Беловой Елены Владимировны По теме: Использование икт на урок
| Вид материала | Урок |
- «Использование сети Интернет при проведении урока в рамках образовательного стандарта», 473.36kb.
- Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
- Урок информатики по теме: Использование, 107.33kb.
- Кудашев Владимир Васильевич, учитель нр моу «Каркатеевская сош» Использование информационных, 95.42kb.
- Дымура Любовь Анатольевны Тема: Активизация познавательной активности и использование, 165.47kb.
- Урок является вторым в теме «Голосеменные растения», 56.08kb.
- «Использование икт на уроках технологии» для изучения и применения в работе, 209.14kb.
- Азанова Людмила Сергеевна, учитель русского языка 1 категории, моу «Таушинская средняя, 21.28kb.
- В. В. Мишкин учитель немецкого языка моу «Берсеневская сош» Использование мультимедийных, 31.05kb.
- Доклад Новые профессиональные компетенции педагогов в условиях информатизации образования, 140.67kb.
Урок 61. Курсом реформ: социально-экономические аспекты
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: урок-лекция.
План урока:
1. Институциональное оформление Российской Федерации.
2. Переход к рыночной экономике.
3. Основные события внутриполитической жизни начала 1990-х годов.
Аудиофрагмент: М.И. Глинка. «Патриотическая песнь».
Фрагмент «Патриотической песни» М.И. Глинки в исполнении образцового оркестра Министерства обороны Российской Федерации под управлением Виктора Афанасьева. Это музыкальное произведение на протяжении почти 10 лет (с 1991 по 2000 год) выполняло функции государственного гимна России.
Видеофрагмент: Кинохроника начала 1990-х годов.
Фрагмент из телепроекта Л. Парфенова «Намедни», год 1992 – «Либерализация цен или «шоковая терапия». Информационная справка к видеоряду может быть проанализирована учащимися.
Вопросы и задания для анализа:
• Попробуйте сформулировать, что такое либерализация цен.
• Какие государственные расходы были сокращены в начале 1990-х годов?
• Назовите положительные и отрицательные последствия либерализации цен.
Схема «Рыночные реформы в России»
В схеме наглядно показаны основные направления экономических преобразований начала 1990-х годов – либерализация цен и приватизация – основные этапы этих процессов, отрицательные и положительные последствия этих событий.
Схема «Министерская чехарда. Политика премьеров. 1997-2000 гг.»
Статическая схема наглядно и емко структурирует внутри политические события 2-ой половины 1990-х годов.
Проверочное задание
Интерактивное задание «Российская Федерация в конце XX – начале XXI века»
Учащимся предлагается расположить события отечественной истории в правильной хронологической последовательности.
Правильная последовательность:
- Принятие Декларации о суверенитете России
- Принятие Конституции Российской Федерации
- Начало боевых действий в Чеченской Республике
- Досрочная отставка Б.Н. Ельцина
- Избрание В.В. Путина президентом России на второй срок
Урок 62. Политическое развитие Российской федерации в начале 1990-х
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. Конфликт Президента и Парламента. События октября 1993 года.
3. Конституция 1993 года.
4. Политическая ситуация в России к концу 1990-х годов.
Видеофрагмент: Штурм здания парламента. 1993 г. (кинохроника)
Фрагмент из телепроекта Л. Парфенова «Намедни», 1993 год – «Противостояние президента и парламента». В нем раскрывается основная хронология событий.
Проверочное задание
Интерактивное задание «Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг.»
Учащимся предлагается расположить события отечественной истории в правильной хронологической последовательности.
Правильная последовательность:
- Проведение радикальных экономических реформ (либерализация цен, приватизация и т.д.)
- Референдум о доверии Президенту России Б.Н. Ельцину
- Вооруженное противостояние Президента и Парламента России
- Референдум о принятии новой Конституции Российской Федерации
- Начало работы Государственной Думы Российской Федерации
Схема «От Советов к Президентской республике. Политическое развитие России в 1992-1996 гг.»
В схеме детально отражено сложное положение во внутриполитической жизни России 1992-1996 годов.
