Рабочая программа мех Татьяны Александровны, II квалификационная категория по учебному курсу «География. Начальный курс» 6 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 379.29kb.
- Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 400.13kb.
- Штуленко Светланы Николаевны Высшая квалификационная категория по учебному курсу «Экономическая, 219.19kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 254.58kb.
- Приказ №86 от «29.» 08. 2011 г. Рабочая программа педагога зубковой Ирины Александровны,, 449.16kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 184.21kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Немецкий язык», 348.36kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 229.54kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 335.36kb.
- Рабочая программа педагога щербининой Татьяны Викторовны, 1 категория по учебному курсу, 3392.5kb.
ГБСКОУ «Бугульминская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа I, II вида», город Бугульма
| «Согласовано» Руководитель ШМО ______________________ Протокол № ___ от «____»____________2011 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ___________ Т. А.Лашкова «____»____________2011 г. | «Утверждаю» Председатель м/с _____________Н.А. Корытин Приказ № ___ от «___»____2011 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мех Татьяны Александровны,
II квалификационная категория
по учебному курсу «География. Начальный курс»
6 класс
Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол № ____от «__»_______2011 г.
2011 - 2012 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Данная адаптивная программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии 2005 г.
- программа для основного общего образования по географии 2005 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2005 г.с учетом состояния слуховой функции, уровня речевого и интеллектуального развития обучающихся школы – интерната 1,2 вида.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (3 часа)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования. | Предмет изучения географии. | Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности. |
Тема 2. План местности (6 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности. | Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности. |
Тема 3. Географическая карта (20 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. | Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины. |
Тема 4. Литосфера (12 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора. | Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. | Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану. Работать с контурной картой. |
Тема 5. Гидросфера (13 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. | Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. | Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. |
Тема 6. Атмосфера (12 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. | Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы) | Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры. |
Тема 7. Биосфера (4 часов)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. | Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. | Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки. |
Тема 8. Взаимосвязи земных оболочек (1 час)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. | Понятие «природный комплекс». | Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. |
Тема 9. Население Земли (4 часа)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | Численность населения Земли, основные расы. | Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира. |
Тема 10. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (1 час)
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| Знать | Уметь | |
| Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы. | | Называть меры по охране природы |
Используемый УМК:
- Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
- В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
- А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.
- Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Рабочая программа рассчитана на 64 часов.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Сводная таблица по видам контроля
| Виды контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год | Итого |
| Административный контроль | | | | | | |
| Количество плановых контрольных работ | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 4 |
| Практических работ | 5 | 6 | 5 | 7 | 23 | 23 |
| Лабораторных работ | | | | | | |
| Других видов работ | | | | | | |
| Экскурсий | 1 | | | 1 | 2 | 2 |
Планирование контроля
Плановые контрольные работы (количество часов): 4
Зачеты (по каким темам, месяц)_________
Административные контрольные работы:__________
Практические работы (№ урока, тема, месяц) 23
Практические работы: темы (для курса 10 – 11 класса)_______________
Предлагаемые (на данном варианте)_________
Практическая работа № 1.
Организация работы по составлению календаря погоды
( наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра).
Ход работы:
В отдельной тонкой тетради в клетку начертите календарь погоды на текущий месяц и ежесуточно отмечайте в нём:
- температуру воздуха;
- облачность;
- осадки;
- направление ветра.
С Е Н Т Я Б Р Ь
| Дни | 1 | 27 | 28 | 29 | 30 |
| tоC | | | | | |
| + 25 | |||||
| + 20 | |||||
| + 15 | |||||
| + 10 | |||||
| + 5 | |||||
| 0 | |||||
| - 5 | |||||
| - 10 | |||||
| - 15 | |||||
| - 20 | |||||
| - 25 | |||||
| Облачность | | | | | |
| Осадки | | | | | |
| Направл.ветра | | | | | |
| Средняя температура за месяц: _______оС. | Оценка: ________ |
В конце месяца начертите график изменения температуры воздуха и подсчитайте среднюю температуру воздуха за этот месяц.
Продолжите ведение календаря погоды в октябре, ноябре, декабре, январе, феврале и в марте.
