Концепция выполнения работ (услуг)

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

1.Краткое описание существующего опыта (зарубежного и российского) по использованию социальных сервисов Интернет для образовательных целей 7

1.1.Характеристики и отличительные особенности социальных сетей, их виды 7

1.2.Описание сервисов и технологий Web 2.0 17

1.3.Примеры применения сервисов Web 2.0 в существующих социальных сетях, модели сетевого взаимодействия 20

1.4.Возможности и примеры использования технологий Web 2.0 в образовательных целях 23

1.5.Анализ профессиональных сетевых сообществ, их характеристики и особенности, существующий опыт (примеры), в первую очередь, комплексного использования, социальных сервисов Интернет для образовательных целей 27

1.6.Анализ рисков и ограничений использования социальных сервисов Интернет для образовательных целей 30

2.Описание концептуальной схемы развития информационно-коммуникационного пространства для обеспечения деятельности социально-педагогических сообществ в сети Интернет 32

1.7.Теоретико-методологические основы построения социально-педагогических сообществ (Модель учебного сетевого сообщества. Педагогика сетевых сообществ. Решение актуальных задач развития образования посредством использования социальных сервисов Интернет и создания социально-педагогических сообществ) 32

1.8.Технические и технологические условия развития информационно-коммуникационного пространства для обеспечения деятельности социально-педагогических сообществ в сети Интернет 46

3.Описание принципов построения эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением деятельности сетевых педагогических сообществ 48

1.9.Описание особенностей управления информационно-методическим обеспечением деятельности сетевых педагогических сообществ в условиях отсутствия четких норм и регламентов (децентрализация, размывание географических и административных границ, как особенности развития социально-педагогических сетей и как проблема управления) 48

1.10.Описание субъектов и объектов управления, основных процессов и ресурсов 50

1.11.Описание проблемы руководства/лидерства (неформальные лидеры, их включение в систему управления социально-педагогических сетей, поддержка, выявление и «выращивание» представителей системы образования, обладающих лидерскими и креативными способностями, как ресурса образования новых узлов сети) 51

52

1.12.Описание вариативности форм, методов, средств, лежащих в основе менеджмента сетевых сообществ сетевых педагогических сообществ 52

1.13.Описание возможных новых ролей в педагогических сообществах (модератор, сетевой предметный методист, тьютор, руководитель сетевого проекта, координатор проекта, член сообщества, сетевой эксперт и т.д.), их задачность (функционал), возможные взаимосвязи (графическое представление) 54

1.14.Описание возможных схем регламентирования деятельности участников и организаторов социально-педагогических сетей (в том числе, при использовании Интернет на рабочем месте и в домашних условиях; возможность оказания услуг за пределами образовательного учреждения, муниципалитета или региона; учет рабочего времени и прочее) 59

1.15.Описание возможных изменений в нормативной базе дистанционного образования (в том числе консультирования), вопросы финансирования учреждений и исполнителей, оказывающих услуги в дистанционной форме, предложения к системе оплаты деятельности менеджеров социально-педагогических сетей с учетом вневедомственного характера деятельности 60

1.16.Описание системы мониторинга и оценки эффективности (успешности, «полезности») социально-педагогических сетей. Основные критерии успешности. Описание схем обратной связи и корректировки процесса управления 66

4.Описание основных форм и методов работы по организации сетевых сообществ и системы консультирования разных субъектов общего образования с использованием сети Интернет в регионах, механизмы вовлечения работников образования, социальных работников, психологов, родителей в деятельность по развитию и устойчивому функционированию 69

1.17.Примеры организации существующих сетевых сообществ, актуальных для системы российского образования (зарождение идеи, первые организационные шаги, реклама, основные результаты количественные и качественные, недостатки, варианты их устранения). Эффективные способы взаимодействия с использованием ИКТ работников образования и родительской общественности на основе имеющихся примеров 69

1.18.Особенности ожиданий и интересов основных целевых групп проекта в сфере образования 74

1.19.Выделение общих, существенных подходов для запуска сетевого сообщества, системы консультирования для различных целевых категорий через Интернет 76

1.20.Особенности поведения в сети Интернет различных субъектов образования и наиболее эффективные инструменты и актуальное содержание взаимодействия. Эффективные приемы вовлечения целевых групп в виртуальное взаимодействие (описание акций, конкурсов, событий различного плана 78

