Беловой Елены Владимировны По теме: Использование икт на урок
| Вид материала | Урок |
- «Использование сети Интернет при проведении урока в рамках образовательного стандарта», 473.36kb.
- Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
- Урок информатики по теме: Использование, 107.33kb.
- Кудашев Владимир Васильевич, учитель нр моу «Каркатеевская сош» Использование информационных, 95.42kb.
- Дымура Любовь Анатольевны Тема: Активизация познавательной активности и использование, 165.47kb.
- Урок является вторым в теме «Голосеменные растения», 56.08kb.
- «Использование икт на уроках технологии» для изучения и применения в работе, 209.14kb.
- Азанова Людмила Сергеевна, учитель русского языка 1 категории, моу «Таушинская средняя, 21.28kb.
- В. В. Мишкин учитель немецкого языка моу «Берсеневская сош» Использование мультимедийных, 31.05kb.
- Доклад Новые профессиональные компетенции педагогов в условиях информатизации образования, 140.67kb.
Авторская методическая разработка
преподавателя истории и обществознания
ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 367
Беловой Елены Владимировны
По теме:
«Использование ИКТ на уроках истории и обществознания для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Направленность:
для коррекционных образовательных учреждений
Содержание авторской разработки:
использование интерактивных стратегий обучения и ИКТ-поддержка учебного процесса
Москва. Зеленоград.
2009 год.
Введение
На сегодняшний день вопрос о факте использования ИКТ в учебном процессе уже не актуален. Основная проблема современного обучения заключается в комплексной методике применения всех имеющихся в наличии учителя технических возможностей, программных продуктов и собственных сил и средств, для достижения максимально эффективного результата обучения при минимизации времени.
Не всегда можно найти нужный демонстрационный материал (схемы, плакаты, карты и т.п.) для урока. Не все устраивает в готовом варианте электронном учебном пособии. Но овладев несложным набором программ, можно с успехом самому создавать нужный вариант использования имеющейся информации. И очень результативно получается, если привлекать к этому процессу своих учеников. Налицо гордость детей в причастности к процессу подготовки урока. Да и хранить свои разработки гораздо проще, дешевле, компактнее. Это действительно очень актуальная на сегодня проблема в образовании. ИКТ как раз намного упрощают его.
При использовании методических разработок обязательно нужно учитывать несколько вариантов использования ИКТ в зависимости от обеспечения учителя технической базой, начиная от самой простой (один компьютерный класс на всю школу), средней (учительский компьютер в каждом классе, со вспомогательным оборудованием в виде интерактивной доски, проектора, сканера, принтера, локальной школьной сети), и заканчивая полностью обеспеченным компьютерным классом в каждом кабинете, с выходом в сеть Интернет и возможностью дистанционного интерактивного обучения, как в классе, так и удаленно через Интернет. После этого нужно создать базу знаний и данных, для использования в школьных занятиях каждого предмета.
Данная методика составлена с учетом задач городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5»; проекта «Наша новая школа», программы развития ГОУ СОШ №367 2007-2010 годы. В концепции модернизации российского образования сформулирована основная задача общеобразовательной школы – «формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся». Это задача не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. С помощью методики происходит формирование базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самообразования).
Современное образование немыслимо уже без широкого применения информационных технологий. Новейшие технические средства превращаются в обязательное условие учебного процесса, повышая информативность, интенсивность и результативность образования. Они усиливают мотивацию учения, позволяют по-новому вести занятия, управлять учебным процессом.
Использование информационных технологий в преподавании истории способно существенно углубить содержание исторического материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащимися в освоении исторического материала.
Особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья:
Обладая сохранным интеллектом, дети не могут обучаться в обычной школе по причине серьезных нарушений здоровья:
- слабая мотивация к обучению
- социальная дезадаптация и незначительный опыт общения
- длительное отсутствие в школе по причине болезни
- ограниченный контакт с окружающим миром
Цели методики:
- Социальная адаптация учащихся, способствующая выработке адекватной самооценки и открывающая возможность самореализации ребенка-инвалида в обществе, формирование социальной активности, толерантности и коммуникабельности;
- научить учеников владеть историческими терминами и понятиями;
- способствовать усвоению совокупности исторических и общественных знаний
- формирование активной гражданской позиции учащихся, воспитание патриотизма, гордости за свою страну;
- приобщение учащихся к историко-исследовательской и проектной творческой деятельности на основе исторического материала;
Задачи:
- повышение интереса учащихся к предмету через интерактивные, аудиовизуальные, экранно-звуковые пособия (Глава 1 . Мои презентации в Power Point из пакета Microsoft Office)
- развитие абстрактного мышления через таблицы, рисунки (слайд-проектор), модели, имеющие объемное изображение и динамику движения (интерактивная доска) (Глава 2. Использование готовых компьютерных продуктов. PC DVD «История России XX век»)
- содействие наиболее полному раскрытию творческих способностей детей с помощью вовлечения в процесс создания учебных программ. (Глава 3. Создание учениками собственных презентаций и докладов)
- укрепление связи семьи и школы. (Глава 4. Укрепление связи семьи и школы. Электронный журнал в интернет, связь по e-mail, консультации на своем сайте)
- помощь в формировании коммуникативных навыков, расширению сферы общения. (Глава 5. Культурное образование. Просмотр исторических фильмов, посещение виртуальных исторических музеев, галерей искусств в интернет)
- подготовка учеников к поступлению в высшие учебные заведения. (Глава 6. Подготовка к ЕГЭ по истории и обществознанию)
Принципы работы:
- Личностно-ориентированный подход
- Использование здоровье сберегающих технологий
- Сочетание индивидуальных и коллективных форм познавательной деятельности
Содержание
Глава 1 . Мои презентации в Power Point из пакета Microsoft Office
В первой главе рассматривается необходимость создания своих собственных презентаций для проведения уроков. Доказывается их наиболее удобная форма при проведении занятий. Были созданы свои собственные презентации по курсу «История России. XX начало XXI века». Рассмотрено их практическое применение в классно-урочной и внеклассной форме. Изучено применение различных технических средств при подготовке и показе презентации. Использование интерактивной доски в работе, дает возможность ученикам напрямую участвовать в решении задач и примеров сразу в процессе показа презентации нет, необходимости находится у компьютера для управления презентацией, это можно делать специальным стикером сразу на интерактивной доске; «захват» слайда в качестве изображения дает возможность учителю и ученикам делать пометки и записи непосредственно на слайде. Задание типа слайда, его оформление и информационное наполнение легко осуществляются благодаря хорошо продуманной системе работы в Power Point. Даны практические рекомендации по созданию и построению плана урока на основе презентаций. Практика показывает, что использование интерактивных, аудиовизуальных и экранно-звуковых объектов в составе презентации повышает интерес учеников к предмету и улучшает усвоение учебного материала.
Обоснование использования собственных презентаций: к сожалению, не всегда удобно использовать готовые компьютерные программы. Это происходит из-за разных причин:
- При всей своей простоте навигация по диску, поиск информации, особенно если она не связана между собой гиперссылками, может занять во время урока довольно много времени.
- Сама информация может не отвечать тем задачам, которые учитель ставит на уроке.
- Невозможно задавать произвольный порядок подачи имеющегося материала, в зависимости от цели урока
- Отсутствует возможность изменения, или дополнения материала учебника с течением времени.
Вот задачи, которые должно решить специализированное программное обеспечение на уроке:
- Программа должна быть понятна с первого знакомства, как преподавателям, так и ученикам. Управление программой должно быть максимально простым.
- Преподаватель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация.
- Программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео- аудиофрагменты и т.д.)
Всем этим требованиям обладает не готовый продукт, а программа создания презентаций Power Point из пакета Microsoft Office. Поэтому я начала создавать презентации для своих уроков по курсу истории.
