Бадамшин Рустам Ахмарович 2007 г отчет

Вид материала

Отчет

Содержание Лингвистическая компетенция Психолингвистическая компетенция Социолингвистическая компетенция Социокультурная компетенция Компенсаторная компетенция Стратегическая компетенция Социальная компетенция

Подобный материал:

• Информированный фермер это путь к успеху, 13.69kb.
• Я реформы местного самоуправления в республике, отметил, выступая на II съезде муниципальных, 48.74kb.
• Принять участие в работе, 69.82kb.
• Годовой отчет по итогам работы за 2006 год. Новосибирск 2007, 426.92kb.
• Годовой отчет ОАО «электромашина» за 2007 год, 508.4kb.
• Отчет о прибылях и убытках Отчет о движении денежных средств, 43.59kb.
• Годовой отчет открытого акционерного общества «Алданзолото» Горнорудная компания», 372kb.
• А. А. Сергачев главный бухгалтер: Я. В. Лебединская проект годового отчет, 97.86kb.
• Отчет каф. Свчикр по результатам деятельности в 2007 г. Количество, 260.18kb.
• Годовой отчет открытого акционерного общества «Миллеровский винзавод» по итогам 2007, 1231.29kb.

В современном мире формируется глобальное инновационное общество, экономика которого основана на знаниях. Его формирование происходит посредством развития и интеграции трех элементов «треугольника знаний»: образование, исследования и инновации.

В декларации Саммита, состоявшегося в 2006 г. в Санкт-Петербурге, отмечено: «Инновационное общество готовит граждан жить в условиях быстрых перемен. Мы будем способствовать формированию глобального инновационного общества посред­ством раз­ви­тия и интеграции всех трех элементов «треугольника знаний» (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных навыков и научных исследований, а также путем поддержки модерни­зации систем образования, с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной экономики, основанной на знаниях». (Итоговый документ «Образование для инновационных обществ в XXI веке» саммита «группы восьми», принятый в С.-Петербурге 16 июля 2006 года; ссылка скрыта).

Таким образом, чрезвычайно актуальным в современном мире является развитие теснейших связей между образованием, наукой и инновациями.

Целью реализации инновационной образовательной программы является создание в университете образовательной системы подготовки кадров мирового уровня в области информационных технологий проектирования, производства и эксплуатации авиационных, транспортных, энергетических, инфокоммуникационных объектов.

Инновационность образовательной программы состоит в следующем:

1. Опережающее по отношению к существующему уровню развития техники и технологий содержание предметной подготовки, достигаемое за счет включения в его состав новейших результатов научных исследований, формирования у выпускников компетенций в области методологии организации и проведения научно-исследовательских работ с использованием новейшего оборудования, ориентации выпускников на креативную проектную деятельность в профессиональных областях.

2. Формирование у выпускников компетенций в области организации и экономики инноваций, позволяющих им успешно реализовывать проекты коммерческого использования новейших результатов научных исследований, достигаемое за счет введения в содержание подготовки соответствующих учебных дисциплин, использования проектно-ориентированных технологий обучения, привлечения студентов в период обучения к инновационной деятельности в рамках созданной университетом инновационной инфраструктуры (технопарки, центры трансфера технологий, инновационно-технологические центры, малые инновационные предприятия и т.п.).

3. Формирование у выпускников компетенций в области межличностных коммуникаций, позволяющих им эффективно обмениваться информацией на русском и одном из иностранных языков, как в устной, так и письменной форме, причем уровень владения иностранным языком должен быть достаточен для эффективной профессиональной деятельности, обучения и комфортной жизнедеятельности в условиях иноязычной среды.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи:

1. Формирование образовательных программ подготовки специалистов мирового уровня в области информационных технологий проектирования, производства и эксплуатации сложных технических объектов:

1.1. Разработка содержания образовательных программ

1.2. Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

1.3. Разработка методологии обучения.

1.4. Модернизация материальной базы образовательного процесса.

1.5. Совершенствование системы управления образовательной деятельностью университета.

1.6. Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава.

1.7. Формирование программ академической мобильности обучающихся и преподавателей

2. Развитие и повышение эффективности научных исследований, создание инновационных продуктов по таким приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники Российской Федерации как индустрия наносистем и материалов, разработка и создание авиационных и космических систем, информационно-телекоммуникационные технологии, энергетика и энергосбережение и др. на основе укрепления лабораторной базы, программного и методического обеспечения, профессиональной подготовки и переподготовки научно-педагогического, научного и вспомогательного персонала вуза:

2.1. Развитие прикладных научных исследований, инновационной деятельности университета и обеспечение конкурентоспособности прикладной науки через системное взаимодействие с высокотехнологичными предприятиями и введение в хозяйственный оборот объектов интеллектуальной собственности УГАТУ, кадровое и научное сопровождение проектов.

