Задачи курса: повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст; расширение круга чтения учащегося
| Вид материала | Рабочая программа |
- Задачи курса: повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения, 441.43kb.
- Урок литературного чтения. Тема урока «Как приходит зима?» ( К. Г. Паустовский «Прощание, 57.04kb.
- Конспект урока по литературному чтению Тема : Русская народная сказка «Зимовье зверей», 48.49kb.
- Задачи праздника: Повышение роли книги и чтения в нравственном и духовном становлении, 14.99kb.
- Урок литературного чтения. 2 класс. Ро (Л. В. Занков) Тема: «Погоня за секретами литературы», 24.67kb.
- Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учебе, 97.26kb.
- Выписка из программы для средней общеобразовательной школы "Чтение" 4 класс, 44.61kb.
- Текст и работа с ним на уроках литературного чтения в начальной школе Что такое диалог, 83.1kb.
- Урок литературного чтения по книге для чтения «Капельки солнца», 84.82kb.
- Задачи : расширение научных представлений, необходимых для понимания места и роли изобразительного, 124.23kb.
1 2
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Малоибряйкинская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор школы______ Васильева Н. Г.
«__» ___________ 2010 года
Литература, 9 класс.
Рабочая программа
составлена на основе «Программы по литературе. 5-11 классы»
под ред. В.Я. Коровиной. М. «Просвещение», 2007 г., соответствует обязательному минимуму образования средней школы и
требованиям к уровню развития учащихся средней школы.
Учитель : Апанасова Т.А.
Рассмотрена на заседании методического
объединения учителей гуманитарного цикла
Руководитель Апанасова Т. Г.
Протокол №__ от ________2010 года.
Рекомендовано на утверждение директору
школы заместителем по УВР.
Золотухина Т.А. _____________
«__» ___________ 2010 года.
2010-2011
Цель курса:
развитие и укрепление стремления к чтению художественной литературы.
Задачи курса:
- повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст;
- расширение круга чтения учащегося;
- развитие эмоционального восприятия обучающимся текста и потребности в чтении;
- воспитание нравственности на основе произведений, затрагивающих вопросы любви к Родине, смысла жизни.
Пояснительная записка.
Рабочее планирование по литературе в 9 классе составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений/ авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, И. С. Збарский, В. П. Полухина, В. И. Коровин/ под редакцией В. Я. Коровиной – Москва: «Просвещение», 2007.
Планированием, как и программой, предусмотрено 102 часа на изучение курса литературы в 9 классе.
В данном классе обучается учащийся с ЗПР. Для него стоят те же задачи обучения, которые заложены в программе массовой общеобразовательной школы: развитие интереса к чтению, любви к литературе, совершенствование навыков чтения, привитие первоначального умения анализировать произведения.
Предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений русской и современной литературы, а также произведений зарубежных писателей.
Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся.
Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту.
В процессе преподавания учащийся знакомится с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям.
К данному учащемуся применяется щадящая форма оценивания ответов. Оценка «3» ставится за 50% выполненных заданий.
Учебно-методический комплект.
1. Программа общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной для 5-11 классов/ авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, И. С. Збарский, В. П. Полухина, В. И. Коровин/ под редакцией В. Я. Коровиной – Москва: «Просвещение», 2007.
2. Коровина В. Я., Збарский В. И. Литература: 9 класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях.- М.; «Просвещение», 2007.
3. И. З. Золотарева, Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе.- М.: «Вако», 2007.
