Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Ямновской основной общеобразовательной школы
| Вид материала | Программа |
- Программа по профориентационной работе и предпрофильной подготовке Муниципального общеобразовательного, 159.66kb.
- В. Ф. Карташов протокол №3 от 11. 01. 2011 г. Программа, 325.3kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Травкинской основной, 94.7kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной, 965.66kb.
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большеничкинской, 574.08kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного общего образования, 2837.82kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 742.11kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №13, 744.29kb.
Положительными в работе школы являются следующие моменты:
- достаточно высокий кадровый потенциал;
- действующая система воспитательной работы, дающая положительные результаты;
- системный подход к управленческой деятельности администрацией школы;
- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.
Таким образом, анализ негативных и позитивных условий внутренней среды школы выявил следующие проблемы:
- несоответствие содержания образования и воспитания современным требованиям жизни;
- устаревание модели организации образовательного процесса;
- отсутствие системного подхода к формированию благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка;
- отсутствие единого руководства и целенаправленности в воспитательной работе среди учащихся в масштабе села.
Отчетливое осознание достижений и недостатков помогает обоснованно избрать путь и способы дальнейшего развития школы в сложившейся социально-экономической ситуации: модернизировать школу в социокультурный центр, благоприятствующий становлению и проявлению индивидуальности сельского ребенка, построить такую образовательно-воспитательную систему, где в основе лежит деятельностный, личностно-ориентированный подход к ребенку.
Риски и угрозы, которые могут отрицательно повлиять на реализацию Программы:
- отсутствие финансовой возможности стимулирования и поощрения инновационных процессов;
- недостаточно высокий уровень мотивации педагогов к повышению квалификации вследствие отсутствия компенсации материальных затрат, необходимых для посещения курсов;
- недостаточная компетентность администрации школы в области внедрения инноваций в области управления;- дальнейшее старение педагогического коллектива.
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ПРОГНОЗ ТЕНДЕНЦИЙ ИЗМЕНЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА НА ОБРАЗОВАНИЕ
Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это: государство (МО РФ, МО Нижегородской области, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет; учащиеся их родители; общество в лице местного социума и различных организаций.
При анализе нынешнего этапа развития школы была составлена характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению, которая складывается из следующих основных компонентов:
| Государственный заказ | школа создаёт условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей образование и обладающей гражданской ответственностью |
| Потребности обучающихся | учиться в красивой, уютной школе, получить качественное образование, достаточное для поступления в колледж, Суз, освоить современные информационные технологии, обучаться через общение со сверстниками, взрослыми, чувствовать себя защищенным и свободным, раскрывать свои способности, быть успешным, выбирать траекторию своего развития |
| Ожидания родителей | чтобы ребенок обучался в комфортных условиях, получил качественное образование в, посещал кружок или спортивную секцию, сохранил свое здоровье. Пожелания родителей, касающиеся направленности развития школы: - улучшение условий для свободного развития личности ребенка; - обучение и воспитание детей с учетом интересов, склонностей и уровня учебных возможностей; - квалифицированное кадровое и психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса; - развитие сложившейся системы воспитательной работы, нацеленной на самоопределение, саморазвитие и самоактуализацию личности ребенка; - расширение сети кружков и спортивных секций; - улучшение материально-технической базы школы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и здоровьесберегающей среды, овладения современными информационными технологиями |
| Профессионально-педагогические потребности педагогов | Учителя хотят работать в комфортных условиях, имея возможность реализовывать свои профессиональные возможности, повышать уровень своей компетентности в коллективе единомышленников под руководством заинтересованной в их потребностях администрации, получая за свой труд достойную зарплату, воспитывать ответственных, достойных граждан России |
| Требования образовательных учреждений профессионального образования | находятся в настоящее время в процессе изучения. Анализ успешности сдачи выпускниками вступительных экзаменов в учреждения среднего профессионального образования, анализ отзывов выпускников позволяет сделать выводы, что основные требования, предъявляемые к результатам работы школы, связаны с обеспечением профессионального самоопределения выпускников |
В ходе аналитической работы по изучению социального заказа выявлено, что потребности и ожидания обучающихся и их родителей быстро меняются и отражают основные возрастные потребности детей:
- родители детей, обучающихся в начальной школе, предъявляют требования по условиям пребывания ребёнка в школе;
- родителей и учащихся основой школы волнует характер образовательного процесса; содержание образования; набор предметов. Актуальным требованием становится требование качественной подготовки к ГИА.
Коллективом школы также были проанализированы результаты социологических исследований современных требований к профессиональной компетентности.
Т
ребования со стороны различных социальных заказчиков позволяют учитывать их при осмыслении и формулировке целей и задач школы. Особенно это важно для выработки стратегии ОУ, осуществления нововведений в школе.В рамках системы социального партнерства был проведен анализ сторон, заинтересованных в деятельности школы, результаты которого представлены в приложении.
