Н. В. Третьякова © гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2008

Вид материала

Документы

Содержание Курение и алкоголизм, как факторы риска Первая причина Вторая причина Третья причина Первым шагом Второй шаг Третий шаг Четвертым шагом Социально-педагогическая реабилитация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата Предмет исследования Олимпийское воспитание в системе школьного образования Новые компьютерные технологии в физической культуре

Подобный материал:

• Утверждаю первый проректор гоу впо российский государственный педагогический университет, 4472.86kb.
• Е. В. Попова © гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 6175.64kb.
• Маркетинговое управление процессом принятия решений потребителями легковых автомобилей, 488.77kb.
• На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 221.96kb.
• На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 327.13kb.
• Миссия екатеринбургского земства в истории образования урала 13. 00. 01 общая педагогика,, 499.43kb.
• «Российский государственный гуманитарный университет», 653.16kb.
• Активизация учебно творческой деятельности студентов профессионально педагогического, 617.25kb.
• Программа для поступающих профиль художественное образование профилизация музыкально-компьютерные, 198.33kb.
• Теория и методика маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионально-педагогического, 666.94kb.

КУРЕНИЕ И АЛКОГОЛИЗМ, КАК ФАКТОРЫ РИСКА


Пастухов П.Е., Бобылева Т.А.


Российский государственный профессионально-педагогический университет


Актуальность проблемы курения и алкоголизма состоит в том, что алкоголизм и курение оказывают на организм человека, очень пагубное влияние, начиная от заболеваний сердца, легких, печени, нарушения памяти заканчивая смертью. Ежегодно болезни, связанные с курением и алкоголем уносят миллионы жизней.

Например: Во всем мире 5 процентов всех случаев смерти относится за счет курения. «По всему миру два с половиной миллиона человек умирает ежегодно вследствие курения табака. Среди причин смерти, которых можно избежать, оно занимает в сегодняшнем мире первое место. Потребление табака в любом виде является вредной, дорогой и вызывающей пристрастие привычкой» (Д-р Юдит Меккей, ответственный директор Совета по курению и здоровью в Гонконге, в журнале World Health).

По сообщению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), алкоголь стал главной причиной смертности европейцев в возрасте от 15 до 29 лет. 25 процентов всех смертей в Европе вызваны именно злоупотреблением алкоголя. Особенно сложная ситуация наблюдается в странах Восточной Европы, где «каждый третий молодой человек рискует в ближайшее время умереть от злоупотребления алкоголем».

Эти факты говорят о том, что алкоголизм и курение одни из самых распространенных вредных привычек. Я хочу привести слова писателя Маркова В.В. сказанные им в книге «Основы здорового образа жизни и профилактика болезней». «В последние годы в России алкоголизм и курение были и являются национальной трагедией» Особенно подвержены влиянию этих вредных привычек группы молодежи.

В связи с вышесказанным необходимо выяснить, зачем люди начинают курить и пить?

Существуют несколько причин:

Первая причина дань моде.

Она выражается во влиянии рекламы табачной промышленности и алкогольных напитков на молодежь. Например, к возрасту 18 лет американская молодежь в среднем видит по телевизору 75 000 сцен питья – 11 раз в день.

Вторая причина влияние сверстников и окружающих.

На хмельной пирушке обычно скромный человек может стать потехой для дружков, которые заставляют его пить стопку за стопкой. Например, в Австралии в ходе социологического опроса 36 процентов молодых людей сказали, что выпивают главным образом для того, «чтобы не отличаться от других в компании». Тоже самое касается и пристрастия к курению. Курение придает подросткам чувство независимости. В действительности же при этом они поддаются давлению ровесников.

Третья причина эмоциональная незрелость.

Курение табака может овладеть не только твоим телом, но и твоим разумом. Помимо того, что табак загрязняет тело, он пропитывает весь «дух» – расположение духа, в котором курильщики мыслят, работают, играют и выполняют другие повседневные дела. В журнале Reader’s Digest один журналист признался словами: «Без моего суточного рациона сигарет я не мог бы ни писать, ни есть, ни спать, не мог бы даже веселиться со своими детьми».

Многие подростки утверждают, что с сигаретой в руке они чувствуют себя увереннее и «взрослее». Юноша по имени Орен вполне с этим согласен. Он вспоминает, как неловко чувствовал себя среди других: «Я очень комплексовал, особенно на вечеринках. Я не знал, как себя вести и что говорить. Поэтому сигарета была моей „палочкой-выручалочкой“».

