Общественный доклад
| Вид материала | Доклад |
- «общественный комитет по правам человека», 4431.2kb.
- Общественный доклад о соблюдении прав на трудовую занятость инвалидов в Архангельской, 1470.48kb.
- Украины Общественный Совет при Минтопэнерго, Общественный Совет при Минприроды, Общественный, 589.57kb.
- Общественный доклад, 197.11kb.
- Доклад Общественного совета мо г. Балаково «О состоянии гражданского общества, 625.49kb.
- Государство и общественный сектор, 25.98kb.
- Доклада на тему «О состоянии окружающей среды и экологической политике в городе Москве», 64.21kb.
- Президента Российской Федерации Итоговый доклад, 637.26kb.
- Право Древнего Египта. Общественный и государственный строй Древнего Вавилона. Право, 112.27kb.
- Реформы неизбежны, реформы невозможны?, 79.84kb.
Вадим Трескин,
Директор центра социально-
политических исследований «Стига»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Целью социологического исследования являлось выявление мнения родителей детей с особыми возможностями здоровья об инклюзивном образовании.
Достижение цели настоящего исследования предполагалось решение следующих задач:
- оценка возможностей и недостатков инклюзивного образования в Архангельске;
- определение перспектив развития инклюзивного образования и необходимых условий, факторов для этого;
- сбор информации о фактической ситуацией, связанной с получением образования детьми с особыми возможностями здоровья;
- определение основных проблем инклюзивного образования;
- выявление степени частоты использования, оценки потребителей публичных социальных услуг для семей детей с особыми возможностями здоровья.
ВЫБОРКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Анкета рассчитана для техники самозаполнения. Исследование проводилось среди участников семинара в рамках Программы «Мониторинг прав детей с ограниченными возможностями здоровья» в ноябре 2006 года. Впоследствии участники семинара распространяли анкету среди членов своих общественных организаций, знакомых родителей по учебному заведению.
В результате было собрано 106 анкет. После визуальной проверки для ввода информации и обработки данных было использовано 101 анкета.
По социально-демографическим параметрам опрошенные распределились следующим образом. Женщины составили 95%, мужчины 5%.
В возрасте до 33 лет – 23%, 34-40 лет – 27%, 41-46 лет – 25%, 47-66 лет – 25%.
По должности – руководители различного уровня составили 5%, специалисты и служащие – 29%, рабочие специальности – у 10%, в малом бизнесе заняты 5%, пенсионеры составляют 13%, домохозяйки, патронирующие членов семьи – 13%, безработные – 7%, другое – 6%.
По семейному положению 58% состоят в браке, 26% разведены, другие варианты – 16%.
Образование участников опроса распределилось следующим образом: высшее – 37%, среднее техническое – 35%, среднее специальное, ПТУ – 17%, среднее и неполное среднее – 11%.
Поскольку предлагаемое исследование не является репрезентативным для всех родителей детей с ограниченными возможностями, его назначение видится в постановке проблем, получения представления об основных проблемах и тенденциях, связанных с инклюзивным образованием.
Результаты исследования
ТАБЛИЦА 1. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫ ЛИЧНО ДЛЯ ВАС
| Вариант ответа | % от числа ответивших |
| Трудности самореализации, невостребованность в обществе, отсутствие перспектив | 65 |
| Материальные проблемы, низкий уровень доходов | 53 |
| Недостаточная мобильность, отсутствие приспособленного транспорта, транспортные проблемы | 49 |
| Проблемы в медицинском обслуживании и доступности лекарств | 44 |
| Нечеткие законы и постановления органов власти | 43 |
| Недостаточные условия для получения образования | 40 |
| Отношение к детям в обществе и средствах массовой информации | 38 |
| Приспособленность домов, улиц, школ для детей с ограниченными возможностями здоровья | 35 |
| Работа социальных служб | 14 |
| Другое | 8 |
При ответе на вопрос о наиболее актуальных проблемах родителей детей с ограниченными возможностями две трети участников исследования (66%) указали на «трудности самореализации, невостребованность в обществе, отсутствие перспектив». Тот факт, что данный вариант ответа опережает такие альтернативы, как «материальные проблемы, низкий уровень доходов» (53%), «недостаточная мобильность, отсутствие приспособленного транспорта, транспортные проблемы» (49%), «приспособленность домов, улиц, школ для детей с ограниченными возможностями здоровья» (35%) указывает на сохранение в обществе и у государства дистанции по отношению к проблемам детей с ограниченными возможностями и их родителей. Можно говорить о том, что именно в отсутствии внимания и поддержки со стороны общества и государства кроются первопричины материальных проблем, указанных в ответах участников опроса.