| № | Тема урока | Дата | Прогнозируемый результат | Обратная связь | Работа с уч-ся ООП | | |||||
| 1. | Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. | | Выявление уровня литературного развития. | Беседа. Тестирова-ние. | | | |||||
| Из древнерусской литературы | | ||||||||||
| 2. | Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | | Знание о самобытном характере древнерусской литературы, богатстве и разнообразии жанров; истории открытии памятника («Слова…»), художественных особенностей и значения «Слова…» для русской литературы последующих веков | Беседа. | Выборочный пересказ | | |||||
| 3. | Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. | | Домашнее сочинение. | Дом. соч. | | ||||||
| 4. | Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. | | Знакомство с характеристикой русской литературы 18 века, гражданским пафосом русского классицизма. | Конспект статьи; таблица. | Индив. таблица | | |||||
| 5. | М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божием величии при случае северного сияния». | | Обзорное знакомство с жизнью и творчеством ученого, реформатора литературного языка и стиха М. В. Ломоносовым. Развитие представления об оде как жанре лирической поэзии. | Составление опорного конспекта. Беседа. | Индив. карт. | | |||||
| 6. | М. В. Ломоносов. «Ода на восшествия на Всероссийский престол ея Величия государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». | | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Выразит. чтение | | ||||||
| 7. | Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. «Властителям и судиям». | | Знакомство с новаторством поэта и его поэзией, особенностями | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Выразит. чтение | | |||||
| 8. | Г. Р. Державин. Тема поэта и поэзии в лирике. «Памятник». | | «забавного русского слога» Державина. | | | ||||||
| 9-10 | А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). | | Знакомство с жанром повествования и его содержательным наполнением; умение выделить черты сентиментализма в произведении. | Беседа по вопросам. | Индив. карт. | | |||||
| 11-12 | Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. | | Иметь начальное представление о сентиментализме. Знакомство с повестью «Бедная Лиза». | Аналит. беседа | Инд. сообще- ние | | |||||
| 13 | Р. р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного - двух произведений) | | | Сочинение. | | | |||||
| Из русской литературы 19 века | | ||||||||||
| 14 | Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. | | Знание понятий о романтизме и реализме. | Беседа. Опорный конспект. | Индив. карт. | ||||||
| 15 | Романтическая лирика начала 19 века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое». | | Обзорное знакомство с жизнью и творчеством В, А. Жуковского. Умение анализировать стихотворение. | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Индив. карт. | ||||||
| 16 | В. А. Жуковский. «Светлана». | | Знакомство с особенностью жанра баллады; нравственным миром героини, фольклорными мотивами, фантастикой, образами-символами. | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Индив. карт. | ||||||
| 17 | А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. | | Знакомство с личностью и судьбой драматурга. | Опорный конспект. | | ||||||
| 18 | А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии. | | Знание творческой истории комедии, особенностей ее композиции и языка; умение анализировать список действующих лих, сюжет и поведение героев, эпизод-сцен. | Беседа по вопросам. | Выбор. пересказ | ||||||
| 19-20 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». | | Выразит. чтение. | Индив. сообщ. | |||||||
| 21-22 | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. | | Анализ монологов, сцен бала | | |||||||
| 23 | Р. р. Язык комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Обучение анализу эпизода драматического произведения. | | Письменная работа. Индивид. задания. | Индив. карт. | |||||||
| 24 | Р. р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». | | Умение составлять конспект статьи. | Конспект статьи. | | ||||||
| 25 | А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»), Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина | | Знакомство с жизнью и творчеством поэта, лирическими стихами поэта: одухотворенностью, чистотой, чувствами любви; дружбой и друзьями в лирике Пушкина; его раздумьями о смысле жизни; обучение анализу и исполнительскому анализу лирического стихотворения. | Опорный конспект. | Индив. сообщ. | ||||||
| 26 | Лирика петербургского периода. « К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар» | | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Чтение наизусть | |||||||
| 27 | Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». Адресаты любовной лирике поэта | | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Чтение наизусть | |||||||
| 28 | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения | | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Чтение наизусть | |||||||
| 29 | Контрольная работа по романтической лирике начала ХIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина | | | Контрольная работа | | ||||||
| 30 | А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко | | Знакомство с героями поэмы, противоречие двух миров: цивилизованного и естественного, индивидуалистическим характером Алеко. | Выразит. чтение наизусть, аналит. беседа. | Индив. сообщ. | ||||||
| 31 | Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания . Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа | | Знакомство с творческой историей романа, образами главных героев, системой персонажей, основной сюжетной линией и лирическими отступлениями, структурой текста, онегинской строфой; автором как идейно-композиционным лирическим центром романа. Развитие понятия реализм. | Индивид. сообщение, беседа по вопросам, выразитель-ное чтение. | Выраз. чтение | ||||||
| 32 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути | | Индивид. сообщение, беседа по вопросам | Выраз. чтение | |||||||
| 33 | Татьяна Ларина- нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга | | Беседа по вопросам | Индивид. задание | |||||||
| 34 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем | | Чтение наизусть | Индивид. задание | |||||||
| 35 | Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа | | Индив. сообщение | | |||||||
| 36 | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа | | Аналит. беседа. | Индивид. задание | |||||||
| 37 | Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А. С. Пушкина и опера П. И. Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | | Знакомство с зеркалом критики романа. | Конспект статьи | | ||||||