Условные знаки:
| Облачность: | Осадки: | ||
 | - ясно; |  | - дождь; |
 | - переменная облачность; |  | - туман; |
 | - пасмурно. |  | - снег. |
| | | | |
| Направление ветра: | |||
 | - северный; |  | - северо-западный; |
 | - южный; |  | - северо-восточный; |
 | - западный; |  | - юго-западный; |
 | - восточный |  | - юго-восточный. |
| | |||
Практическая работа № 2.
Составление рассказа об одном из путешественников.
Ход работы:
Используя дополнительную литературу, составьте рассказ об одном из путешественников и оформите его в виде небольшого доклада.
Практическая работа № 3.
Определение на местности направлений, азимутов и расстояний.
Ход работы:
Используя компас определите направление, азимут и определите расстояние в шагах и в метрах до объектов, указанных учителем.
Практическая работа № 4.
Топографический диктант.
Ход работы:
Изобразите условные знаки следующих объектов:
Вариант 1.
Луг, колодец, отдельно стоящая ель, автомобильный мост, болото, железнодорожная станция, смешанный лес, огород, завод с трубой, паром на реке.
Вариант 2.
Кустарник, родник, домик лесника, отдельно стоящая берёза, железнодорожный мост, овраг, силосная башня, хвойный лес, автомобильное шоссе, пристань на реке, тропа.
Практическая работа № 5.
Построение профиля рельефа по заданным горизонталям и построение горизонталей по заданному профилю рельефа.
Ход работы:
- Постройте профиль рельефа, используя фрагмент топографической карты в атласе (стр. 7) от школы, через вершину холма до домика лесника.
- С помощью горизонталей, проходящих через 5 м, начертите план территории, имеющей следующий профиль рельефа:
Практическая работа № 6
Чтение плана местности, определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты.
Ход работы:
Используя фрагмент топографической карты (атлас, стр. 7), заполните таблицу, определив направление, азимут и расстояние до указанных объектов от вершины холма, а также их абсолютную высоту и относительную высоту холма:
| Объект | Направление | Азимут | Расстояние | Абсолютная высота | Относительная высота холма |
| родник | | | | | |
| колодец | | | | | |
| озеро Тихое | | | | | |
| домик лесника | | | | | |
| школа | | | | | |
Практическая работа № 7.
Определение по картам расстояний, направлений, географических координат точек и нахождение точки на карте или глобусе по географическим координатам.
Ход работы:
Используя физическую карту полушарий (атлас, стр. 12-13) и физическую карту России (стр. 14-15), заполните таблицу:
| Географический объект | Расстояние от Москвы | Направление от Москвы | Географические координаты |
| г. Мак-Кинли | | | |
| Дели | | | |
| Буэнос-Айрес | | | |
| вдп. Виктория | | | |
| Санкт-Петербург | | | |
| | | | 51о с.ш. и 31о в.д. |
| | | | 1о ю.ш. и 78о з.д. |
Практическая работа № 8.
Определение по карте географического положения и высоты гор, географических координат крупнейших вершин.
| Ход работы: По плану описания гор дайте характеристику одной из горных систем: Вариант 1. Гималаи. Вариант 2. Кордильеры. Вариант 3. Уральские горы. Вариант 4. Анды. Вариант 5. Кавказ. Вариант 6. Альпы. План описания гор: 1. На каком материке и в какой его части находятся горы; 2. Общее направление горной системы и её протяжённость; 3. Между какими географическим объектами ( равнины, моря, океаны и т.д.) находятся горы (по сторонам горизонта); 4. Вид гор по абсолютной высоте; 5. Крупнейшая вершина и её географические координаты. |
Практическая работа № 9.
Нанесение на контурную карту крупнейших гор и вершин Земли.
| Ход работы: Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым карандашом крупнейшие горы и вершины Земли: 1. Гималаи; 2. гору Джомолунгму (или Эверест и обозначьте её высоту); 3. Тибет; 4. Тянь-Шань; 5. Кавказ; 6. гору Эльбрус (обозначьте её высоту); 7. Алтай; 8. вулкан Ключевская Сопка; 9. Альпы; 10. Скандинавские горы; 11. вулкан Килиманджаро; 12. Кордильеры; 13. гору Мак-Кинли (обозначьте её высоту горы); 14. вулкан Орисаба; 15. Анды; 16. гору Аконкагуа (обозначьте её высоту); 17. вулкан Котопахи; 18. гору Косцюшко; 19. массив Винсон; 20. вулкан Эребус. |
Практическая работа № 10.