1.21.Механизм формирования сообществ «по интересам», исходя из психологических особенностей целевых групп (в том числе, особенностей группового поведения/групповой динамики, возрастных и профессиональных особенностей), и организация работы с различными субъектами образования, исходя из указанных особенностей 80

1.22.Описание ограничений (технические, психологические, информационные, образовательные), существующих у целевых групп, не позволяющие активно включаться в деятельность социально-педагогических сетей. Варианты снятия, либо снижения отрицательных факторов 83

1.23.Проектирование недостающей деятельности по развитию социально-педагогических сетей в свете потребностей современного российского образования (выделение проблемы, гипотезы по ее разрешению, цели и задачи, описание плана по достижению результата, критерии оценивания результата) 85

5.Описание принципов, форм организации и методов повышения квалификации работников образования различных категорий с учетом использования дистанционных форм и социальных сервисов Интернет для целей изменения структуры организации образовательного процесса в общеобразовательном учреждении и содержания образования, в первую очередь на старшей ступени, для обеспечения развития профильного обучения 89

1.24.Обзор опыта дистанционного повышения квалификации педагогов на территории России. Факторы, влияющие на успешность обучения. Негативные тенденции. Проблемы, мешающие широкому распространению повышения квалификации в дистанционной форме, а также посредством социальных сетей 89

1.25.Обзор «типичных» программ повышения квалификации, содержащих модули ИКТ. Их дефициты в контексте изучения социальных сервисов Интернет, учитывая особенности предмета: быстро изменяющиеся, обновляющиеся, возникающие средства коммуникации 94

1.26.Описание возможной трансформации понятия «повышение квалификации», форм, методов, содержания, учитывая современные требования к содержанию и организации образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, а также особенности современных средств и новообразований 97

1.27.Описание содержания подготовки педагогов при обучении ИКТ с ориентацией не на освоение конкретных средств, а на выделение общих принципов, приемов деятельности, что будет способствовать развитию способностей к самообучению. Учет идеологии компетентностного подхода. Мониторинг отсроченного результата у педагогов, как необходимая часть системы повышения квалификации. Использование возможностей электронного портфолио. Остаточная активность участников мероприятий, способствующих повышению квалификации как индикатор успешности обучения 100

1.28.Описание особенностей содержания подготовки участников социально-педагогических сообществ с учетом вопросов безопасного поведения в сети Интернет (для всех целевых групп), критического отношения к информации, необходимости развития способности выбирать наиболее подходящие формы, методы и инструменты работы 102

6.Описание предполагаемых форм активности всех субъектов образования в социально-педагогических сетях 104

1.29.Обзор существующих форм активностей школьников, учителей, административных работников, родителей, образовательных учреждений в социально-педагогических сетях, коллективные действия в сети 104

1.30.Сравнение наиболее популярных форм деятельности и частота их проявления в российских и зарубежных сообществах 107

1.31.Факторы, влияющие на увеличение количества членов сообществ, на ценность результатов деятельности сообществ 113

1.32.Выявленные дефициты форм деятельности, необходимых на современном уровне развития системы образования и в ближайшем будущем 114

1.33.Инвариантные и вариативные составные части социально-педагогической сети с точки зрения форм деятельности различных субъектов 115

1.34.Существующие примеры, демонстрирующие эффективные практики той или иной формы деятельности с выявлением приемов успешности 115

1.35.Предложения по развитию наиболее актуальных, с точки зрения решения задач развития системы российского образования (в свете федеральных программ и концепций модернизации), форм активности всех субъектов социально-педагогических сетей и прогнозы по количественным и качественным показателям на несколько лет 116

7.Описание имеющихся заделов, кадровых и материально-технических возможностей для обеспечения качественного и своевременного выполнения работ (оказания услуг) 119

1.36.Описание опыта реализации (участия) федеральных проектов, в первую очередь, направленных на информатизацию системы образования. Опыт реализации Интернет-проектов в сфере образования, создания социально-педагогических сообществ в сети Интернет. 119

Кроме этого, НФПК в рамках проекта ИСО реализовал программу по Интернет-поддержке профессионального развития педагогов. 120

1.37.Описание имеющихся партнерств, способствующих выполнению задания 126

1.38.Описание имеющихся инфраструктур и ресурсов, которые могут быть привлечены к реализации настоящего задания. Наличие кадров, способных быстро овладеть новыми программами. Описание существующих возможностей для массового распространения инноваций в системе общего образования 128