Geum.ru

Музейно-просветительская программа для учащихся начальных классов школ Санкт-Петербурга

Вид материалаПрограмма

Содержание


Вариант творческой анкеты для учащихся
Спасибо за ответы!!!
Подобный материал:
1   2   3

Вариант творческой анкеты для учащихся


1. Сколько дворцов входит в комплекс Государственного Русского музея?

1. ⃝ — 2

2. ⃝ — 3

3. ⃝ — 4

4. ⃝ — 5


2. Какой дворец, изображенный на картинке, не входит в комплекс Русского музея?

1. ⃝ —


3. ⃝ —

2. ⃝ —


4. ⃝ —


3. Государственный Русский музей — это музей…:

1. ⃝ — художественный

2. ⃝ — исторический

3. ⃝ — литературный

4. ⃝ — мемориальный


4. Кто является архитектором Михайловского дворца?

1. ⃝ — Антонио Ринальди

3. ⃝ — Бартоломео Растрелли

2. ⃝ — Огюст Монферран

4. ⃝ — Карл Росси


5. Михайловский дворец — это символ русской победы в войне. В какой?

1. ⃝ — Северная война

2. ⃝ — Отечественная война 1812 года

3. ⃝ — Великая Отечественная война

4. ⃝ — Вторая Мировая война


6. Во время правления какого императора (императрицы) в России появилось светское изобразительное искусство?


1. ⃝ — Петр I

2. ⃝ — Елизавета Петровна

3. ⃝ — Екатерина II Великая

4. ⃝ — Александр III


7. В какой технике выполнен парадный портрет императрицы Елизаветы Петровны?

1. ⃝ — акварель

2. ⃝ — гуашь

3. ⃝ — масло

4. ⃝ — мозаика


8. Какая из картин Дмитрия Григорьевича Левицкого входит в серию «Смольнянки»?




1. ⃝ —


2. ⃝ —.


3. ⃝ —


4. ⃝ —


9. Белый (Белоколонный) зал Михайловского дворца сохранился с времен его строительства. Однако не сохранилась часть интерьера. Что не представлено в современном зале?


1. ⃝ — люстра

2. ⃝ — картины

3. ⃝ — зеркала

4. ⃝ — мебель

10. Кто из императриц издал Указ о создании Академии художеств в Санкт-Петербурге?

1. ⃝ — Елизавета Петровна

3. ⃝ — Екатерина I

2. ⃝ — Анна Иоанновна

4. ⃝ — Екатерина II Великая


11. Какой музей был открыт первым в Санкт-Петербурге?

1. ⃝ — Кунсткамера

2. ⃝ — Военно-морской музей

3. ⃝ — Русский музей

4. ⃝ — Эрмитаж

12. Кто написал эту картину, как она называется?




1. ⃝ — Карл Брюллов. Последний день.

2. ⃝ — Карл Брюллов. Последний день. Вулкан.

3. ⃝ — Карл Брюллов. Извержения вулкана.

4. ⃝ — Карл Брюллов. Последний день Помпеи.


13. К какому виду изобразительного искусства относится картина Карла Брюллова «Великая княгиня Елена Павловна с дочерью Марией»?

1. ⃝ — пейзаж

2. ⃝ — натюрморт

3. ⃝ — портрет

4. ⃝ — бытовая картина


14. На портрете изображают внешний облик конкретного человека, в котором передают его индивидуальные черты, характер. Художник старается в портрете запечатлеть духовный мир человека, его образ.

Отметь произведение, которое является портретом:




1. ⃝ —


2. ⃝ —

3. ⃝


15. Какое изображение является репродукцией картины Архипа Куинджи «Радуга», представленной на экспозиции Русского музея?

1. ⃝

2. ⃝ —





3. ⃝ —

4. ⃝ —


Спасибо за ответы!!!

До новых встреч в Русском музее!!!