В отношении алкоголя некоторые говорят, что он помогает им чувствовать себя более непринужденно. Например, молодой человек по имени Деннис был настолько застенчив, что ему было трудно поддерживать даже самый простой разговор. Но однажды он сделал открытие. «Пара глотков „развязала“ мне язык», – говорит он.

Влияние на здоровье.

Алкоголь и курение наносят очень сильный вред организму человека.

Этанол, входящий в состав большинства алкогольных напитков, – это нейротоксин, то есть вещество, которое может причинять вред нервной системе или разрушать ее. Человек в состоянии опьянения, по сути, находится под действием яда. В больших количествах этанол может приводить кроме и смерти.

Воздействие алкоголя на печень имеет побочное действие – печень уже не может эффективно защищать организм от веществ, приводящих к раку. Алкоголь значительно увеличивает вероятность развития не только рака печени, но и рака полости рта, горла, гортани и пищевода.

Алкогольный синдром плода – это одна из основных причин задержки умственного развития новорожденных. У детей, страдающих этим синдромом, могут быть умственные отклонения, нарушения речи, отставание в развитии, дисфункция или ухудшение поведения, замедление роста, гиперактивность, расстройства зрения и слуха.

Курение связано более чем с 25 опасными заболеваниями. Так, в основном оно становится причиной сердечного приступа, инсульта, хронического бронхита, эмфиземы и различных видов рака, особенно рака легких.

Также курение является причиной слепоты. Исследователи из Австралийского национального университета и Сиднейского университета установили, что в 20 процентах случаев слепота у австралийцев в возрасте более 50 лет наступила из-за курения. Исследователи приводят данные из Австралии, Соединенных Штатов и Европы, свидетельствующие о том, что у курильщиков вероятность возникновения дегенерации желтого пятна в пять раз больше, чем у некурящих.

По сообщению пожарной службы г. Нью-Йорк, почти одна треть смертных и несчастных случаев, которые возникают при пожаре жилых домов, приходится на пожары, возникающие от тлеющих сигарет. Никакая другая причина пожара не требует так много жертв.

Возникает вопрос, почему так трудно отвыкать от этих пагубных привычек?

Табак содержит никотин, а никотин – это наркотик. Он вызывает приподнятое настроение, но и также привыкание. Курящих людей можно сравнить с наркоманами, потому что они стараются поддержать приподнятое состояние, вызванное никотином.

Привычное потребление никотина, как показывают новые исследования, сравнимо с потреблением амфетаминов, кокаина и героина. Никотин «выполняет в лабораторных исследованиях все технические критерии наркотика, воздействуя на биоэлектрическую активность головного мозга, изменяя настроение и оказывая биологическое «награждение» приподнятое состояние, которое вызывает определенное поведение, как у подопытных животных, так и у добровольных подопытных лиц».

В отношении алкоголя можно отметить следующее это очень сильный наркотик. Врачи говорят, что алкоголь является средством, снижающим контроль и нарушающим функцию мозга, а также влияющим на центральную нервную систему.

Как же можно избавится от таких пагубных привычек как алкоголизм и курение?

Первым шагом является признание, что проблема существует. Нужно понять, что трудности возникают из-за злоупотребления алкоголем и курением, и если прекратить пить, и курить жизнь улучшится.

Второй шаг решимость и воля Успех в этом полностью зависит от решимости и воли перестать курить и пить. Без этой решимости никакие средства не будут успешными. Но человек, имеющий такую решимость, может бросить эти привычки без использования дорогостоящих средств.

Третий шаг заполнить пустоту. Чтобы избежать срыва, и не начать снова пить и курить важно, заниматься целенаправленной деятельностью. Например, можно пить больше, здоровых напитков, таких как фруктовый или овощной сок, или лишь простую воду. Следить за тем, чтобы твое питание было более уравновешенным.

Физические упражнения также могут быть настоящей помощью. Например, попробуй бег разминочным темпом, теннис, велоспорт или плавание. Потягивайся чаще. Заботься о том, чтобы ты достаточно спал. Ложись раньше, чтобы твои нервы не переутомлялись. Сосредотачивайся на том, чтобы учиться расслабляться. Можно погулять с собакой, принять теплую ванну или сходить за покупками.