Для четырех из десяти опрошенных «недостаточные условия для получения образования» (40%) фиксируются в качестве важной проблемы. Высокая степень корреляции этого варианта ответа с выбором альтернативы о невостребованности в обществе указывает на неосознаваемую связь нерешенности образовательного вопроса детей с ограниченными возможностями с их положением в социуме.
Небольшое число ответов, указывающих на неудовлетворенность работой социальных служб (14%), свидетельствует о наличии базовой основы во взаимоотношениях государственных организаций с семьями детей с ограниченными возможностями. В то же время подобное распределение ответов указывает на наличие системных проблем. В основном они связаны с неплохой организацией односторонней помощи со стороны ресурсных государственных программ. Там же, где дело касается оказания услуг, связанных с удовлетворением реальных материальных и духовных проблем (медицина, образование, транспорт) семьям детей с ограниченными возможностями здоровья, имеется большое количество проблем.
Демонстрация возможностей решения материальных проблем со стороны государства и общества, обсуждаемая в последнее время, указывает на возможное перемещение акцентов в социальной политике относительно проблем детей с ограниченными возможностями. На первый план выступают проблемы содержания социальной политики, основанные на обратной связи и позволяющей повышать качество жизни. В первую очередь, они связаны с возможностью интегрировать детей с ограниченными возможностями в общественные социальные связи, что позволяет почувствовать себя востребованными. Основной механизм подобного взаимодействия немыслим без изменения образовательной системы. Данное обстоятельство делает проблему инклюзивного образования ключевой в социальной общественной политике.
ТАБЛИЦА 2. Получает ли ваш ребенок образование:
| Вариант ответа | % от числа ответивших |
| Да | 87 |
| Нет | 7 |
| Другое | 6 |
Ответы на вопрос о получении образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в целом свидетельствуют о правильности оценочной цифры в 12-15% детей с ограниченными возможностями, не имеющих доступа к системе образования. В данном случае речь идет о наиболее сложных случаях – детях с несохраненным интеллектом, множественных проблемах со здоровьем в регионе отсутствуют общедоступные методические разработки для работы с такими детьми. Тревогу вызывают ответы родителей, чьи дети не имеют доступа к образовательным программам по материальным причинам – транспортная доступность, необходимость использования и их отсутствие специальных средств для образовательного процесса.
ТАБЛИЦА 3. с какими из перечисленных утверждений относительно образования вашего ребенка вы согласны:
| Вариант ответа | % от числа ответивших |
| я считаю, что получить образование необходимо любому ребенку, признаю свою ответственность за это и делаю все возможное, чтобы мой ребенок получил образование | 70 |
| я согласен(на), что мой ребенок, несмотря на серьезные нарушения здоровья, мог бы получить образование в массовой школе, но существующая система образования не дает этой возможности. | 18 |
| я считаю, что обучение ребенка на дому - это неплохая альтернатива школьному образованию. | 4 |
| мой ребенок не может получить образования в какой-либо из существующих форм, исходя из его особенностей, и не думаю, что он должен получить образование. | 3 |
| Возможно, в будущем мой ребенок сможет учиться в школе. | 1 |
| Другое | 4 |
Для подавляющего числа матерей (88%) детей с ограниченными возможностями здоровья, участвовавших в опросе, образование их детей имеет высокую ценность. Они считают необходимым получение детьми образования, признают свою ответственность за это и делают все возможное, чтобы их ребенок получил образование. 18% считает, что существующая система образования не дает этой возможности, хотя ребенок мог бы получить образование в школе, несмотря на серьезные нарушения здоровья. 3% считают невозможным получение своим ребенком образования в одной из существующих форм, исходя из его особенностей.
