Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
| Вид материала | Документы |
- «теория и практика физической культуры»: новые векторы развития, 397.39kb.
- Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры, 729.36kb.
- Комплексная реабилитация инвалидов с поражением спинного мозга средствами адаптивной, 41.26kb.
- «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», 575.16kb.
- Международная научная конференция «Восток Россия Запад», 129.87kb.
- М. А. Содержание отбора в мини-футбол спортсменов 13-17 лет, 331.13kb.
- Спортивное зрелище как элемент визуальной культуры, 376.29kb.
- Планирование аэробной подготовки бегунов на средние дистанции на основе силовых, скоростно-силовых, 327.5kb.
- Российский государственный университет физической культуры спорта и туризма Доклад, 135.83kb.
- Российский государственный университет физической культуры спорта и туризма Доклад, 151.04kb.
3.1. Методологические аспекты кампании
Основная идея кампании состоит в том, чтобы как минимум довести до сведения учителей физической культуры общеобразовательных школ, управленцев системы российского образования, руководителей министерств и ведомств, ответственных за состояние физического и нравственного здоровья детей, подростков и молодежи России, возможности модернизации технологий физического воспитания на основе спортизации его форм и содержания, а как максимум побудить их к активной деятельности в направлении поддержки инициатив образовательных учреждений и муниципальных органов управления по части их реализации.
Цель кампании – создание нового информационного пространства для овладения специалистами, работающими в сфере физического воспитания и образования, теоретико-технологическими основами системных инновационных преобразований в физическом воспитании подрастающего поколения россиян, позволяющими обеспечить существенное повышение здоровьеформирующей и социокультурной эффективности сферы физического воспитания и спорта для детей, подростков и молодежи.
Задачи кампании:
- ознакомление специалистов, работающих в системах физического воспитания и образования в целом, широкой российской общественности с основными теоретическими и экспериментальными основаниями стратегии и тактик инновационных преобразований национальной, региональных, муниципальных и локальных систем физического воспитания детей подростков и молодежи;
- информирование специалистов и общественности о преимуществах новых технологий физического воспитания обучающихся на основе личностно ориентированных, спортизированных форм его организации по сравнению с традиционными формами содержания и организации;
- обоснование направлений и установок для модернизации инфраструктуры массового физического воспитания детей, подростков и молодежи Российской Федерации;
- ознакомление с методологией разработки учебных программ для реализации в обновленных формах массового физического воспитания.
Предмет кампании – информационно-аналитическое обеспечение модернизации содержания и форм физического воспитания подрастающего поколения на основе их ориентации на здоровьеформирующий эффект, природосообразность и культурологическую направленность.
Объекты кампании – управленческие структуры Минобразования, Минздрава и Госкомспорта России, региональные и муниципальные структуры, педагогические коллективы общеобразовательных и спортивных школ, учителя физической культуры, тренеры, медицинский персонал, руководители, профессорско-преподавательский состав и студенты высших и средних физкультурных специальных учебных заведений, обучающиеся в общеобразовательной школе и их родители, широкая российская общественность
Субъекты кампании – коллективы и отдельные инициативные исполнители НИР и НИОКР, обеспечивающие методологию разработки информационно-образовательных материалов, непосредственные разработчики информационно-образовательных материалов, системы повышения квалификации специалистов по физическому воспитанию, структуры средств массовой информации всех уровней, от всероссийского до региональных и локальных, научные и научно-популярные издательства и периодические издания и т.п.
Место кампании в системе мероприятий, проводимых в стране на государственном уровне по инициативе Президента и направленных на физическое, духовное и нравственное оздоровление подрастающего поколения, определяется конкретными действиями по информационно-образовательной поддержке процесса модернизации государственной системы образования подрастающего поколения в сфере его физического воспитания, обеспечивающими реализацию установок Президента и Правительства на оздоровление детей, подростков и молодежи России.
Важным основанием для подтверждения актуальности научно-технологической разработки новой стратегии развития региональных образовательных систем физического воспитания является критическая необходимость принятия сверхсрочных мер для перелома процесса сползания нации к физической деградации, что невозможно сделать, не создав условий для формирования нового поколения россиян, обладающего принципиально новым, необходимым и достаточным для эффективной жизнедеятельности уровнем физической и спортивной культуры.
3.2. Спортивно ориентированная форма организации физического воспитания
Ведущая идея спортивно ориентированной формы организации физического воспитания обучающихся общеобразовательной школы состоит в поиске организационно-методического разрешения выявленного противоречия между имеющимися реальными отработанными в спортивной практике формами и методами целенаправленного преобразования физического потенциала ребенка, подростка и взрослого человека и отсутствием таковых в практике физического воспитания школьников.
Сравнение данных физической подготовленности детей позапрошлого века30 с аналогичными данными современных детей и подростков выявило отсутствие заметной разницы между ними. Таким образом, за почти 150-летнюю историю физического воспитания в мире не произошло каких-либо заметных изменений в уровне физической подготовленности детского населения.