Четвертым шагом для человека подверженного алкогольной и никотиновой зависимости, является поддержка и общение с близкими людьми. Потому что изоляция может привести к депрессии и даже самоубийству.

Если вы видите, что употребление алкоголя и пристрастие к курению угрожает вашему благополучию, предпримите необходимые изменения. Это будет только на пользу вам и тем, кто вас любит. Насколько же лучше смело встречать жизненные трудности и преодолевать их без «помощи» алкоголя и курения!


СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА


Полетаева Н., Андрюхина Т.В.


Уральский государственный технический университет им. Б.Н. Ельцина


На сегодняшний день в нашей стране существует и успешно развивается система социально - педагогической реабилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в которой приоритетным является использование педагогического подхода. Модель данной системы представлена в Детском саду компенсирующего вида при СКОШИ VI вида. Система социально - педагогической реабилитации сложилась и получила признание как кондуктивная педагогика в Венгерской Республике. Кондуктивная педагогика была разработана в 1945-1967 гг. венгерским врачом и педагогом профессором Андрашем Петё. Кондуктивная педагогика изучает теорию и практику развития, воспитания и обучения, а также вопросы абилитации и реабилитации детей, имеющих церебральный паралич.

Цель роботы — изучить систему кондуктивной педагогики.

Объектом исследования является учебно-организационный процесс в Детском саду компенсирующего вида при СКОШИ VI вида.

Предмет исследования - система кондуктивной педагогики.

Кондуктивная педагогика рассматривает ребенка как личность в целом, используя в работе с ним системный подход, стремится ввести и применить реабилитационные мероприятия во все виды деятельности в процессе всего дня. Сущность системы состоит в стремлении создать для ребенка условия, стимулирующие его жизнедеятельность, и позволяющие наиболее полно и эффективно использовать его индивидуальные возможности в процессе целенаправленного комплексного развития. В ходе чего коррекция двигательных нарушений у ребенка происходит с помощью педагогического воздействия на него, а каждодневные реабилитационные мероприятия развивают адаптационные способности, прививают навыки удовлетворять свои потребности с минимальной помощью окружающих. В процессе обучения человек из дисфункциональной личности становится личностью ортофункциональной. Это достигается стимуляцией и развитием способностей личности к обучению.

В кондуктивной педагогике ход всего реабилитационного процесса осуществляется в специализированных группах, численностью от 10 до 25 детей, имеющих схожую форму церебрального паралича. Управление процессом осуществляется педагогом - кондуктором (от лат. conductor - сопровождающий, проводник) - это специалист, владеющий знаниями в области медицины, психологии, педагогики, дефектологии, логопедии и лечебной физкультуры. Основная задача кондуктора при работе с детьми - достижение наиболее эффективных результатов у каждого ребенка находящегося в группе в процессе обучения. В Детском саду компенсирующего вида работа с детьми осуществляется не одним педагогом, а командой специалистов и обучение проходит в основном индивидуально, так как диагнозы и степени заболеваний детей отличаются. Их общей целью является преодолеть или минимизировать двигательную, речевую и психическую недостаточность, развивая задержанные и корригируя нарушенные функции. Большую роль в достижении этой цели играет комплексная программа дня. Многолетний опыт позволил организовать работу по принципу непрерывной тренировки в течение дня психомоторных функций ребенка в кабинетах лечебной гимнастики, логопедическом, психолого-педагогическом. Такая постановка работы создает возможность эффективного использования лечебной гимнастики, которой ребенок занимается большую часть дня, прерываясь лишь на еду и отдых. Таким образом, процесс занятий как бы представляет собой «образ жизни» ребенка.

Комплексы упражнений, а также задания, входящие в них, подбираются в зависимости от характера патологии ребенка, двигательных и интеллектуальных возможностей. Все упражнения входящие в комплекс основаны на физиологических движениях. В комплекс упражнений с различными предметами и спортивными снарядами входят упражнения:

• с мячом – ходьба с опорой рук на мяче, упражнения на растяжение мышц, упражнения на расслабление;
  
• на вертикальной лестнице – упражнения для поддержания равновесия, на развитие двигательных действий;
  
• на горизонтальной лестнице - ходьба с перешагиванием через препятствия;
  
• на брусьях – формирование правильной ходьбы с опорой рук, можно использовать усложнения в виде горизонтальной лестницы, различных предметов - препятствий;
  
• на гимнастической скамейке - упражнения на развитие мышц рук, на равновесие;
  
• с гимнастической палкой - упражнения для развития мышц рук, коррекции плоскостопия, нарушений осанки;
  
• на притче - упражнения, в основном, подготовительной части урока на увеличении подвижности в суставах, растяжение мышц;
  
• в сухом бассейне - игровые упражнения на развитие мелкой моторики, расслабление;
  
• на тренажерах: беговая дорожка, силовые, велотренажер.
  