Описание по карте географического положения крупнейших равнин и определение их видов.
| Ход работы: По плану описания равнин дайте характеристику одной из равнин Земли: Вариант 1. Восточно-Европейская ( Русская ) равнина. Вариант 2. Западно-Сибирская равнина. Вариант 3. Среднесибирское плоскогорье. Вариант 4. Прикаспийская низменность. Вариант 5. Амазонская низменность. Вариант 6. Среднерусская возвышенность. План описания равнины: 1. На каком материке и в какой его части находится равнина; 2. Протяжённость равнины с севера на юг и с запада на восток; 3. Площадь равнины; 4. Между какими географическим объектами ( равнины, горы, моря, океаны и т.д.) находится равнина (по сторонам горизонта); 5. Вид равнины по абсолютной высоте. |
Практическая работа № 11.
Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли.
| Ход работы: Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым карандашом крупнейшие равнины Земли: 1. Амазонскую низменность; 2. Великие равнины; 3. Великую Китайскую равнину; 4. Восточно-Европейскую ( Русскую ) равнину; 5. Западно-Сибирскую равнину; 6. плоскогорье Декан; 7. Приволжскую возвышенность; 8. Прикаспийскую низменность; 9. Среднерусскую возвышенность; 10. Среднесибирское плоскогорье. |
Практическая работа № 12.
Нанесение на контурную карту крупнейших островов и полуостровов Земли.
| Ход работы: Используя карты атласа, на контурной карте полушарий простым карандашом подпишите названия: 1) крупнейших островов Земли: 1. Великобритания; 2. Гавайские; 3. Гренландия; 4. Исландия; 5. Калимантан; 6. Канадский Арктический архипелаг; 7. Куба; 8. Мадагаскар; 9. Новая Зеландия; 10. Огненная Земля; 11. Сахалин; 12. Филиппинские; 13. Шпицберген; 14. Шри-Ланка; 15. Японские. 2) крупнейших полуостровов Земли: 1. Аравийский; 2. Апеннинский; 3. Балканский; 4. Индокитай; 5. Индостан; 6. Калифорния; 7. Камчатка; 8. Корея; 9. Лабрадор; 10. Малая Азия; 11. Новая Гвинея; 12. Пиренейский; 13. Скандинавский; 14. Сомали; 15. Таймыр. |
Практическая работа № 13.
Нанесение на контурную карту
океанов, крупнейших морей, заливов и проливов Земли.
Ход работы:
На контурной карте полушарий подпишите названия всех географических объектов, встречающихся в тексте § 24. Все объекты суши - материки, острова и полуострова - подписываются чёрным цветом ( или простым карандашом ), все объекты гидросферы - океаны, моря, заливы и проливы - подписываются синим цветом.
Образец выполнения работы:
1 - Северный Ледовитый океан
2 - Берингово море
3 - Карское море
4 - Бискайский залив
5 - Берингов пролив
6 - Гибралтарский пролив
Практическая работа № 14.
Составление картосхемы ”Течения в Океане”.
Ход работы:
Используя карту "Приливы и течения в океанах" (атлас, стр. 17), на контурной карте полушарий обозначьте стрелками и подпишите названия основных тёплых (красным цветом) и холодных течений (синим цветом).
Сделайте вывод:
1) в каком направлении закручиваются течения в Северном и в каком - в Южном полушариях;
2) в каком направлении движутся тёплые, а в каком - холодные течения ?
Образец выполнения работы:
1 - Северо-Тихоокеанское течение
2 - Южное Пассатное течение
3 - течение Западных Ветров
4 - Северо-Атлантическое течение
5 - Северное Пассатное течение
6 - Западно-Австралийское течение
7 - Северный Ледовитый океан
Практическая работа № 16.
Определение по картам географического положения
одного из океанов или морей,
его относительных размеров,
преобладающих и максимальных глубин
свойств воды, особенностей движения воды
и основных видов хозяйственной деятельности человека.