| 38 | А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества | | Выявление проблемы «гения и злодейства» в произведении. Развитие понятия трагедии как жанра драмы. | Индивид. сообщение, беседа по вопросам | Выразит. чтение. | ||||||
| 39 | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю. Лермонтов. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…» | | Знакомство с жизнью и творчеством, основными мотивами лирики поэта: пафосом вольности, чувством одиночества, темой любви поэта и поэзии. Развитие понятия «лирический герой», умение охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова. | Индивид. сообщение, беседа по вопросам | | ||||||
| 40 | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтов. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи- значенье…» | | Выраз. чтение, беседа по вопросам | Выразит. чтение. | |||||||
| 41 | Адресаты любовной лирике М. Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, я не тебя так пылко я люблю …», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» | | Выраз. чтение, беседа по вопросам | Выразит. чтение. | |||||||
| 42 | Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии | | Выраз. чтение, беседа по вопросам | Выразит. чтение. | |||||||
| 43 | М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М. Ю. Лермонтова в романе | | Обзорное знакомство с содержанием романа, первым психологическим романом в русской литературе, о незаурядной личности. Знание особенностей композиции романа. Умение сопоставить поступки, характеры героев повести с характером Печорина. Развитие навыков монологической речи. Знакомство с критикой поэзии и романа М.Ю. Лермонтова. | Индивид. сообщение, беседа по вопросам. | Выбороч-ный пересказ | ||||||
| 44 | М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» | | Аналит. беседа., индивид. сообщения. | Выбороч-ный пересказ | |||||||
| 45-46 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» | | Аналит. беседа., индивид. сообщения | Выбороч-ный пересказ | |||||||
| 47 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. | | Аналит. беседа., индивид. сообщения | Выбороч-ный пересказ | |||||||
| 48 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина | | Аналит. беседа., индивид. сообщения | Индив. сообще- ние | |||||||
| 49 | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в конце В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению | | Опорный конспект статьи | Индив. сообще- ние | |||||||
| 50 | Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени» | | | Контрольная работа | | ||||||
| 51 | Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мёртвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы | | Обзорное знакомство с жизнью и судьбой Гоголя. Знание истории создания поэмы, смысла названия, особенностей сюжета, жанрового своеобразия, системы образов. Умение анализировать эпизод. Развитие понятий о герое и антигерое; литературном типе; комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. | Индивид. сообщения | | ||||||
| 52-53 | Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода | | Аналит. беседа по вопросам | Индив. сообще- ние | |||||||
| 54 | Образ города в поэме «Мёртвые души» | | Беседа по вопросам | Выбор. пересказ | |||||||
| 55 | Чичиков как новый герой и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы | | Беседа по вопросам | Выбор. пересказ | |||||||
| 56-57 | «Мертвые души»- поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мёртвые души». Поэма в оценках В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению | | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | Выбор. пересказ | |||||||
| 58 | А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада | | Развитие понятия о комедии как жанре драматургии. Знакомство с общим содержанием пьесы, особенностями сюжета и композиции, героями. Умение анализировать образы драматического произведения. | Чтение, беседа по вопросам. | Выбор. чтение, индивид задание. | ||||||
| 59 | Любовь в патриархальном мире и ее влиянии на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии | | Чтение, беседа по вопросам | индивид задание | |||||||
| 60-61 | Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип петербургского мечтателя» повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира | | Знакомство с жизненным путем и романами писателя; особенностями образа главного героя- мечтателя, ролью Настеньки в романе; содержанием и смыслом «сентиментальности» в понимании Достоевского Развитие понятия о повести. | Чтение, беседа по вопросам | индивид задание | ||||||
| 62 | Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести | | Аналит. беседа по вопросам | Выбороч-ный пересказ | |||||||
| 63 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л. Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя | | Обзорное знакомство с творчеством писателя и его автобиографической трилогией; формированием личности героя повести, его духовным конфликтом с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | индивид задание | ||||||
| 64 | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе ХIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора | | Обзорное знакомство с биографией писателя, эпохой «безвременья», художественным мастерством. Умение анализировать сюжет, композицию рассказов, движение образов. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | Выбороч-ный пересказ | ||||||
| 65 | А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа | | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | Выбороч-ный пересказ | |||||||
| 66 | Подготовка к сочинению- ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы ХIX века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого и А. П. Чехова)». (По выбору учащихся) | | Умение написать сочинение – ответ на проблемный вопрос. | Сочинение. | Сочине-ние. | ||||||
| 67 | Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А. А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений | | Знакомство с биографией поэтов, основными особенностями поэтического языка каждого поэта. Развитие представления о жанрах лирических произведений | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть | ||||||
| 68 | Русская литература ХХ века; многообразие жанров и направлений | | Знакомство с многообразием жанров и направлений русской литературы ХХ века. | Опорный конспект статьи | | ||||||
| 69 | И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы | | Обзорное знакомство с личностью писателя; «поэзией» и «прозой» русской усадьбы, лиризмом повествования. | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | Выбороч-ный пересказ | ||||||