Для каждого ребенка составляется индивидуальная комплексная программа реабилитации. Системный подход в кондуктивной педагогике не подразумевает разделение ее элементов, и применения их не зависимо друг от друга. В соответствии с этим подходом в задачи занятий адаптивной физической культурой входит развитие речи, формирование представлений об окружающем мире, развитие чтения, счета и т.д.

Нацеленная в первую очередь на личность программа позволяет ребенку проявить свою инициативу, показать себя самостоятельной личностью, в ходе чего ребенка никто не подгоняет, не проявляет к нему нетерпения.

Для становления ортофункциональной личности применяются программы, связанные с конкретными нуждами детей. Возможность их практического применения и непрерывность деятельности характеризуют кондуктивную педагогику, как динамическую систему, постоянно совершенствующую ребенка.

Эффективность участия ребенка в реабилитационном процессе в значительной степени зависит от его мотивации. Как правило, дети с ДЦП пассивны в своих действиях. Для стимуляции двигательной активности и достижения спонтанности в действиях ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата всегда необходимо знать цель и причину действия для начала его осуществления. Немаловажное значение в формировании мотивации в процессе реабилитационной работы является стремление ребенка к успеху и достижение прогнозируемого результата. Поэтому любой, даже совсем не значительный успех получает положительную оценку специалистов.

Одним из основополагающих компонентов кондуктивной педагогики является выбор активной жизненной позиции у ребенка. Воспитание активного, думающего человека, способного креативно мыслить и самостоятельно решать многие жизненные задачи, в том числе и двигательные, цель кондуктивной педагогики, а исправление нарушений возникших вследствие ДЦП - средство для достижения этой цели.


ОЛИМПИЙСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Медведева Н., Овчинникова Л.В.


Российский государственный профессионально-педагогический университет


Преобразования, происходящие в нашей стране, предъявляют новые требования к формированию личности молодого человека. Успешность жизнедеятельности человека зависит от уровня его здоровья и масштабов использования его психофизического потенциала.

Во всей системе воспитательных влияний на личность, не ума­ляя значения семьи, дошкольных и внешкольных образователь­ных учреждений, решающая роль принадлежит школе.

Сухарев А.Г. выделяет особую роль школы как важнейшего инструмента в укреплении детского здоровья: «Школьная система является идеальным началом для формирования здоровья учащихся. Опыт, накопленный отдельными школами за последнее время, показал, что идея содействия здоровью успешно проникает во все аспекты школьной жизни. Кроме того, школа, являясь частью социума, распространяет идею сохранения и укрепления здоровья среди широких слоев населения».

Сегодня все очевиднее прослеживаются тенденции физической и духовной деградации населения России. Основанием для серьезной тревоги является то, что это особенно ярко просматривается на примере подрастающего поколе­ния. По данным материалов диспансеризации 2002г. следует, что не более10% школьников можно назвать практически здоровыми. Исследования ученых НИИ педиатрии России показывают, что 20% детей 6-7 лет не готовы к обучению в школе, у 50% детей школьного возраста отмечаются отклонения в развитии ОДЛ, 70% детей страдают от гипокинезии, 30% имеют отклонения и СС и дыхательной системах. Около 50% призывников не выполняют предусмотренных нормативов, а 20% -признаются непригодными к службе в армии по состоянию здоровья. Система­тически снижается уровень здоровья студенческой молодежи. За время обуче­ния в вузе в несколько раз увеличивается число хронических заболеваний. По данным выборочных медицинских обследований в среднем у 40% студентов имеются признаки различных хронических заболеваний, у 25% студентов на­блюдается снижение остроты зрения (Марчук 2004г).

У учащихся средних общеобразовательных школ, студентов вузов ори­ентация на здоровый образ жизни крайне низка, очень низка двигательная ак­тивность. (В.И. Столяров, 2000, Т.Г. Ольхова, 2000). Всё этого является следст­вием того, что образование в детских и молодежных образовательных учрежде­ниях становится антигуманным, поскольку не только не улучшает, но и не со­храняет здоровье учащихся (В.И, Усаков, 2000).

