Зав кафедрой бж «использование межпредметных связей в обучении основам безопасности жизнедеятельности» Выпускная квалификационная работа по специальности 050104. 00 безопастность жизнедеятельности

Вид материала

Анализ

Содержание Межпредметные связи во внеклассной

Подобный материал:

• Учебная программа дисциплины Опасности природного характера и защита от них для подготовки, 154.08kb.
• Учебная программа дисциплины Экология и безопасность жизнедеятельности. Для подготовки, 240.63kb.
• Программа практики по «Методике обучения безопасности жизнедеятельности» и«Чрезвычайным, 102.84kb.
• Вашакидзе Нателла Семеновна Зав кафедрой математики: Доманский Андрей Владимирович, 503.36kb.
• Мурманской области, 98.1kb.
• Программа аттестационных испытаний при приеме на второй и последующие курсы факультета, 846.47kb.
• Квалификационная характеристика бакалавра педагогического образования, профиль безопасность, 127.15kb.
• Примерная программа основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, 127.57kb.
• Темы рефератов по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 19.92kb.
• Программа государственных итоговых экзаменов по специальности 050104. 00 Безопасность, 336.47kb.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ВО ВНЕКЛАССНОЙ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ

Обеспечение единства обучения, воспитания и развития личности, как известно, составляет сущность целостного педагогического процесса.

Успешным можно назвать такой учебно-воспитательный процесс, в результате которого социальный опыт воспитателя переплавляется в качества личности воспитанника.

Межпредметные связи играют существенную роль в обеспечении единства обучения и воспитания.

Рассмотрим как реализуются межпредметные связи во внеклассной воспитательной работе по ОБЖ.

Наиболее успешно, как показывает анализ работы преподавателей ОБЖ, осуществленной на основе межпредметности, происходит при выполнении следующих методических и педагогических условий:

- выделение комплексной проблемы, задачи, позволяющей группировать знания из разных предметных областей вокруг одного объекта познания;

- включение воспитательных задач, вопросов практичекой деятельности учащихся во внеклассные мероприятия межпредметного содержания ОБЖ;

- опора на уже имеющиеся устойчивые интересы школьника и умение найти такую совместную работу для учеников с разными интересами, которая вызвала бы потребность в изучении общей для них области знаний;

- закрепление, расширение и углубление во внеклассной работе объема знаний по ОБЖ, умений и навыков, полученных на этих уроках, использование научно-популярной литературы по предметам, тесная связь с учебной деятельностью;

- обеспечение высокой активности и интереса учащихся при применении знаний из других областей при подготовке и проведении внеклассных мероприятий по ОБЖ;

- реализуемые во внеклассной воспитательной работе межпредметные связи не должны носить внешний или искусственный характер, они должны способствовать пониманию воспитанниками сущности рассматриваемых понятий и явлений.

Эффективность межпредметных связей возрастает, если существует естественная связь учебной и внеклассной работы. Наши наблюдения показывают, что наиболее успешно эта связь проявляется, если воспитателем используются следующие методические приемы, активизирующие познавательную и творческую активность воспитанников:

- проведение повторительных бесед, выявляющих знания из других предметов, особенно в ходе подготовки или проведения мероприятия;

- создание воспитывающих и проблемных ситуаций, требующих знания из различных предметных областей, их постановка и решение;

- предварительные домашние задания на повторение и подбор сведений из смежных предметных областей;

- сочетание индивидуальной и групповой деятельности с коллективной работой воспитанников.

Изучение психолого-педагогической и методической литературы, наблюдения за работой классных руководителей и преподавателей ОБЖ позволяет выделить следующие три формы внеклассной воспитательной работы межпредметного характера: индивидуальная, групповая и массовая.

К индивидуальным формам относятся:

- выполнение рефератов, сочинений, докладов;

- самостоятельные исследования;

- сбор материалов межпредметного содержания.

К групповым формам относятся:

- межпредметные тематические кружки;

- практические работы;

- обсуждение книг;

- оформление стенных газет;

- игры межпредметного содержания;

- групповые творческие задания и т.п.

К массовым формам работы относятся:

- межпредметные экскурсии;

- вечера;

- конференции, лектории, олимпиады;

- турниры, конкурсы и т.п.