Между тем за этот же период результаты людей, занимающихся спортом, возрастали несравнимо более высокими темпами. Достаточно сослаться на всем известную динамику мировых и национальных рекордов, которые уже давно казались пределом человеческих возможностей, но постоянно улучшались практически во всех видах спортивной деятельности. В последнее время стало очевидным, что любая страна, ставшая на путь развития спорта, за чрезвычайно короткое время равноправно вступает в элитарную часть мирового спортивного сообщества. Об этом убедительно свидетельствуют прошедшие Олимпийские игры в Атланте и Сиднее, где чемпионами и призерами этих крупнейших состязаний стали представители многих стран, даже никогда не проявлявшие себя в спорте высших достижений. Это еще раз продемонстрировало явную безотказность технологий спортивной подготовки, их независимость от специфики контингента занимающихся спортом людей.
Одним из основных противоречий современной педагогики, в том числе и методики физического воспитания школьников, является несоответствие классной формы организации обучения современным требованиям к его качеству и эффективности.
Инновационная сущность организации процесса спортивно ориентированного физического воспитания состоит в том, чтобы создать условия для преодоления этого противоречия, т.е. предложить такую форму организации физического воспитания учащихся школы, при которой была бы исключена возможность недифференцированного подхода к освоению учащимися физической культуры и вместе с тем открывалась реальная перспектива их эффективного физического совершенствования в согласии с индивидуальными потребностями, способностями и уровнем притязания каждого ученика.
Реализация этого в организационно-управленческом плане должна осуществляться путем вынесения уроков физкультуры за пределы обычного школьного расписания, путем проведения их не по классам, а в учебно-тренировочных группах по видам спорта или общеразвивающей и оздоровительной физической активности.
Занятия в любой из учебно-тренировочных групп должны проводиться три раза в неделю по 1,5-2 урока.
Все преобразования в конечном счете повысят производительность учительского труда, снизят объем педагогического «брака», что также обусловит весомость эффекта от реализации экспериментальной программы.
Достаточно быстрые и ясно видимые результаты реализации экспериментальной программы станут достоянием гласности и будут стимулировать положительные сдвиги в отношении администрации города, района или области к школьной физической культуре, детскому и юношескому спорту, их нуждам, потребностям в развитии, материальной и финансовой поддержке.
Эта сторона социально-психологического эффекта от реализации программы может иметь очень перспективные продолжения и в сфере бизнеса, особенно среди ее наиболее дальновидных представителей. Недаром во многих развитых зарубежных странах страховые компании не жалеют средств, инвестируемых в развитие физической культуры вообще и физического воспитания в частности.
3.3. Этапы кампании
Основная часть кампании проводится с 2004 по 2006 год. Однако ее предваряет ПОДГОТОВИТЕЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ этап, начавшийся в 2002 г. Более подробно о его реализации можно прочитать в четвертой главе настоящего исследования.
Второй этап (2004 г.) – ИНФОРМАЦИОННЫЙ
Задачей этапа является информирование специалистов по физическому воспитанию, управленцев образовательных и муниципальных структур о сущности спортивно ориентированного физического воспитания, его теории о методиках и способах его организации.
Основными направлениями деятельности кампании на данном этапе должны стать:
1) публикации статей и материалов в научной и научно-методической периодике и популярных изданиях: «Теория и практика физической культуры», «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», «Физическая культура в школе», «Физкультура и спорт», «Спортивная жизнь России», «Образование в России», «Педагогика», в газете «Первое сентября», а также в региональных изданиях образовательной и физкультурно-спортивной направленности;
2) пропаганда в различных СМИ опыта Сургутской школы № 32, а также результатов эксперимента в г. Чайковском по созданию муниципальной образовательной системы спортивно ориентированного физического воспитания, в Удмуртской республике по спортивно ориентированному физическому воспитанию обучающихся в сельской школе, а также других школах, использующих спортивно ориентированные или подобные им образовательные технологии физического воспитания школьников и дошкольников (Самарская область, гг. Нижневартовск, Омск, Якутск, Челябинск, Краснодар и др.);
3) организация и проведение «круглых столов», «ток-шоу» по темам: «Спортизация физического воспитания – за и против», «Спортизация: мнения, суждения, факты», «Спортивно ориентированное физическое воспитание сегодня и завтра» и т.п. на государственном и коммерческих каналах телевидения, подготовка и демонстрация на каналах телевидения и продажа видеокассет с демонстрацией передового опыта освоения спортивно ориентированных технологий физического воспитания;
4) организация телеинтервью с ведущими специалистами, учеными, педагогами-новаторами об опыте освоения технологий спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательной школе и дошкольных учреждениях;
5) открытие Интернет-сайта «Спортивно ориентированное физическое воспитание»;
6) подготовка и издание методических рекомендаций, методических указаний, популярных брошюр, фотоальбомов, учебных видеофильмов, раскрывающих сущность спортивно ориентированного физического воспитания и его преимущества перед традиционными формами и содержанием физического воспитания в образовательных учреждениях разного типа;
7) подготовка и издание учебного пособия «Теория и методика спортивно ориентированного физического воспитания», предназначенного для студентов, аспирантов и преподавателей высших и средних специальных учебных заведений.
