Проректор по научно-методической работе гоу рк «ипкро»

1   2   3   4   5   6

Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.

Путешествие по своей стране и за рубежом.

Финляндия, ее культурные особенности, достопримечательности. Финский язык, его история.

Научно-технический прогресс.

Международное сотрудничество. Европейский Союз. Экономическая и политическая жизнь России.

Вклад России и Финляндии в развитие мировой науки и культуры.

Великие исторические события прошлого и современности. Проблемы современного мира.


Учебно-трудовая сфера.

Система образования в России и Финляндии. Роль иностранных языков в современном мире. Возможности и перспективы самообразования. Новые информационные технологии.

Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на ближайшее будущее. Рынок труда.


ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(речевые умения)

Говорение

Диалогическая речь:

Совершенствование умений участвовать во всех видах диалога на основе новой тематики, в различных ситуациях официального и неофициального повседневного общения;

развитие умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
  
• осуществлять запрос информации;
  
• обращаться за разъяснениями;
  
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;
  
• брать на себя инициативу в разговоре;
  
• выражать эмоции различного характера.
  

Монологическая речь:

• Совершенствование владения разными видами монолога, включая умения делать доклад, устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, а также по результатам работы над проектом.
  
• Развитие умений:
  
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
  
• кратко /подробно передавать содержание полученной информации;
  
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
  
• характеризовать литературные персонажи, исторические личности;
  

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы и давая собственную оценку;
  
• описывать особенности жизни и культуры России (Карелии) и Финляндии.
  

Аудирование:

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
  
• выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (объявлениях, рекламе);
  
• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
  

Развитие умений:

определять тему /проблему текста;

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты/аргументы, определять свое отношение к ним;

обобщать содержащуюся в тексте информацию;

извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.


Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей и жанров: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, обзоров, интервью, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
  
• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
  
• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
  

Развитие умений:

• выделять основные факты;
  
• отделять главную информацию от второстепенной;
  
• предвосхищать возможные события/факты;
  
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
  
• обобщать описываемые факты/явления;
  
• понимать аргументацию;
  
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
  
• определять свое отношение к прочитанному;
  
• определять замысел автора;
  
• оценивать важность/новизну/достоверность информации;
  
• анализировать текст;
  

• извлекать из текста информацию для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
  

Письменная речь

Развитие умений писать личное и деловое письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в Финляндии (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

писать рефераты.

Развитие умений:

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее;

реферировать тексты.


Перевод

Развитие умений письменного перевода текстов с финского языка на русский язык.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в начальной и основной школе; расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, фразеологизмов.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми значениями известных слов, новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой, терминами. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках изученной тематики.


Грамматическая сторона речи

Сложное предложение. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Эквиваленты придаточных предложений. Предложения, осложнённые вводными компонентами.

Все типы склонения имен. Склонение имен в единственном и множественном числе. Комитатив. Инструктив. Абессив. Взаимное местоимение. Образование форм презенса и перфекта кондиционала и потенциала от глаголов I – V типов спряжения. Образование форм перфекта и плюсквамперфекта изъявительного наклонения пассива от глаголов I – V типов спряжения. Образование форм кондиционала пассива от глаголов I – V типов спряжения. Образование и использование долгой формы I инфинитива от глаголов I – V типов спряжения. Образование и использование форм инессива и инструктива II инфинитива от глаголов I – V типов спряжения. Образование и использование форм адессива и абессива III инфинитива от глаголов I – V типов

спряжения. Образование и использование IV и V инфинитивов от глаголов I – V типов спряжения.

Предлоги и послелоги. Союзы. Междометия.

Развитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков за счёт перехода части рецептивного грамматического материала в продуктивный. Систематизация изученных грамматических средств.


КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ


Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ


Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на финском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на финском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; соотносить средства выражения и коммуникативное намерение автора текста; анализировать языковые трудности текста с целью более полного понимания смысловой информации; группировать/систематизировать языковые средства по тому или иному признаку; использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на финском языке; применять новые информационные технологии.


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ


Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений, расширение тематики и проблематики речевого общения (в том числе и межпредметного характера).


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения финского языка на базовом уровне выпускник ДОЛЖЕН Знать /понимать:

Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, фразеологизмов, терминов, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры Финляндии;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о Финляндии, науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте Финляндии в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила

речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.


Уметь:

Говорение

Вести диалог/полилог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики), брать на себя инициативу в разговоре; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, используя эмоционально-оценочные средства;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет России (Карелии) и Финляндии; делать доклады.

Аудирование

Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней.


Чтение

Читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.


Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в Финляндии, делать выписки из иноязычного текста;

писать деловое письмо;

составлять письменные материалы для представления результатов проектно-исследовательской деятельности.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном

поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей использования новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;

участия в Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта общего образования Республики Карелия


Редактор Т.Т. Степанова


Подп. в печ. 05. 2006. Формат 60х84/16. Тираж 300 экз.

Заказ


Подготовлено к печати Государственным образовательным учреждением Республики Карелия дополнительного профессионального образования

(повышение квалификации) специалистов

«Институт повышения квалификации работников образования»


185001 г. Петрозаводск, ул. Щорса, д. 5


Отпечатано в типографии «Verso» КРОО ФТИ с готового оригинал-макета.

185031, г. Петрозаводск, наб. Варкауса, 1а