А. Н. Марина иностранный язык как компонент профессиональной подготовки специалиста в современных условиях

Вид материала

Документы

Содержание Список литературы

Подобный материал:

• Программа дисциплины Иностранный язык Французский язык Vкурс для специальности 032301., 445.54kb.
• Лекция психолого-педагогические основы самосовершенствования специалиста план лекции, 356.22kb.
• Инновационные технологии как основа подготовки конкурентоспособного специалиста, 110.52kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Латинский язык и античная культура» для, 152.82kb.
• Учебно-методический комплекс для специальности 050303 «иностранный язык» Спецкурс, 124.56kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны, 460.91kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны, 406.16kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны, 225.85kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Лингвострановедение и страноведение» для, 552.88kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 1587.55kb.

УДК 811.1/8:378


А.Н. Марина


ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Рассмотрена проблема актуальности изучения иностранного языка в современном техническом вузе. Проанализировано сегодняшнее состояние языковой подготовки будущих инженеров и предложены пути ее совершенствования. Описан опыт работы кафедры «Иностранные языки» БГТУ.


За последние десятилетия в области науки и техники, экономики и политики, в демографических и социальных структурах произошли существенные изменения. В системе высшего образования также произошли качественные преобразования. Противоречия между потребностями общества и возможностями образовательных учреждений привели к кризисной ситуации в образовании. С начала 90-х гг. российская система образования подвержена значительным реформам. Коренные изменения в этой сфере открыли широкие возможности для развития инновационных процессов.

В современных условиях вопрос конкурентоспособности отечественного образования, его эффективности и ключевой роли в развитии страны является очень важным. Проблема совершенствования качества образования очень актуальна для современных вузов. Сегодня вузы вынуждены вести конкурентную борьбу за потребителей своих образовательных услуг. Будущие абитуриенты имеют возможность выбрать тот или иной вуз в зависимости от качества образования, которое им может предложить высшее учебное заведение. Требования рынка труда к квалификации выпускника также заметно возросли. В этой связи встает проблема создания таких условий функционирования вуза, которые гарантируют выпускникам не только конкурентоспособность на рынке труда, но и высокое качество образования. Чтобы удовлетворить рынок труда, современные вузы значительно расширили круг профессий, по которым осуществляется подготовка кадров. Это профессии сферы обслуживания, информационного и банковского обеспечения предприятий и т.д.

Ориентация на подготовку конкурентоспособного работника в любой области труда не должна сводиться только к обеспечению высокого уровня его профессиональной компетенции. В условиях рыночной экономики специалист должен получить также и социальную подготовку, которая осуществляется посредством обществоведческих и гуманитарных дисциплин.

Компонентами гуманитарно-технической подготовки выпускников технических вузов должны стать формирование устойчивой установки на постоянное развитие в профессиональном плане когнитивных способностей, постоянное стремление к духовному обогащению, готовность к своим профессиональным обязанностям, уверенность в своих деловых возможностях, политическая грамотность, нормативно-правовая подготовленность, подготовленность в сфере делового этикета и т.д.

Анализируя ситуацию на рынке труда специалистов, следует отметить, что работодатель сегодня, в условиях обостряющейся конкуренции, предъявляет свои требования, которые зачастую выходят за рамки образовательных стандартов. Одним из таких требований является владение одним или несколькими иностранными языками. Следовательно, иностранный язык в техническом вузе становится неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки специалиста. Получение качественного языкового образования расширяет возможности трудоустройства выпускников технических вузов, участия в международных программах и продолжения обучения за рубежом, а также повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

Таким образом, в настоящее время в России существует острая потребность во всесторонне образованных специалистах, сочетающих фундаментальные знания и практические навыки, подготовленных к активной деятельности в постоянно изменяющихся условиях, умеющих работать с людьми, имеющих глубокие знания в сфере экономики и финансов, умеющих постоянно учиться, проектировать свое будущее, владеющих ПЭВМ и навыками поиска и сбора информации, способных решать научные, инженерные и другие проблемы [3], а также владеющих иностранным языком, позволяющим разговаривать без переводчика.