Третий этап (2004 – 2005 гг.) – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
Задача данного этапа: создать образовательную сеть для освоения работниками образовательных учреждений и управленцами систем образования, здравоохранения и физической культуры и спорта технологий спортивно ориентированного физического воспитания и методов управления развитием инновационных процессов по этому направлению модернизации национальной системы физического воспитания детей, подростков и молодежи России.
Эта задача может быть решена на путях реализации следующих мероприятий:
1) организация спецкурсов «Теория и методика спортивно ориентированного физического воспитания» по выбору в рамках учебных планов университетов, академий и институтов физической культуры и факультетов физической культуры других высших учебных заведений;
2) организация специализированных образовательных курсов для учителей физической культуры в системе повышения квалификации физкультурных вузов и факультетов физического воспитания высших учебных заведений разных типов и институтов повышения квалификации Минобразования России;
3) создание региональных научно-методических центров спортивно ориентированного физического воспитания на базе городских и (или) областных (республиканских) методических объединений или научно-методических советов;
4) организация постоянно действующих семинаров и курсов на базах общеобразовательных школ, освоивших технологию спортивно ориентированного физического воспитания;
5) подготовка и демонстрация документальных фильмов, освещающих лучшие образцы опыта работы школ, освоивших технологии спортивно ориентированного физического воспитания;
6) подготовка учебных видеоматериалов, специализированных видеофильмов о технологиях спортивно ориентированного физического воспитания.
Четвертый этап (2005 – 2006 гг.) – ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ
Задачей этого этапа является стимулирование постепенного внедрения спортивно ориентированного физического воспитания в практику общеобразовательных школ России, что предусматривает:
1) организацию и проведение Международного конкурса проектов учебно-спортивных сооружений для отдельных школ и их муниципальных объединений в рамках решения проблем инфраструктурного обеспечения модернизированных систем здоровьеформирующего спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся образовательных учреждений России;
2) организацию и проведение Всероссийского конкурса преподавателей школ, учителей-тренеров по разработке учебных программ по спортивно ориентированному физическому воспитанию;
3) организацию Всероссийского конкурса на звание «Лучший по профессии учитель-тренер по спортивно ориентированному физическому воспитанию»;
4) организацию Всероссийского фестиваля «Образование, спорт, здоровье», направленного на пропаганду лучших образцов организации спортивно ориентированного физического воспитания;
5) организацию конкурсов на звание «Школа – федеральная площадка по спортивно ориентированному физическому воспитанию»;
6) проведение конкурсов муниципалитетов на лучшую постановку работы по освоению технологии спортивно ориентированного физического воспитания.
3.4. Ожидаемые результаты кампании
1. Создание организационно-педагогических и социально-психологических условий для постепенного освоения технологий спортивно ориентированного физического воспитания педагогическими коллективами образовательных учреждений Российской Федерации.
2. Стимулирование процессов модернизации инфраструктуры физического воспитания подрастающего поколения россиян.
3. Повышение уровня профессиональной подготовленности специалистов, работающих в сфере физического воспитания в образовательных учреждениях.
4. Обогащение содержания физического воспитания новыми возможностями повышения его эффективности и качества на основе использования наукоемких технологий освоения обучающимися ценностей физической и спортивной культуры.
5. Повышение уровня физкультурной грамотности и образованности родителей, учителей-предметников, управленцев разных уровней.
6. Создание новых благоприятных условий для обогащения межпредметных связей физического воспитания с учебными дисциплинами естественно-научного цикла.
7. Повышение значимости физического воспитания для профилактики наркотической и алкогольной зависимости, профилактики табакокурения и девиантного поведения.
8. Повышение значимости урока физической культуры в структуре воспитательного и образовательного процессов в общеобразовательной школе.
9. Формирование новой ментальности специалиста по физическому воспитанию в школе и дошкольных учреждениях.
10. Повышение уровня готовности специалистов по физическому воспитанию к инновационной деятельности в направлении его модернизации.
11. Усиление роли здоровьеформирующей и здоровьеразвивающей функции физического воспитания в образовательных учреждениях;
12. Формирование общественного мнения в направлении поддержки мероприятий по модернизации содержания и форм физического воспитания и связанных с этими мероприятиями затрат как необходимых условий выхода российского общества из нравственного и духовного кризиса и как проявление действенной заботы руководства страны о здоровье и благополучии ее детского населения.
