Geum.ru

Место в учебном плане и программно-методическое обеспечение

Вид материалаДокументы

Содержание


Учебный план
Программой предполагается проведение
Создание мультфильма, видеофильма
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (45 ч)
Необходимые и достаточные условия.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероя
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей
Раздел. Природа Земли и человек
Раздел. Материки, океаны, народы и страны
Профильный уровень
Элективные курсы
Подобный материал:
Информатика и ИКТ

Место в учебном плане и программно-методическое обеспечение

Основная школа

Согласно новому базисному учебному плану «Информатика и ИКТ» является обязательным предметом в основной школе.

Каждое образовательное учреждение выбирает свою схему изучения «Информатики и ИКТ». Схему необходимо отразить в пояснительной записке и разработать программу изучения (календарно-тематическое планирование).

Согласно Московскому базисному учебному плану, Образовательная область «Информатика и ИКТ» осваивается интегрировано с предметами других образовательных областей, при наличии условий изучение осуществляется во всех школьных предметах. Рекомендуемый объем изучения в основной школе – 208 часов. В случае отсутствия условий для интегративного изучения, «Информатика и ИКТ» может изучаться как отдельные предмет с объемом не менее 136 часов с использование часов, отведенных в Московском базисном учебном плане на «Математику», «Технологию» и компонента образовательного учреждения. При любом варианте организации учебного процесса рекомендуется, чтобы объем не интегрированного изучения разделов, относящихся к специфической проблематике информатики, составлял не менее 34 часов. Возможны различные варианты распределения материала данного предмета по годам обучения. Естественно, что задачи применения ИКТ требует их освоения на возможно ранних годах.

Таким образом получается два схемы:

1) «Информатика и ИКТ» осваивается интегрировано с предметами других образовательных областей и изучается отдельный предмет «Информатика и ИКТ» объемом не менее 34 ч.

Согласно Московскому базисному учебному плану, интеграция должна отражаться в учебном планировании и подлежать внутришкольному контролю, поэтому необходимо составить рабочую программу для предмета «Информатика и ИКТ» и календарно-тематическое планирование для интегративного изучения. При этом необходимо отследить, чтобы учащиеся прошли обучение в объеме, соответствующем требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (ссылка скрыта)


2) «Информатика и ИКТ» изучается как отдельный предмет с объемом не менее 136 ч с использованием часов, отведенных в МБУП на «Математику», «Технологию» и компонента образовательного учреждения.

При наличии условий школы могут вводить в 5-6 классах пропедевтический курс информатики и осуществлять обучение по другим школьным предметам с использованием ИКТ.

Учебный план

Вариант 1    7 кл. 1 ч, 8 кл. 1 ч, 9 кл. 2 ч

Вариант 2    8 кл. 2 ч, 9 кл. 2 ч

Предметы
Вариант 1а
Вариант 1б
Вариант 2а
Вариант 2б
Вариант 2в

7кл.
8кл.
9кл.
7кл.
8кл.
9кл.
7кл.
8кл.
9кл.
7кл.
8кл.
9кл.
7кл.
8кл.
9кл.

Математика
5
6
5/6
5
6
6
6
5
6
6
6
5/6
6
6
6

Информатика и ИКТ
1
1
2
1
1
2
0
2
2
0
2
2
0
2
2

Технология
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
0
0
2
0
0

















































Компонент ОУ
0
0
– 1,5
0
0
– 2






– 2






– 1,5






– 2

Программа

Рабочая программа на основе программы «Информатика и ИКТ 7-9 кл.», рекомендованной МИОО (авт. Н.Д.Угринович), 2004 и примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ рекомендованной Министерством образования и науки.


Источники:

Программа «Информатика и ИКТ 7-9», рекомендованная МИОО (авт. Н.Д.Угринович), 2004
  • сайт лаборатории информатики МИОО ссылка скрыта;
  • Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в 7-11 классах Н.Д.Угринович — М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2004-2007;
  • Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11 классы. — М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2005-2007).