Так, в Брянском государственном техническом университете каждый год осуществляется «Президентская программа переподготовки управленческих кадров для Российской Федерации», в рамках которой, наряду с экономическими дисциплинами, изучается иностранный язык как неотъемлемый компонент профессиональной подготовки работающих менеджеров.

Цель образовательной политики государства выражается в повышении эффективности образования и уровня подготовки специалистов в соответствии с международными стандартами и требованиями Болонского соглашения, обязательными параметрами которого являются трехуровневая система высшего образования, академические кредиты ECTS, академическая мобильность студентов, создание единого европейского исследовательского пространства и т.д.

При глобализации высшего образования посредством информационно-коммуника­ционных технологий возникает транснаци­ональное образование и громадное число альтернативных провайдеров высшего образования, возрастает мобильность студентов и преподавателей. Зарож­дается новый тип университета, которому присущи такие черты, как общение студентов из разных стран, сильная мотивация профессорско-преподавательского состава к их привлечению, обновление содержания образования c ориeнтaцией на интeрнационaльные составы обучающих­ся и т.д. [1].

Интернационализация научного знания, интенсификация профессионального взаимодействия с зарубежными специалистами, обмен технологиями, возросший объем деловой переписки, «политехнизация» языка и потребность в обмене научной информацией между странами закономерно обусловили следующие процессы:

- актуализация проблемы обучения иностранным языкам будущих специалистов-нефилологов как одной из составляющих профессиональной подготовки;

- превращение иностранного языка в техническом вузе в неотъемлемый компонент профессиональной подготовки специалиста;

- четкое определение конечных целей обучения специалистов на основе тесной взаимосвязи федерального и вузовского компонентов государственного образовательного стандарта с доминированием в них коммуникативных и познавательных аспектов подготовки;

- совершенствование системы языковой подготовки в техническом вузе [2].

В настоящее время иностранный язык стал осознаваться как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и средство для развития интеллектуальных способностей учащихся, их общеобразовательного потенциала, что, в свою очередь, требует качественного изменения языковой подготовки на всех уровнях образования.

На необходимость совершенствования языковой подготовки студентов в техническом вузе указывается в «Примерной программе курса «Иностранный язык для неязыковых факультетов и вузов» (2000)», в которой отмечено, что основной задачей курса является формирование иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, позволяющем активно применять иностранный язык в повседневном и профессиональном общении.

Развивающиеся международные контакты России и мобильность студентов требуют свободного владения иностранными языками. Знание иностранного языка является неотъемлемым компонентом профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием. Языковая подготовка студентов должна предполагать обучение европейским языкам на уровне практического владения ими как средством межкультурной коммуникации, дающим возможность совершенствования образовательной, научной и профессиональной деятельности в иноязычной среде [3].    

Развитие международного сотрудничества и разработка совместных проектов и программ с различными зарубежными вузами и организациями является одним из приоритетных и перспективных направлений для БГТУ.

БГТУ развивает тесные отношения со следующими зарубежными вузами, фондами и организациями.

Международные фонды:

• фонд «Евразия» (США);
  
• фонд «Новые горизонты» (г.Кембридж, Массачусетс, США);
  
• ирландская благотворительная организация «В Россию с любовью» (Дублин, Ирландия);
  
• институт «Открытое общество» (фонд Сороса);
  
• фонд IREX;
  
• фонд Форда.
  

Зарубежные вузы (дальнее зарубежье):

• Дрезденский технический университет (Дрезден, Германия);
  
• Гамбургский технический университет (Гамбург, Германия);
  
• Мидлсекский общественный колледж (Ловел/ Бетфорд, Массачусетс, США);
  
• Технический университет Брно (Брно, Чехия);
  
• Белградский технический университет (Белград, Югославия);
  
• Будапештский технический университет (Будапешт, Венгрия).
  

