Рекомендовано в качестве конспекта лекций Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство

• Конспект лекций Рекомендовано в качестве учебного пособия Редакционно-издательским, 1023.31kb.
• Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство, 1434.78kb.
• Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство, 3189.24kb.
• Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство, 2424.52kb.
• Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство, 2585.19kb.
• Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство, 1488.99kb.
• Учебное пособие Рекомендовано в качестве учебного пособия Редакционно-издательским, 2331.42kb.
• Я управления рисками в организации рекомендовано в качестве учебного пособия Редакционно-издательским, 1160.94kb.
• Методические указания к курсовому и дипломному проектированию Москва 2007, 873.19kb.
• Методические указания к выполнению практических и лабораторных работ Москва 2010, 1520.41kb.

Раздел 2. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ 2.1. Психика, поведение, деятельность Психика (от греч. psychikos – душевный) — форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности. Активность отражения проявляется, прежде всего, в поиске и опробовании будущих ссылка скрыта в плане идеальных образов. Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором. В психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, то есть психическое отражение - это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями. Таким образом, это субъективное избирательное отражение объективного мира, и оно принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, и зависит от субъективных особенностей человека. Психика - это «субъективный образ объективного мира». Психику нельзя свести просто к нервной системе человека. Действительно, нервная система является органом (по крайней мере, одним из органов) психики. При нарушении деятельности нервной системы страдает, нарушается психика человека. Но как машину нельзя понять через исследование ее частей, органов, так и психику нельзя понять через исследование только нервной системы. Понятия психика и деятельности мозга тесно связаны. Повреждения или физиологическая неполноценность мозга однозначно приводят к неполноценности психики. Кроме того, человеческая психика не дана в готовом виде человеку с момента рождения и не развивается сама по себе. Только в процессе общения и взаимодействия ребенка с другими людьми у него формируется человеческая психика, в противном случае, при отсутствии общения с людьми, у ребенка ничего человеческого ни в поведении, ни в психике не появляется (феномен Маугли). Таким образом, специфически человеческие качества - сознание, речь, труд, человеческая психика формируется у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика: 1) антропопсихизм (Декарт) - психика присуща только человеку; 2) панпсихизм (французские материалисты) - всеобщая одухотворенность есть у всей природы. Всей природе, всему миру присуща психика (в том числе камню); 3) биопсихизм - психика - это свойство живой природы (присуще и растениям); 4) нейропсихизм (Ч.Дарвин) - психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему; 5) мозгопсихизм (К.К.Платонов) - психика только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе у насекомых психики нет, так как у них узелковая нервная система, без выраженного головного мозга); 6) критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности (А.Н.Леонтьев) - способность реагировать на жизненно незначимые раздражители среды: звук, запах и тому подобное, которые являются сигналами для жизненно важных раздражителей (пища, опасность) благодаря их объективно устойчивой связи. 2.2. Сознание и деятельность Сознание — форма отражения объективной действительности в психике человека, характеризующаяся тем, что в качестве опосредствующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно–исторической практики, позволяющие строить объективные (общепринятые) картины мира. Исходный источник общественно–исторической практики — это совместно осуществляемый труд. В индивидуальном развитии отдельные составляющие труда последовательно присваиваются ребенком в совместной ссылка скрыта со взрослыми. Ведущей методологической базой для исследования психики в отечественной науке выступает теория деятельности. ссылка скрыта — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии в 20–е гг. ХХ в. В 1930–е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии — ссылка скрыта (1889–1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности, и ссылка скрыта (1903–1979), который совместно с другими представителями Харьковской психологической школы, разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности. В основе использования теории деятельности для объяснения особенностей психики человека, лежит понятие высших психических функций, разработанное Львом Семеновичем Выготским. Единство высших психических функций образует сознание человека. Все психические явления делятся на психические процессы, психические состояния и свойства личности. Рис.2.1. Психические явления Психические процессы Психические состояния Свойства личности Познавательные Ощущения Чувства Восприятие Воля Память Мышление Воображение Речь Внимание Эмоционально-волевые Устойчивый интерес Творческий подъем Апатия Угнетенность и др. Направленность Темперамент Характер Способности Рис.2.1.    ссылка скрыта — сложные психические процессы, социальные по своему формированию, которые опосредствованы и благодаря этому произвольны. По представлениям Выготского, психические явления могут быть «натуральными», детерминированными преимущественно генетическим фактором, и «культурными», надстроенными над первыми, собственно высшими психическими функциями, которые всецело формируется под влиянием социальных воздействий. Основным признаком высших психических функций является их опосредствованность определенными „психологическими орудиями“, знаками, возникшими в результате длительного общественно–исторического развития человечества, к которым относится, прежде всего, речь.  