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ
  • сайт Минобрнауки РФ ссылка скрыта;
  • Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11 классы. — М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2005-2007).


Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами.


Учебники
  • Н.Д.Угринович «Информатика. Базовый курс 7» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2004
  • Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ. Базовый курс 8» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005,2006
  • Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ. Базовый курс 9» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006

Интеграция информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
в школьные предметы

Интеграция должна отражаться в учебном планировании и подлежать внутришкольному контролю, для нее должны выделяться ресурсы, в частности, для выполнения домашних заданий в помещениях школы в объемах, определяемых СанПиН 2.4.2.1178-02 п.2.9.19 (Пояснительная записка к МБУП с. 5).

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования и разработанные на его основе примерные программы основного общего образования по всем школьным предметам предусматривают использование ИКТ в обучении их освоение в ходе использования.

Для иллюстрации, ниже приведены выдержки из примерных программ по ряду школьных предметов.

Природоведение 5 класс

См. Примернаую программу основного общего образования по природоведению, рекомендованной Министерством образования и науки
ссылка скрыта

В рамках природоведения могут быть очень эффективно использованы и освоены современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). Элементы программы, базирующиеся на таких технологиях, помещены в квадратных скобках […]. Они являются необязательными, перспективными и могут реализовываться при условии оснащения школ средствами этих технологий и соответствующей подготовленности учителей.

Изобразительное искусство 9 класс

См. Примерную программу основного общего образования по изобразительному искусству, рекомендованной Министерством образования и науки
ссылка скрыта


Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.

Создание художественной фотографии, фотоколлажа.

Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме.. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому.

Проектирование сайта.

Математика

См. Примерную программу основного общего образования по математике, рекомендованной Министерством образования и науки
ссылка скрыта


Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение < ...> Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), < ...>

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (45 ч)


Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.

Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.

Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.

Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.

Понятие и примеры случайных событий.

Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.

Русский язык

См. Примернаую программу основного общего образования по русскому языку, рекомендованной Министерством образования и науки
ссылка скрыта


Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Физика

См. Примерную программу основного общего образования по физике, рекомендованной Министерством образования и науки
ссылка скрыта

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
  • < ...>
  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
  • < ...>

В результате изучения физики ученик должен

< ...>

уметь

< ...>

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков < ...>

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

< ...>

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

< ...>

География

См. Примерную программу основного общего образования по географии, рекомендованной Министерством образования и науки
ссылка скрыта


Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
  • •< ...>
  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
  • •< ...>

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

< ...> Изучение географии формирует < ...> комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— < ...>;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— < ...>

Раздел. Источники географической информации (10 часов)

Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами.

Раздел. Природа Земли и человек (30 часов)

Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности.

Раздел. Материки, океаны, народы и страны (55 часов)


Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам разделов: ….

Составление географических описаний: климата, …

Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.

В результате изучения географии ученик должен

уметь
  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, < ...>;
  1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Средняя школа



Базовый уровень
  1. Программа курса на базовом уровне «Информатика X-XI» (авт. И.Г.Семакин Е.К.Хеннер), рекомендованная Минобразования, 2002.

Программа рассчитана на 68 ч (1 ч в неделю в течение 2 лет), но возможна доработка программы на 136 ч (2 ч в неделю в течение 2 лет).

Учебники:

И.Г.Семакин Е.К.Хеннер «Информатика10» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2004,

И.Г.Семакин Е.К.Хеннер «Информатика11» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2004;
  1. Программа курса на базовом уровне «Информатика и ИКТ 10-11 (68 ч)» (авт. Н.Д.Угринович), рекомендованная МИОО, 2004

Программа рассчитана на 68 ч (1 ч в неделю в течение 2 лет), но возможна доработка программы на 136 ч (2 ч в неделю в течение 2 лет).