Раскрывая проблему актуальности изучения иностранного языка в техническом вузе, целесообразно описать деятельность некоторых международных фондов, сотрудничающих с БГТУ.

Фонд «Новая Евразия» (ФНЕ) - российская некоммерческая организация, целью деятельности которой является улучшение качества жизни российских граждан через программы, содействующие эффективному социально-экономическому развитию, основанные на принципах консолидации усилий и ресурсов государства, общественности и бизнеса, и использование передового российского и международного опыта и инновационных технологий. ФНЕ начал свою работу 1 октября 2004 г. ФНЕ реализует свои программы путем присуждения малых грантов, а также осуществляет управление операциональными проектами в следующих тематических направлениях: общественно-государственное управление, социальная политика и предпринимательство, образование и молодежь, развитие региональных печатных СМИ и международная деятельность.

Образовательные программы фонда «Новые горизонты» по-своему уникальны. Их неотъемлемой частью являются академические курсы, работа в американских компаниях, общение со специалистами на профессиональных конференциях и семинарах. Однако, несмотря на структурное сходство с другими программами обмена, программы фонда никогда не ставили перед собой только образовательные цели. Главной особенностью программ «Новых горизонтов» является акцент на развитие, прежде всего, личных качеств в каждом из участников: лидерских и коммуникативных навыков, уверенности в себе и собственных силах.

Цель фонда - стать связующим звеном между фундаментальным высшим образованием и региональным бизнесом посредством качественного практического бизнес-образования и прочных взаимоотношений между представителями вузов, предприятий и организаций и опытными инструкторами из-за рубежа.

Некоммерческий фонд «Новые горизонты» был основан в 1999 г. Дональдом Соуном, выпускником Гарвардской школы бизнеса. Деятельность «Новых горизонтов» сосредоточена на разработке и осуществлении программ подготовки квалифицированных менеджеров среднего звена для российских предприятий в России и США.

При разработке своих проектов «Новые горизонты» сотрудничают с органами власти субъектов Российской Федерации, образовательными учреждениями, представителями среднего и малого бизнеса и частными предпринимателями.

Все программы ориентированы на регионы России. «Новые горизонты» работают с талантливыми выпускниками региональных вузов и молодыми сотрудниками региональных компаний. Программы «Новых горизонтов» отвечают реальным социально-экономическим потребностям российских регионов и имеют практическую направленность, подготавливая молодых управленцев для конкретных предприятий.

В настоящее время под эгидой фонда «Новые горизонты» проводятся и развиваются следующие программы:

1. Летний семинар «Шаг к успеху» - 3-недельный семинар на английском языке (комплексный тренинг для участников последующих программ на английском языке с использованием интерактивных методов обучения по кейс-методам Гарвардской школы бизнеса и центра по бизнес-этике при бизнес-школе Бентли).

2. «Экспромтус» - 9-месячная программа практического опыта в США (для студентов последних курсов и выпускников региональных вузов с опытом работы). Программа состоит из двух модулей. Участники интенсивно погружаются в среду делового общения (десять часов в сутки), выполняют все задания на английском языке. За время пребывания в США участники программы приобретают практические навыки анализа информации, получают теоретические знания, которые позволяют увидеть новые возможности развития своего предприятия, разработать план их реализации.

Компоненты 9-месячной стажировки в США:

• Двухсеместровая академическая подготовка участников по бизнес-программам в высших учебных заведениях Бостона (Suffolk University, Bentley College, Harvard Extension School и др.).
  

• Участие в лекциях, семинарах, конференциях в сфере профессиональной деятельности.
  
• Прохождение стажировок на родственных предприятиях. Фонд «Новые горизонты» помогает участнику программы определить предприятия в г. Бостоне, которые ему необходимо посетить; организовать первую встречу с представителями выбранных компаний, подготовиться к ней. Задачей участника является поддержание и развитие этих деловых отношений, что способствует наработке навыков, необходимых на рабочем месте по возвращении в Россию.
  