Галерея портретов «Политические деятели»
Эта серия фотографий посвящена общественно-политическим деятелям конца XX – начала XXI века.
В состав галереи вошли следующие фотографии:
1. М.Е. Фрадков – премьер-министр с 2004 г.
2. В.В. Жириновский – лидер Либерально-демократической партии (ЛДПР).
3. Г.А. Явлинский – лидер партии «Яблоко».
4. М.Ш. Шаймиев – Президент Татарстана.
5. Ю.М. Лужков – лидер партии «Отечество-Вся Россия».
6. М.М. Касьянов – глава Правительства с 2000 года.
7. Б.В. Грызлов – лидер партии «Единая Россия».
8. С.М. Миронов – председатель Совета Федерации.
Иллюстрация: Герб Российской Федерации
Изображение Герба Российской Федерации, одного из главных символов Российской государственности после 1993 года.
«Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом – три исторические короны Петра Великого (над головами – две малые и над ними – одна большего размера); в лапах орла – скипетр и держава; на груди орла на красном щите – всадник, поражающий копьем дракона» (Федеральный конституционный закон о государственном гербе Российской Федерации, дата принятия: 20.12.2000).
Урок 63. Общественно-политические проблемы России
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. Структурные проблемы рыночной экономики.
3. Проблемы урегулирования чеченского конфликта.
4. Перспективы социально-экономического развития России.
Схема «Российская Федерация в 1991-1993 гг.»
В этой схеме-таблице структурированы основные события внутренней политики периода становления Российской Федерации.
Видеофрагмент: Начало чеченской войны (кинохроника)
Фрагмент из телепроекта Л. Парфенова «Намедни», год 1994 – «Начало Чеченской войны».
Фотогалерея «Б.Н. Ельцин – Президент России»
В этой серии изображений помещены фотографии Б.Н. Ельцина разных лет. Охвачен весь период нахождения Б.Н. Ельцинана посту Президента Российской Федерации в хронологической последовательности.
В галерею объединены следующие фотографии:
1. Б.Н. Ельцин на заседании правительства. 1992 г.
2. Б.Н. Ельцин во время визита в США. Первая половина 1990-х гг.
3. Б.Н. Ельцин с канцлером Германии Г. Колем. 1993 г.
4. Б.Н. Ельцин во время поездки по стране. 1994 г.
5. Б.Н. Ельцин встреча с ветеранами. 50-летие Великой Победы. 1995 г.
Урок 64. Россия в начале XXI века
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. В.В. Путин. Основные направления внутренней политики.
3. Политические и экономические реформы XXI века.
4. Новые принципы формирования Государственной Думы.
Схема «Российская Федерация в 1994-2004 гг.»
В таблице систематизированы основные трудности, приведшие к отставкеБ.Н. Ельцинаи продемонстрированы основные направления деятельности В.В. Путина.
Фотогалерея «В.В. Путин»
В этой подборке иллюстраций отражена деятельность В.В. Путина.на посту Президента Российской Федерации.
В состав галереи вошли следующие изображения:
1. 27 сентября 2003 г. Встреча с президентом Д. Бушем-младшим в Кэмп-Дэвиде (США).
2. 18 февраля 2004 г. Космодром «Плесецк». После осмотра стартового комплекса ракеты-носителя «Молния». Справа от Президента – Министр обороны Сергей Иванов.
3. 17 февраля 2004 г. Атомный подводный ракетный крейсер «Архангельск». Обед с личным составом.
4. 25 мая 2005 г. С участниками Всероссийского литературно-фольклорного фестиваля «Шолоховская весна». Ростовская область, станица Вёшенская.
5. 4 августа 2005 г. в испытательном центре железнодорожного транспорта Владимир Путин совершил поездку на новом грузовом электровозе «Ермак». Московская область, Щербинка.
6. 10 сентября 2006 г. Балтийск (Калининградская обл.). На борту эскадренного миноносца «Настойчивый».
7. 17 мая 2007 г. На церемонии подписания Акта о каноническом общении Московского патриархата с Русской православной церковью за рубежом. Слева на фото – первоиерарх Русской православной церкви за границей митрополит Лавр, справа – Патриарх Московский и всея Руси Алексий II. Москва, Храм Христа Спасителя.