Приложение № 2

АНКЕТА

педагога — участника программы

«Мой Петербург»

  1. Ф.И.О. _____________________________________________________________

Контактный телефон ______________

  1. Образовательное учреждение, в котором Вы работаете _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

(полное название учреждения)
  1. Должность____________________________________________________
  2. Вы преподаете:

– предмет(ы)__________________________________________________

_____________________________________________________________

  1. Почему, на Ваш взгляд, выбран для участия в программе Ваш класс?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как отреагировали родители вашего класса на сообщение о том, что дети будут принимать участие в программе?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Полезно ли ученикам, на Ваш взгляд, участие в этой программе? Какие, по Вашему мнению, задачи в воспитании и образовании учеников эта программа помогает решать педагогу?

_________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Какой тема занятия вызвала у ребят наибольший отклик? Почему Вы так решили?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Какая тема абонемента вызвала у Вас наибольший интерес? Почему? __________________________________________________________________________________________________________________________
  2. Какое занятие было наиболее трудным для восприятия материала учащимися? __________________________________________________________________________________________________________________________
  3. Какие трудности Вы испытывали во время участия в программе?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Согласуется ли программа абонемента с учебным курсом «История и культура Санкт-Петербурга»? Если «да», то помогает ли она закреплению знаний учащихся о родном городе?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

  1. Оправдались ли Ваши ожидания во время занятий на экспозиции музея?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Ваши ученики выполняли творческие задания после занятий на экспозиции музея (литературные и материально-художественные творческие мастерские). Кто их проводил? С удовольствием ли принимали участие в этой работе дети? Что Вам больше всего понравилось во время этих занятий?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Помогают ли подобные программы, на ваш взгляд, формированию у школьников толерантного отношения к окружающему миру?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

  1. Юные петербуржцы в рамках абонемента познакомились с произведениями изобразительного искусства и архитектуры. Как Вы считаете, способствует ли это формированию петербургской идентичности?

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

  1. Хотели бы Вы продолжить участие в программе со своим классом?

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Ваши предложения и пожелания организаторам программы:

__________________________________________________________________________________________________________________________


Спасибо за ответы!!!