Для классно-урочной и дистанционной форм обучения я делаю два разных комплекта презентаций. Комплект презентаций для проведения урока рассчитан на выполнение санитарных норм по ограничению времени использования ИКТ на уроке с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому мои презентации обладают академичным оформлением и использованием удобночитаемых на большом расстоянии черных шрифтов на белом фоне (для слабовидящих детей), а также имеют модульную форму, что позволяет варьировать нагрузку в ходе проведения урока. Я использую современные средства визуального и видео сопровождения, такие как флеш-файлы для проведения проверочных интерактивных заданий и масштабируемых исторических карт. Также с их помощью выводится аудио-пояснения материала и видео поддержка. Для дистанционного доступа я создаю презентации с функциями опорного конспекта, для возможностей изучения его учащимися самостоятельно.
При работе с презентациями необходимо выводить изображение на экран с достаточно большой диагональю. В своей работе я применяю мультимедийный проектор, дающий на экране изображение с диагональю до одного метра, а экраном служит интерактивная доска Mimio Xi. Для ввода в компьютер графики необходимо иметь сканер, цифровую камеру или цифровой фотоаппарат. В крайнем случае, можно воспользоваться набором картинок из коллекций, широко представленных на многочисленных носителях информации и в Интернете. В случае необходимости преподаватель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть ненужные слайды. Эти возможности Power Point позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе.
Использование интерактивной доски в работе, дает возможность ученикам напрямую участвовать в решении задач и примеров сразу в процессе показа презентации нет, необходимости находится у компьютера для управления презентацией, это можно делать специальным стикером сразу на интерактивной доске; «захват» слайда в качестве изображения дает возможность учителю и ученикам делать пометки и записи непосредственно на слайде. Задание типа слайда, его оформление и информационное наполнение легко осуществляются благодаря хорошо продуманной системе работы в Power Point.
В качестве примера рассмотрим один из слайдов презентации. Учащиеся заполняют недостающие графы исторической таблицы, рисуя стикером прямо на интерактивной доске. Если заполнение таблицы у учащихся вызывает трудности, то можно перейти к следующему слайду, на котором имеется уже правильно заполненная таблица. Один из учеников заполняет таблицу прямо на слайде. Эта таблица сохраняется программой интерактивной доски и при необходимости распечатывается для учащихся с помощью принтера непосредственно на уроке или после него в любое время.
Аналогичную работу можно проводить на разных этапах урока:
• объяснение нового материала
• закрепление изученного материала
• повторение пройденного материала
При желании слайды с работой учеников можно сохранять в программе интерактивной доски или в коллекции программы Notebook.
Все типы используемых презентаций можно свести к трем основным типам. Во-первых, это компьютерный диафильм с использованием анимации и интерактивной доски, во-вторых презентации для уроков обобщения и повторения, в-третьих простые презентации с показом информации в виде текста, рисунков, фотографий и видеофрагментов.
Примерное содержание курса презентаций.
Содержание программы. «История России. XX – начало XXI века» (11 класс.)
| № урока | Содержание учебного материала |
| 1 | Россия на рубеже XIX - ХХ вв. |
| 2 | Экономическая политика правительства |
| 3 | Кризис империи: русско-японская война |
| 4 | Революция 1905-1907 гг. |
| 5 | Становление конституционной монархии в России |
| 6 | Политическая жизнь страны. |
| 7 | Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина |
| 8 | Культура России в конце XIX - начале ХХ в. |
| 9 | Достижения науки в конце XIX - начале ХХ в. |
| 10 | Итоговый урок |
| 11 | Работа с тестами |
| 12 | Россия в Первой мировой войне. |
| 13 | Война и российское общество. |
| 14 | Февральская революция 1917 г. |
| 15 | Июньский и июльский кризисы власти |
| 16 | Переход власти к партии большевиков |
| 17 | Гражданская война |