8. 17 мая 2007 г. Встреча с федеральным канцлером Германии Ангелой Меркель и Председателем Европейской комиссии Жозе Мануэлом Баррозу. Самарская область, Волжский Утес.
Видеофрагмент: Кинохроника
Сюжет «Налоговая реформа» (из телевизионного проекта Л. Парфенова «Намедни», год 2001) рассказывает о введении единой 13%-ной ставки подоходного налога, которое позволило расширить налогооблагаемую базу и вывести из «тени» значительное количество доходов граждан России.
Диаграмма «Состав Государственной Думы»
Круговая диаграмма отражает в процентном и абсолютном значениях партийный состав Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации 4-го созыва (2003-2007 гг).
Проверочное задание
Тест «Россия в конце XX – начале XXI века»
Данный тест представляет собой традиционный тип тестового задания, где учащимся нужно найти один правильный вариант ответа их четырех предложенных. Часть предлагаемых заданий заимствована из КИМов ЕГЭ прошлых лет, остальные составлены по их образцу.
Правильные ответы выделены жирным шрифтом.
1. Объявление чрезвычайного положения в Москве в октябре 1993 г., обстрел Белого дома были связаны с:
1) забастовкой шахтеров
2) образованием ГКЧП
3) проведением референдума о сохранении СССР
4) противостоянием между Президентом и Верховным Советом
2. Какое событие, связанное с внешней политикой России, относится к 1992 – 1999 гг.?
1) вступление в блок НАТО
2) возведение берлинской стены
3) создание ОВД
4) вхождение в «восьмерку» ведущих стран мира
3. Что из названного относится к изменениям в социальной структуре общества в России в 1990-е гг.?
1) появление слоя собственников крупного капитала
2) сокращение слоя бюрократии
3) появление многочисленного среднего класса
4) значительное увеличение числа промышленных рабочих
4.Одной из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е годы, был(о):
1) совершенствование командно-административной системы
2) переход к рыночной экономике
3) переселение в Россию русского населения из стран СНГ
4) наращивание ядерных вооружений
5. Президентские выборы, на которых В.В. Путин был избран на 2-й срок состоялись в:
1) 2004 г.
2) 2005 г.
3) 2006 г.
4) 2007 г.
Работа с ресурсом осуществляется учащимися в индивидуальном порядке.
Работать с тестом просто:
1. Нажимаем кнопку «начало урока» и попадаем в пространство теста;
2. Выбираем из четырёх вариантов правильный по нашему мнению ответ и нажимаем кнопку «подтверждение»;
3. Нажимаем кнопку «Вперёд» в верхней части экрана и переходим к следующему вопросу (всего их 5).
4. После «прохождения» всех вопросов высвечивается результат теста.
Урок 65. Внешняя политика Российской Федерации
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: урок-лекция.
План урока:
1. Реформирование армии – основа независимой внешней политики России.
2. Война в Югославии – поворотный пункт в переоценке внешнеполитической доктрины России.
3. Доктрина многополярного мира и суверенной демократии.
4. Недовольство Запада укреплением внешнеполитической роли России в мире.
Галерея изображений «Военная техника современной России»
Несмотря на системный кризис военно-промышленного комплекса в начале 1990-х годов, Россия остается одним из немногих в мире разработчиков, производителей и продавцов современных видов вооружений. Новинкам ВПК посвящена эта галерея.
В серии собраны изображения:
1. Истребитель Су-30.
2. Боевой вертолет МИ-28.
3. Экраноплан-ракетоносец «Лунь».
4. Боевой десантный корабль на воздушной подушке.
Схема «Внешняя политика В.В. Путина»
В схеме-таблице систематизированы по направлениям основные действия руководства Российской Федерации в области внешней политики.
Видеофрагмент: видеохроника
Фрагмент из телевизионного проекта Л. Парфенова «Намедни» (год 1999) посвящен действиям руководства Росси в связи с началом бомбардировок Югославии военно-воздушными силами НАТО, и реакции российского общества на начало боевых действий против Югославии.