ТАБЛИЦА 4. В каком учебном заведении ребенок получает образование:
| Вариант ответа | % от числа ответивших |
| Специальная школа | 46 |
| Средняя школа | 19 |
| Специальный интернат, специальный детский сад, ясли | 6 |
| Ребенок не получает образования | 3 |
| Образование на дому (в т.ч. школы надомного обучения) | 3 |
| ВУЗ | 1 |
| Профессиональное училище, ПТУ, техникум | 0 |
| Другое | 22 |
Распределение ответов на вопрос о месте, способе получения образования детьми с ограниченными возможностями указывает на преобладающую форму образовательного процесса, связанную со специальными учебными заведениями (46%), ответы «другое» в основном дали родители, чьи дети посещают реабилитационный центр системы социальной защиты, на базе которого организован филиал школы 8. Педагоги этой школы проводят уроки на базе центра.
Таким образом, даже среди наиболее активной части родителей детей с ограниченными возможностями, связанные с деятельностью общественных организаций, не более пятой части делают это в условиях общеобразовательной школы.
ТАБЛИЦА 5. НАСКОЛЬКО ВЫ УДОВЛЕТВОРЕНЫ ПОЛУЧАЕМЫМ ВАШИМ РЕБЕНКОМ ОБРАЗОВАНИЕМ
| Вариант ответа | % от числа ответивших |
| 20 |
| 28 |
| 44 |
| 0 |
| 4 |
| 3 |
Удовлетворенность получаемым детьми образованием у участников исследования достаточно высокая. Число однозначно недовольных не превышает 4%. Данная оценка значительно выше по сравнению с мнением родителей, чьи дети получают образование в общеобразовательных школах. Среди них число негативных оценок в 3-4 раза больше.
ТАБЛИЦА 6. ЧТО ВАМ НРАВИТСЯ В ПОЛУЧАЕМОМ ВАШИМ РЕБЕНКОМ ОБРАЗОВАНИИ:
На открытый вопрос о том, что нравится родителям детей с ограниченными возможностями в получаемом их ребенке образовании ответы распределились следующим образом и были предложены следующие формулировки ответов:
«Качество получаемого ребенком образования, возможность получения полного образования» (число ответов - 22)
- получение полного среднего образования; возможность получения полного образования; получает среднее полное образование; есть возможность получать основы знаний; обучение; необходимые предметы, изучение которых пригодится в дальнейшем;
- получаемое ребенком образование не отличается от других программ в этой школе; обучение;
- стал внимательным; развитие памяти, интеллекта;
- ребенок развивается, учится, узнает много нового;
- уроки русского и литературы;
- правильно подобрана программа;
- ребенок обучается с удовольствием; качество получаемого ребенком образования;
- интересы ребенка становятся шире;
- доступность обучения;
- бесплатная средняя школа
«Возможность обучаться с другими детьми» (21)
- возможность обучения с детьми без ограничения возможностей здоровья; общительность, учиться в школе для коммуникации ребенка с другими детьми; ребенок учится в классе вместе с другими детьми; возможность обучаться с другими детьми; есть общение с другими детьми;
- ребенок развивается, учится, узнает много нового; учится жить в обществе;
- обучается со сверстниками по общей программе; общение со сверстниками;
- учиться в школе для коммуникации ребенка с другими детьми,
- возможность общения; хорошее общение; имеет возможность общения;
- мне нравится, что дети вместе;
- стремление социально адаптировать с другими детьми;
«Отношение учителей к ребенку» (19)
- хороший подход учителя к обучающемуся, хорошие педагоги, хорошее отношение к ребенку, хорошее отношение учителей, отношение учителей к ребенку, отношение специалистов к нашим детям,
- с ним работает зарекомендовавший себя специалист; квалифицированный педагогический состав; доброжелательное отношение педагогов; воспитателей; доброжелательное отношение к детям;
- доброжелательное отношение, внимание к ребенку, доброта, внимание со стороны учителей;
- достаточная строгость; индивидуальный подход к ребенку, индивидуальный подход к ребенку в процессе обучения;