Исходя из особенностей внеклассной воспитательной работы в средней общеобразовательной школе, необходимости формирования научного мировоззрения школьников средствами активизации познавательной деятельности, рассмотрим более подробно некоторые из форм внеклассной воспитательной работы межпредметного содержания.

Как показывает анализ внеклассной работы школы № XX г.XXXXXXX, все большую популярность приобретает такая форма как кружки межпредметного содержания. Расмотрим более подробно такую форму организации деятельности, как игры межпредметного содержания.

Как правило, это игры организационно-деятельностного характера.

Эффективность применения игр межпредметного содержания основана на следующих особенностях:

- в организационно-деятельностных играх межпредметного содержания можно осуществлять активную познавательную и творческую деятельность воспитанников по решению комплексных ситуаций и проблем;

- роли в подобных играх условны, решения вырабатываются на основе групповой творческой деятельности;

- в ходе игры ставятся и решаются различные учебно-воспитательные цели с учетом познавательных интересов участников и при их активном взаимодействии;

- существует общая игровая цель у коллектива;

- используется коллективная творческая, познавательная деятельность;

- предусмотрена альтернативность решений;

- организатор игры специальными средствами обеспечивает управление положительным эмоциональным состоянием участников игры;

- возможно введение системы оценок деятельности участников

игры и на основе этого поощрения результатов игры.

В качестве примера одного из видов игр межпредметного содержания рассмотрим игровой познавательный тренинг, его особенности.

1. Основная цель проведения данной формы внеклассной воспитательной работы - это вовлечение детей в активную познавательную деятельность, основанную на игре.

Кроме того, можно выделить еще ряд таких целей, как:

- развитие познавательных интересов в различных предметных областях;

- формирование умений коллективной творческой деятельности;

- развитие памяти, мышления, воображения и т.п.

2. Особенность данного игрового тренинга состоит в том, что он может являться как коллективной, так и индивидуальной формой организации деятельности детей. В зависимости от условий, в которых проходит игра, от количества участников, их возраста, организатор может разбить всю группу детей на две команды. Причем для создания атмосферы состязательности и личной заинтересованности в итогах игры, активного творчества, можно использовать тренинг и как индивидуально-командную форму организации деятельности.

Оптимальное число игроков в командах от 7 до 10 человек.

3. Тренинг представляет собой подбор заданий по ОБЖ, выполнение которых не требует специальной предварительной подготовки участников. Содержание заданий определяется различными предметными областями и видами деятельности. Для выполнения этих заданий необходимо применение различных умений и навыков практической, познавательной, творческой деятельности воспитанников.

Особенность данного игрового тренинга состоит еще и в том, что организатор игры может по своему усмотрению подбирать задания в зависимости от количества участников и времени, отведенного на проведение игры. Задания могут быть подобранны таким образом, что они могут быть использованы и для командной и для индивидуальной формы проведения воспитательного мероприятия, разделение, данное в описании конкурсов, условно.

4. Игровой тренинг составлен может быть таким образом, что он с успехом проводится среди различных возрастных категорий как детей, так и взрослых. Причем организатор ОБЖ по своему усмотрению может усложнять предложенные конкурсные задания.

5. Как показывает наш опыт проведения данного тренинга, игра всегда проходит с успехом, поскольку, с одной стороны, уровень сложности доступен для любого играющего, с другой стороны, принимающий участие в игре может проявить свои возможности - знания, умения, творческие способности, а также развить их в коллективной творческой деятельности.

Атмосфера состязательности, которая создается при помощи системы оценок, позволяет организатору активизировать как коллективную, так и индивидуальную творческую деятельность участников игры, кроме того могут быть введены игровые деньги или жетоны, которые в конце каждого конкурса выдаются игрокам или команде. Если есть возможность, то организатору следует предусмотреть систему поощрения как командам победителей, так и проигравшим, особенно тех игроков, которые показали наилучшие результаты в игровой деятельности. Одной из таких форм поощрения может служить аукцион. Для проведения аукциона организатору следует заранее приготовить призы, которые он будет "продавать" за полученные каждым участником или командой баллы в процессе игры.

Призами могут служить созданные ранее детьми разнообразные поделки - рисунки, игрушки из самого разнообразного материала и т.п.

Ценность подобных игровых тренингов не только в возможности успешного формирования необходимых качеств личности, но и в легкости, доступности для учителя ОБЖ организации контроля за процессом определения уровня сформированности мировоззрения, а также стимулирования познавательной активности детей и т.п.