2.2. Организация, проведение и развитие фундаментальных исследований, обеспечивающих создание теоретических основ в перспективных областях научного знания, принципиально новых видов техники, технологий и материалов, систем, процессов и методов решения задач.

2.3. Углубление международной кооперации по проведению совместных научных исследований в области нанотехнологий.

2.4. Развитие учебно-исследовательских работ и научно-инновационной деятельности с целью привития студентам и молодым специалистам навыков творческой деятельности и предпринимательства, целевого инкубирования стартовых высокотехнологичных компаний на основе творческих коллективов молодых ученых, аспирантов и студентов Университета.

Решение указанных задач взаимосвязано. Полученные в результате проведения научных исследований новые знания в области критических технологий и методология проведения инноваций явятся новым содержанием образовательных программ и подготовленные по этим образовательным программам бакалавры, специалисты, магистры смогут успешно решать задачи промышленного трансфера разработанных инновационных технологий. В то же время, эти специалисты смогут решать также и задачи генерации новых знаний для последующего непрерывного развития технологий в заявляемой предметной области.

В рамках программы осуществляется подготовка кадров по следующим тематическим направлениям, соответствующим Приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники Российской Федерации и Перечню Критических технологий федерального уровня, утвержденным Президентом РФ ((Пр-843 и Пр-842 от 21 мая 2006г.):

1. Проектирование и эксплуатация двигательных энергоустановок.
   
2. Высокие технологии в двигателестроении.
   
3. ERP-системы в управлении производством.
   
4. Проектирование и эксплуатация мехатронных станочных систем.
   
5. Проектирование и эксплуатация оптических и межспутниковых коммуникаций.
   
6. Проектирование гидромеханических систем и их автоматики.
   
7. Компьютерное моделирование с применением суперкомпьютерных технологий.
   

Организационной основой реализации программы являются созданные по соответствующим направлениям учебно-научно-инновационные центры (приказы №№ 1021-О – 1027-О от 14.12.2007г.).

Привязка целей и задач Программы к приоритетным направлениям развития науки в России и перечню критических технологий позволила сконцентрировать финансовые, материальные и кадровые ресурсы университета на принципиально важных для России научно-технических направлениях. При этом оказалось возможным привлечь ресурсы других научных программ, грантов, договоров и контрактов к реализации ИОП, а с другой стороны усилить инновационную составляющую упомянутых программ, грантов, договоров и контрактов за счет использования уникального оборудования, которое закупается в рамках ИОП. Таким образом, можно говорить о «синергетическом» эффекте, возникающем в результате аккумулирования и эффективного маневрирования ресурсами из различных источников, которыми располагает университет.

В рамках инновационной образовательной программы осуществляется разработка (переработка) содержания (учебных планов, учебных программ дисциплин, формирование учебно-методического, учебно-лабораторного, информационного и технологического обеспечения новых дисциплин и новых разделов дисциплин федерального компонента государственных образовательных стандартов) следующих образовательных программ:

1. 010501 Прикладная математика и информатика
   
2. 080700 Бизнес- информатика
   
3. 080801 Прикладная информатика (в экономике)
   
4. 140500 Энергомашиностроение
   
5. 140501 Двигатели внутреннего сгорания
   
6. 150201 Машины и технология обра­ботки металлов давлением
   
7. 150204 Машины и технология литейного производства
   
8. 150206 Машины и технология высокоэффективных процессов обработки материалов
   
9. 150400 Технологические машины и оборудование
   
10. 150501 Материаловедение в машиностроении
    
11. 150600 Материаловедение и техно­логия новых материалов
    
12. 150702 Физика металлов
    
13. 150800 Гидравлическая, вакуумная и компрессорная техника
    
14. 150802 Гидравлические машины, гидро­приводы и гидропневмоавтоматика
    
15. 150900 Технология, оборудование и автоматизация машино­строительных производств
    