- индивидуальный подход; индивидуальный подход к ребенку; индивидуальная программа обучения;
- забота о ребенке, заинтересованность коллектива в продолжении нашего обучения и дальнейшего пребывания в школе
«Дополнительные занятия и возможности при получении образования» (12)
- с учебой дети получают необходимые медицинские процедуры; совмещение образования с лечением; учеба+ лечение;
- расширений кругозора; посещение театра, музеев, выставок; получение дополнительного музыкального образования; дополнительные занятия (спорт, музыка);
- возможность получить на уроках труда навыки работы в картонажной мастерской;
- хорошие условия в центре(школе);
- в школе созданы спец.условия, специальное оборудование; новое здание обучающего центра, оборудование, приспособления;
- хорошо что есть спец классы;
- хорошее оснащение реабилитационного центра;
- у ребенка есть сопровождающий, очень грамотный специалист;
- самообразование, все чему ее учат;
«Занятость ребенка» (3)
- занятость ребенка; занятость ребенка в течение дня;
- хоть что-то, чем совсем ничего
На открытый вопрос о том, что не нравится родителям детей с ограниченными возможностями в получаемом их ребенке образовании ответы распределились следующим образом и были предложены следующие формулировки ответов:
ТАБЛИЦА 7. ЧТО ВАМ НЕ НРАВИТСЯ В ПОЛУЧАЕМОМ ВАШИМ РЕБЕНКОМ ОБРАЗОВАНИИ:
Отсутствие индивидуального подхода (16)
- Нужны индивидуальные занятия, хотелось бы более индивидуального подхода к обучению, отсутствие индивидуального подхода, нет индивидуальной программы для каждого ребенка, нет индивидуального подхода,
- Нужны индивидуальные занятия, отсутствие индивидуальных планов, программ
- неподготовленность учителей, неподготовленность педагогов
- отсутствие индивидуального подхода к детям с тяжелыми нарушениями зрения
- отсутствие специалистов, нет индивидуального подхода
- отсутствие интереса педагога в образовании ученика, не работает на положительный результат
- неподготовленность учителей, отсутствие специальных обучающих программ
- Нет возможности подготовки домашнего задания в группах продленного дня.
- недоучили так как трудно обучаем. Может чем-то другим можно было увлечь, занять.
нехватка предметников, занятий с учетом специфики детей (11)
- Нет специалиста-логопеда, музыкального работника, ЛФК
- недостаток уроков информатики
- нет индивидуального подхода на уроках физкультуры и ЛФК (не принимаются во внимание физические ограничения)
- недостаточно педагогов для работы с детьми с глубоким нарушением зрения
- не занимается психолог и социальный работник
- нет дополнительных занятий по интересам
- недоработка по отдельным предметам;
- мало специально подготовленных специалистов
- специалист ограничен временем, например, группе из 3-х человек уделяет внимание 15 минут и когда задаются вопросы по изучаемой теме, то учитель не ждет ответа, не дает времени подумать над вопросом, так как его время урезано
- Не всегда уровень подготовки педагогов соответствует работе с детьми-инвалидами.
- недоработка по отдельным предметам;
Отсутствие специальных обучающих программ, учебных предметов (7)
- слишком растянутая программа, ребенок способен на большее
- Отсутствие специальных программ и навязывание обязательных программ для детей-инвалидов
- нет специальной программы
- недостаточно занятий по определению будущей профессии.
- Не по всем предметам разработаны индивидуальные программы обучения
- Наличие предметов, трудных в изучении, понимании (черчение)
- Мало уроков физической подготовки, крайне необходимых детям-инвалидам
Проблемы с подготовкой к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) (6)
- Нет подготовки к ЕГЭ
- При подготовке в школе к ЕГЭ не учтены права инвалидов
- Недостаточная подготовка в школе к ЕГЭ;
- При подготовке в школе к ЕГЭ не учтены права инвалидов