• Работа с некоммерческими организациями на добровольных началах. Это расширяет круг общения и интересов участника.
  

3. «Экспромтус-II» - 9-недельная сертифицированная программа в США для менеджеров среднего звена, которая предполагает получение сертификата бизнес-школы Suffolk University по её окончании. Целью стажировки является анализ проблем предприятия и разработка возможных решений, а также изучение и выбор американских компаний, занимающихся теми же или схожими видами деятельности, что и предприятие участника программы в России. Последний модуль программы состоит из прослушивания выбранных курсов в университете Саффолка, завершения своего исследования (проекта), посещения профессиональных конференций и семинаров, а также прохождения стажировок, установления деловых контактов и встреч с первыми лицами делового сообщества штата Массачусетс.

4. «Инициатива» - 12-недельная модульная программа в России. Это образовательный тренинг для менеджеров и предпринимателей, нацеленный на разработку конкретных бизнес-проектов их компаний, проводящийся при постоянном консультировании со стороны профессиональных инструкторов из-за рубежа. Главным отличием «Инициативы» является уникальная образовательная среда, предельно приближенная к реальным условиям ведения бизнеса в России.

С 1999 г. фонд «Новые горизонты» сотрудничает с ведущими университетами и бизнес-школами США. Среди них старейшие вузы г. Бостона, такие как Harvard University, Middlesex Community College, Bentley College, Center for Business Ethics at Bentley College, Suffolk University, Northeastern University, Boston University.

Участники программы проходят стажировки и имеют шанс пообщаться с профессионалами из крупнейших компаний г. Бостона, связи с которыми нарабатывались годами как фондом, так и самими молодыми специалистами.

Помимо перечисленных вузов, «Новые горизонты» сотрудничают с компаниями и организациями в России, чьи сотрудники являются участниками программ фонда (г. Брянск): ОАО «Пищекомбинат «Бежицкий»; холдинговая компания «Стройдормаш»; МИКАР; завод «Арсенал».

Преимуществами учебных программ фонда «Новые горизонты» являются:

- учет интереса российского работодателя;

- высокое качество предлагаемых программ;

- отсутствие коммерческих интересов фонда «Новые горизонты», связанных с деятельностью организации-участника;

- индивидуальный подход к личностному и профессиональному росту участника;

-академические ресурсы предоставляются бизнес-школой Гарвардского университета, вузами Саффолка и Бентли;

- высокий уровень преподавания;

-получение сертификата участия в программе, академической справки о прослушанных курсах , о результатах стажировки , а также рекомендательных писем;

-совет директоров фонда состоит из профессионалов мирового уровня;

- мобильность: участники не закреплены за определенным учебным заведением или организацией, право выбора остается за участниками.

Участие в данной программе дает шанс узнать деловую культуру западного мира и приобрести опыт общения с преподавателями, менеджерами, бизнесменами из США, преодолеть барьер в общении с незнакомыми людьми, значительно повысить уровень знания английского языка.

Несколько лет назад БГТУ живо заинтересовался возможностью повысить квалификацию своих студентов в Мидлсекском колледже и на предприятиях штата Массачусетс и до сих пор сотрудничает с фондом. Несколько выпускников нашего университета уже прошли стажировку в различных вузах и компаниях США и были подготовлены для последующей работы в брянских региональных компаниях и организациях. К претендентам предъявлялись серьезные требования, одним из которых было непременно отличное знание английского языка. Преподаватели и специалисты американского фонда также приезжали в БГТУ и читали учебные курсы на английском языке.