Воспитание и обучение играют важную роль в формировании личности. Целью образования должно быть не только приобретение знаний, умений и навыков, но и формирование социально-ценностных качеств и свойств личности.

Изменения в области системы образования и воспитания, требуют нетрадиционных источников образования, проповедующих приоритет общечеловеческих моральных и духовных ценностей. Одним из путей реализации такого подхода к образованию и воспитанию детей и учащейся молодёжи является олимпизм.

Олимпизм – это баланс тела, разума и воли. Способность получать радость от усилия, испытывать уважение к всеобщим этическим принципам, признавать воспитательную ценность хорошего примера – вот образ жизни человека общества, где спорт, культура и образование соединены в единое целое.

Результаты многих социологических исследований проведенных в разных странах свидетельствуют о весьма низком уровне олимпийской образованности и слабой ориентации на идеалы и ценности олимпизма . Остро стоит проблема противоречия между реальной ориентацией участников олимпийского движения на прагматические ценности и теми гуманистическими идеалами и ценностями, которые провозглашает олимпийская философия.

Цель олимпизма - повсеместное становление спорта на службу гармонического развития человека, с тем чтобы способствовать созданию мирного общества, заботящегося о сохранении человеческого достоинства. Идея воспитания олимпизма, включающая в себя физическое воспитание и спорт как средство не только улучшения здоровья и силы молодых людей, но и, что более важно, совершенствования их как граждан, более честных и сильных личностей.

В последние годы олимпийское образование становится предметом научных исследований. По данной теме выполнено несколько диссертационных исследований (А.Т. Гутин (1988), Ю.П. Сегал (1991), И.В. Баринова (1994), Г.Ф. Петлеваный (1997), М.В. Антипова (1998), К.Н. Ефременков (1999) и др.).

Некоторые авторы сходятся во мнении, что олимпийское образование должно содержать как минимум три основных направления или блока: 1) формирование знаний; 2) формирование мотиваций; 3) формирование практических навыков и умений.

Примером такого системного решения задач олимпийского образования в России является программа «СпАрт» разработанная В.И.Столяровым.. Спартианская образовательная программа включает в себя: знание приемов физического и психического оздоровления, развития своих способностей, самовоспитания и умения их использовать; знания и умения в различных сферах творческой деятельности - спортивной, художественной, научной, технической и др.; знания и умения, харак­теризующие культуру речи и общения, эстетическую и экологическую культуру; умение в совершенстве владеть своим телом, искусство пластики, создания в движений художественного образа и т.д

Главное в олимпийском воспитании - не механическое освоение знаний, а развитие у детей стремления к достижению собственных спортивных рекордов и в первую очередь к победе над собственными вредными привычками.

С 1996 года в Программу общеобразовательных учреждений по физическому воспитанию учащихся 8-х классов включен раздел «Основы олимпийских знаний». Цель курса - создать в сознании учащихся образ олимпийского движения как наглядную запоминающуюся модель современного общества с его общечеловеческими, организаци­онными, духовными, эстетическими и правовыми нормами и атрибутами. Для методического обеспечения реализации олимпийского образования среди детей и подростков в 1996 году авторским коллективом во главе с вице-президентом ОКР, профессором В.С. Родиченко издано учебное пособие для учреждений образования России: «Твой олимпийский учебник».

Приведенные данные свидетельствуют о том, что олимпийское образование в настоящее время оформляется как социальный институт, получает своё дальнейшее развитие. Но воспитательного эффекта от реализации этой идеи можно ожидать только в том случае, если она будет внедрена в общую систему воспитания.


НОВЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ


Шадрина О.В., Процкая М.А.


Российский Государственный профессионально-педагогический университет


Информационные технологии в физической культуре включают в себя компьютерные, аудио – и видеопрограммы, печатные материалы. Компьютерные технологии как часть информационных технологий формируют принципиально отличный стиль работы, который оказывается более психологически приемлемым, комфортным, мобилизующим творческие возможности и интеллектуальный потенциал человека. Обеспечение образовательного процесса компьютерными программами всегда сопутствовало развитию теоретической и практической мысли по эффективному их использованию в педагогической деятельности. В этой связи представляют интерес вопросы развития теории и практики использования компьютерных технологий в образовательном процессе. Основным требованием к автоматизированным обучающим системам должно стать их органическое соответствие психофизиологическим моделям деятельности и обучения. Технология компьютерного обучения рассматривается как обучение с учетом конечных результатов деятельности студентов.