13. Повышение уровня понимания управленцами образовательных систем и государственными служащими правительственных структур, а также представителями депутатских корпусов разного уровня значимости физического воспитания обучающихся образовательных учреждений как фактора формирования и укрепления физического и нравственного здоровья подрастающего поколения и важнейшего стратегического направления обеспечения безопасности, экономического и социокультурного процветания страны.
ГЛАВА 4. Подготовительно-информационный этап кампании по внедрению национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации
Задачей этапа является подготовительное информирование фокус-группы целевой аудитории изучаемых изданий (учителя физической культуры общеобразовательных школ, управленцы системы российского образования и физической культуры, исследователи педагогических аспектов физической культуры, исследователи особенностей детской спортивной тренировки, детские тренеры) о разработке технологии спортивно ориентированного физического воспитания, основах его теории, методиках и способах организации, а также о перспективности подобной технологии и ее государственной поддержке.
Основными направлениями деятельности кампании на данном этапе стали:
1) социологическое исследование готовности представителей фокус-группы к внедрению инновации;
2) публикации статей и материалов о проекте в отраслевых научных журналах «Теория и практика физической культуры» и «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка»;
3) доклады опыта внедрения технологии ее разработчиками на конференциях читателей в рамках научных конференций и конгрессов;
4) организация и проведение «круглых столов» с обсуждением «за» и «против» спортизированного физического воспитания с последующей публикацией их материалов на страницах журналов.
4.1. Исследование готовности типичных представителей фокус-группы аудитории исследуемых изданий к внедрению инновационного проекта
В конце 2001 г. нами была предпринята попытка изучить готовность к нововведениям в процесс физического воспитания со стороны людей, так или иначе связанных с физическим воспитанием школьников (т.е. фокус-группы аудитории исследуемых изданий). Нами было проведено анкетирование (см. приложение) учителей, директоров школ, тренеров в одном из типичных Российских городов (Чайковский).
Было опрошено 103 специалиста, работающих в области физической культуры и спорта, среди них 45 учителей физической культуры, 20 тренеров, 18 управленцев, включая директоров школ, и 20 организаторов массовой физкультурно-оздоровительной работы.
На вопрос «Поддерживаете ли Вы идею обновления физического воспитания в общеобразовательной школе?» подавляющее число респондентов (96,4% опрошенных) ответили положительно. Как видно из опроса специалистов, школьная физкультура требует реформирования, и в первую очередь, по мнению специалистов, реформа должна коснуться пересмотра финансирования, укрепления материальной базы, улучшения системы подготовки кадров для общеобразовательных школ.
«Есть ли у современной школы резервы для усиления воспитательной и спортивно-оздоровительной работы?» 62% опрошенных специалистов утверждают, что есть, затруднились ответить 14,5% респондентов. Эти резервы специалисты видят прежде всего в психологическом факторе – осознании всем педколлективом значимости здоровья ребенка, понимании того, что только физически крепкий ребенок способен хорошо учиться, усваивать новый материал, не пропускать занятия. Важные резервы улучшения физического воспитания заложены, как считают специалисты, в организации и методике занятий. Необходимо использовать дифференцирование обучающих и тренирующих воздействий и индивидуальный подход (1-е место); деловые игры (2-е место); развитие физических качеств средствами спорта (3-е место); 4–5-е места отданы специалистами повторной и круговой тренировкам.
Готовы принять активное участие в обновлении физического воспитания в школе 65,1% опрошенных нами специалистов, 19,3% затруднились оценить свою готовность к преобразованиям, 8,4% отмечают свою неготовность принимать участие в инновациях.
Более половины опрошенных специалистов (55,4%) считают, что уже существуют интересные технологии физического воспитания, способные улучшить традиционное физическое воспитание.
Современное состояние физкультурно-оздоровительной работы в городе большинство (59,0%) считают удовлетворительным. Примечательно, что отличную оценку за организацию физкультурно-оздоровительной и спортивной работы не поставил ни один специалист, однако о наличии положительной динамики в этом процессе говорят 27,7% опрошенных специалистов, в то время как отмечают застой 33% опрошенных.
Исследование выявило готовность типичных представителей фокус-группы аудитории изучаемых изданий к внедрению инновации и их потребность в ней. Стратегия информационной поддержки, выстроенная в соответствии с принципами воздействия специализированной информации, корректировалась полученными в результате опроса мнениями специалистов.