Урок 66-67. Искусство и культура России к началу XXI века
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Основные тенденции в развитии современной культуры.
2. Традиции и новаторство в архитектуре.
3. Российский спорт.
4. Современная массовая культура.
Фотогалерея «Современная архитектура»
Наиболее интересные произведения современной архитектуры:
1. Подземный торгово-развлекательный комплекс на Манежной площади. Москва. 2000-е гг.
2. «Дом-яйцо» на ул. Машкова. Архитектор – С.Б. Ткаченко. Москва. 2000-2002 гг.
3. Музей В.В. Маяковского. Архитектор – А. Боков. Москва. 1989 г.
4. Здание Газпрома. Архитектор – В. Хавин. Москва. 1996-1997 гг.
5. Государственный центр современного искусства. Архитекторы – М. Хазанов, Н. Шангин, М. Реброва, М. Миндлин. Москва. 2004 г.
Галерея изображений «Храм Христа Спасителя»
Подборка иллюстраций посвящена истории создания, разрушения и воссоздания в конце XX века Храма Христа Спасителя в Москве – памятника Отечественной войне 1812 года.
В галерею собраны изображения:
1. Храм Христа Спасителя. Конец XIX века.
2. Внутренние вид храма. Художник – Ф. Клагес. 2-я половина XIX века.
3. Руины храма. 1932 г.
4. Плавательный бассейн «Москва» на месте храма. 1970-е гг.
5. Восстановленный Храм Христа Спасителя. 1999 г.
6. Праздник Торжества Православия в Храме Христа Спасителя. 2002 г.
7. Купол храма. 2003 г.
8. Барельефы храма Христа Спасителя. 2003 г.
9. Концерт в Зале Церковных Соборов Храма Христа Спасителя. 2005 г.
Галерея портретов «Спортсмены России»
В этой серии изображений собраны фотографии лишь некоторых представителей российского спорта конца XX – начала XXI века, принесших славу России:
1. Футбольная команда ЦСКА – обладатель кубка УЕФА 2005 года
2. А. Попов
3. Е. Исинбаева
4. А. Кабаева
5. В. Борзаковский
Аудиофрагмент: Гимн РФ
Официальный Гимн Российской Федерации в исполнении Государственной капеллы Московского Кремля (художественный руководитель и главный дирижер – Г. Дмитряк) и Президентского оркестра РФ (художественный руководитель и главный дирижер – П. Овсянников).
Видеофрагмент: из к/ф «Сибирский цирюльник»
Фрагмент из художественного фильма «Сибирский цирюльник», снятого режиссером Н.С. Михалковым в 1999 году.
Вопросы для учеников:
• Как вы думаете, почему в фильме отечественного режиссера, снявшего фильм на сюжеты отечественной истории, герои говорят преимущественно на английском языке?
• Зачем режиссер вводит в действие картины героиню-американку?
• Как вы считаете, можно ли считать картину «Сибирский цирюльник» патриотическим фильмом?
Урок 68. Обобщающе-повторительные уроки
Тип урока: уроки повторения и контроля знания.
План урока:
1. Периодизация истории России XX века.
2. Дайджест основных событий.
3. Проверка знаний учащихся.
Проверочное задание
Интерактивное задание на восстановление хронологии «Россия в XX веке».
В этом интерактивном задании учащимся предлагается расположить события истории России XX века на линии времени в правильной хронологической последовательности.
Правильная последовательность:
1905 1917 1929 1945 1961 1991 2000
- Манифест 17 октября о «совершенствованиии государственного строя». Начало формирования в России конституционной монархии
- Революция, провозглашение России республикой
- Принятие первого пятилетнего плана развития народного хозяйства СССР
- Парад Победы. Завершение Великой Отечественной войны
- Первый полет человека в космоc
- Распад СССР, формирование независимых государств из бывших республик СССР
- Победа В.В. Путина в президентских выборах и вступление в должность Президента Российской Федерации
Проверочное задание
Тест «Искусство и культура России к началу XXI века».
Материалы теста ориентированы на КИМы ЕГЭ прошлых лет.