16. 151001 Технология машиностроения
    
17. 160100 Авиа -и ракетостроение
    
18. 160301 Авиационные двигатели и энергетические установки
    
19. 160901 Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей
    
20. 210402 Средства связи с подвижными объектами
    
21. 210404 Многоканальные телеком­муникационные системы
    
22. 210405 Радиосвязь, радиовещание и телевидение
    
23. 210602 Наноматериалы
    
24. 220200 Автоматизация и управление
    
25. 220301 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)
    
26. 220305 Автоматизированное управление жизненным циклом продукции
    
27. 220306 Компьютерные системы управления качеством для автоматизированных производств
    
28. 220401 Мехатроника
    
29. 230100 Информатика и вычислительная техника
    
30. 230102 Автоматизированные сис­темы обработки инфор­ма­ции и управления
    
31. 230301 Моделирование и исследование операций в организационно-технических системах
    
32. 230401 Прикладная математика
    

Осуществляется следующий подход к формированию содержания образовательных программ.

Компетенция специалиста, если рассматривать ее как способность специалиста эффективно осуществлять профессиональную деятельность, предполагает наличие знаний и умений:

• в предметной (объектной) области;
  
• в области экономики и организации инновационной деятельности (деятельность по внедрению разработанных проектных и технологических решений);
  
• в области коммуникативной деятельности (умение эффективно осуществлять поиск и усвоение информации, включая информацию, передаваемую на иностранных языках, умение эффективно осуществлять межличностную коммуникацию с сотрудниками, партнерами и заказчиками).
  

В рамках инновационной образовательной программы обеспечивается подготовка в указанных областях на более высоком, чем это предусмотрено федеральным компонентом государственных образовательных стандартов (ГОС) высшего профессионального образования, уровне.

Данная подготовка реализуется в рамках дисциплин федерального компонента ГОС (путем расширении содержания сверх установленного ГОС минимума), дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента ГОС, а также дисциплин по выбору студента, устанавливаемых вузом и дисциплин специализации.

Эффективность предлагаемого подхода обусловлена унификацией содержания подготовки в области экономики и организации инновационной деятельности и в области коммуникативной деятельности для различных образовательных программ. Это позволит существенно снизить ресурсоемкость их реализации за счет сокращения номенклатуры реализуемых дисциплин.

Подготовка в области экономики и организации инновационной деятельности предусматривает формирование у выпускников компетенций в области организации и экономики инноваций, позволяющих им успешно реализовывать проекты коммерческого использования новейших результатов научных исследований, достигаемое за счет введения в содержание подготовки соответствующих учебных дисциплин, использования проектно-ориентированных технологий обучения, привлечения студентов в период обучения к инновационной деятельности в рамках созданной университетом инновационной инфраструктуры (технопарки, центры трансфера технологий, инновационно-технологические центры, малые инновационные предприятия и т.п.).

В университете в последние годы делается акцент на развитие инновационной подготовки студентов. Благодаря наличию при университете элементов инновационной структуры (технопарки, межвузовский центр трансфера технологий и др.) возникло понимание необходимости приобретения выпускниками знаний в экономике и организации инновационной деятельности. Был создан учебно-научно-инновационный комплекс (УНИК) университета. Участие университета в различных научно-технических и инновационных программах, в выполнении хоздоговорных НИОКР, создание малых инновационных предприятий инициируют потребность в инновационных менеджерах. Средние и крупные предприятия различных отраслей испытывают острую нехватку технических специалистов, имеющих системное представление об инновациях и инновационной деятельности. Специалисты университета активно участвуют в реализации региональных инновационных проектов. В качестве примера можно привести проект ТАСИС Twinning «Разработка и реализация региональной инновационной стратегии как фактор повышения инвестиционной привлекательности Республики Башкортостан», разработку Концепции развития малого предпринимательства в Республике Башкортостан на 2006-2010 гг.

Многие выпускающие кафедры стали вводить в учебные планы, в блок национально-региональной компоненты, элективные курсы по инновационной подготовке. Так кафедра технологии машиностроения подготовила и ведет такие курсы как: «Оценка инноваций», «Маркетинг и инновации высоких технологий», «Основы инновационного менеджмента». На кафедре авиационной теплотехники и теплоэнергетики читается курс «Оценка инновационных проектов и программ». Выпущено учебное пособие с грифом УМО «Современные технологии в машиностроении: закономерности развития, маркетинг и инновация», монография «Технологическая инноватика».