DAAD (Deutscher akademischer austauschdienst) - Германская служба академических обменов - организация, объединяющая все университеты и специальные высшие учебные заведения Германии, была учреждена в 1925 г. Цели организации - укрепление международных связей высшей школы, обмен студентами и учеными. Центральное бюро DAAD находится в Бонне. DAAD поддерживает контакты с научными учреждениями 130 стран мира. За рубежом, в том числе в Москве, имеется в настоящее время 13 представительств.
DAAD предоставляет стипендии на конкурсной основе для обучения и научно-исследовательской деятельности студентам старших курсов, аспирантам, ученым и преподавателям вузов.
Новая стипендия «Чирвинг» по инновационному предпринимательству, объявленная Британским советом, направлена на обучение специалистов в области науки, высоких технологий и инженеров – chevening technology enterprise scholarship - в университетах Великобритании.

Программа нацелена на повышение квалификации в области трансфера и коммерциализации технологий для специалистов из стран, не входящих в Европейское содружество. Участники программы получат квалификацию по менеджменту и трансферу технологий в академических научных организациях и на промышленных предприятиях. В программе предусмотрено общение с коллегами из лучших университетов и крупных компаний мира.

В настоящее время региональный центр международного сотрудничества БГТУ разрабатывает и развивает программу академического сотрудничества вузов Брянской области с образовательными учреждениями и организациями стран СНГ и дальнего зарубежья. Сотрудники центра проводят консультации для студентов и всех желающих по вопросам участия в международных программах Госдепартамента США («Акт в поддержку свободы», «Молодые лидеры России» и программа магистерских стипендий им. Эдмунда Маски), программах немецкой службы академических обменов ДААД для студентов и ученых, в программе стипендий Центрально-Европейского университета и программе фонда Форда, а также в программе стажировок в США «Новые горизонты» для выпускников.

Таким образом, Брянский государственный технический университет поддерживает рабочие контакты с различными зарубежными вузами, а также организациями и продолжает расширять свою деятельность в рамках международного сотрудничества.

Для того чтобы студенты могли свободно владеть иностранным языком, продолжать обучение в иноязычной среде и т.д., требуется разработка соответствующей методики обучения, позволяющей предоставлять информацию, необходимую для принятия решений, с целью повышения эффективности образовательного процесса, объективности оценки и создания положительной мотивации к обучению.

В Брянском государственном техническом университете на кафедре «Иностранные языки» ведется интенсивная работа по проблеме совершенствования языковой подготовки будущих инженеров. Для повышения качества языковой подготовки студентов преподавателями кафедры разработана многоаспектная система организации обучения иностранному языку в техническом вузе, используются разнообразные способы подачи и выбора материалов, тем для изучения и обсуждения, постоянно обновляются и разрабатываются современные методические пособия и методические рекомендации для студентов всех специальностей нашего вуза. Особое внимание уделяется систематической работе с лексикой, тщательной проработке грамматических тем, процессу аудирования и разнообразной коммуникативной практике, используются мультимедийные средства и т.д.

Одной из конечных целей обучения студентов иностранному языку в БГТУ является умение работать с литературой по специальности. Для стимулирования познавательной деятельности при изучении иностранных языков правомерно рассматривать степень информативной ценности текстов разных типов. Преподаватели кафедры «Иностранные языки» БГТУ стараются обеспечить не только новизну тематики текстов, но также новизну формы подачи информации. При работе студентов с литературой по специальности на начальном этапе используются практически все жанры текстов (научно-техническая статья, рекламное описание, проспект, патент, текст заявки на изобретение, статья в периодике и т.д.). По мере расширения объема работы над текстами по специальности привлекаются новые источники информации (монографии, учебники, многожанровая научная периодика, энциклопедии, справочники, техническая документация и т.д.).

Особое внимание уделяется преподавателями иностранного языка степени полезности технического текста в практике будущего специалиста. С учетом опыта работы с аспирантами и контактов с научными работниками разных специальностей на кафедре «Иностранные языки» нашего университета приоритет отдается работе с реферативной литературой, так как такие тексты оптимальны по своим размерам для учебных целей, обладают явно выраженной текстуальностью и относительно несложны в языковом отношении.