Учитывая государственную стратегию развития общего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Это:
- модернизация содержательной стороны образовательного и воспитательного процессов в школе;
- широкое использование возможностей для воспитания и развития детей учреждений культуры и дополнительного образования села;
- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;- создание условий, обеспечивающих личностный рост обучающихся;
- внедрение здоровьесберегающих технологий и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Потребности и ожидания всех субъектов образования, связанные с выдвинутой идеей свободного развития личности в подготовленной образовательной среде, положены в основу программы развития ОУ.
Таким образом, цель Программы отражает приоритеты развития образования и соответствует принципам государственной политики в сфере образования, отражающим идею гражданского участия и социального партнерства.
АНАЛИЗ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ШКОЛЫ РЕСУРСАМИ
Финансовое обеспечение
Финансирование МОУ Ямновской ООШ осуществляется из бюджета Борского района. Общая сумма расходов на образовательную деятельность и объем бюджетных средств в общей смете расходов за последние три года составили:
| Годы | общая сумма расходов | на образовательную деятельность | |
| 2008 год | 5360,9 тыс. руб. | 4111,6 тыс. руб | |
| 2009 год | 6286,1 тыс. руб. | 4332,0 тыс. руб | |
| 2010год | 5410,3 тыс.руб. | 4161,5 тыс.руб | |
В течение многих лет не финансируются статьи расходов на приобретение основных средств
Несмотря на то, что Борский район – район «донор», бюджет не первый год формируется с дефицитом, поэтому потребности школы на приобретение инвентаря, оборудования, проведение капитального и текущего ремонта не обеспечиваются в полной мере. В связи с этим приобретает особую актуальность работа с социальными партнерами, спонсорами по привлечению в сферу образования дополнительных источников финансирования, не запрещенных действующим законодательством.
Риски и угрозы. Нестабильность социально-экономической ситуации в районе сохранит дальнейший дефицит финансирования школы. Возможности привлечения дополнительных источников финансирования остаются недостаточными для реализации задач развития.
Материально - техническая база
Состояние материально-технической базы школы в целом позволяет обеспечить необходимые условия для организации учебно-воспитательного процесса.
Школа расположена в здании общей площадью 2764,9 кв.м
- учебные кабинеты: 4 кабинета в начальной школе и 11 кабинетов в среднем звене, в том числе: 2 мастерские, кабинеты физики, химии и биологии, информатики (9 компьютеров, медиапроектор, экран), математики, русского языка, иностранного языка, географии и истории, ОБЖ.
- спортзал;
- актовый зал;
- школьная библиотека с книжным фондом 19115 изданий;
- медицинский кабинет;
- кухня, столовая на 60 посадочных мест;
- компьютерами оснащены бухгалтерия, учительская, кабинет завучей и кабинет директора:
- дополнительное оборудование: видеомагнитофон(2), DVD (2), принтер (3), МФУ, сканер, телевизор (2), проекционная система (проектор, экран)(2).
По мере выделения средств из местного бюджета, а также за счет привлечения других источников финансирования, материально-техническая база школы обновляется и пополняется. Вместе с тем, в школе изношено оборудование учебных мастерских, недостаточно спортивного оборудования и спортинвентаря, компьютеров, требуется обновление лабораторного оборудования в кабинетах химии, физики, биологии, химических реактивов. Требуется капитальный ремонт кровли здания, электропроводки, замена оконных блоков.
Риски и угрозы. Отсутствие финансирования на текущий и капитальный ремонты сохранит тенденцию старения материально-технической базы школы. Ограниченность дополнительных ресурсов не позволяет решить имеющиеся проблемы.
Кадровое обеспечение
В педагогическом коллективе школы 13 педагогов (основные работники), 1педагог (совместитель)
Образование:
высшее – 13 педагогов;
средне-специальное – 1 педагог.
Педагогический ценз коллектива:
Возрастной ценз педагогического коллектива:
Учителя, имеющие звания и награды:
Отличник народного образования – 1;
Грамота Министерства образования и науки РФ – 1;
Грамота Министерства образования и науки Нижегородской области – 1
Грамота Министерства администрации Борского района – 5
Победитель национального проекта «Образование» Лучший учитель - 1
Квалификация педагогов
Все эти резервы педагогической культуры позволяют прогнозировать позитивные результаты в реализации образовательной программы.
Научно - методическое и информационное обеспечение
Научно-методическое и информационное обеспечение школы осуществляется Управлением образования, информационным методическим центром, школьной библиотекой.
Ежегодно школа осуществляет подписку на периодические издания: журналы – 10-12 наименований, газеты – 4. В школьной библиотеке имеется 1050 экземпляра методической литературы, словарей и энциклопедий. Школа на 100% обеспечена учебниками, учебными программами.
