Халевинский Андрей Игоревич К. э н., доцент кафедры Мировой экономики учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Форма обучения очная/очно-заочная, очно-заочная (сокр.) Виды учебных занятий 4. Содержание курса 5. Инновационные технологии 5.2. Планы тематических дискуссий 6. Задания для самостоятельной работы студентов

Подобный материал:

• Халевинский Андрей Игоревич К. э н., доцент кафедры Мировой экономики учебно-методический, 570.82kb.
• Лепешкин Вячеслав Анатольевич, к э. н., доцент, доцент кафедры экономики и управления, 1452.03kb.
• Михалкин Владимир Анатольевич Д. э н., профессор кафедры Мировой экономики учебно-методический, 368.51kb.
• Еремеев Андрей Владимирович, кандидат технических наук, доцент кафедры информационных, 291.94kb.
• Еремеев Андрей Владимирович, кандидат технических наук, доцент кафедры информационных, 344.4kb.
• Учебно-методический комплекс Минск 2011 Составители, 5048.08kb.
• Учебно-методический комплекс одобрен и рекомендован к опубликованию кафедрой «Экономика»,, 627.34kb.
• Феоктистова Валентина Ивановна, к э. н., доцент, профессор кафедры экономики и управления, 1506.18kb.
• Баранников Александр Лукьянович, кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры, 853.95kb.
• Середина Елена Владимировна, кандидат географических наук, доцент, доцент кафедры учебно-методический, 653.52kb.

3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы


Форма обучения очная/очно-заочная, очно-заочная (сокр.)

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
		Аудиторные занятия, из них	Самостоя тельная работа
		лекции
Тема 1. Роль и место международных экономических организаций в межгосударственном регулировании экономики	6	2/1	4/5
2. Тема 2. Основные формы координации и регулирования экономической политики в международных организациях	10	2/1	8/9
Тема 3. Организация объединенных наций – глобальная международная организация	6	4/2	2/4
Тема 4. Международные финансовые организации	10	6/3	4/7
Тема 5. Региональные финансовые организации	8	4/2	4/6
Тема 6. Международные торговые организации	8	6/3	2/5
Тема 7.Неформальные международные организации, имеющие влияние на развитие мирового хозяйства.	8	4/2	4/6
Тема 8. Международные организации на постсоветском пространстве	10	6/3	4/7
ИТОГО:	66	34/17	32/49

4. Содержание курса


Тема 1. Роль и место международных экономических организаций в межгосударственном регулировании экономики

1. Понятие основных элементов регулирования международных экономических отношений: межгосударственное регулирование, стихийное регулирование рынка, частное предпринимательство в наиболее организованной форме транснациональных корпораций и транснациональных банков.

2. Теоретическое переосмысление роли деятельности государства и роли стихийных факторов рынка в мировой экономике.

3. Изменение роли ведущих экономических организаций (МВФ, группы Мирового банка, ОЭСР, ВТО). Этапы развития системы экономических организаций. «Пирамида» экономических организаций.


Тема 2. Основные формы координации и регулирования экономической политики в международных организациях

1. Понятие необходимости согласования экономической политики между государствами. Двухсторонние межгосударственные соглашения. Понятие международной организации. Многосторонние соглашения в рамках международных организаций.

2. Типология и классификация международных организаций в западной экономической литературе. Понятие глобализма и регионализма. Глобальные международные организации, региональные организации и блоки.

3. Классификация международных организаций в отечественной экономической литературе.


Тема 3. Организация объединенных наций – глобальная международная организация

1. Структура ООН. Основные органы ООН. Финансирование деятельности ООН.

2. Экономические учреждения системы ООН. Экономический и социальный совет (ЭКОСОС). Программа экономического развития ООН (ПРООН).

3. Специализированные учреждения ООН (ЮНИДО, ЮНЕСКО, ВОЗ, МОТ, ФАО и т.д.

4. Проблемы реформирования ООН.