Ниже перечислены наиболее эффективные инновации и компьютерные технологии в физической культуре.

• Многочисленные комплексы разработаны в РГАФК. Так, создана модель, имитирующая срочные адаптационные процессы в организме спортсменов.
  
• Комплекс «Гибкость». Цель – помощь в изучении теоретических аспектов и в практическом освоении технологии развития гибкости. Включает в себя иллюстрированное печатное пособие и учебный видеофильм.
  
• Комплекс «Атлетическая подготовка». Цель – организация занятий с применением тренажеров, дана методика развития силы с описанием наиболее распространенных и продуктивных методов тренировки. Включает в себя печатные и методические рекомендации, учебный видеофильм, обучающую КП «Атлет», которая позволяет индивидуальный подход в обучении.
  
• Комплекс «Аэробика, шейпинг…» Цель – навигатор в формировании стройного тела. Он содержит образовательное начало, определение индивидуального диапазона норм, определение для каждого реальных задач по коррекции фигуры, а также самоконтроль за питанием, весом, физическими упражнениями. Включает в себя печатное учебное пособие, КП «Мини – шейпинг», КП «Грация», КП «Грация – соревнование».
  

• В университете им. Н.Э. Баумана создана информационно – методическая система, функционирующая в интерактивном режиме. КП решает три основные задачи: контроль и управление за ходом учебного процесса, создание и введение методических и информационных документов в виде базы данных, поиск и чтение информации.
  
• В Санкт – Петербургском государственном техническом университете им. С.П. Королева произведена компьютеризация всего теоретического материала по дисциплине «Физическая культура», в которую вошли теоретический материал, статические иллюстрации, КП, видоекольцовки и видеосюжеты.
  
• В Санкт – Петербургском НИИ физической культуры с помощью КТ осуществляется контроль и обучение технике гребли. Эта программа может использоваться и как система отбора, но уже не в конкретном виде спорта, а практически во всех видах.
  
• В НИИФКе (СПб) произведена разработка автоматизированной платформы «Тензо», позволяющей оценивать уровень специальных качеств в прыжках, приседаниях, толчках и т.д.
  
• В Хабаровском ВГИФКе разработан тренажер (инерционная дорожка), совмещенный с ЭВМ, для дозированного и автоматизированного регулирования силовых возможностей.
  
• В Краснодарском ГИФКе разработан и создан компьютеризированный комплекс для обеспечения тренировочного процесса по легкой атлетике. В него вошли система измерения мгновенной скорости, система измерения ритмических характеристик бегового шага, система для оценки электрической оценки мышц.
  
• В Урал ГАФКе создана автоматизированная система «Реакция», предназначенная для исследования основных свойств нервной системы человека и выявления сенсорных отклонений.
  
• В Томском политехническом университете произведена работа по созданию автоматизированного комплекса для контроля психофизиологического состояния студентов.
  
• В республике Татарстан поставлена и успешно выполнена задача оценки и анализа физического состояния школьников всех школ Казани с использованием КП.
  
• Четкий адресный характер носит КП «Надежда», созданная во ВНИИФКе в виде компьютерных консультаций по оздоровительной физической культуре для женщин с избыточной массой тела.
  
• Ряд программ, систем, комплексов созданы для обеспечения работы специалистов в смежных или совмещенных с физической культурой и спортивной деятельностью отраслях: в медицине, физиологии, биохимии, социологии.
  
• Специалистами ВНИИФКа и НИИ физиологии детей и подростков создана КП, помогающая человеку при проведении самостоятельных занятий: она оценивает показатели пульса, определяет оббьем проделанной работы и энергетическую стоимость выполненных упражнений.
  

Компьютер способствует эффективности интеллектуальной деятельности в процессе учебного и неучебного процессов. По аналогии со спортом, где качественный спортивный инвентарь позволяет показывать лучшие результаты, компьютер усиливает, разнообразит умственную деятельность. Компьютерные программы, компьютерные технологии как технические средства обучения развиваются в рамках существующего процесса обучения, поэтому должны в большей или меньшей степени внедряться в учебный процесс и влиять на изменение не только отдельных методик преподавания, но и целиком на весь учебный процесс.