4.2. Особенности информирования в изучаемых изданиях
Изучаемые издания – уникальные в своем роде средства специализированной информации. В них невозможна публикация материалов, не относящихся к сфере ФКиС, а заявленная в названии направленность ограничивает тематику, жанры и стили написания научным текстом. В этих условиях очень сложно оставаться именно журналом, а не альманахом или сборником статей. Вот почему существует необходимость дополнения имеющейся информации научного плана событийной информацией (отчеты и репортажи с конференций, конгрессов, «круглых столов», интервью с значимыми представителями отрасли, рассказы «от первого лица» и т.д.). В 2002 г., в рамках курсовой работы, мы провели оптимизирующие преобразования информационных разделов изучаемых изданий. В результате работы нами были выработаны следующие оптимизирующие рекомендации: 1. Событийная информация должна присутствовать наряду с научной, поскольку она повышает значимость издания для отрасли и усиливает интерес читателей к изданию. 2. Оптимизация информационного раздела происходит за счет увеличения количества и объема ключевой событийной информации. 3. Выявление ключевых событий следует осуществлять по критериям: значимость события для развития отрасли, общества и общественного мнения. 4. Размещение событийной информации преимущественно на форзацах обложки и на подверстке страниц.
Эти преобразования позволили не только публиковать результаты научных исследований, но и более эффективно информировать и формировать позитивное отношение к инновационной образовательной технологии у фокус-группы аудитории.
4.3. Комплекс мероприятий подготовительного информирования фокус-группы аудитории исследуемых изданий об инновационном проекте
Стратегия информационной поддержки проекта на страницах исследуемых изданий строилась следующим образом: в среднем по 2 материала, посвященных или выгодно упоминающих инновационную технологию целенаправленно публиковалось почти в каждом номере журналов (см. табл. 2-3). Некоторые номера журналов были больше наполнены информацией о проекте, в некоторых ее не было вообще. Это делалось с целью переменного информационного давления на неподготовленную фокус-группу, что бы не вызвать настороженности и неприятия проекта из-за его частого упоминания.
Если проследить динамику публикаций, то можно заметить, что в начале подготовительно-информационного этапа мы пытались писать о проекте формах легкого упоминания, но из уст авторитетных в отрасли людей. Далее разработчиками технологии описывались ее основные положения, публиковались материалы, описывающие другие проекты реформ физического воспитания и выводимые в сравнение с технологией и т.д. (более подробно это можно рассмотреть в табл. 2-3, где описаны факторы воздействия каждого из материалов). То есть мы старались идти от простого – к сложному, от простого упоминания в политической статье руководителя отрасли – к детальному описанию технологии в серии материалов, возможности ее использования в разных регионах, уровнях образования и т.д. От простого информирования – к мотивированию внедрения – методам работы (Что? Зачем? Как?).
Таблица 2. Публикации по теме в журнале «Теория и практика физической культуры».
| Публикация | Фактор воздействия |
| Рожков П.А.– Развитие физической культуры и спорта – приоритетное направление социальной политики государства – № 1, с. 2. 2002 | Статья председателя Госкомспорта, в которой в положительном свете упоминается технология |
| Лубышева Л.И. – Физическая культура и спорт в сфере образования учащейся молодежи – № 2, с. 42. 2002 | Отчет главного редактора о научной конференции, тематика которой коррелирует с инновационной технологией. Упоминается, что на конференции представлены доклады разработчиков о технологии |
| Андрющенко Л.Б. – Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «физическая культура» – № 2, с. 47. 2002 | Об опыте применения подобной технологии на более высоком уровне образования |
| Бальсевич В.К. – Основные положения "Концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России" – № 3, с. 2. 2002 | Раскрывается суть спортивно-ориентированного физического воспитания |
| Рыбаков В.В., Л.М. Куликов – К проблеме формирования национальной спортивной доктрины (Аналитический обзор) – № 3, с. 5. 2002 | Технологии отводится одна из главных ролей в преобразовании всей отрасли |
| Лубышева Л.И. – Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации – № 3, с. 11. 2002 | Описывается социальный аспект конверсии основных положений теории спортивной подготовки в процесс физического воспитания |
| Лубышев И.А. – Политическая воля проявлена: за работу, коллеги! – №3, с. 45. 2002 | Отчет о внеочередном заседании Коллегии Госкомспорта РФ, посвященном обсуждению мер по реализации решений Государственного Совета Российской Федерации, на котором было принято несколько революционных решений о формировании здорового образа жизни россиян, в т.ч касающихся внедрения технологии |
| Сысоев В.И., Г.Н. Германов – Государственное управление юношеским спортом и его поддержка – залог успешного выступления сборных команд России на международной арене – № 4, с. 12. 2002 | Технология предложена как один из вариантов начального спортивного отбора |
| Поспех Е., Ю. Войнар, В. Костюченко – Физическое воспитание учащейся молодежи в контексте формирования спортивного резерва (обзор европейского опыта) – № 4, с. 59. 2002 | Зарубежные авторы ставят технологию в один ряд с европейскими |
