Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Минск Право и экономика 2001
| Вид материала | Учебное пособие |
- Учебник издание пятое, переработанное и дополненное проспект москва 2001 Том 3 удк, 11230.01kb.
- Учебник издание пятое, переработанное и дополненное проспект москва 2001 Том 3 удк, 11433.24kb.
- Учебник. 3-е издание, переработанное и дополненное, 10586.44kb.
- Учебник 3-е издание, переработанное и дополненное, 10138.23kb.
- Открытое общество и его враги. Том I. Чары Платона, 8727.87kb.
- П. И. Пидкасистого третье издание, дополненное и переработанное Учебное пособие, 11008.18kb.
- К. С. Гаджиев введение в политическую науку издание второе, переработанное и дополненное, 7545.88kb.
- Учебное пособие (Издание второе, дополненное и переработанное) Казань 2005 удк 616., 1987.56kb.
- К. Г. Борисов Международное таможенное право Издание второе, дополненное Рекомендовано, 7905.27kb.
- Учебное пособие для технических вузов Серия «Современное высшее образование», 19249.92kb.
В.Н. Бибило
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
В ЮРИДИЧЕСКИХ
ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЯХ
Минск
2001
В.Н. Бибило
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
В ЮРИДИЧЕСКИХ
ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЯХ
Учебное пособие
Издание второе,
переработанное и дополненное
Минск
Право и экономика
2001
Рецензенты:
Л.Г. Кирилюк
кандидат педагогических наук, доцент.
Н.А. Гусева
главный библиограф Национальной библиотеки Беларуси.
Бибило В.Н. Организация обучения студентов в юридических высших учебных заведениях: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб и доп. – Минск: Право и экономика, 2001. – с.
В учебном пособии рассматриваются вопросы организации обучения студентов в высших учебных заведениях юридического профиля, характеризуются основные элементы учебного процесса, содержатся сведения о методике подготовки студентами курсовой и дипломной работы.
Учебное пособие предназначено для студентов и преподавателей юридических учебных заведений, а также лиц, имеющих отношение к методике преподавания юридических учебных дисциплин и организации учебного процесса в юридических вузах.
ВВЕДЕНИЕ
Главным в подготовке специалистов с высшим юридическим образованием является формирование личности, способной к саморазвитию. Для достижения этой цели необходимо отказаться от такой системы обучения, при которой учебная деятельность сводится только к процессу передачи знаний по преподаваемым учебным дисциплинам. Более эффективным может быть такое обучение, которое на первый план выдвигает не столько репродуктивную, воспроизводящую, сколько продуктивную, творческую деятельность, в ходе которой будущий специалист, наряду с тем, что усваивает готовые знания, еще и создает новые. Если преподаватели и студенты-юристы займут такую личностную позицию, выработают новое отношение к знаниям – не потребительское, а творческое, – можно говорить о создании внутренней предпосылки: готовности к конструктивному изменению системы обучения.
Условия получения юридического образования в разные исторические эпохи менялись1.
Учебная деятельность в вузах юридического профиля должна быть организована с учетом специфики правоприменительной деятельности. Обучение по своей природе коллективно. В его структуре важная роль придается разнообразным формам взаимодействия преподавателей со студентами и студентов друг с другом, без поддержания и творческого развития которых результат обучения не может быть оптимальным.
Среди форм, обеспечивающих надлежащее обучение в вузе юридического профиля, являются такие звенья аудиторных и внеаудиторных занятий, как лекции, практические и семинарские занятия, коллоквиумы, экзамены и зачеты, консультации, подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ и т.д.
Нормальному ходу учебного процесса должен способствовать контроль со стороны деканата, кафедр и учебно-методической комиссии, формируемой Ученым советом факультета и состоящей из наиболее опытных преподавателей. Они в пределах своего статуса, с учетом конкретного характера учебных занятий, призваны следить за учебным процессом, а в случае выявления недостатков — соответствующим образом реагировать на них.
Основная цель данного учебного пособия показать, что оптимизация учебного процесса в юридических высших учебных заведениях возможна только в случае взаимной готовности преподавателей и студентов к улучшению качества и эффективности юридического образования. Знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в процессе обучения, будут использоваться ими в своей профессиональной юридической деятельности.
1. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
Под учебными программами обычно понимается составленная специалистом подборка тем по определенной учебной дисциплине, определение целей и задач ее изучения, а также перечень соответствующих литературных источников и нормативно-правовых актов. Задача преподавателей состоит в последовательном ознакомлении студентов с программами, а задача студентов – в освоении их содержания.
Однако если взглянуть на понятие учебных программ с более широких позиций, то программа – это подбор информации.
В системе обучения важную роль играет учебник. Некоторые преподаватели в своей деятельности руководствуются не столько программами учебных дисциплин, сколько учебниками, поскольку в них изложены базовые знания. Но надо учитывать, что одних их недостаточно для освоения учебного курса. Преподаватель должен привнести свое понимание изучаемой науки.
Разработка программы учебной дисциплины – это не столько перечисление тематики лекций и семинарских занятий, сколько программа деятельности преподавателя и студентов для освоения учебного курса или спецкурса. В определенной мере содержание учебной дисциплины произвольно и зависит от многих факторов1, в частности от теоретической концепции системы обучения в юридическом вузе, на которую должны опираться составители программ, от социально-политической обстановки, сложившейся в государстве и обществе. Но независимо от этих условий, только частично модифицирующих содержание высшего юридического образования, можно назвать такие универсальные критерии, которые необходимо учитывать при составлении учебных программ, как состояние юридической науки, степень развития законодательства и практики его применения, возможности студентов в освоении программы.
Желательно, чтобы каждый преподаватель имел свою программу преподаваемого курса или спецкурса. Эти программы должны быть обсуждены и утверждены на заседании кафедры. Содержание программ должно соответствовать образовательным стандартам соответствующей учебной дисциплины. В образовательных стандартах устанавливается тот объем знаний по изучаемому предмету, который необходим для того, чтобы студент мог быть аттестован на экзамене, чтобы можно было сделать вывод, что он усвоил данный учебный курс. Если по преподаваемой учебной дисциплине предусмотрены семинарские (практические) занятия, а также зачет или экзамен, то следует подготовить учебно-методический комплекс, который в структурном отношении должен включать: 1) общие рекомендации по изучению курса (определить цели изучения предмета, его место в системе других учебных дисциплин и т.д.); 2) тематический план лекций и семинарских (практических) занятий с указанием количества часов; 3) программу курса (реферативное описание содержания курса по темам); 4) нормативно-правовые акты и учебную литературу, рекомендуемую ко всем темам курса; 5) планы семинарских (практических) занятий; 6) вопросы к зачету; 7) вопросы к экзамену. Для студентов заочной формы обучения учебно-методический комплекс должен включать тематику контрольных работ.