Программа элективного курса для учащихся 9 класса (34 часа)
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного учебного курса по русскому языку в 11 классе мбоу «Синезерская, 126.33kb.
- Программа элективного курса по химии для учащихся 10 класса название курса, 90.77kb.
- Методическое пособие для учителя к программе элективного курса для обучающихся 9 класса, 459.09kb.
- Программа элективного курса по химии химия в промышленности, 943.59kb.
- Программа элективного курса для учащихся 9 класса «Питание и здоровье», 56.54kb.
- Программа элективного курса «Решение задач по физике» (1ч в неделю, всего 34часа), 115.81kb.
- Программа предметно-ориентированного элективного курса для учащихся 10-го класса Пояснительная, 73.11kb.
- Программа элективного курса «Решение ключевых задач по физике» (1ч в неделю, всего, 130.63kb.
- Программа элективного курса «Генетика человека», 216.26kb.
- Программа элективного курса для учащихся 11 классов «Решение задач с параметрами», 107.67kb.
муниципальное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «общеобразовательная средняя (ПОЛНАЯ) школа
п. верхнеказымского белоярского района»
особенности американского коммуникативного поведения
Программа элективного курса
для учащихся 9 класса
(34 часа)
Автор: учитель английского языка
МОСШ п.Верхнеказымский
Грушевая Ольга Николаевна
п.Верхнеказымский
2011 г.
АННОТАЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Важность овладения формальными знаниями и соответствующими им навыками, связанными с различными аспектами языка (фонетика, лексика, грамматика) никогда не подвергалась сомнению. Однако вполне очевидным является тот факт, что хорошие знания грамматики какого-либо языка, хотя и позволяют правильно выражать наши мысли, облегчая процесс овладения языковым материалом, не являются гарантией того, что при общении с носителями языка процесс коммуникации не будет ничем осложнён. Всё это стало особенно актуально на современном этапе развития общества «открытых границ», поэтому всё бóльшую важность приобретает культурологический элемент, который помогает при организации живого общения с носителями иностранного языка.
В ходе изучения элективного курса «Особенности американского коммуникативного поведения» учащиеся знакомятся с основными понятиями межкультурной коммуникации, особенностями общения и поведения представителей американской культуры. Одной из основных задач курса является формирование умения адекватно интерпретировать коммуникативную ситуацию и выбирать адекватные способы реагирования на вербальное и невербальное поведение представителя американской культуры. Изучение элективного курса «Особенности американского коммуникативного поведения» позволит обучающимся вести коммуникацию с представителями американской культуры на более качественном уровне, откроет дальнейшие пути к самосовершенствованию в указанном направлении.
Пояснительная записка
Модернизация Российского образования, внедрение стандартов второго поколения обозначили тенденцию, направленную на дифференциацию, индивидуализацию образовательного процесса. На первое место в разряде умений при обучении иностранному языку ставится умение вступать в коммуникацию с носителями изучаемого языка. При этом в контексте овладения иностранным языком в рамках базисного учебного плана основного общего образования выявилось противоречие между требованиями федерального стандарта в части развития коммуникативных навыков у учащихся и учётом особенностей коммуникативного поведения, которое вынесено за рамки изучаемого предмета.
Указанное противоречие создаёт проблему при организации живого общения с носителями данного языка, контакты с которыми в последнее время становятся частью повседневной жизни. Многие учащиеся, педагоги участвуют на различных международных конференциях, семинарах, организованных представителями другой культуры, участвуют в международных программах, направленных на повышение уровня языковой компетенции, выезжают за пределы страны в качестве туристов. Поскольку большинство международных конференций, семинаров, встреч организуются американскими представительствами, то соответственно на этих представительствах и встречах коммуникативное поведение организуется в рамках принятой северо-американской культурной традиции. Данная культурная традиция получила широкое распространение в последнее время в связи с процессом глобализации, главным актором которой выступают Соединённые штаты. В программе по иностранному языку общеобразовательной школы особенности американского коммуникативного поведения не изучаются, что реально снижает возможность учащегося, выпускника школы включиться в конструктивный диалог с представителями иной языковой коммуникативной среды. Разработанная программа элективного курса «Особенности американского коммуникативного поведения» позволит вести коммуникацию на более качественном уровне, откроет дальнейшие пути к самосовершенствованию в указанном направлении.