Таким образом, в университете подготовлена база для организации учебного процесса, включающего инновационную подготовку студентов. Решением Ученого Совета университета в 2007 г. была образована кафедра «Управление инновациями». В настоящее время в рамках ИОП ведется работа по разработке (переработке) содержания образовательных программ основного высшего профессионального образования по семи направлениям ИОП. Во все программы вводятся блоки инновационной подготовки. Содержание блока включает курс по теории инноваций и курсы по инновационной деятельности, связанной непосредственно с предметной областью направления. Разработана программа дополнительного профессионального образования в области экономики и организации инновационной деятельности «Управление инновациями». В учебной программе увязаны в единый комплекс управление инновационными проектами, рыночная ориентация инноваций на базе методологии маркетинга и особенности управления рисками в этой предметной области.

При формировании целей и задач программы языковой подготовки основной акцент был сделан на инновационных составляющих, позволяющих выйти на новую парадигму лингвистического образования, стержнем которой является развитие личности, способной ориентироваться в системе глобальных коммуникаций и новых информационных технологий.

Целями языковой подготовки стало:

Раскрытие с помощью современных языковых технологий и инструментария творческого и лидерского потенциала личности.

Формирование у студента иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции как средства межкультурного общения, состоящей из нескольких компонентов: – лингвистической, психолингвистической, социолингвистической, социокультурной, стратегической, компенсаторной и социальной компетенции.

У выпускника УГАТУ – бакалавра должен быть сформирован такой уровень иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции, который позволяет использовать иностранный язык как средство общения на уровне международных требований для продолжения образования и профессиональной деятельности в условиях глобализации рынка интеллектуального труда.

У выпускника УГАТУ – специалиста должен быть сформирован такой уровень иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции, который, в дополнение к перечисленным выше компетенциям бакалавра, позволяет использовать иностранный язык как средство общения для выполнения комплексных инженерных проектов.

У выпускника УГАТУ – магистра должен быть сформирован такой уровень иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции, который, в дополнение к перечисленным выше компетенциям бакалавра, позволяет использовать иностранный язык как средство общения для выполнения комплексных научных проектов.

Развитие способностей личности, позволяющих успешно и адекватно общаться на иностранном языке в профессиональной, деловой, повседневно-бытовой и общественно-политической сферах через формирование знаний отдельных составляющих профессионально-ориентированной компетенции:

Лингвистическая компетенция предполагает овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с аспектами языка. Это автоматизированные экспрессивные и рецептивные лексико-грамматические навыки, знание правил синтаксического оформления речевого высказывания, письма, письменной речи и их употребление, ритмико-интонационные и слухопроизносительные навыки; речевые и языковые умения во всех видах речевой деятельности; знание правил употребления языка; знание структуры и построения письменных и устных текстов.

Психолингвистическая компетенция предполагает овладение определенной суммой знаний о том, как устроен язык, как мы воплощаем смыслы в слова (говорим и пишем), как мы переходим от прочитанного или услышанного к смыслу (понимаем прочитанное или услышанное). Знание действия языковых/речевых механизмов человека способствует глубинному пониманию законов успешной коммуникации и ее экологии.

Социолингвистическая компетенция предполагает способность осуществлять выбор языковых форм, использовать и преобразовывать их в соответствии с контекстом, в зависимости от стиля и характера общения.

Социокультурная компетенция предполагает готовность и способность к ведению диалога культур, в частности, знание общественного и культурного (социокультурного) контекста, в котором функционирует язык; умение ориентироваться в социокультурных маркерах своей и иноязычной среды. Данная компетенция в настоящее время часто уточняется термином межкультурная компетенция. Под термином понимается проявление интереса и развитие эмпатии по отношению к другим культурам и феноменам иной ментальности; обоюдное стремление к принятию и пониманию партнеров по диалогу; готовность к саморефлексии, к поиску и осмыслению новых горизонтов, перспектив и возможных усилий по изменению собственных устоявшихся представлений.

Компенсаторная компетенция предполагает умение выходить из трудного положения (при дефиците языковых средств за счет использования других средств, например, синонимов, антонимов, перифраза, невербальных знаков и т.д.) с целью достижения коммуникативной цели общения.

Стратегическая компетенция предполагает овладение системой знаний о том, как язык может изучаться и употребляться (стратегии и тактики автономного учения). Это способствует достижению автономной речевой деятельности, самостоятельного определения содержания обучения; целенапрвленного активного использования возможностей новых информационных технологий на иностранном языке как важнейших средств обучения и повышения профессиональной коммуникации современного специалиста.