Ход работы:
Используя карты атласа и предложенные типовые планы описания океана и моря, дайте комплексную характеристику одного из океанов или морей.
План описания океана:
- Название океана;
- Географическое положение: положение относительно экватора и начального меридиана, какие материки и где омывает, с какими океанами и где связан;
- Размеры океана;
- Средняя и максимальная глубина океана, название океанической впадины;
- Свойства воды: распределение температуры и солёности воды в океане;
- Важнейшие тёплые и холодные течения и их виды по происхождению;
- Использование океана человеком.
План описания моря:
- Название моря;
- К какому океану относится;
- Географическое положение моря: положение моря относительно океана, какие берега каких материков омывает;
- Вид моря;
- Размеры моря;
- Средняя и наибольшая глубина;
- Свойства воды: температура и солёность;
- Особенности движения воды: волны, приливы, течения;
- Использование человеком, крупнейшие морские порты и курорты на берегу моря.
Вариант 1. Тихий океан.
Вариант 2. Филиппинское море ( или по выбору учащегося ).
Вариант 3. Атлантический океан.
Вариант 4. Средиземное море ( или по выбору учащегося ).
Вариант 5. Северный Ледовитый океан.
Вариант 6. Баренцево море ( или по выбору учащегося ).
Вариант 7. Индийский океан.
Вариант 8. Красное море ( или по выбору учащегося ).
Практическая работа № 15.
Определение по картам географического положения
одной из крупнейших рек Земли:
направления и характера её течения, использования человеком.
Ход работы:
Используя карты атласа, справочные материалы и предложенные типовые планы описания реки, опишите одну из крупнейших рек мира.
План описания реки:
- Название реки;
- Положение реки на материке;
- Местоположение и географические координаты истока;
- Общее направление течения;
- Длина реки;
- Крупнейшие левые и правые притоки;
- Характер течения реки;
- Куда впадает река;
- Вид устья и его географические координаты;
- Использование реки человеком.
Вариант 1. Амазонка.
Вариант 2. Нил.
Вариант 3. Миссисипи.
Вариант 4. Волга.
Вариант 5. Дунай.
Вариант 6. Янцзы.
Практическая работа № 16.
Нанесение на контурную карту
крупнейших рек, озёр, каналов и водохранилищ Земли.
Ход работы:
Внимание: все объекты гидросферы на карте подписываются синим цветом.
Вариант 1.
Найдите в атласе и подпишите на контурной карте полушарий следующие объекты:
- все материки ( чёрным цветом ) и все океаны ( синим цветом );
- реки: Амазонка, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы;
- водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
- озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр;
- каналы: Панамский, Суэцкий.
Вариант 2.
Найдите в атласе и подпишите на контурной карте России следующие объекты:
- обозначьте государственную границу Российской Федерации ( красным цветом );
- Северный Ледовитый, Тихий и Атлантический океаны;
- реки: Амур, Ангара, Волга, Днепр, Дон, Енисей, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Ока, Северная Двина;
- озёра: Байкал, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Чудское, Ханка;
- водохранилища: Братское, Красноярское, Рыбинское.
- каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Практическая работа № 17.
Установление особенностей суточного хода температуры воздуха
на основе построенного графика.
Ход урока:
1. На основе следующих данных постройте график суточного хода температуры воздуха 21 марта 2003 года в городе Москве:
| Время ( часы ) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 | 18 | 20 | 22 |
| Температура ( oC ) | - 1о | - 2о | - 2о | - 1о | 0о | +1о | +3о | +7о | +4о | +2о | +1о | 0о |
- Какая температура была в 11 часов ?
- В какое время наблюдалась максимальная и минимальная температура воздуха ?
- Определите суточную амплитуду температур.
- Определите среднюю суточную температуру за 21 марта 2003 года.
- Почему днём температура воздуха оказалась выше, чем ночью ?
- Сделайте вывод о суточном ходе температуры воздуха.
Практическая работа № 18.
Определение атмосферного давления и температуры воздуха в зависимости от изменения высоты места.