В школе имеется доступ к глобальной сети Интернет, что позволяет использовать его ресурсы в целях повышения уровня квалификации учителей, улучшения качества организации УВП и управления школой.
Риски и угрозы. Остаются недостаточными подписка на предметные периодические издания и возможности приобретения научно-методической литературы необходимой для методического сопровождения образовательного процесса, ограничены возможности использования ресурсов сети Интернет.
Нормативно-правовая база
Нормативно-правовая база школы разработана в соответствии с законами РФ, законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении. Разработан и утвержден в установленном порядке устав, имеются все необходимые локальные акты, регламентирующие деятельность школы .
Организационной основой образовательной и воспитательной политики школы являются планы реализации районных целевых программ: «Одаренные дети», «Отечество», «Здоровье» «Лидер», «Каникулы», «Профилактика»
Риски и угрозы. Недостаточность знаний у административных работников в вопросах нормативно-правового регулирования деятельности учреждения, особенно в части правовых и экономических вопросов.
АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЫ, ЕЕ ПОТЕНЦИАЛА
С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ
1. Результаты участия учащихся в конкурсах воспитательной направленности
| Мероприятия | 2007-08 | 2008-09 | 2009-10 |
| Районный конкурс художественной самодеятельности «ТАЛАНТ» | 1.Диплом участника конкурса хоровых коллективов и академических ансамблей. 2. Диплом участника конкурса мастеров художественного слова ; III- место. | 1. II- место (старшая группа) III- место (младшая группа) | |
| Районные соревнования по туризму. | II- место (старшая группа) по туристскому многоборью, г. Заволжье. | I- место (младшая группа) в районном слете туристов-школьников, посвященном 70-летию г. Бор. I- место по технике зимнего туризма, посвященном Дню защитника Отечества. I- место районном слете туристов-школьников, посвященном Дню Победы. | II - место по технике зимнего туризма, посвященном Дню защитника Отечества. I- место (старшая группа ) в районном слете туристов-школьников |
| Областные соревнования по туризму | | | III- место (старшая группа ) |
| Районные соревнования «Папа, мама, я – дружная спортивная семья» | I- место – семья Кондрашовых, Диплом участника – семьи Лаптевых и Горяйновых. | III- место – семья Горяйновых, Диплом участника – семья Коршуновых. | |
| Районная эстафета «Молодежь за здоровый образ жизни» | 1. I- место - семья Трубиных, «Папа, мама, я – весёлая спортивная семья»на базе Редькинской СОШ 2. I- II места семьи Гурьяшовых и Паниных на базе Ямновской СОШ | | |
| Районные конкурсы с участием родителей | 1.Дипломы участников конкурса «Рукотворное чудо» - две семьи. 2. Диплом «Самая позитивная» (бабушка) участника конкурса «У самовара» | Дипломы участников конкурсов «Рукотворное чудо», «Креативная ёлка» | Победитель конкурса «Креативная ёлка» |
| «Марш парков на Борской земле» | Диплом участника | Диплом участника | Диплом участника |
| Районный конкурс «Безопасное колесо» | I- место | II- место | |
| Работа Детских Объединений | Шесть дипломов за активное участие, Почетная грамота за III- место, Диплом «Серебряного расчудесника» | Диплом за активное участие - за III- место, Четыре Почетные грамоты за I- место, Две Почетные грамоты за II- место, Диплом «Золотого расчудесника» | Два Диплома за активное участие , Три Почетные грамоты за I- место, Две Почетные грамоты за II- место, Диплом «Золотого расчудесника» |
| Районный смотр-конкурс «Лучшая подростковая бригада» | | II- место | III- место |
| Районный смотр-конкурс «Охранять природу – значит охранять Родину» | | | II- место в номинации «Искусственные гнездовья» |
| Районный конкурс на лучшую шефскую работу по уходу за памятниками истории | II- место | | |
| Районный смотр-конкурс «Лучший летний пришкольный лагерь» | | I место | |
| Районная экологическая операция «Международные дни наблюдения птиц» | | Грамота-Благодарность за участие. | |
2. Достаточно высокий уровень воспитанности выпускников школы
3.Освоение и внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий: 70 % педагогических работников владеют и применяют в образовательном процессе ИКТ;
4.Эффективность действующей воспитательной системы школы;
5.Систематическая и целенаправленная профилактическая работа с учащимися «группы риска»;
6.Стимулирование педагогов по конечным результатам труда (за последние два года педагоги о премированы на сумму 103000руб.);
7.Привлечение дополнительных финансовых средства на развитие материально-технической базы учреждения (на благотворительные пожертвования приобретено: синтезатор, ноутбук, сканер, ткань на шторы)
,
ПРОБЛЕМНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ
| Проблемы | Причины проблемы | ||
| Недостатки в процессах | Недостатки в условиях | Недостатки в управлении | |