| Плешаков А.Н., А.В. Лотоненко – Потребность в физической культуре как области деятельности – № 5, с. 23. 2002 | Показана предполагаемая роль и место технологии в «Национальной доктрине образования» |
| Железняк Ю.Д. – Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования – № 5, с. 47. 2002 | Отмечена необходимость спецкурсов по технологии в вузах физической культуры |
| Вести диссертационного совета – №6, с. 54. 2002 | Отчет с защиты диссертации на соискание ученой степени доктора наук. Автор диссертации представил дальнейшую разработку различных аспектов технологии |
| Дуркин П.К., М.П. Лебедева – К решению проблемы формирования здорового образа жизни населения России – № 8, с. 2. | Противопоставление технологии и ГТО, массовых стартов |
| Научная жизнь – №8, с. 54. 2002 | Резолюция всероссийской научной конференции «Роль местного самоуправления в развитии физической культуры и спорта», содержит несколько пунктов, посвященных технологии |
| Селезнев А.И., В.А. Селезнев – Оглянуться назад, чтобы увидеть будущее – № 9, с. 19. 2002 | Проблемы состояния здоровья населения нашего государства, роль технологии в улучшении ситуации |
| Научная жизнь – №9, с. 38. 2002 | Репортаж с международного научного конгресса «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» и выставки, проведенной при нем (презентация технологии) |
| Лукьяненко В.П. – Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры – № 9, с. 40. 2002 | Рассуждения о преимуществах и недостатках различных технологий в физическом воспитании, в том числе и о спортизации |
| Курысь В.Н., Сляднева Л.Н. – Физическая культура как общеобразовательный предмет – № 9, с. 57. 2002 | Проблема насыщения общеобразовательного предмета «Физическая культура» ценностями культуры, физической культуры, придания ему истинно образовательного характера. Как вариант – использование технологии |
| Костенок П.И. – Минимизация рисков в ходе занятий физическими упражнениями со школьниками – № 10, с. 17. 2002 | Упоминание технологии в положительном свете |
| Рыбачук Н.А. – Модель подготовки современного учителя в процессе физического воспитания в педагогическом вузе нефизкультурного профиля – №12, с. 5. 2002 | Модель включает себя подготовку к работе с технологией |
| Выступление Президента РФ на совете по физической культуре при Президенте РФ по физической культуре и спорту – №1, с. 2. 2003 | Выступление Президента страны актуализирует работу по внедрению новых технологий в физическом образовании |
| Выступление Председателя Госкомспорта РФ на заседании совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту – №1, с. 3. 2003 | Краткое описание нескольких новых технологий в физическом образовании, в т.ч. спортизации как одной из перспективных |
| Круглый стол «Спортивная наука: проблемы модернизации» – №1, с. 6. 2003 | Дискуссионные высказывания ведущих ученых и управленцев отрасли о проблемах модернизации науки. Обсуждение научных аспектов технологии |
| Таубер Р.Д., Юшкевич Т.П., Тарасова Л.В. – Организация рекреационно-оздоровительных занятий в средних учебных заведениях Польши – №1, с. 26. 2003 | Описана возможность применения технологии в другой стране |
| Комков А.Г., Антипова Е.В. – Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема – №3, с. 5. 2003 | Актуализация проблемы изменения содержания физического воспитания в школе в аспекте концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года |
| Официальное сообщение – №3, с. 57. 2003 | Отчет о расширенном заседании Коллегии Госкомспорта, на котором были подведены итоги работы Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту за период 2002 года. Упоминание технологии |
| Шнейдер В.Ю. – Конверсия технологии спортивной подготовки в учебно-педагогический процесс по физической культуре на неспортивных факультетах вуза – №4, с. 7. 2003 | Применение методических аспектов технологии в высшем образовании |
| Научная жизнь – №4, с. 20. | О реализации международного проекта «Health Behavior in School-Aged Children», частью которого является технология |
| Вишневский В.А. – Системный подход к организации оздоровительной работы в образовательном учреждении – №4, с. 39. 2003 | Один из разработчиков технологии описывает ее организационные аспекты |
| Обухов С.М., Барабанщиков А.Ю. – Мониторинг физической подготовленности школьников – №4, с. 52. 2003 | Результаты мониторинга физического состояния школьников, в которых ясно прослеживаются преимущества школ, применяющих технологию |
| Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н., Мустафина Л.Н., Стрельцова Н.Я. – Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе – №4, с. 56. 2003 | Комплексное описание технологии ее ведущими разработчиками |
| Критика, библиография – №4, с. 62. 2003 | Рецензия на книгу В.А. Вишневского «Здоровье-сбережение в школе», описывающую преимущества технологии |
| Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. – Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты – №5, с. 19. 2003 | Ведущие разработчики технологии описывают различные аспекты и междисциплинарные связи внедрения технологии |
Руководство редакции не отвергало публикации здоровой критики и дискуссионных материалов. Большинство из указанных в таблицах статей написаны именитыми учеными или значимыми управленцами отрасли, что не могло не сказаться на авторитетности их восприятия и влияния. Наравне с научными статьями публиковалась событийная информация, подтверждающая настоящий статус технологии в научном мире (отчеты и репортажи с конференций и конгрессов, государственных заседаний и т.д.).