Правильные ответы выделены жирным шрифтом.
1. Какое из средств массовой информации имеет в начале XXI века наибольшее влияние на население России?
1) телевидение
2) радио
3) газеты
4) журналы
2. Какой из монументальных памятников архитектуры XIX века был воссоздан в Москве в 1995-2000 гг.?
1) Большой Ледовый Дворец на Ходынском поле
2) Храм Христа Спасителя
3) Музей-усадьба Останкино
4) Выставка достижений народного хозяйства (ВДНХ-ВВЦ)
3. Каким термином принято обозначать слой не элитарной культуры, производимый для всеобщего потребления и рассчитанный на максимальное число потребителей?
1) авангард
2) контркультура
3) субкультура
4) массовая культура
4. Какие из перечисленных черт характерны для постмодернизма в культуре?
А) признание относительности любых ценностей
Б) стремление к максимально реалистическому изображению действительности
В) подчиненность всех элементов единому художественному стилю
Г) эклектическое сосуществование взаимоисключающих идей и концепция
Д) цитатность и повторение известных идей в новом художественном оформлении
Е) пышность и витиеватость
5. Кто из ниже перечисленных деятелей культуры современной России не является писателем?
1) А.И. Солженицын
2) Ч.Т. Айтматов
3) В.А. Гергиев
4) В.Г. Распутин
Работать с тестом просто:
1. Нажимаем кнопку «начало урока» и попадаем в пространство теста;
2. Выбираем из четырёх вариантов правильный по нашему мнению ответ и нажимаем кнопку «подтверждение»;
3. Нажимаем кнопку «Вперёд» в верхней части экрана и переходим к следующему вопросу (всего их 5).
4. После «прохождения» всех вопросов высвечивается результат теста.
Глава 2. Использование готовых компьютерных продуктов
Во второй главе рассмотрена работа с готовыми программными продуктами. В качестве примера взят электронный учебник «История России. ХХ век» Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г. Он является первым в отечественной педагогической практике комплексным мультимедийным учебным изданием, позволяющим организовать систематическое изучение целого курса истории. Учебник полностью соответствует существующим вариантам стандарта школьного исторического образования и программам по истории России ХХ века. Он одобрен Федеральным экспертным советом при Минобразовании России. Издание включено в федеральный перечень учебников. Практика показывает, что учебник менее удобен для проведения уроков, чем собственные презентации, но создание визуального ряда для плана-конспекта урока в виде презентации на основе учебника занимает намного меньше времени и трудозатрат. Также оказалось удобным и практичным использовать тестовые задания из учебника для контроля знаний учащихся. Используя богатый иллюстративный материал учебника в виде таблиц, рисунков и моделей с объемным изображением и динамикой движения у учеников развивается абстрактное мышления и повышается интерес к урокам.
Систематическое использование компьютера на уроке приводит к повышению наглядности подачи материала, улучшению производительности урока, появляется возможность вовлечения учащихся в процесс создания учебных программ под руководством преподавателя. Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии обращает внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся, улучшаются взаимоотношения с учениками увлеченными компьютерами, изменяется отношение учеников к компьютеру, который воспринимается в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.
Компьютер на уроке - инструмент и использовать его нужно только для определенных целей. В любом случае от учителя требуются дополнительные временные затраты, методическая и дидактическая подготовка, ИКТ-компетентность. Когда учитель готов на эти затраты идти - это уже заявка на успех. Дальнейшее дело творчества: видеоролик или картинка, презентация или тест, интерактивный опыт или исторический диктант. Если это интересно самому учителю, то он будет вести интересные уроки и получать положительно-эмоциональную отдачу от тех, для кого он это делал. А если учитель всего лишь отдает дань моде и периодически запуская презентации учащихся, отчитывается об "использовании ИКТ в своей педагогической практике", то и отношение к компьютеру на уроке его самого и учащихся так и останется формальным.
Я использую мультимедийный учебник компании «Клио Софт» «История России ХХ век»
Издание одновременно является учебником, рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником, учебным видеофильмом и библиотекой электронных наглядных пособий. Содержит удобную полнотекстовую поисковую систему, позволяющую использовать его в качестве энциклопедии. Он в равной степени предназначен для использования и в компьютеризированном классе, и дома.
