Организация профильного и предпрофильного обучения в моу сош №4 г. Дмитрова
Вид материала | Документы |
- Всоответствии Уставом Профсоюза, на основании п Коллективного договора моу сош, 306.35kb.
- О работе краевой экспериментальной площадки, созданной на базе Ресурсного центра профильного, 437.47kb.
- Низация профильного и предпрофильного обучения" психологической службой школы разработана, 564.01kb.
- План элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного, 158.52kb.
- Задачи: раскрыть особенности предпрофильного и профильного обучения; познакомить учащихся, 115.63kb.
- План организации профильного обучения обучающихся 10 11 классов моу сош п. Колос Марксовского, 70.55kb.
- О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
- «организация предпрофильного и профильного обучения иностранному языку», 300.33kb.
- Педагогическое исследование по теме: Организация системы профильного обучения в общеобразовательной, 1888.39kb.
- Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
Организация профильного и предпрофильного обучения в МОУ СОШ №4 г. Дмитрова
- Профильное обучение — система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием ряда предметов.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Цель: обеспечение планомерного, прогнозируемого перехода к качественному и эффективному профильному обучению на старшей ступени школьного образования.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
1) обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
2) создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
3) способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
4) расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Задачи:
1. Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
2.Управление системой подготовки педагогов школы, работающих в старших классах. 3.Укрепление материально-технической базы ОУ.
4.Повышение квалификации педагогических кадров.
5.Изменение содержания образовательного процесса за счет перехода на новые образовательные технологии.
6.Создание условий для взаимодействия школьного образования и рынка труда в целях учета социально-экономических потребностей территории.
На актуальность введения профильного обучения указывают следующие обстоятельства: 1) Профилизации обучения в старших классах соответствует структура образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников;
2) К 15–16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности;
В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки в вузы. Большинство старшеклассников считают, что существующее ныне образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей карьеры. В сложившейся ситуации необходима разработка мер, способствующих введению профильного обучения на старшей ступени общего образования. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки.
Ожидаемые результаты:
1. Создание модели профильного обучения в школе;
2. Введение системы предпрофильной подготовки в 8-9 кл.;
3. Интеграция основного, общего и дополнительного образования
4. Расширение возможностей социализации учащихся;
5. Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
- Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
- среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
- методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению.
Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
- снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
- проводить обучение большого количества человек;
- повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
- создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
Принципы образовательного учреждения
Реализация программы строится на следующих принципах:
программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
- Принцип преемственности данной программы развития и программы развития образовательного учреждения, реализованной ранее;
- Принцип социального заказа
- Принцип элективного углубления
- Принцип профилизации
- Принцип развития научного и творческого мышления
- Принцип кадровой политики
В основе системы профильной подготовки учащихся 10 - 11 классов кроме принципов дифференциации и личностного ориентирования, лежат несколько фундаментальных принципов и вытекающих из них способов их реализации.
Принцип социального заказа
МОУ СОШ №4 (будущий лицей) выполняет социальный заказ, исходящий от муниципалитета района и Управления образования. Лицей должен давать учащимся те знания, которые обеспечат им возможность социальной адаптации в жизни
Для существования этого принципа проводится анализ мнений учащихся и их родителей, используя методы анкетирования, тестирования и собеседования, затем формируется соответствующий учебный план с безусловным сохранением его ядра - инвариативной части.
Узловой проблемой, на решение которой направлена наша деятельность, дать учащемуся полное среднее образование, подготовить к поступлению в вуз, помочь ему в профессиональной ориентации, всемерно способствовать развитию его познавательных и коммуникативных возможностей, формировать творческое и научное мышление.
Принцип элективного углубления
Лицей нивелирует различия между требованиями школьных программ и требованиями, предъявляемые к абитуриентам при поступлении в вуз.
Делается это не в рамках целых классов одновременно по всем предметам, а в рамках групп учащихся с повышенной учебной мотивацией в данной области знаний. Создается целостная система дополнительного образования, задача которой - дать учащимся углубленные и расширенные знания по выбранным ими предметам. Модель на наш взгляд является наиболее перспективной при возможном в процессе реформы школы переходе к единым федеральным экзаменам, во время которых выпускник будет сам выбирать уровень сложности сдаваемого экзамена.
Учащийся, поступивший в лицей, выбирает одно из направлений дополнительного образования, занятия на котором является обязательной частью его учебного плана. Выбор отделения является абсолютно добровольным, но требует проявления уровня своей подготовленности в форме испытаний: собеседование, психологическое тестирование, профилирующий предмет, сочинение.