При построении информационной поддержки мы опирались на теоретические положения о воздействии информации на специалиста, описанные в первой главе настоящей работы.
Естественно, что неконтролируемых упоминаний о технологии в той или иной форме было гораздо больше, поскольку невозможно писать о школьном физическом воспитании, не делая ссылок на технологию. Однако в таблицах мы указали только статьи и материалы, которые полностью были посвящены технологии, представляли ее в наиболее выгодном свете и были опубликованы целенаправленно.
Таблица 3. Публикации по теме в журнале «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка»
| Публикация | Фактор воздействия |
| Прогонюк Л.Н., Л.Н. Мустафина – Исследование мотивации достижения в условиях спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе – № 1, с. 15. 2002 | Результаты исследования, проведенного директором школы, в которой впервые была опробована инновация |
| Лубышев И.А. – Политическая воля проявлена: за работу, коллеги! – №1, с. 48. 2002 | Отчет о внеочередном заседании Коллегии Госкомспорта РФ, посвященном обсуждению мер по реализации решений Государственного Совета Российской Федерации, на котором было принято несколько революционных решений о формировании здорового образа жизни россиян, в т.ч касающихся внедрения технологии |
| Седых Н.В. – Здоровьесберегающие технологии в дошкольных учреждениях Волгограда – № 1, с. 49. 2002 | Описано применение методов технологии на другом уровне образования |
| Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России – №2, с. 16. 2002 | Отчет о конференции, тема которой четко совпадает с задачами технологии. В решении участников конференции четко звучит необходимость продвижения технологии как части федеральной программы |
| Лубышева Л.И. – Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне – № 3, с. 2. 2002 | Описан пошаговый алгоритм внедрения новых проектов, в т.ч. и технологии на местах |
| Алаев М.А. – Письмо педагога – № 3, с. 62. 2002 | Письмо учителя средней школы, в котором он «от первого лица» актуализирует необходимость реформ в школе |
| Голиков Н. – Культура здоровья школьников: сущность проблемы, стратегия решения – №4, с. 5. 2002 | Как один из способов решения проблемы формирования культуры здоровья школьников автор отмечает технологию |
| Фетисов В.А. – Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации – №1, с. 2. 2003 | Председатель Госкомспорта ставит задачи преобразования массовой физической культуры и физической культуры в школе. Говорит о технологии как о «серьезном вкладе российской спортивной науки в обоснование путей обновления национальных систем физического воспитания и спортивной подготовки детей, подростков и молодежи России» |
| Тестов Е.В., Лапего В.А. – О ходе реализации подпрограммы «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации (2002-2005 годы)» федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы)» за 9 месяцев 2002 г. – №1, с. 5. 2003 | Ведущие управленцы отрасли описывают, сколько средств было затрачено на реформы в физической культуре и сколько еще планируется истратить. В планах упоминается технология |
| Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. – Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации – №1, с. 11. 2003 | Разработчики технологии представляют концепцию, частью которой является данная работа |
| Вишневский В.А. – Особенности поведения школьников, обучающихся в образовательных учреждениях различного типа, связанного со здоровьем – №1, с. 47. 2003 | Автор, на основе социологического опроса показывает преимущества школ, использующих технологию по сравнению с другими |
| «Круглый стол»: «Пути модернизации преподавания физической культуры в школе» – №2, с. 60. 2003 | Отчет об очередном заседании Проблемного совета РАО по физической культуре на котором обсуждалась предложенная членом-корреспондентом РАО В.К. Бальсевичем концепция модернизации преподавания физической культуры в школе как одна из версий развития разрабатываемых в последние годы научных направлений деятельности Проблемного совета. Теоретико-методологические и правовые основы проектирования технологии и ее последующей эксплуатации стали предметом дискуссии, развернувшейся на «круглом столе» |
Кроме публикации материалов о технологии нами постоянно проводилась работа, направленная на реализацию механизмов полидирективности информационного воздействия. Мы пытались информировать о технологии распространением информации в профессиональной среде, от человека к человеку, на что были направлены доклады на научных конференциях и конгрессах, «круглых столах», конференциях читателей.