Тема 4. Международные финансовые организации

1. Западные экономические теории о наднациональной резервной валюте. Понятие международной счетной денежной единицы. Теория наднациональной валюты Дж. Кейнса, теория клирингового союза. Теория конкурентной валюты Ф. фон Хаека.

2. Создание Международного валютного фонда (МВФ) как регулятора валютной системы на краткосрочной основе. Бреттон-вудская валютная система. Крах теории государственного регулирования в начале 70-х годов. Переход от жесткого государственного регулирования к системе «плавающих курсов». Принятие Ямайской валютной системы. Изменения в Уставе МВФ.

3. Выпуск специальных средств заимствования (СДР). Использование СДР ограниченным числом стран-членов МВФ. Неспособность СДР выполнять функцию мировых денег. Неспособность МВФ регулировать через СДР валютную систему на глобальном уровне. Поиск новых инструментов финансирования.

4. Глобализация мирохозяйственных связей и валютные кризисы. Мексиканский кризис 1995 г. Азиатский финансовый кризис 1997 – 98 гг. направления реформирования МВФ в условиях глобализации.

5. Кредитные механизмы МВФ. Резервная доля. Кредитные доли. Соглашение о резервных кредитах (stand-bay). Система расширенного финансирования (EFF). Специальные механизмы кредитования (нефтяной фонд, фонд Виттевеена). Система компенсационных механизмов. Система структурной перестройки (SAF, ESAF). Система буферного кредитования.

6. Урегулирование задолженности беднейших стран. Списание задолженности. Совместные программы с Мировым банком.

7. Борьба с отмыванием денег. Создание группы «Эгмонт» и организации FATF.

8. Основные Направления сотрудничества России и МВФ.

9. Международный банк реконструкции и развития (МБРР) – глобальный регулятор кредитной политики на долгосрочной основе. От теории «рычага» к теории «структурной адаптации» и теории «удовлетворения потребностей». Торги МБРР. Направление реформирования МБРР.

10. Необходимость расширения группы Мирового банка. Международная ассоциация развития (МАР). Международная финансовая корпорация (МФК). Многостороннее агентство гарантии инвестиций (МАГИ).

11. Сотрудничество России и группы Мирового банка.


Тема 5. Региональные финансовые организации

1. Европейский банк реконструкции и развития (ЕБРР) и особенности его деятельности в постсоциалистических странах. Сотрудничество России и ЕБРР.

2. Азиатский банк развития (АзБР). Африканский банк развития (АфБР), Межамериканский банк развития (МАБР). Черноморский банк торговли и развития (ЧБТР). Перспективы вступления России в региональные банки.

3. Банк международных расчетов (BIS). Роль в стабилизации современных валютно-кредитных отношений.


Тема 6. Международные торговые организации

1. Причины неудачи создания Международной торговой организации. Подписание Генерального соглашения по торговле и тарифам (ГАТТ). Состав, основные принципы и особенности деятельности. Проведение международных торговых переговоров (МТП) в виде раундов. Отход от многосторонности в переговорах.

2. Конференция ООН по торговле и развитию (ЮНКТАД), Международные товарные соглашения. Общая сырьевая программа.

3. Торговые ассоциации (нефть, медь, какао, джут и т.д.) Механизмы регулирования и влияния на торговые рынки. Организация стран-экспортеров нефти (ОПЕК). Соглашение о ценах и объемах добычи. Выявление деятельности ОПЕК на рынок нефти.

4. Расширение сфер деятельности ВТО. Генеральное соглашение по торговле услугами (ГАТС). Соглашение по инвестиционным мерам, связанным с торговлей (ТРИМс). Соглашение по торговле аспектами прав интеллектуальной собственности (ТРИПс). Соглашение о субсидиях и компенсационных мерах.

5. Современное состояние МТП в рамках Дохийского раунда.

6. Проблемы и перспективы вступления России в ВТО.