Принцип профилизации
Лицей решает задачи профессиональной подготовки и в рамках системы профильного обучения представляет возможность учащимся получить определенные знания в различных специальных областях. Для этого создается система профильного обучения и допрофессиональной подготовки. Занятия в ней ведутся на строго добровольной основе и направлены как на удовлетворение интереса учащихся, так и на развитие их творческих способностей и научного мышления.
Для реализации задач профильного обучения предусмотрено несколько направлений:
- социально- экономический профиль;
- информационно-технологический профиль;
- физико-математический профиль
- естественно-научный профиль
- гуманитарно – психологический профиль
Профильное обучение ведется преподавателями ДПК совместно с преподавателями Университета «Дубна».
Принцип развития научного и творческого мышления
Процесс обучения в лицее направлен на активизацию процессов познания, развития способностей к сравнению, анализу, синтезу, индукции и дедукции.
Важнейшим методом является выполнение проектных работ: мини-исследований, содержащих практическую часть. Лучше всего проекты выполнять в системе допрофессиональной подготовки по самым различным профилям: экономика, право, менеджмент, и т.д. Защита научно-исследовательских работ (проектов) проходит на научно-практических конференциях.
Принцип кадровой политики
При подборе кадров придерживаемся 3-х главных принципов:
- Высокий профессиональный уровень преподавания;
- Стимулирование научно-методического роста;
- Широкое привлечение преподавателей ССУЗов, ВУЗов.
Концепция лицейского образования
МОУ СОШ №4 (будущий лицей) – образовательное учреждение, ориентированное на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и обеспечивающее непрерывность основного общего, среднего (полного) общего и высшего профессионального образования.
Лицей призван обеспечить высокий уровень фундаментальной и допрофессиональной подготовки молодежи, проявившей способности и склонности в выбранной сфере деятельности, с учетом общественной потребности в профессионально-компетентных специалистах в области математики, физики и других наук.
Комплектование лицея осуществляется приемной комиссией на основе вступительных испытаний с целью определения уровня общего развития, способностей и предварительной профессиональной ориентации. К участию в конкурсе допускаются все желающие. Классы лицея формируются как профильные с предоставлением ученику права перехода из класса в класс на первой ступени. Обучение в лицее осуществляется на двух ступенях:
Первая ступень (8-9 классы) - курс углубленной предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации. Первая ступень обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, формирует представления обучающихся о природе, обществе, человеке, соответствующие современному уровню знаний. На первой ступени начинается дифференциация содержания образования, углубленное изучение предметов. В дополнение к обязательным предметам, определенным федеральным и региональным стандартом, вводятся новые учебные предметы, факультативные курсы, различные формы внешкольных занятий, а также предметы по выбору, направленные на более полное развитие способностей обучающихся.
Возможно получение первой рабочей профессии на базе образовательного партнера – Дмитровского профессионального колледжа
Вторая ступень (10-11 классы) - курс углубленной подготовки и профессиональной специализации. Вторая ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. Наряду с этим продолжается углубленное изучение отдельных предметов.
Углубленная подготовка осуществляется за счет внедрения спецкурсов, привлечения преподавателей высших учебных заведений, организации самообразовательной и учебно-исследовательской деятельности учащихся. Лицеистам представлена возможность обучения по индивидуальному плану.
Система предпрофильной и профильной подготовки позволяет либо углубленное изучение ряда предметов, позволяющее поступать сразу в ВУЗ, либо параллельное обучение в ССУЗе, с возможностью продолжения обучения в ВУЗе сразу со 2-3 курсов.
Лицей работает по индивидуальному учебному плану. Учебный план составляется для каждого профиля на основе базисного учебного плана.
Образ выпускника
Мы считаем, что выпускник лицея должен адаптироваться к окружающей социоприродной среде, к выполнению общих для общества социальных функций, к самообразованию и самореализации своей личности. У него должна быть выработана своя система ценностей, адекватная общим и лично избранным сферам социально полезной деятельности, индивидуальным особенностям, готовность к самореализации.
Важнейшим средством самореализации человеком своих сил и способностей является культура самоопределения человека. Научиться жить - значит выработать свою позицию в жизни, понять себя, других, сформулировать задачу, чтобы действовать в соответствии с ней. Самоопределение предполагает и самостоятельность, и позиционную определенность, и программу действий по ее воплощению.
Выпускнику лицея должны быть присущи чувства гражданской ответственности, чувства патриотизма, правового самосознания, духовной и экологической культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Директор школы: _________ Т.В.Малинникова
Дата: 03.02.2011г.