Учебник:

Н.Д.Угринович «Информатика и информационные технологии 10-11» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2001, 2002;
  1. Программа курса на базовом уровне по информатике (авт. С.А.Бешенков и др.), рекомендованная Минобразования, 2002

Программа рассчитана на 136 ч (2 ч в неделю в течение 2 лет).

Учебники:

С.А.Бешенков Е.А.Ракитина «Информатика. Систематический курс 10» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006;

С.А.Бешенков Н.В.Кузмина Е.А.Ракитина «Информатика. Систематический курс 11» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.

Профильный уровень

Программа курса на профильном уровне «Информатика и ИКТ 10-11 (272 ч)», рекомендованная МИОО (авт. Н.Д.Угринович), 2004

Учебник:

Н.Д.Угринович «Информатика и информационные технологии 10-11» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2001, 2002,

Пособия:
  • Н.Д.Угринович, Н.И.Михайова, Л.Л,Босова «Практикум по информатике и информационным технологиям» М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2002
  • Е.В.Андреева, Л.Л.Босова Фалина Математические основы информатики М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005-2007,
  • Пособие по программировнинию (в зависимости от языка)

Например:
  • Окулов С. М. и др Задачи по программированию М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006,

Книга содержит большой набор задач по программированию различного уровня сложности, что позволит преподавателю проводить занятия с учащимися (школьниками, студентами) с различным уровнем начальной подготовки, практически формируя для них индивидуальные образовательные траектории. Задачи подобраны с учетом постепенного возрастания сложности и сопровождаются полными текстами решений на языке программирования Pascal, в том числе предназначенными для детального анализа учащимися, поиска неточностей, создания улучшенных (более оптимальных) собственных вариантов программ, анализа допустимых диапазонов исходных данных и т. д.

Для учителей информатики, старшеклассников и студентов.
  • Окулов С. М. Основы программирования М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2004

Книга посвящена формированию главных качеств профессиональных программистов: алгоритмического, структурного и эвристического стилей мышления.

Изучение основных управляющих конструкций языка Турбо Паскаль, правил использования процедур и функций работы с массивами и динамическими структурами данных происходит на большом количестве примеров.

Для начинающих программистов, а также специалистов, стремящихся повысить свою квалификацию, преподавателей информатики, студентов педагогических и технических вузов.
  • Окулов С. М. Программирование в алгоритмах. М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006

Исскуство программирования представлено в виде учебного курса, раскрывающего секреты наиболее популярных алгоритмов. Освещены такие вопросы, как комбинаторные алгоритмы, перебор, алгоритмы на графах, алгоритмы вычислительной геометрии. Приводятся избраные олимпиадные задачи по программированию с указаниями к решению. Практические рекомендации по тестированию программ являются необходимым дополнением курса.

Предназначен для школьников, студентов и специалистов, серьезно изучающих программирование, а также для преподавателей учебных заведений.

Элективные курсы

Программы элективных курсов, рекомендованные Минобразования и НФПК (поддерживаются УМК, изданными издательством БИНОМ Лаборатория знаний)

Текст программ см. в сборниках:

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика»/ Министерство образования — НФПК. — М: Вита-Пресс,2004

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика»/ Министерство образования — НФПК. — М: Вита-Пресс,2004

Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11 классы. — М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2006).

  • Математические основы информатики (авт. Е.В.Андреева Л.Л.Босова И.Н.Фалина)

Материал раскрывает взаимосвязь математики и информатики, показывает, как развитие одной из этих научных областей стимулировало развитие другой. Дается углубленное представление о математическом аппарате, используемом в информатике, показывается, как результаты, полученные в математике, послужили источником новых идей и результатов в теории алгоритмов, программировании и в других разделах информатики.

Для учащихся старших классов информационно-технологического, физико-математического и естественно-научного профилей, желающих расширить свои теоретические представления о математике в информатике и информатике в математике.