Тема 7. Неформальные международные организации, имеющие влияние на развитие мирового хозяйства

1. Встреча лидеров стран «большой семерки» (G7). Механизмы согласования повестки встречи. Реализация решений G7 (декларация, коммюнике) через систему международных организаций. Трансформация G7 в P8. сотрудничество с Россией.

2. Частномонополистическое лобби в международных организациях. Роль Трехсторонней комиссии в принятии решений на уровне G7.

3. Парижский клуб. Лондонский клуб.


Тема 8. Международные организации на постсоветском пространстве

1. СНГ – основной интеграционный процесс на постсоветском пространстве. История развития, проблемы становления, перспективы углубления интеграции. Политический фактор интеграции.
   
2. Структурирование интеграционного пространства. Причина образования Союзного государства Россия – Беларусь, ЕвраЗес, ЕЭП и других интеграционных группировок.
   
3. Формирование многополюсного интеграционного пространства. Влияние ШОС, ГУАМ.
   
4. Значение ОДКБ для развития интеграционных процессов. Влияние политической и военной составляющей для обеспечения экономической безопасности постсоветского пространства.
   

5. Инновационные технологии ¹

5.1 Проблемное обучение:


Дисциплина мировая экономика является одной из ключевых в обучении по специальности: «Мировая экономика». Особенности содержания курса позволяют в полной мере использовать инновационные методики обучения и формировать у студентов творческое мышление в сфере международной экономики. Поэтому в преподавании этой дисциплины со всей очевидностью подходит метод проблемного обучения на лекциях и семинарских занятиях. Здесь речь пойдёт о проблемном обучении на лекционных занятиях.

Под проблемным обучением следует понимать «совокупность таких действий, как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем. Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором имеет место систематическая самостоятельная поисковая деятельность студента.

Учебная проблема – это форма реализации принципа проблемности в обучении. Основными элементами учебной проблемы являются «известное» и «неизвестное» (нужно найти «связь», «отношение» между известным и неизвестным.

Основные функции учебной проблемы:

1. Определение направления умственного поиска студента по нахождению способа решения проблемы.
   
2. Формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности студента по усвоению новых знаний.
   

Постановка учебной проблемы осуществляется в несколько этапов:

а) анализ проблемной ситуации;

б) осознание сущности затруднения – видение проблемы;

в) словесная формулировка проблемы.

Существенной чертой процесса решения проблем является сбор информации о признаках и свойствах элементов, составляющих проблемную ситуацию.

Логика решения учебной проблемы:

а) составление плана решения проблемы (обязательно план включает в себя выбор вариантов решения);

б) выдвижение предположения и обоснование гипотезы;

в) доказательство гипотезы (осуществляется путем выведения из гипотезы следствий, которые проверяются);

г) проверка решения проблемы (сопоставление цели, требования задачи и полученного результата, соответствие теоретических выводов практике);

д) повторение и анализ процесса решения.

Решение учебной проблемы есть результат преодоления противоречий учебного процесса вообще и основного противоречия познавательной проблемы в частности, есть результат активного мыслительного процесса, при котором отбрасываются неверные гипотезы и выбираются правильные, обоснованные. Решение студентами проблемы имеет огромное преимущество перед простым заучиванием готовой информации. Преимущество заключается в том, что при решении проблемы студент активно мыслит. А это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума – умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы.

Для организации проблемного обучения и управления мыслительной деятельностью студента важное значение имеет деление вопросов на основе принципа проблемности: вопросы бывают информационные и проблемные.

Вопросы, задающиеся с целью получения ответов, содержащих известные знания есть информационные вопросы. Такие вопросы не возбуждают активную мыслительную деятельность, память без напряжения ума работает в поисках имеющейся в кладовых мозга готовой информации. Вопрос, на который студент должен искать готовый ответ, не имеет проблемного характера.

Обучение не может считаться развивающим, если не используются закономерности проблемного обучения (принцип проблемности, проблемная

ситуация).