| 18 | Завершающий этап гражданской войны |
| 19 | Урок-семинар «Роли личности в событиях российской истории 1917г.» |
| 20 | Работа с тестами. |
| 21 | Новая экономическая политика |
| 22 | Образование СССР и его международное признание |
| 23 | Культура и искусство после октября 1917 г. |
| 24 | Индустриализация |
| 25 | Культурная революция |
| 26 | Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии |
| 27 | Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие |
| 28 | Внешняя политика СССР в 1930-е гг. |
| 29 | СССР в 1939-1941 гг. |
| 30 | Обобщение пройденного |
| 31 | Начальный период Великой Отечественной войны |
| 32 | Битва под Москвой |
| 33 | Коренной перелом в Великой Отечественной войне |
| 34 | Курская дуга |
| 35 | Заключительный этап Великой отечественной войны |
| 36 | Открытие второго фронта |
| 37 | Падение Берлина |
| 38 | Причины, цена и значение Великой Победы |
| 39 | Работа с тестами |
| 40 | Обобщающе-повторительный урок по теме "Великая Отечественная война" |
| 41 | Начало "холодной войны" |
| 42 | Создание двух систем союзов |
| 43 | Советский Союз в последние годы жизни И.В.Сталина |
| 44 | Послевоенные репрессии |
| 45 | XX съезд КПСС |
| 46 | Изменения во внешней политике СССР |
| 47 | СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке |
| 48 | Советское общество конца 1950-х - начала 1960-х гг. |
| 49 | Освоение космоса |
| 50 | Духовная жизнь в СССР 1940-1960 гг. |
| 51 | Обобщение пройденного |
| 52 | Политика и экономика: от реформ - к "застою" |
| 53 | СССР на международной арене. 1960-1970-е гг. |
| 54 | Духовная жизнь в СССР середины 1960-х - середины 1980-х гг. |
| 55 | Углубление кризисных явлений в СССР |
| 56 | Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг. |
| 57 | Политика перестройки в сфере экономики |
| 58 | Развитие гласности и демократии в СССР |
| 59 | Новое политическое мышление: достижения и проблемы |
| 60 | Кризис и распад советского общества |
| 61 | Курсом реформ: социально-экономические аспекты |
| 62 | Политическое развитие Российской федерации в начале 1990-х |
| 63 | Общественно-политические проблемы России |
| 64 | Россия в начале XXI в. |
| 65 | Внешняя политика Российской Федерации |
| 66-67 | Искусство и культура России к началу XXI в. |
| 68 | Обобщение пройденного |
Тема 1. Российская империя накануне Первой мировой войны.
Урок 1-2. Россия на рубеже XIX–ХХ вв.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: урок-лекция.
План урока:
- Территория и население
- Экономическая модернизация
- Буржуазия и рабочие
- Экономическая политика правительства
- Сельское хозяйство
Цель:
Выяснить главные особенности экономического и политического развития России в начале ХХ века.
При изложении материала применяется следующая анимация в презентации.
Карта «Российская империя в начале ХХ века»
Многослойная статическая карта, отражающая территориальное деление России, основные города, плотность населения и другие социально-экономические показатели развития Российской империи в начале XX века.
Карта «Социально-экономическое развитие России в начале ХХ в.»
Многослойная статическая карта, отражающая экономическое развитие России, основные города, распределение производства и т.д.
Карта-фильм «Экономика России в начале ХХ в.»
Анимационная карта-фильм, рассказывающая о развитии сельского хозяйства и промышленности в начале ХХ века и существующих проблемах модернизации.
Гиперсхема «Социальная структура Российской империи»
Тексты, видео и аудио фрагменты по схеме с крестьянами, рабочими, духовенством и дворянами.
Схема «Модернизация России в начале ХХ века»
Наглядная демонстрация многоукладности экономики Российской империи, показаны основные направления и логические следствия процесса модернизации в России.
Используется в течении всего урока.
Фотогалерея «Города и села Российской империи в начале XX века»
В галерею отобраны цветные фотографии из альбомов известного фотохудожника начала XX века С.М. Прокудина-Горского:
1) Вид на Тобольск с севера с колокольни Преображенской церкви. Тобольск, 1912 г.
2) Станция Бородино. 1911 г.
3) Двинск. Католический собор. 1912 г.
4) Общий вид Кремля с колокольни Всесвятской церкви. Ростов Великий, 1911 г.