УМК:
  • Математические основы информатики. Элективный курс: Учебное пособие. М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005

Учебное пособие входит в УМК для старших классов наряду с методическим пособием и хрестоматией.
  • Математические основы информатики. Элективный курс: Методическое пособие. М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2007

Методическое пособие входит в УМК для старших классов наряду с учебным пособием и хрестоматией. Отражена модульная структура курса. Методическое пособие содержит подробные методические рекомендации по проведению занятий по каждому из модулей, включая примерное поурочное планирование. Приведен разбор большинства заданий из учебного пособия. Предлагаются возможные варианты контрольных работ разного уровня сложности с разбором их решений. К каждому модулю подобраны практические и творческие задания для самостоятельной работы учащихся.

Для учителей математики, информатики и методистов.
  • Информационные системы и модели (авт. И.Г.Семакин Е.К.Хеннер)

Задача курса — научить создавать информационные системы, конструировать и исследовать информационные модели. В качестве информационной модели предметной области рассматривается база данных. Математическое моделирование изучается в его компьютерной реализации при максимальном использовании межпредметных связей и универсальной методологии моделирования. Описанные в учебнике задачи решаются как с помощью специальных программных средств, не требующих от пользователя глубоких знаний сущности используемых методов, так и с помощью приложений, которые учащимся предлагается создавать самостоятельно, используя язык Visual Basic for Applications.

Для учащихся старших классов информационно-технологического и физико-математического профилей.

УМК:
  • И.Г.Семакин Е.К.Хеннер Информационные системы и модели. Элективный курс: Учебное пособие М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005

Учебное пособие является частью УМК наряду с практикумом и методическим пособием.
  • Информационные системы и модели. Элективный курс. Практикум. М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006

Практикум является частью УМК наряду с учебным и методическим пособиями. Практикум содержит контрольные вопросы, темы рефератов, лабораторные работы, тесты по разделам курса.
  • Семакин И.Г. и др. Информационные системы и модели. Элективный курс. Методическое пособие. М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2007



  • Исследование информационных моделей (авт. Н.Д.Угринович)

Курс позволяет научиться создавать и исследовать информационные модели из предметных областей физики, математики, химии, биологии, географии, экономики, информатики с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц. Форма выполнения заданий — проекты. Для этого в учебном пособии даны основы объектно-ориентированного программирования в системах Visual Basic и Delphi.

УМК:

Н.Д.Угринович Исследование информационных моделей. Элективный курс: Учебное пособие +CD. Учебное пособие М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005

Данное учебное пособие является частью УМК наряду с компьютерным практикумом на CD-ROM.

CD-ROM включает интерактивный практикум, содержащий указания по выполнению практических заданий и ответы на них, т. е. готовые проекты на языках Visual Basic и Delphi. На CD-ROM размещено программное обеспечение, необходимое для реализации компьютерного практикума, а именно свободно распространяемые версии систем программирования Visual Basic и Delphi, а также электронные таблицы StarOffice Calc и OpenOffice Calc.

Для учащихся старших классов информационно-технологического, физико-математического и естественно-научного профилей.
  • Компьютерная графика (авт. Л.А.Залогова)

Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, социально-гуманитарного и технологического профилей.

УМК:
  • Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005

Учебное пособие входит в УМК для старших классов наряду с практикумом. В учебном пособии рассмотрены вопросы представления графических изображений, описания цветовых оттенков на мониторе и принтере, форматы графических файлов, описаны основные возможности редакторов векторной графики CorelDRAW и растровой графики Adobe Photoshop.
  • Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005

Практикум входит в УМК для старших классов наряду с учебным пособием. Практикум посвящен получению навыков создания и редактирования изображений с помощью программ CorelDRAW и Adobe Photoshop, а также обмена графической информацией между различными приложениями.

  • Учимся проектировать на компьютере (авт. М.Ю.Монахов)

Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, социально-гуманитарного и технологического профилей.

УМК:

Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс Практикум+CD-ROM: М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005

  • Создаем школьный сайт в Интернете (авт. М.Ю.Монахов)

Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, социально-гуманитарного и технологического профилей.

УМК:

Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс Учебное пособие +CD-ROM: М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2005