| 1. Падение уровня обученности учащихся при переходе из I ступени обучения во II в среднем на 30% | 1. Увеличение учебной нагрузки у обучающихся. 2. Отсутствие целесообразно организованной системы психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка. | 1. Недостаточные знания возрастных особенностей учащихся у педагогов. 2. Кабинетная система обучения. 3. Отсутствие достаточного методического обеспечения по вопросам преемственности. | 1. Недостаточная координация взаимодействия педагогов начальной школы и педагогов основной школы. 2. Отсутствие системного подхода к решению проблем преемственности. |
| 2. Отсутствие возможности свободного выбора образовательных траекторий и самореализации в образовательном процессе школы | 1. Образовательная деятельность строится без учета компетентностного подхода. 2. Узкий спектр реализуемых образовательных услуг. | 1. Недостаточная подготовленность учителей к работе с разновозрастными и малыми группами учеников. 2. Невысокий уровень компетентности педагогов в вопросах экспериментальной деятельности. 3. Слабая материально-техническая база. | 1. Отсутствие системы целенаправленной работы по введению инноваций в образовательный процесс. 2. Недостаточность необходимых знаний и практического опыта администрации школы по вопросам инновационной и экспериментальной деятельности. |
| 3. Низкий уровень самостоятельности и адаптивности выпускников в поликультурном мире. | 1. Процесс обучения ориентирован на усвоение знаний, а не на решение проблемных ситуаций. 2. Менталитет сельского учителя, его неспособность воспитать личность, готовую к социализации в поликультурном мире. 3. Организация работы органов детского самоуправления в недостаточной степени направлена на развитие умений самостоятельно решать нестандартные ситуации. | 1. Часть педагогов не владеют методикой проблемного обучения и опытом организации проектной деятельности. 2. Пассивность местного сообщества в реализации образовательной и социальной функции школы. | 1. Недостаточная организация работы по самообразованию педагогов. 2. Неэффективное руководство повышением квалификации учителей. 3. Отсутствие целесообразно организованной системы руководства и сопровождение деятельности органов ученического самоуправления. |
| 4. Недостаточно развитые коммуникативные навыки школьников | 1. Преобладание в учебном процессе фронтальных форм работы, недостаточно развиты интерактивные формы обучения. 2. Процесс обучения в имеет монологический характер. | 1. Отсутствие у педагогов опыта организации интерактивного обучения и работы в микрогруппах. 2. Профессиональный пессимизм части педагогов в применении активных форм и методов обучения. 3. Ограниченные возможности педагогов повышения квалификации, связанные с финансовыми трудностями, проблемами транспортного сообщения. 4. Узость коммуникативного пространства. | 1. Отсутствие целенаправленной методической поддержки педагогов по вопросам освоения и внедрения инновационных форм и методов обучения. 2. Слабо практикуются альтернативные формы повышения квалификации педагогов. |
| 5. Недостаточный уровень информационной культуры учащихся и педагогов | 1. Эпизодическое, несистемное использование информационно-коммуникационных технологий в УВП. 2. Отсутствие системы дополнительного образования, ориентированной на освоение учащимися современных информационных технологий. | 1. Слабое оснащение компьютерной техникой, информационно-техническими средствами для полноценного развития функциональной информационной грамотности учащихся. 2. Недостаточные возможности использования ресурсов глобальной сети Интернет. 3. Слабое программно-методическое обеспечение. | 1. Недостаточно развиты формы привлечения внебюджетных средств. 2. Неэффективная организация внутришкольной среды, направленной на формирование информационой компетентности. |
| 6. Низкий уровень осознания учащимися ценности здорового образа жизни | 1. Низкая эффективность комплекса мер по формированию культа здорового образа жизни. . | 1. Слабая подготовка части учителей по вопросам психологии, физиологии, основ медицины. 2. Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медикосоциально-психолого-педагогического сопровождения учащихся. 3. Дефицит квалифицированного кадрового обеспечения. 4. Негативное воздействие внешней среды. | 1. Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала школы по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся. 2. Отсутствие системного подхода к решению проблемы. |
В ходе проблемно-ориентированного анализа была также выявлена проблема, выходящая за рамки школы: неадекватность существующих механизмов взаимодействия школы и социума новым социально-экономическим условиям. Причинами данной проблемы можно считать:
- существующее организационное и нормативно-правовое обеспечение взаимодействия школы и сообщества не соответствует потребностям социальных партнеров;
- отсутствие интеграции культурно-образовательных ресурсов, действующих на территории села;
- отсутствуют структуры, координирующие деятельность социальных партнеров.