5) Вид на монастырь от Светлицы. Монастырь Нила Столбенского, озеро Селигер, 1910г.
Фотогалерея «Народы и социальные типы Российской империи в начале XX века»
Цветные фотографии из альбомов известного фотохудожника начала XX века С.М. Прокудина-Горского. Они иллюстрируют быт и облик большей части населения Российской империи:
1) Русские крестьянские девушки. 1909 г. (По статистическим данным в начале XX века не менее 85% населения Российской империи составляли крестьяне, большинство из которых проживало в европейской части России);
2) Артель пильщиков на реке Свирь. 1909 г. (На севере Европейской части России сельское хозяйство было малодоходным. Поэтому значительная часть мужского населения была занята в промыслах или на сезонных заработках);
3) Типы Дагестана. Между 1905 и 1915 гг. (К началу XX века Дагестан менее 100 лет входил в состав Российской империи, но именно этот регион был одним из самых бурно развивающихся экономических центров империи);
4) На Регистане. Самарканд. Между 1905 и 1915 гг. (Средняя Азия в целом и Самарканд в частности были последними территориальными приобретениями Российской империи. К началу XX века менее 50 лет входили эти территории в состав России на правах полуавтономных анклавов. На территории Хивинского и Бухарского ханств действовали традиционные законы, основанные на религиозных установлениях ислама. Законодательство Российской империи имело ограниченное распространение;
5) На сенокосе около привала. Центральные губернии. 1909 г. (большинство населения России – крестьяне ее европейской части).
Проверочные задания:
Задача. Классы и сословия Российского общества.
Задача на поиск характерных особенностей классов и сословий российского общества.
Правильная последовательность:
Дворянство: Это сословие по прежнему сохраняло высокий социальный престиж…
Крестьянство: Самое большое по численности сословие…
Купечество: Это сословие являлось верхушечным сословием городского общества…
Пролетариат: Главным источником пополнения этого сословия являлось крестьянство…
Интеллигенция: Традиционными областями приложения интересов этого сословия являлись просвещение …
Роль классов и сословий в политической и экономической жизни Российского общества
Задача на расстановку в порядке возрастания роли классов российского общества в политической и экономической жизни страны.
Правильная последовательность в политической жизни:
1 Интеллигенция
2 Дворянство
3 Буржуазия
4 Пролетариат
5 Крестьянство
Правильная последовательность в экономической жизни:
1 Буржуазия
2 Крестьянство
3 Пролетариат
4 Интеллигенция
5 Дворянство
Урок 3-4. Кризис империи: русско-японская война. Революция 1905-1907 г.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. Внутренняя политика правительства в начале ХХ в.
3. Русско-японская война 1904-1905.
4. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 г.
5. Крестьянские выступления и разложение армии.
6. Раскол общества. Манифест 17 октября 1905 г.
7. Декабрьское вооруженное восстание в Москве.
Карта «Русско-японская война: 1904-1905 гг. Планы сторон и развертывание армий»
Карта с основными моментами Русско-японской войны:
1) Планы сторон и развертывание армий;
2) Оборона Сахалина;
3) Поход 3-й Тихоокеанской эскадры адмирала Рожественского
Карта «Общий ход военных действий русской и японской армий в 1904-1905 гг. »
Общий ход боевых действий 1904-1905 годов.
Карта «Бои на подступах к Порт-Артуру в 1904 г.»
Бои на подступах к Порт-Артуру в 1904 г.
Галерея изображений «Открытки 1905 года»
Изображения с подлинных открыток 1904-1905 годов:
1) Порт-Артур. Вид с моря «в проливе виден «Ретвизан» (русский броненосец), а немного левее затопленный японский брандер»;
2) Китайское вооруженное войско. (Союзники);
3) Судно Тихоокеанской эскадры – броненосец «Ретвизан»;
4) Судно Тихоокеанской эскадры – броненосец «Петропавловск» (именно на нем погибнет адмирал С.О. Макаров и художник-баталист В.В. Верещагин);
5) Судно Тихоокеанской эскадры – крейсер «Варяг»;
6) Судно Тихоокеанской эскадры – крейсер «Новик»;
7) Судно Тихоокеанской эскадры – плавучая мастерская «Камчатка».