Мультимедийный учебник «История России ХХ век. Полный курс на DVD» — это комбинированное учебное издание, в составе которого компьютерная программа, брошюра и факультативный онлайновый Интернет-сервис (сайт www.history.ru).
Для подготовки проведения урока я использую продукт компании «Клио Софт» - инновационный учебно-методический комплекс "Россия XX век». Электронный курс – программа на DVD, одновременно являющаяся и интерактивным мультимедийным самоучителем, и библиотекой наглядных пособий, и фонотекой, и рабочей тетрадью, и справочником (исторической энциклопедией), и инструментом для проектной деятельности, и системой управления учебным процессом. Онлайновый сервис – исторический Web-портал, осуществляющий поддержку пользователей курса.
Во-первых, учитель и ученик получают доступ ко всему образовательному контенту, разработанному компанией - медиатекам, готовым урокам, энциклопедиям по всем предметам школьной программы. Во-вторых, из своего рабочего места учитель получает возможность редактировать готовые уроки из курса, создавать собственные уроки, направлять их учащимся, наблюдать за ходом самостоятельной работы, просматривать презентации учащихся, автоматически обрабатывать результаты тестирования и заносить их в электронный журнал. В-третьих, учащиеся получают возможность оформлять результаты самостоятельной работы в форме презентаций.
Технологичность урока достигается с помощью:
- оформление взаимодействия учителя и ученика до уровня педагогического приема (урок можно представить как цепочку приемов),
- организация групповой работы на этапах постановки учебной задачи, при разборе проблемных заданий, при отработке навыков, при осуществлении контрольно-оценочных действий.
-
Почему групповая работа обеспечивает технологичность достижения целей образования:
• если учиться сообща, лучше усваивается учебный материал;
• формируются умения вести диалог и принимать решения сообща;
• формируется ответственность за результаты своего обучения и результаты группы.
Групповая работа становится коллективной, если класс осознает коллективную ответственность за данное учителем задание и получает за его выполнение соответствующую социальную оценку; группа под руководством учителя планирует свою работу; действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого ученика и позволяет каждому лучше проявить себя в общей деятельности; есть взаимный контроль и ответственность каждого перед классом и группой.
На этапе подготовки к уроку учитель разделяет учебный материал на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп; например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков, то в группах (назовем их условно рабочими) должно быть по 5 человек.
На уроке класс делится на группы. Каждый учащийся работает со своим фрагментом учебного материала: выделяет главное и составляет опорный конспект, либо план ответа. По окончании индивидуальной работы учащиеся переходят в другие группы - группы экспертов. Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая схема раскрытия темы. Решается вопрос о том, кто будет представлять тему всему классу. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме. Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание» темы. Итогом урока может стать исследовательское или творческое задание по изученной теме.
Важной особенностью, отличительной чертой курса является тот факт, что входящий в его состав электронный учебник является комплексной обучающей программой, мультимедийным самоучителем, реализующим замкнутый адаптивный (индивидуализированный) алгоритм обучения. Он представлен на схеме:
Э
лектронный курс устроен так, чтобы его принципиально нельзя было "прочесть по диагонали", “пролистать”, не вникая в суть дела, акцентируя свое внимание, например, на игровых элементах.
В курсе предполагается дифференцированный подход к обучению истории. Процесс обучения обеспечен на трех уровнях (основная школа, базовый и профильный уровни полной школы). Первый уровень – основная школа, второй – базовый уровень полного образования, третий – углубленный курс для профильных классов.
Разные уровни сложности в рамках единого курса я использую не только в разных классах (ступенях), но и в одном классе, при организации дифференцированного или индивидуализированного обучения, когда учитывается уровень подготовки и мотивации отдельных учеников (слабых, средних или сильных).