В качестве теоретической основы для построения элективного курса нами использована модель описания американского коммуникативного поведения, разработанная Межрегиональным Центром коммуникативных исследований филологического факультета Воронежского государственного университета, научным руководителем которого является Стернин И.А. Основная работа Стернина И.А. представлена в списке литературы.
Данный элективный курс – результат участия в международной конференции в рамках проекта «American Study», который осуществляется офисом английского языка (English Language Office) Посольства США в Москве.
Главная цель курса:
Сформировать у учащихся представления об особенностях американского коммуникативного поведения, принятого в данной культурной среде, умения адекватно интерпретировать коммуникативную ситуацию и выбирать адекватные способы реагирования на вербальное и невербальное поведение представителя американской культуры, раскрыть понятия «межкультурная коммуникация», «коммуникативное поведение», «вербальное, невербальное коммуникативное поведение», «социальный символизм», «культурный шок», «стереотип».
Задачи курса:
- Сформировать представления о коммуникативном поведении американского народа как о компоненте его культуры.
- Сформировать умения адекватно интерпретировать коммуникативную ситуацию и выбирать адекватные способы реагирования на вербальное и невербальное поведение представителя американской культуры.
- Сформировать способность к проявлению самоидентификации в социокультурной среде.
- Актуализировать работу с разнообразными источниками информации, в том числе и электронной.
- Развить мировоззренческий потенциал, необходимый для социализации личности, коммуникативные навыки, толерантность.
Изучение данного курса направлено на:
- Формирование у школьников навыков межкультурной коммуникации посредством обсуждения и раскрытия сути таких понятий, как «межкультурная коммуникация», «коммуникативное поведение», «вербальное, невербальное коммуникативное поведение», «социальный символизм» «культурный шок», «стереотип»
- Применения полученных знаний для преодоления межкультурных барьеров.
- Усвоение учащимися знаний:
- сущности культурного мировоззрения;
- об особенностях американского вербального и невербального коммуникативного поведения;
- о доминантных чертах американского поведения;
- о национальных стереотипах и их отличиях от истинного культурного портрета нации.
4. Формирование и развитие умений:
- уметь аналитически сопоставлять модели коммуникативного поведения представителей американской культуры со своей собственной и оценивать взаимосвязь между культурной/этнической идентичностью и моделями общения;
- отличать стереотипизированный образ от истинных культурных ценностей народа;
- учитывать культурные особенности и особенности менталитета представителей американской культуры;
- вести дискуссию в рамках тематического материала;
- составлять тезаурус по теме курса.
5. Воспитание толерантного отношения к инокультурным ценностям, представлениям и нормам поведения, способствующего позитивному восприятию американской культуры.
В основу программы элективного курса положены следующие принципы:
- Принцип активности сознания личности предполагает рассматривать личность не только как объект воздействия социальной среды, внешних причин, но и как объект познания и преобразования окружающего мира, способный к саморазвитию.
- Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий предполагает учет внутренних переживаний личности, ее сознание, путем перевода способов познавательной деятельности из плана социального сознания в план сознания индивидуального.
- Принцип мотивационной успешности позволяет осуществлять ориентацию на потребности участников образовательного процесса, используя соответствующие формы морального и материального воздействия. В основе системы управления в качестве приоритетных лежат ресурсы «доверия» и «успеха».
Данная программа элективного курса, ориентированная на учащихся 9 класса, позволяет систематизировать имеющиеся учебные умения и навыки, расширяет представление об особенностях американского поведения, оказывает действенную помощь в дальнейшем саморазвитии. Данная программа востребована учителями английского языка в качестве методического пособия в рамках профильного курса. Учебный план программы рассчитан на 34 часа и состоит из пяти разделов.
Учебный план
| № п/п | Наименование раздела | Всего часов | Лекции | Практические | Формы контроля |
| 1. | Теоретические и методические проблемы описания коммуникативного поведения | 7 | 6 | | 1 |
| 2. | Американский характер и коммуникативное поведение | 7 | 3 | 3 | 1 |
| 3. | Американское вербальное коммуникативное поведение | 8 | 3 | 4 | 1 |
| 4. | Американское невербальное коммуникативное поведение | 7 | 2 | 4 | 1 |
| 5. | Основные различия русского и американского коммуникативного поведения | 5 | 4 | | 1 |
| | Итого: | 34 | 18 | 11 | 5 |