Аудиофрагмент: «Варяг» («Врагу не сдается …»)
Эпиграф к рассказу о подвиге крейсера.
Текст песни:
ВАРЯГ
Музыка: Н.П. Иванов-Радкевич
Слова: Рудольф Грейнц (пер. – Е.Студенская)
Наверх вы, товарищи, все по местам
Последний парад наступает.
Врагу не сдаётся наш гордый «Варяг»,
Пощады никто не желает.
Все вымпелы вьются и цепи гремят,
Наверх якоря поднимая.
Готовятся к бою орудия в ряд,
На солнце зловеще сверкая.
Из пристани верной мы в битву идём,
Навстречу грозящей нам смерти.
За Родину в море открытом умрём,
Где ждут желтолицые черти!
Свистит и гремит и грохочет кругом,
Гром пушек, шипенье снарядов.
И стал наш прекрасный и гордый «Варяг»
Подобен кромешному аду.
В предсмертных мученьях трепещут тела.
Гром пушек и шум, и стенанья.
И судно охвачено морем огня,
Настали минуты прощанья.
Прощайте, товарищи, с Богом – ура!
Кипящее море под нами.
Не думали, братцы, мы с вами вчера,
Что нынче умрём под волнами.
Ни скажет, ни камень, ни крест где легли
Во славу мы Русского флага
Лишь волны морские прославят одни
Геройскую гибель «Варяга»!
Схема «Русско-японская война и начало революции 1905-1907 гг. »
Схема в наглядной форме раскрывает исторические последствия поражения в Русско-японской войне.
Используется для подведения итогов войны, а также при закреплении и повторении соответствующего материала в ходе урока.
Видеофрагмент: из к/ф «Крейсер Варяг»
Художественный фильм «Крейсер «Варяг» был снят в 1946 году режиссером Виктором Эйсмонтом. Стоит отметить, что фильм был создан практически сразу после окончания боевых действий с Японией в ходе Второй мировой войны, и имел место подтекст реванша за поражение в Русско-японской войне 1904-1905 годов.
Финальная часть сопротивления «Варяга» японской эскадре.
Текстовый документ «Манифест 17 октября».
Постатейный анализ этого исторического источника это центральное событие урока.
Вопросы и задания:
• Что такое манифест как официальный документ? Чем он отличается от указа или других форм документов высшей власти?
• Как объясняет Николай II причину принятия этого манифеста?
• Какие права и свободы даруются населению Российской империи?
• Какими правами наделяется Государственная Дума?
Видеофрагмент: из к/ф «Броненосец «Потемкин»
Художественный фильм «Броненосец «Потемкин» (другое название – «1905 год») был снят режиссерами Сергеем Эйзенштейном и Григорием Александровым в 1925 году. Несмотря на то, что фильм был «немым» – без звукового сопровождения, в нем был впервые в мире применен цветовой эффект. На копиях фильма вручную был раскрашен в красный цвет флаг, поднятый революционными матросами. Поэтому (не без оснований) «Броненосец «Потемкин» можно считать одним из первых в истории мирового кинематографа «цветным» фильмом. Лента дважды (в 1952 и 1958 годах) была названа «лучшим мировым фильмом».
Фрагмент начала бунта на корабле. Используется как эпиграф к уроку, а также при повторении и закреплении изученного материала.
Аудиофрагмент: Революционная песня «Варшавянка»
Оригинальный польский вариант текста песни принадлежит Вацлаву Свенцицкому (1883 год). Автор находился тогда в царской ссылке. Песня приобрела позднее название в честь Варшавской первомайской демонстрации 1905 года. Музыка анонимная. Русский текст написан Г. Кржижановским.
Это произведение было одной из популярнейших революционных песен, помимо прочего также является официальным гимном города Варшава.
Вопросы и задания:
• Почему Варшава была одним из центров революционного движения 1905 года?
• Как давно территории Польши входили в состав Российской империи?