Литература

  1. Адамс Д. Концепция культуры мира: основные принципы //Год 2000: На пути к культуре мира и ненасилия: Материалы междунар. науч.-практ. конф. «От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование» (Москва, 8–9 дек. 1997 г.) /ЮНЕСКО; М-во РФ по делам национальностей и федерат. отношений; М-во культуры РФ. Рос. ин-т культурологии. – М.: Элит-Клуб, 1998.
  2. Адамс Д. Культура мира как стратегия, практика, видение и теория //Общественные перемены и культура мира /Междунар. Ин-т перспектив. пробл. социокульт. и полит. развития; РАН. Ин-т сравнит. политологии. – М.: 1998.
  3. Андреева Г. М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 2000.
  4. Артемов О. Ю. Овчинникова Н. В., Этингоф М. Е. Современное общество и система социального партнерства. – Ростов-на-Дону, 2002.
  5. Арутюнов С. А. Народы и культуры: Развитие и взаимодействие. — М., 1989.
  6. Арутюнов С. А. Этничность — объективная реальность //Этнографическое обозрение. — 1995. – № 5.
  7. Архип Куинджи. – СПб.: Palace Editions, 2007.
  8. Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа //Толерантность в общественном сознании России. – М., 1998.
  9. Баретт М. Развитие национальной идентичности: Концептуальный анализ и некоторые итоги западноевропейского исследования //Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков. – М., 2001.
  10. Бодрилин А. П. Проблема толерантности в свете учения о ценностях //Вестник РУДН. Философия. – 1999. – № 1.
  11. Бондырева С. К., Колесов Д. В. Толерантность (введение в проблему). – М., 2003.
  12. Бромлей Ю. В. Еще раз о многообразии этничности // Расы и народы. – М.: Наука, 1989.
  13. Великая княгиня Елена Павловна. – СПб.: Palace Editions, 2007.
  14. Веревкин И. А., Веревкина И. Н. Исламские и христианские ценности в диалоге культур //Религия в современном обществе: история, проблемы, тенденции: Материалы науч.-практ. конф. 2–3 окт. 1997 г. /Совет по делам религий при Кабинете министров Респ. Татарстан; Академия наук Респ. Татарстан; Гос. ком. Респ. Татарстан по делам детей и молодежи; Казан. гос. ун-т. – Казань, 1998.
  15. Вокруг света с мольбертом. – СПб.: Palace Editions, 2009.
  16. Воспитание толерантности в поликультурном социуме. – Ростов-на-Дону, 2002.
  17. Выготский Л. С. Психология искусства. – М.: Современное Слово, 1998.
  18. Геллнер Э. Нации и национализм. – М.: Прогресс, 1991.
  19. Герои и злодеи русской истории. – СПб.: Palace Editions, 2010.
  20. Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования //Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 3–13.
  21. Григорий Гагарин. Из собрания Русского музея. – СПб.: Palace Editions, 2010.
  22. Дворцы и сады Русского музея. – СПб.: Palace Editions, 2005.
  23. Идентичность и толерантность: Сб. статей. – М., 2002.
  24. Из русской жизни XVIII — начала XX веков. – СПб.: Palace Editions, 2010.
  25. Исаак Левитан. – СПб.: Palace Editions, 2009.
  26. История становления и развития религиозных конфессий Санкт-Петербурга. – СПб., 2002.
  27. Картина, стиль, мода. – СПб.: Palace Editions, 2009.
  28. Качество жизни как социальная основа толерантности. – СПб., 2002.
  29. Личность в парадигмах и метафорах: ментальность, коммуникация, толерантность. – Томск, 2002.
  30. Лопуленко Н. А., Мартынова М. Ю. В мире жить — с миром жить: дружба и взаимопонимание в фольклоре народов России: Хрестоматия для школьников, их учителей и родителей. – М.: Изд-во РУДН, Институт этнологии и антропологии РАН, 2002.
  31. Марк Шагал. – СПб.: Palace Editions, 2005.
  32. Межкультурный диалог //Лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия. – М.: Изд-во РУДН, Институт этнологии и антропологии РАН, 2003.
  33. Михаил Козловский. – СПб.: Palace Editions, 2007.
  34. Музей Людвига в Русском музее. – СПб.: Palace Editions, 2009.
  35. На пути к толерантному сознанию. – М.: Смысл, 2000.
  36. Публичная сфера и культура толерантности. Общие проблемы и российская специфика. — М., 2002.
  37. Развитие национальной, этнолигвистической и религиозной идентичности у детей и подростков. – М.: ИП РАН, 2001.
  38. Русский музей: от иконы до современности. – СПб.: Palace Editions, 2005.
  39. Тишков В. А. Забыть о нации: (Постнационалистическое понимание национализма) //Вопросы философии. – 1998. – № 9. – С. 3–26.
  40. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2002.
  41. Художники Маковские. – СПб.: Palace Editions, 2008.
  42. Энди Уорхол — художник современности. – СПб.: Palace Editions, 2005.

1 Лихачев Д. С. Письма о добром. – СПб., 2006. – С. 219.

2 «В образовательной области "Искусство" изучается изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура или различные интегрированные курсы, например, в начальной школе — "Изобразительное искусство и художественный труд"» (Пояснительная записка к Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации).

3 Закон Российской Федерации «Об образовании». Текст с изменениями и дополнениями на 2010 год. от 10 июля 1992 года № 3266-1.

4 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: В 2 ч. – Ч. 2 (стандарты второго поколения). — 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.

5 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Проект /Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. //Вестник образования. – № 17 (сентябрь 2009). – См. также: ссылка скрыта.

6 Перед началом реализации программы для педагогов проводится консультация. Музейные сотрудники — участники рабочей группы по реализации программы знакомят педагогов: 1) с тематикой занятий на экспозиции, зрительным рядом, который будет представлен учащимся. Учителю предлагается перечень примерных вопросов во время предварительной беседы перед занятием на экспозиции; 2) с вариантами проведения итоговой занятия в классе по абонементу (или творческого занятия).

7 Методические советы педагогам представлены в отдельном разделе программы.

8 Общие методические советы педагогам представлены в отдельном разделе программы.

Copyright © 2023. All rights Reserved.