Структурными элементами современной лекции являются:

1. актуализация прежних знаний студентов (что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и применение их часто в новой ситуации, стимулирование познавательной их активности, контроль преподавателя);
   
2. усвоение новых знаний и способов действия (в ином значении, чем понятие «изучение нового материала»);
   
3. формирование умений и навыков (включающих и специальное повторение, и закрепление).
   

Проблемное обучение при правильной его организации способствует развитию умственных сил студентов (противоречия заставляют искать выход из проблемной ситуации); самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения и т.д.); развитию творческого мышления (самостоятельное применение знаний, способов действия, поиск самостоятельного нестандартного решения). Проблемное обучение обеспечивает и более прочное усвоение знаний (то, что добыто самостоятельно лучше усваивается и на долго запоминается); развивает аналитическое мышление (проводится анализ условий, оценка возможных вариантов решений), логическое мышление (требует доказательств правильности выбираемого решения, аргументации).

По данной технологии предусмотрены две проблемы по теме 6.

Тема 6. Международные торговые организации.

Преподаватель помогает студентам сформулировать проблему.

Проблема 6.1. История создания и деятельности ВТО.

В соответствии с методикой проблемного преподавания проводится актуализация знаний студентов по состоянию мирового хозяйства после Второй мировой войны. Выявляются причины неудачного создания Международной торговой организации и подписания ГАТТ. Стимулируется активность студентов по объяснению этой неудачи.

Усвоение новых знаний по деятельности ГАТТ проводится в сравнительном анализе международной экономической и политической ситуации. Достигается появление и закрепление навыков у студентов накладывать конкретную деятельность ГАТТ/ВТО на реальную экономическую ситуацию. Задаются вопросы по вступлению России в ВТО. Ответы находятся на лекции в процессе свободной дискуссии по проблемам со студентами.

Проблема 6.6. Проблема вступления России в ВТО. Проблемы развития национального производства, внутренней и внешней торговли.

Для подготовки к лекции заранее выявляются проблемы для обсуждения, например, проблемы развития национального производства после вступления России в ВТО. Между студентами распределяется подготовка по проблеме развития автопрома, сельского хозяйства, химической, легкой, пищевой либо другой промышленности. При этом не существует однозначного решения этой проблемы. Могут быть высказаны экспертные оценки и аргументированное мнение студентов. В процессе дискуссии высказываются различные мнения и пути решения проблемы.

Использование методики проблемного обучения имеет накопительный эффект: результаты проявляются в изменении мышления.

Проблемное обучение вооружает студентов методами познания окружающей действительности, развивает умения и навыки целесообразного наблюдения, воспитывает способность к обобщениям, прививает вкус к исследовательской работе.


5.2. Планы тематических дискуссий


Тематическая дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают различные мнения по обсуждаемому вопросу, предложенному преподавателем. Этот метод позволяет в процессе непосредственного общения со студентами путем логических доводов воздействовать на мнения позиции и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод дискуссии обеспечивает глубокую проработку имеющейся информации, возможность высказывания студентами различных точек зрения по заданной преподавателем теме, тем самым способствуя выработке коллективного решения задачи.

Тематические дискуссии могут проводиться по темам 1, 3, 4, 5, 6. По темам 2, 7, 8 тематические дискуссии не предусмотрены.

Тема 1. Роль и место международных экономических организаций в межгосударственном регулировании экономики.

1. Теоретические аспекты государственного и межгосударственного регулирования на современном этапе.
   
2. Международные экономические организации как основной инструмент межгосударственного регулирования.
   
3. Эволюция системы межгосударственных экономических организаций. Этапы развития. Современные тенденции и перспективы адаптации системы международных экономических организаций к выводам экономических процессов в современном мировом хозяйстве.
   
4. Формы и методы международного регулирования экономическими процессами.
   
5. Классификация международных экономических организаций.
   
6. Проблема эффективности деятельности международных экономических организаций.
   