• В чем обвиняются власти в тексте песни?
• Кого и к чему призывает автор текста?
Текст песни:
ВАРШАВЯНКА
Вихри враждебные веют над нами,
Темные силы нас злобно гнетут.
В бой роковой мы вступили с врагами,
Нас еще судьбы безвестные ждут.
Но мы подымем гордо и смело
Знамя борьбы за рабочее дело,
Знамя великой борьбы всех народов
За лучший мир, за святую свободу.
Припев: На бой кровавый, святой и правый
Марш, марш вперед, рабочий народ.
Мрёт в наши дни с голодухи рабочий,
Станем ли, братья, мы дольше молчать?
Наших сподвижников юные очи
Может ли вид эшафота пугать?
В битве великой не сгинут бесследно
Павшие с честью во имя идей.
Их имена с нашей песней победной
Станут священны мильонам людей.
Припев.
Нам ненавистны тиранов короны,
Цепи народа-страдальца мы чтим.
Кровью народной залитые троны
Кровью мы наших врагов обагрим!
Смерть беспощадная всем супостатам!
Всем паразитам трудящихся масс!
Мщенье и смерть всем царям-плутократам!
Близок победы торжественный час.
Урок 5-6. Становление конституционной монархии в России. Политическая жизнь страны.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. Либеральные партии.
3. Партии социалистической ориентации (левые).
4. Консервативные партии (правые).
5. Реформа государственного строя. I и II Государственные думы.
Интерактивная диаграмма «Распределение мест в I, II, и III Государственных Думах»
Диаграмма наглядно демонстрирует, как распределялись между различными партиями места в Государственных Думах.
Схема «Политическое и социально-экономическое развитие России после революции 1905-1907 гг.»
Схема в наглядной форме раскрывает причины углубления кризиса общества после революции 1905-1907 гг.
Урок 7. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. П.А. Столыпин и его политика.
3. Реформы П.А. Столыпина.
4. Итоги правления Столыпина.
5. Политический кризис 1912-1913 г.
Галерея портретов «П.А. Столыпин».
Рассказ о личности и политической программе П.А. Столыпина. Используется при изложении нового материала.
Галерея содержит следующие изображения:
1) П.А. Столыпин – студент университета. 1881 г.
2) П.А. Столыпин – министр внутренних дел с супругой. 1906 г.
3) П.А. Столыпин. 1910 г.
4) П.А. Столыпин за 6 часов до трагической гибели. 5 сентября 1911 года.
5) П.А. Столыпин. Худож. – И.Е. Репин. 1910 г.
Схема «Основные направления столыпинской аграрной реформы»
На схеме в логической взаимосвязи представлены основные проблемы, стоявшие перед Российской империей в аграрной сфере, и пути их решения, предлагаемые столыпинской аграрной реформой.
Галерея портретов «Политические деятели»
Портреты лидеров самых массовых политических партий начала XX века: 1) П.Н. Милюков, 2) А.И. Гучков, 3) В.М. Пуришкевич.
Галерея изображений «Города и транспорт начала ХХ в.»
Состав изображений:
1) Варшава. Открытка начала XX века.
2) Паровоз «Компаунд» с пароперегревателем Шмидта. Из фотографий С.М. Прокудина-Горского. 1910 г.
3) Железный мост на каменных опорах. Урал. Транссибирская магистраль. Река Кама около Перми. Из фотографий С.М. Прокудина-Горского. 1910 г.
4) На рубке парохода «Шексна». Из фотографий С.М. Прокудина-Горского. 1910 г.
5) Владивосток. Открытка начала XX века.
Урок 8-9. Культура России в конце XIX – начале ХХ в.
Тип урока: урок получения новых знаний
Форма проведения: урок-семинар.
План урока:
1. Наука и образование.
2. Литература и публицистика
3. Архитектура.
4. Живопись.
5. Музыкальное искусство.
Галерея изображений «Живопись России в конце XIX – начале XX в.»
Следующие изображения:
1) М.А. Врубель. Принцесса Греза. Панно. 1896 г.
