Доклад оценка качества профессионального образования
| Вид материала | Доклад |
Содержание7. Преподавательский состав: проблемы, вопросы Материальные условия |
- Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 235.79kb.
- Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 222.78kb.
- Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 гг. Программа, 65.52kb.
- Модель оценки качества обучения цопа Виктор Михайлович, директор моу гимназии, 80.04kb.
- Блинов Владимир Игоревич, руководитель Центра профессионального образования фиро 13., 12.1kb.
- Определение подходов к разработке критериев и показателей качества образования, 604.96kb.
- Доклад «Школьная система оценки качества образования» (слайд, 222.23kb.
- Отчет о проведении мастер-класса на тему «Оценка качества образовательных услуг с применением, 265.84kb.
- Отчет о проведении мастер-класса на тему «Оценка качества образовательных услуг с применением, 265.84kb.
- Задачи: Разработать индикаторы стандартов качества образования для оценки качества, 1312.71kb.
Обеспечивает ли Ваше учебное заведение учащихся консультационными услугами? Если да, то по каким вопросам проходят консультации? Назовите наиболее встречающиеся проблемы в этой связи? Как интенсивно приходится пользоваться этими услугами?
7. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ: ПРОБЛЕМЫ, ВОПРОСЫ
- Назовите количество преподавателей в Вашем учебном заведении, ответственных за разработку учебных планов. Каков их удельный вес в общем числе всех штатных преподавателей?
- Какие требования предъявляются к преподавателю? Насколько он соответствует заданному профилю? Каков возраст преподавателей, их квалификация и практический опыт?
- Как проходит отбор преподавателей в учебное заведение? Кто проводит тот отбор? Критерии отбора. Насколько реально развитие Вашего учебного заведения, если смотреть с позиции персонала? Достаточно ли преподавательских кадров, чтобы вовремя была произведена замена в той или иной дисциплине? Каковы Ваши планы относительно совершенствования кадровой политики?
- Какова мотиваций преподавателей, работающих в сфере профессионального образования? Меняется ли она с течением лет? Как эта мотивация поддерживается, присутствует ли элемент стимуляции?
- Как распределены обязанности среди преподавателей, чья группа занимается разработкой и внедрением программ профессионального обучения? Есть ли проблемы в данной области?
- Как происходит повышение квалификации преподавательского состава? Насколько активно в этом процессе задействовано само учебное заведение? На каких курсах повышения квалификации, семинарах или тренингах присутствовали преподаватели за последние три года? Какова роль международных контактов в этой области? Как определяется необходимость повышения квалификационного уровня? Достаточно ли мнения преподавателя относительно слабых мест в его квалификации?
- Какие требования устанавливает учебное заведение к преподавателям, если брать во внимание контакты с будущими работодателями? В какой степени в этом процессе задействовано учебное заведение и выполняет ли оно посредническую роль?
- Каково процентное соотношение кадровых преподавателей и преподавателей, работающих по контракту? Насколько различен спрос на тех, кто работает на полную ставку, и преподавателей внештатных? Насколько они соответствуют поставленным требованиям? Какое оптимальное соотношение штатных и внештатных сотрудников? Аргументируйте ответ.
- Насколько изменилось (уменьшилось) количество преподавателей за последние три года? Чем объясняются эти изменения? Какие меры предпринимаются учебным заведением для решения этой проблемы? Продолжают ли преподаватели, ушедшие из образовательного учреждения, работать в этой же области, но будучи внештатными сотрудниками? Как текучесть кадров влияет на учебный процесс?
- Существует ли материальное поощрение преподавателей? Насколько материальное вознаграждение преподавателя профтехучилища или техникума сравнимо с заработной платой преподавателя средней школы? Есть ли тому объективные причины?
- В какой мере преподавательский состав определяет ход учебного процесса? Насколько разделяют преподаватели выбранную стратегию учебного заведения? Не ограничивают ли реальные возможности преподавательского состава ее реализацию? Существует ли, так называемый, план развития персонала? Его основные принципы, источники, возможные препятствия в его выполнении.
- Насколько активны члены коллектива, не являющиеся преподавателями в жизни учебного учреждения? Какова их роль? Какие им предъявляются требования? В какой мере они им соответствуют? Есть ли необходимость в повышении квалификации таких сотрудников?
- Какие существуют идеи будущего развития кадровой политики, особенно учитывая возможность государственной аккредитации? Есть ли намерения, относительно слияния с другим учебным заведением или, наоборот, сохранения автономности? На сколько эти планы обсуждаются в преподавательских кругах?
- МАТЕРИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