Социальная компетенция предполагает наличие профессионального и личностно значимого опыта планирования и организации совместной деятельности, выходящей за рамки собственно учебной, опыт конструктивного общения, кооперации и координации действий каждого члена группы для достижения общей цели и анализа эффективности процесса; организованное продуктивное партнерство в условиях коллективной коммуникации, которое предусматривает обязательное признание партнеров как самостоятельных субъектов, при взаимном соблюдении уважения, признания интересов и результатов совместной деятельности.

Формирование конкретных знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления коммуникативных действий с конкретными лицами в определенных ситуациях и предметной области.

Формирование сознательного и бережного отношения к экологии коммуникации; укрепление стремления к саморазвитию и поиску истины через:

- овладение основами коммуникативного порядка и харизматической коммуникации; воспитание толерантности и чувства достоинства;

- формирование компетентности в области создания вербальных моделей с заданным параметрами;

- формирование навыков словарного анализа текстов; развитие навыков выявления неявной информации; овладение навыками создания экологичных вербальных моделей.


1.2. Информация о расходовании средств субсидии

и софинансирования по направлениям по итогам года


В соответствии с договором № 474 от 06 июня 2007г. «О предоставлении субсидии победителю конкурсного отбора образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы», УГАТУ была предоставлена субсидия в размере 583,0 млн. руб., в т.ч. на 2007г. 291,5 млн. руб.

Субсидия предоставлена в целях реализации инновационной образовательной программы УГАТУ, выполняемой в соответствии с планом реализации мероприятий, планом реализации закупок, поквартальным планом расходования средств и показателями результативности программы, являющимися приложением № 2 (формы №№ 1-4) к Договору. В соответствии с условиями Договора использование субсидии осуществлялось по следующим направлениям:

- приобретение лабораторного оборудования;

- разработка и приобретение программного и методического обеспечения;

- повышение квалификации и профессиональная переподготовка научно-педагогического и другого персонала вуза.

На реализацию программы из внебюджетных средств университета в 2007г. было выделено софинансирование в размере 62,0 млн.руб.

В табл. 1.2.1. приведены данные о запланированном и фактическом расходовании средств субсидии и софинансирования в 2007г.

Таблица 1.2.1

	Расходование средств субсидии (млн. руб.)		Расходование средств софинансирования (млн. руб.)
	По плану	Фактически	По плану	Фактически
Приобретение лабораторного оборудования	281,500	281,500	6,000	7,661
Разработка и приобретение программного и методобеспечения	5,000	5,000	10,000	9,843
Модернизация аудиторного фонда			21,000	21,131
Повышение квалификации и переподготовка персонала	5,000	5,000	25,000	23,467

Расходование средств субсидии составило 291,5 млн. руб., что составляет 100% от общего лимита средств субсидии.

Расходование средств софинансирования составило 62,102 млн. руб. (при плане 62,0 млн. руб.).

В соответствии с установленными правилами все средства федерального бюджета и средства софинансирования пошли на приобретение, монтаж и ввод в эксплуатацию нового оборудования, закупку и разработку нового программного и методического обеспечения, повышение квалификации и профессиональную переподготовку научно-педагогического и другого персонала университета.

Кроме того, за счет средств софинансирования была осуществлена модернизация материально – технической базы (модернизация аудиторного фонда).


1.3. Управление программой

Система управления реализацией программы включает в себя:

• организационную структуру реализации программы;
  
• нормативно-методическое и информационное обеспечение управления программой.
  

Инновационная образовательная программа охватывает большое количество мероприятий, в реализации каждого из которых участвует большое количество преподавателей, научных сотрудников, студентов и аспирантов, а также административный персонал УГАТУ. Сложность объекта управления, масштабы решаемых задач, жесткие сроки выполнения программы предполагают формирование эффективной системы управления и механизмов реализации программы. С другой стороны, программа реализуется вузом с возможностью использования всей существующей организационной структуры университета. Поэтому формирование новых структурных образований было минимизировано.

В этих условиях были приняты следующие основные принципы построения системы управления программой:

• Соответствие структуры и механизмов управления системе целей и задач программы, обеспечение управляемости и эффективности реализации программы.
  
• Координация процессов планирования и реализации программы.
  
• Действенный контроль исполнения запланированных мероприятий.
  
• Распределение ответственности за результаты на всех уровнях управления программой, обеспечивающее достижение конечных целей программы и высокое качество результатов.
  
• Организация эффективного взаимодействия органов управления программой со всеми участниками ее реализации.
  

Основные уровни управления программой представлены в таблице 1.3.1.


Таблица 1.3.1