Таблица 4. Научные конференции и конгрессы и конференции читателей, проведенные при них
| Конференции | Фактор воздействия |
| VI Межвузовская научно-практическая конференция, посвященная 85-летию высшего образования на Урале. Чайковский, ноябрь 2001 г. | Ведущей идеей конференции стало обсуждение муниципального проекта образовательной системы физкультурно-спортивного воспитания детей и подростков. Конференция читателей |
| Международная научно-методическая конференция «Индивидуализация в спорте высших достижений». Гданьск, Польша, апрель 2002 г. | Обсуждение конкурентоспособности российских научных проектов. Конференция читателей |
| Всероссийская научно-практическая конференция «Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России», Санкт-Петербург, апрель 2002 г. | В резолюции участников конференции рекомендуется включение технологии в Подпрограмме “Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации” Федеральной целевой программы “Молодежь России”. Конференция читателей |
| Научно-практическая конференция «Современные технологии дополнительного профессионального образования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Москва, апрель 2002 г. | Определена важность включения материалов технологии в программы по высшему образованию. Конференция читателей |
| Всероссийская научная конференция «Роль местного самоуправления в развитии физической культуры и спорта». Омск, май 2002 г. | Одобрено включение в резолюцию конференции и обращение к министерствам и ведомствам пунктов, посвященных технологии. Конференция читателей |
| VI Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Варшава, Польша, июнь 2002 г. | Широкое представление технологии на международном уровне. Конференция читателей |
| Межрегиональная научно-практическая конференция «Проблема здоровья человека. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях». Ставрополь, ноябрь 2002 г. | Проблемы здоровья, здорового образа жизни, здоровьесберегающие технологии в образовании. Конференция читателей |
Конференция читателей – интересная форма информационной поддержки различных проектов. Суть ее состоит в возможности читателей журналов, присутствующих на какой-либо научной конференции или конгрессе, выслушать доклады о приоритетных направлениях работы изданий, задать вопросы главным редакторам, обсудить услышанное. Кроме того, конференции читателей позволяют заинтересовавшимся каким-либо направлением авторам получить заказ на написание статьи по этой теме.
Таблица 4. «Круглые столы», организованные по инициативе редакции
| «Круглый стол» | Фактор воздействия |
| Тема: «Спортивная наука: проблемы модернизации». Москва, октябрь 2002 г. | Дискуссия по поводу новых направлений в развитии науки ведущими учеными и управленцами отрасли. Обсуждение технологии |
| Тема: «Пути модернизации преподавания физической культуры в школе». Москва, март 2003 г. | Обсуждалась предложенная членом-корреспондентом РАО В.К. Бальсевичем концепция модернизации преподавания физической культуры в школе как одна из версий развития разрабатываемых в последние годы научных направлений деятельности Проблемного совета. Теоретико-методологические и правовые основы проектирования технологии и ее последующей эксплуатации стали предметом дискуссии, развернувшейся на «круглом столе» |
| Тема: «Роль спортивной научной периодики в информационной поддержке инновационных процессов в спорте». Москва, май 2003 г. | На заседании, проходившем в рамках международного научного конгресса, было представлено несколько инновационных проектов в физической культуре и спорте, в т.ч. технология. Обсуждены пути и средства информационной поддержки этих и др. проектов |
«Круглые столы» используя все преимущества воздействия конференций читателей, имеют некоторые особенности: 1. Право высказывать на «круглом столе» имеют только приглашенные ученые (что позволяет не только соблюдать регламент, но и оставлять дискуссию в нужном модератору русле); 2. У «круглого стола» есть конкретно определенная тема, которая и развивается; 3. Приглашение для участия в «круглом столе» именитых ученых прибавляет авторитетности развернувшейся дискуссии; 4. Опубликование отредактированного в нужном ключе текста «круглого стола» является еще одним фактором его воздействия.
Все вышеописанные мероприятия, построенные в соответствии с изложенными выше принципами научной коммуникации и откорректированные в соответствии с мнениями и подготовленностью специалистов, и явились комплексом информационной поддержки инновационного проекта в изучаемых изданиях.
ВЫВОДЫ
1. Процесс включения специалиста в сферу влияния источников научной информации можно представить как единство двух процессов: реализации коммуникатором предлагаемой модели научной действительности (модель как система определенных знаний), «материализующейся», «опредмеченной» в сообщениях – с одной стороны, и реализации аудиторией ожидаемой модели научной действительности (модель как система информационных интересов, ожиданий), начинающейся с момента выбора источника информации и восприятия, «распредмечивания» конкретного сообщения – с другой.
2. Предложенные принципы повышения эффективности источников научной информации в интересах обеспечение информационной поддержки внедрения инновационной системы физического воспитания отраслевыми научными журналами могут рассматриваться как содержательная основа алгоритма методологического построения пулов научной информации.
3. Предложенные основные типоформирующие признаки отраслевого научного журнала могут быть использованы при разработке концепции новых средств научной спортивной периодики.
4. Информационно-образовательная кампания по внедрению национальной системы спортизированного физического воспитания может служить примером разработки и планирования методов и форм поддержки инновационных процессов в спорте высших достижений, массовом спорте и физическом воспитании.
5. Стратегия информационной поддержки, выстроенная в соответствии с заранее исследованными потребностями и знаниями специалистов более эффективна, чем основанная только на теоретических принципах воздействия информации.
Приложение