Большая часть основного учебного материала в электронном курсе представлена в виде ярких, богато иллюстрированных, эмоционально насыщенных интерактивных мультимедийных лекций. Они являются центральным элементом цифровой части курса и представляют собой виртуальные интерактивные “уроки-фильмы” (смонтированные под звук анимации, видеофрагменты, фотографии, картины, гравюры, рисунки, факсимиле, коллажи, изменяющиеся схемы, диаграммы, “оживающие” карты, короткие текстовки). В нужный момент урока я включаю эти элементы в свой рассказ.
По завершении работы с каждой мультимедийной лекцией (подпараграфом книги) ученик имеет возможность составить свой электронный конспект. Я могу проверить данную работу. Эта форма контроля результатов обучения позволяет выявлять умения и навыки составления конспекта и связного письменного изложения учебного материала, своих мыслей. Конспект дает учащимся возможность впоследствии быстро и эффективно повторить пройденный материал.
Электронный курс содержит модуль “Практикум”, нацеленный на поисковую, исследовательскую, творческую деятельность ученика, на развитие личности школьника.
Исследовательские проекты, в том числе и групповые, а также другие виды ученических работ (презентации, исторические сочинения, рефераты, доклады, рецензии, резюме) учащиеся готовят, по моему заданию, с помощью редактора курса. Вход в окно “Практикум” осуществляется из оглавлений разделов электронного курса.
В отличие от конспекта, работа над исследовательскими проектами и другими видами работ начинается не с “чистого листа”, а с заранее заготовленного шаблона, в левой колонке которого находятся ссылки на источники и материалы для изучения, а в правой – формулировка задания. Я могу добавлять новые темы проектов (шаблоны), корректировать существующие, включать в них новые источники и материалы. К каждому проекту прилагается методический комментарий.
Для реализации более оперативной обратной связи, моделирующей методические приёмы опытного преподавателя при объяснении учебного материала, в мультимедийные лекции встроены специальные контрольные вопросы.
Ведущей целью применения курса на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного исторического материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение «погружения» в изучаемую эпоху. Это происходит за счет использования иллюстративного ряда, анимаций, видео и аудио возможностей электронного курса, что успешно заменяет износившиеся и частично устаревшие по содержанию традиционные наглядные пособия (карты, схемы, учебные картины и т.д.).
На уроке большую часть учебного материала я излагаю самостоятельно, используя альбом электронного курса в качестве источника иллюстраций. При этом я могу давать учебный материал в порядке, отличном от того, в котором он размещен в учебнике. Иллюстрации можно брать непосредственно из альбома, но при подготовке к уроку я обычно формирую (с помощью редактора) ту их последовательность, которую предполагаю использовать. Это похоже на создание Power Point презентаций, но еще проще и быстрее, поскольку презентация формируется из полностью готовых кадров. Подготовленная мной презентация играет и роль плана-конспекта урока, помогая не пропустить важные мысли и иллюстрации.
Изложение учебного материала я могу чередовать с демонстрацией готовых мультимедийных лекций (или их фрагментов). Данная форма работы напоминает некогда очень распространенные киноуроки. Я демонстрирую некоторые из мультимедийных лекций изучаемого параграфа, периодически останавливая их и дополняя собственными комментариями, а иногда и споря с авторами курса.
Опыт показывает, что применение готовых мультимедийных лекций на уроке оправдывает себя, главным образом, в двух случаях. Они оба связаны с необходимостью использовать на уроках истории наглядные средства обучения. В первую очередь, в готовом виде я использую лекции, построенные на большом количестве иллюстраций и видео фрагментов, обладающих значительным эмоциональным потенциалом. Использование таких лекций в готовом виде позволяет погрузить учащихся в изучаемую эпоху, воссоздать зрительные образы ее деятелей, памятников культуры. Также целесообразно применять в готовом виде такие лекции, в которые включены схемы, таблицы, карты, диаграммы и графики. В электронном учебнике они яркие, образные и, почти всегда, анимированные.
Для создания своих презентаций с применением иллюстраций из электронного курса, в редакторе я использую функцию экспорта подобранных из альбома иллюстраций в Power Point.
Для использования всех возможностей электронного курса необходим полностью оборудованный сетевой компьютерный класс, которого в данный момент у меня не имеется.