2) В.А. Серов. Портрет З.Н. Юсуповой. 1900-1902 гг.
3) В.Э. Борисов-Мусатов. Призраки. 1903 г.
4) К.С. Малевич. Англичанин в Москве. 1914 г.
5) В.В. Кандинский. Всадник Георгий-победоносец. 1914-1915 гг.
Галерея изображений «Памятники архитектуры. Российский модерн»
Следующие изображения:
1) Гостиница «Метрополь». Арх. В.Ф. Валькот. Москва. 1899-1906 гг.
2) Особняк С.П. Рябушинского. Арх. – Ф.О. Шехтель. Москва. 1900-1902 гг.
3) Доходный дом Исакова на Пречистенке. Арх. – Л.Н. Кекушев. Москва. 1906 гг.
4) Ярославский вокзал. Арх. – Ф.О. Шехтель. Москва. 1907 г.
5) Дом П.Н. Перцова в Лесном (ныне Соймоновском) проезде. Москва. Проект художника С.В. Малютина. 1905-1907 гг.
Аудиофрагмент: «Вдоль по Питерской» в исполнении Шаляпина
Знаменитый шаляпинский голос. Один из самых известных певцов не только в России, но и в истории мирового исполнительского искусства.
Схема «Наука и культура России в начале ХХ века»
Схема демонстрирует взаимосвязь жанров культуры и отмечает появление новых стилей и направлений в искусстве.
Аудиофрагмент: С.В. Рахманинов. Прелюдия. Оп. 23, № 5.
Рахманинов Сергей Васильевич (1873 – 1943)
Рахманинов – один из крупнейших музыкантов рубежа 19-20 вв. Его искусство отличает жизненная правдивость, демократическая направленность, искренность и эмоциональная полнота художественного высказывания. Следовал лучшим традициям музыкальной классики, прежде всего русской.
Аудиофрагмент: Л. Толстой. Фрагмент статьи «Не могу молчать»
Голос великого писателя. Л.Н. Толстой читает свою статью, в которой высказывает свое отрицательное отношение к смертной казни. Это одна из первых аудиозаписей начала XX века.
Проверочное задание:
Интерактивное задание на установление соответствия «Русские поэты начала XX века»
Надо выстроить правильные соответствия между именами русских поэтов начала XX века и их принадлежностью к тому или иному стилю и направлении поэзии.
Правильные соответствия:
акмеизм К.Д. Бальмонт В.Я. Брюсов
символизм Н.С. Гумилев Г.В. Иванов
футуризм В.В. Маяковский В.В. Хлебников
Урок 11. Работа с тестами.
Проверочные задания:
Задача. Классы и сословия Российского общества.
Задача на поиск характерных особенностей классов и сословий российского общества.
Правильная последовательность:
Дворянство: Это сословие по прежнему сохраняло высокий социальный престиж…
Крестьянство: Самое большое по численности сословие…
Купечество: Это сословие являлось верхушечным сословием городского общества…
Пролетариат: Главным источником пополнения этого сословия являлось крестьянство…
Интеллигенция: Традиционными областями приложения интересов этого сословия являлись просвещение …
Роль классов и сословий в политической и экономической жизни Российского общества
Задача на расстановку в порядке возрастания роли классов российского общества в политической и экономической жизни страны.
Правильная последовательность в политической жизни:
1 Интеллигенция
2 Дворянство
3 Буржуазия
4 Пролетариат
5 Крестьянство
Правильная последовательность в экономической жизни:
1 Буржуазия
2 Крестьянство
3 Пролетариат
4 Интеллигенция
5 Дворянство
Проверочное задание:
Интерактивное задание на установление соответствия «Русские поэты начала XX века»
Надо выстроить правильные соответствия между именами русских поэтов начала XX века и их принадлежностью к тому или иному стилю и направлении поэзии.
Правильные соответствия:
акмеизм К.Д. Бальмонт В.Я. Брюсов
символизм Н.С. Гумилев Г.В. Иванов
футуризм В.В. Маяковский В.В. Хлебников