7. Россия в системе международных экономических организаций.
   

Тема 2. Организация объединенных наций – глобальная международная организация.

1. Соотношение глобализма и регионализма в международных экономических организациях.
   
2. ООН как глобальная организация.
   
3. Основные органы ООН: Генеральная ассамблея, Экономический и социальный совет (ЭКОСОС), Совет Безопасности, Секретариат ООН, Совет по опеке, Международный суд.
   
4. Специализированные учреждения ООН, в том числе ЮНИДО, ФАО, ЮНЕСКО, МОТ, ВОЗ и т.д.
   
5. Источники финансирования ООН. Бюджет ООН. Роль ПРООН в финансировании программ и проектов ООН.
   
6. Эффективность деятельности экономических программ ООН. Необходимость и направления трансформирования структур и деятельность ООН.
   
7. Позиция России в системе ООН. Необходимость усиления позиции России в реформировании ООН.
   

Тема 3. Международные финансовые организации.

1. Особенность и значение международных финансовых институтов в мировом хозяйстве.
   
2. Возникновение и эволюция МВФ и группы Мирового банка во второй половине XX века.
   
3. Механизмы финансирования МВФ. Кредитование финансовой стабилизации структурной перестройки и специальные механизмы кредитования.
   
4. Сотрудничество России и МВФ.
   
5. Группа Мирового банка и ее роль в потоках, прямых иностранных инвестиций.
   
6. МФК и ее значение при сотрудничестве с частным сектором. Новые инструменты финансирования.
   
7. МАР особенность политики Мирового банка по отношению к развивающимся странам.
   
8. МАГИ и ее значение при сотрудничестве с постсоциалистическими странами.
   
9. Роль МВФ и МБРР в образовании кризиса международной задолженности.
   
10. Сотрудничество с Парижским и Лондонским клубом. Решение проблемы международной задолженности.
    

Тема 4. Региональные финансовые организации.

1. Система региональных банков развития, в том числе АзБР, МАБР, АфБР. Их связь с региональными комиссиями ООН.
   
2. Особенное положение ЕБРР в системе международных организаций и его влияние на эволюцию подходов к межгосударственному регулированию, в том числе выдвижение политических условий при предоставлении финансового содействия.
   
3. Сотрудничество России и ЕБРР.
   
4. Проблемы вступления России в АзБР.
   
5. Перспективы сотрудничества России с другими финансовыми организациями: Банк международных расчетов (БМР), Международный банк экономического сотрудничества (МБЭС), Черноморский банк торговли и развития (ЧБТР), Европейский инвестиционный банк (ЕИБ) и т.д.
   

Тема 5. Международные торговые организации.

1. Особенности международного регулирования (международной регламентации) торговли.
   
2. Межгосударственное регулирование в рамках Генерального соглашения по Тарифам и торговле (ГАТТ – 47). Политика ООН в регулировании международной торговли (ЮНКТАД).
   
3. Необходимость глобальной международной организации. Уругвайский раунд переговоров в рамках ГАТТ, образование ВТО и ее роль в современной международной торговле.
   
4. Структура ВТО, членство. Регламентация торговли услугами (ГАТС), торговли интеллектуальной собственностью (ТРИПС).
   
5. Вступление России в ВТО. Проблемы развития национального производства, внутренней и внешней торговли.
   
6. Международные торговые организации, их роль в регулировании отдельных товарных рынков: нефти (ОПЕК), меди (СИПЕК) и т.д.
   

6. Задания для самостоятельной работы студентов


Самостоятельная работа студента – это метод, при котором обучаемый взаимодействует с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых. Для самообучения на базе современных технологий характерно использование таких ресурсов, как интерактивные базы данных, сайты, электронные учебные материалы, доставляемые по компьютерным сайтам.

6.1. Одним из направлений самостоятельной работы студентов по дисциплине «Международные экономические организации» является посещение сайтов и представительств этих организаций.