ссылка скрыта — основа символического моделирования явлений объективного мира, которая заключается в подстановке одного предмета или явления вместо другого. Знак существует в абстрактной, независимой от материального носителя, форме. Знак является формой опосредствования индивидуальной деятельности в рамках коллективной деятельности. В процессе дальнейшего развития знаки из средства трансляции общественного опыта превращаются в средство изменения самого себя, используемое индивидом также и для совершенствования общественного опыта. В качестве знаков могут выступать структуры естественного языка, схемы, карты, формулы и чертежи, символические образы. Язык - это система знаков, включающая слова с их значениями, которые им придает человек и синтаксис - набор правил, по которым строятся предложения. ссылка скрыта, как передача управления при построении движений сознательному контролю, происходит следующим образом. По мнению И.М. Сеченова, непроизвольные движения регулируются на основании обратной связи проприорецептивными ощущениями (ощущение тела в пространстве: равновесие и т.д.), дающими информацию об особенностях выполняемых движений, и экстерорецептивными ощущениями (информация из внешнего мира), позволяющими анализировать признаки конкретной ситуации, в которой происходит реализация движения. Возможность сознательного контроля над реализацией движения возникает лишь в связи с возникновением общественно–трудовой деятельности и языка. В соответствии с этим управление человеческими движениями может осуществляться на основе различных словесных инструкций и самоинструкций. В онтогенезе, по мнению Л.С. Выготского, произвольная регуляция носит распределенный характер: взрослый задает словесную инструкцию, в которой определена отрефлексированная цель движения, а ребенок ее выполняет. В дальнейшем у ребенка возникает возможность саморегуляции движения при помощи собственной речи, сначала внешней речи, потом внутренней речи. ссылка скрыта — форма активного взаимодействия, в ходе которого животное или человек целесообразно воздействует на объекты окружающего мира и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Если для животных характерно то, что они способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, то для человеческой деятельности, в силу развития коллективного труда, характерно, что она может основываться на символических формах представления предметных взаимоотношений.   Среди компонентов деятельности выделяют:— мотивы, побуждающие субъект к деятельности;— цели как прогнозируемые результаты этой деятельности, достигаемые посредством действий;— операции, с помощью деятельность реализуется в зависимости от условий этой реализации. Действия — процесс взаимодействия с каким–либо предметом, который характеризуется тем, что в нем достигается заранее определенная цель. Могут быть выделены следующие составные части действия:    — принятие решения;    — реализация;    — контроль и коррекция. Виды действий:    — управляющие,    — исполнительные,    — утилитарно–приспособительные,    — перцептивные (восприятие),    — мнемические (действия памяти),  — умственные, — коммуникативные действия. Выделяют следующие компоненты действия (табл.2.2.): Компоненты действия Моторные (двигательные) Центральные (мыслительные) Сенсорные (чувственные) Исполнение Регулирование и контроль Ориентировка Табл.2.2. Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности: это общение, игра, учение и труд. Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, является речевое общение. Основные функции языка: 1)средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта человечества; 2) средство общения (коммуникации); 3) интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения). Речь является формой существования мысли. Все психические процессы с помощью речи становятся произвольно управляемыми. Общение Мышление Коммуникация Обозначение Обобщение Экспрессия Посредством слова обозначается предмет, действие, состояние, т.е. у человека со словом связано представление о предмете или явлении. Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков, т.е. каждое слово уже обобщает, и это позволяет реализовываться мышлению. Коммуникация состоит в передаче друг другу определенных сведений, мыслей, чувств и тем самым в воздействии друг на друга. Экспрессия заключается в передаче эмоционального отношения к содержанию речи и к собеседнику.  ссылка скрыта (лат. operatio — действие) — исполнительная единица деятельности человека, соотносимая с задачей и с предметными условиями ее реализации. Операции, при помощи которых человек достигает своих целей, являются результатом овладения общественно выработанными способами действий. В качестве операций рассматривались, прежде всего, врожденные или рано сформированные перцептивные, мнестические и интеллектуальные акты. Та или иная деятельность может начать играть решающую роль в психологических новообразованиях, возникающих в ходе онтогенетического развития человека. Такая деятельность получила обозначение «ведущая деятельность». Ведущая деятельность. ссылка скрыта — деятельность, при реализации которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития, и закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности. Виды:    — непосредственное общение младенца с взрослыми;    — предметно–манипулятивная деятельность в раннем детстве;    — сюжетно–ролевая игра дошкольного возраста;    — учебная деятельность школьников;    — профессионально–учебная деятельность в юности.   Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности. Вторая функция сознания заключается в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. В сознание человека включено определенное отношение к окружающей среде, к другим людям.