| 70 | Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования | | Беседа по вопросам. | | |||||||
| 71 | М.А.Булгаков. Слово о писателе.»собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров | | Знакомство с историей создания и судьбой повести; системой образов повести «Собачье сердце»; смыслом названия. художественной условностью, фантастикой, сатирой, гротеском и их художественной ролью в повести. | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | Выбороч-ный пересказ | ||||||
| 72 | Поэтика повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести | | Беседа по вопросам. | Индивид. задание | |||||||
| 73 | М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя | | Углубление понятия реалистическая типизация, реализм в художественной литературе. Знание смысла названия рассказа, композиции; сказовой манеры повествования; значении картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | | ||||||
| 74 | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе- эпопее | | Беседа по вопросам | Индивид. задание | |||||||
| 75 | А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни.Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе | | Знакомство с образом праведницы, трагизма судьбы героини; жизненных основ притчи. Углубление понятия притчи. | Беседа по вопросам. Индивид. сообщение | Пересказ. | ||||||
| 76 | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа- притчи | | Беседа по вопросам | Индивид. задание | |||||||
| 77 | Контрольная работа или занятие по произведениям второй половины ХIX и ХХ века | | | Контрольная работа | | ||||||
| 78 | Русская поэзия Серебряного века | | Обзорное знакомство с поэзией Серебряного века, многообразием направлений, жанров, видов лирической поэзии | Опорный конспект статьи | | ||||||
| 79 | А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций блока. Образы и ритмы поэта | | Знакомство со своеобразием лирических интонаций поэта, образами и ритмами. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Вырази-тельное чтение наизусть | ||||||
| 80 | С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенин. «Вот уже вечер…», «Разбуди Сеня завтра рано…», «Край ты мой родной…» | | Знакомство с народно-песенной основой произведений поэта, сквозными образами; главной темой – темой Родины в поэзии Есенина. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть. Индивид. задание | ||||||
| 81 | Размышление о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не желаю, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно- песенная основа лирики С.А.Есенина | | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть | |||||||
| 82-83 | В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта | | Знакомство новаторством поэзии Маяковского, своеобразием стиха, ритма, интонации; словотворчеством. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть. Индивид. задание | ||||||
| 84 | М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Едешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой | | Изучение особенностей поэтики Цветаевой, традиций и новаторства в творческих поисках поэта. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть Индивид. задание | ||||||
| 85 | «Родина». Образ Родины в лирическом Цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве?». Традиции о новаторство в творческих поисках поэта | | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Вырази-тельное чтение | |||||||
| 86 | Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого | | Знакомство с творчеством поэта; темой гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Вырази-тельное чтение | ||||||
| 87 | А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике | | Знакомство с особенностью поэтики. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть,беседа по вопросам | ||||||
| 88 | Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики | | |||||||||
| 89 | Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака | | Знакомство с вечностью и современностью в стихах о природе и о любви поэта, философской глубиной лирики Пастернака. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть | ||||||
| 90 | А. Т. Твардовский Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» | | Углубление представлений о способах рифмовки, видах рифмы. Знакомство с лирикой поэта. | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть беседа по вопросам | ||||||
| 91 | А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне | | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Чтение наизусть | |||||||
| 92-93 | Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX- XX веков | | Знакомство с романсами и песнями как синтетическим жанром, посредством словесного и музыкального искусства, выражающим переживания, мысли, настроения человека. | Индивид. сообщения | Индивид. сообщ. | ||||||
| 94 | Зачётное занятие по русской лирике ХХ века | | | Зачетная работа | Тест | ||||||
| 95 | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не найдётся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии | | Знакомство с античной лирикой, творчествами Катулла и Горация. | Выразитель-ное чтение, беседа по вопросам. | Выбороч-ное чтение | ||||||
| 96 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер | | Знакомство с множественностью смыслов поэмы и ее универсально-философским характером. | Выразитель-ное чтение, беседа по вопросам | Выбороч-ное чтение | ||||||
| 97 | У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета и его конфликте с реальным миром «расшатавшегося | | Углубление понятия «трагедия как драматический жанр». Знакомство с общечеловеческим значением героев Шекспира; образом Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. | Выразитель-ное чтение, беседа по вопросам; индивид. сообщения | Выбороч-ное чтение | ||||||
| 98 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы | | чтение, беседа по вопросам | Индивид. задание | |||||||
| 99 | И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни | | Знакомство с жизнью и творчеством Гете; философской трагедией эпохи Просвещения, особенностью жанра. Развитие представления о философско-драматической поэме. | Выразитель-ное чтение, беседа по вопросам; индивид. сообщения | Выбороч-ное чтение | ||||||
| 100 | Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы | | Беседа по вопросам; индивид. сообщения | Индивид. задание | |||||||
| 101-102 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения | | Выявление уровня литературного развития учащихся. | Проверочная работа | Проверочная работа | ||||||