Ход урока:
1. Используя знания, полученные на уроке и текст учебника ( § 35 ), заполните таблицу:
| Высота места над уровнем моря ( м ) | Атмосферное давление ( мм рт. ст. ) | Температура воздуха ( tо С ) |
| 0 м * | | |
| 1000 м | 660 | 18о |
| 4150 м | | |
* Для определения атмосферного давления абсолютную высоту места предлагаю принять за 2,5 м
Внимание: не забудьте написать под таблицей все свои расчёты!
2. Сделайте вывод о зависимости атмосферного давления и температуры воздуха от высоты места.
Практическая работа № 19.
Построение ”розы ветров”.
| Ход работы: Используя текст учебника (стр. 142 - 143) и календарь погоды, который вы вели, постройте ”розу ветров” за октябрь (ноябрь, декабрь и т.д. в зависимости от варианта): 1) Начертите 8 направлений (румбов), соответствующих основным сторонам горизонта (С; Ю; З; В; С-З; С-В; Ю-З; Ю-В ); 2) По каждому направлению (румбу) отметьте направление ветра за каждый день месяца (1 день = 5 мм); 3) Соедините концы векторов красной линией. 4) Сделайте вывод о преобладающих ветрах за данный месяц. Примечание: количество дней со штилем указать под розой ветров. Вариант 1. Октябрь. Вариант 2. Ноябрь. Вариант 3. Декабрь. Вариант 4. Январь. Вариант 5. Февраль. Вариант 6. Март (или сентябрь). |
Практическая работа № 20.
Описание наблюдаемой погоды и выявление причин её изменения.
Ход работы:
- Дайте краткое описание погоды на сегодняшний день (укажите дату и время описания), указав: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и сила ветра, абсолютная (или относительная) влажность воздуха, облачность, вид и интенсивность осадков.
- Менялась ли погода в течение описываемого дня ?
- Изменилась ли погода за последние несколько дней и как ?
- Какой прогноз погоды на завтра обещают синоптики ?
- Назовите причины изменения погоды и её компонентов.
- Сделайте вывод о постоянстве или об изменчивости погоды.
Практическая работа № 21.
Составление схемы ”Тепловые пояса Земли”.
| Ход работы: На контурной карте полушарий: 1) обозначьте красным цветом - экватор, оранжевым цветом - Северный и Южный тропики, синим цветом - Северный полярный и Южный полярный круги; 2) Закрасьте жёлтым цветом жаркий тепловой пояс, зелёным цветом - умеренные тепловые пояса, а голубым цветом - холодные тепловые пояса и подпишите названия тепловых поясов; 3) Подпишите красным цветом материки, большая часть которых расположена в пределах жаркого теплового пояса, а чёрным цветом - расположенных преимущественно в умеренном тепловом поясе, а синим - в холодном тепловом поясе; 4) Красным цветом подчеркните самый жаркий материк Земли, а синим цветом - самый холодный. |
Практическая работа № 22.
Составление и заполнение
классификационной таблицы ”Расы Земли”.
Ход работы:
Используя текст учебника и дополнительную литературу, заполните таблицу:
| Название расы | Характерные признаки | Главные регионы проживания | ||||
| Цвет кожи | Разрез глаз | Ширина губ | Ширина носа | Цвет и особенности волос | ||
| Европеоидная | | | | | | |
| Монголоидная | | | | | | |
| Негроидная | | | | | | |
| Австралоидная | | | | | | |
Практическая работа № 23.
Нанесение на контурную карту крупнейших стран и городов мира.
Ход работы:
- Используя политическую карту атласа и диаграммы 1 и 2, в контурных картах на политической карте полушарий красным цветом обозначьте границы, чёрным цветом подпишите названия крупнейших стран мира по площади территории и численности населения и подпишите их столицы.
Диаграмма 1. Крупнейшие страны мира по площади территории.
(млн. км2).
Диаграмма 2. Крупнейшие страны мира по численности населения.
(млн. человек).
- Красным цветом подчеркните названия стран - лидеров по площади территории, а синим - по численности населения.
- Используя карты атласа и диаграмму 3, кружками красного цвета обозначьте крупнейшие города мира и подпишите их названия.
Диаграмма 3. Крупнейшие города мира по численности населения
(млн. человек).
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса: