Профильное обучение в школе университетского типа
| Вид материала | Доклад |
- Профильное обучение, 1732.36kb.
- Е. В. Иванова программа, 487.23kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №102 имени академика, 3816.92kb.
- Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
- Правительством Российской Федерации "Концепцией модернизации российского образования, 365.69kb.
- Программа Декады Университетского округа гу-вшэ «Практика реализации компетентностного, 978.7kb.
- Организация профильного и предпрофильного обучения в моу сош №4 г. Дмитрова, 90.14kb.
- Методика обучения физике как педагогическая наука. Задачи методики обучения физике., 28.71kb.
- Программа по спецкурсу "Основы методики преподавания английского языка для дошкольников", 70.6kb.
- Учебный план школы 10 Профильное обучение 13 Элективные курсы и часы ученического компонента, 599kb.
Профильное обучение в школе университетского типа
Доклад на педагогическом совете
в должности председателя методического объединения
учителей предметов естественнонаучного цикла
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа Советского района № 187, в которой я работаю, имеет статус университетской.
Создание университетской школы социально-экономического направления позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами в отношении продолжения образования.
Остановившись на том или ином варианте обучения, старшеклассник направляет основные образовательные усилия на освоение соответствующих профильных дисциплин. Но для того, чтобы “остановиться” на каком-то профиле старшей ступени, необходимо “самоопределиться” гораздо раньше – перед окончанием основной ступени, т.е. в 9 классе.
Таким образом, определяются следующие цели в современном преподавании предметов естественно-научного цикла:
- Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов, используя для этого создание межпредметных модулей
- Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных общеобразовательных программ
- Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, для более эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования
Обучение проводится в режиме личностно ориентированного образования. В связи с этим, оно призвано развивать такие профессионально значимые качества, как системное мышление, способности к критичному оцениванию и самооцениванию, рефлексии, мотивированию, информационную и коммуникативную культуру, формирование научного мировоззрения.
По истечении почти трех лет работы нашего методического объединения в этом направлении хотелось бы остановиться на следующем.
Учебные достижения школьников.
Стабильная результативность на районных олимпиадах и НОУ, выход на городскую и областную олимпиаду, стабильная результативность на городских чтениях НОУ.
| Направления работы | Реализация | Выводы из результатов работы |
| Изменения в структуре образовательного процесса. | В 10, 11 классе технического профиля организован спецкурс «Механика» | недостаточность 2-х часов в неделю в 7, 8 классах и 10 классе 3,5 часов в неделю для конкурентноспособности учащихся на уровне района. Необходима организация параллельных курсов по выбору учащихся по темам «Решение физических задач», «Олимпиады», «Научное общество учащихся», «Физический эксперимент», «История науки», «Информационные технологии в физике», «Межпредметные связи в естествознании» для того, чтобы каждый ученик мог выбрать себе направление работы по силам и интересам. |
| Изменения в содержании физического образования | Проведение логико-дидактического анализа программы Пинского, Дика (8, 9 класс), показал целесообразность реализиции данной программы в предпрофильной подготовке | Обновление практической части к урокам, недостаточность фронтального эксперимента, скуден демонстрационный эксперимент, расширить применение информационных технологий на уроках физики и астрономии, применение инновационных технологий |
| Изменения в организации учебного процесса, учитывающие интересы, склонности и способности учащихся. | реализация программы «Одаренные дети» | В 2005-2006 учебном году в чтениях научного общества учащихся по физике приняло участие 11 человек, пять призовых мест учащиеся завоевали на районной олимпиаде, один учащийся участвовал в областной, четверо – в городской олимпиаде по физике, четверо – в городских чтениях по астрономии. Проблема – низкая балльность. |
| Создание дополнительных условий для расширения и углубления образовательного процесса. | Реализация программы кружковой работы в 8 – 11 классах, реализация программ по физике в соответствии с профилем обучения, организация курсов ННГУ на базе школы в 10 классе | Высокая результативность при поступлении в вузы (100%), огромный интерес учащихся к экспериментальной работе по физике и астрономии. Необходима корректирование программ обучения в рамках курсовой подготовки и систематического курса физики. |