В настоящее время можно констатировать факт возросшего интереса студентов Брянского технического университета к изучению иностранных языков. В нашем вузе на кафедре «Иностранные языки» также ведется дополнительная профессиональная лингвистическая подготовка студентов по специальности «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации», в рамках которой предусмотрено освоение дополнительных профессионально-ориентированных программ лингвистического профиля и присвоение дополнительной квалификации. Целью данной лингвистической подготовки является формирование иноязычной коммуникативной компетентности будущего специалиста. По окончании изучения курса студенты защищают дипломный проект на иностранном языке. Предоставление студентам БГТУ возможности получить дополнительное профессиональное лингвистическое образование параллельно с обучением по основной программе позволяет более полно удовлетворить образовательные интересы наиболее способных студентов, повысить уровень их квалификации и, следовательно, конкурентоспособность на рынке труда.

На кафедре «Иностранные языки» в Брянском государственном техническом университете также ведется подготовка аспирантов и соискателей к сдаче кандидатского экзамена по иностранному языку. Цель данного курса – научить свободно пользоваться научной иностранной литературой по специальности, общаться на иностранном языке в повседневной и профессиональной деятельности, выступать с докладом или сообщением, участвовать в дискуссии на иностранном языке, воспринимать на слух доклады и сообщения, писать деловые письма зарубежным ученым и выполнять переводы статей профессионального характера.

Для успешного обучения профессиональному общению на иностранном языке преподавателями разработаны системы упражнений, направленные на узнавание, вычленение ключевых слов, установление логических отношений между высказываниями в речевых отрезках, речевые ситуативные упражнения и т.д. Наряду с традиционными методами и технологиями обучения иностранному языку преподаватели БГТУ реализуют инновационные методы обучения (ролевые и деловые игры, решение проблемных ситуаций, кейс-метод, творческая самостоятельная работа), а также методы, основанные на применении информационных технологий. Средствами реализации таких методов обучения являются аудио- и видеоматериалы, электронные журналы, учебные электронные материалы, интерактивные базы данных, электронная почта, аудио- и видеолекции, электронные лекции и т.д. Преподаватели проводят занятия в виде игр, дискуссий, анализа различных производственных ситуаций и осуществляют индивидуальный подход к каждому студенту.

Организация контроля знаний по иностранному языку в нашем вузе проходит также и на основе тестирования. Преподавателями кафедры «Иностранные языки» разработаны и активно используются промежуточные и итоговые тесты, направленные на выявление знаний, умений и навыков студентов. Исходя из опыта работы кафедры, хочется отметить, что использование тестового контроля в организации процесса обучения повышает ритмичность работы студентов, обеспечивает контроль всех разделов и тем учебной дисциплины и интенсификацию учебного процесса, повышает прочность знаний и объективность итоговой оценки по дисциплине.

Для усовершенствования ныне существующей в нашем вузе диагностической системы, позволяющей оценивать языковую подготовку специалистов, на данном этапе разрабатывается модель организации педагогической диагностики качества языковой подготовки студентов в техническом вузе, которая, по мнению автора, повысит эффективность процесса обучения иностранному языку в БГТУ.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байденко, В.И. Болонский процесс: курс лекций / В. И. Байденко. – М.: Логос, 2004. – 208 с.
   
2. Леушина, И.В. Совершенствование иноязычной подготовки будущих специалистов технического профиля в условиях многоуровневой системы высшего профессионального образования: дис. … канд. пед. наук / И.В. Леушина. – М., 2004.
   
3. Похолков, Ю. С новыми программами в новый век / Ю. Похолков, А. Чучалин // Высшее образование в России. – 2000. - №6. – С.20-26.
   
4. Шестоперова, Л. Иностранный язык в комплексах школа – вуз в современных условиях/ Л. Шестоперова // Высшее образование в России. – 1996. - №1. – С.93-96.
   

Материал поступил в редколлегию 30.10.06.