Тема: «Государственная символика. Что это такое?»

  1   2   3   4   5   6   7

Тема: «Государственный Российский гимн»

Цель: познакомить учащихся с содержанием гимнов Россий­ского государства, показать их роль в жизни людей.

Форма: КТД.

Методы: беседа, практикум.

Подготовительная работа: подготовить ксерокопии текста гимнов России.

Примерный план проведения классного часа:

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Выступление учителя музыки.

3. Разучивание и пение гимна Российской Федерации.

Материалы к классному часу

Государственный гимн (торжественная песнь), так же как Государственные флаг и герб, является официальным символом Российской Федерации.

Длительное время Россия не имела официально установлен­ного гимна. Первым официальным Государственным гимном Рос­сии стала молитва русских, слова которой написал в 1815 году поэт В.А. Жуковский на мелодию английского королевского гимна «Бо­же, храни короля» (автор музыки неизвестен). Вторым официаль­ным Государственным гимном Российской империи стала торжественно-патриотическая песнь «Боже, царя храни», написанная В.А. Жуковским (композитор А.Ф. Львов). Впервые она была исполнена в Москве в Большом театре 11 декабря 1833 года, затем 25 декабря в Санкт-Петербурге. Данный официальный гимн просуществовал почти век. Он был торжественным и самым кратким в мире.

Боже, царя храни.

Сильный, державный,

Царствуй на славу,

На славу нам.

Царствуй на страх врагам,

Царь православный,

Боже, царя, царя, храни.

Государственный гимн был священным национальным сим­волом. Он обязательно исполнялся на военных парадах, разводах, при освящении знамен, на утренних и вечерних молитвах в армии и на флоте, во время принятия присяги, в гражданских учреждениях, на всех официальных церемониях и т, п.

Исполнение гимна было олицетворением независимости, целостности и величия России. С пением гимна защитники Родины шли в свой последний бой (например, последний бой с японцами крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец»).

В 1917 году Государственный гимн Российской империи был упразднен. Первоначально его роль выполняла «Русская Мар­сельеза», а затем - международный пролетарский гимн и партий­ный гимн российской социал-демократии «Интернационал» (текст Э. Потье, А.Я. Коца, музыка П. Дегейтера). В 1944 году был утвер­жден новый Государственный гимн СССР «Союз нерушимый рес­публик народных» (текст С.В. Михалкова и Г.Г. Эль-Регистана, му­зыка А.В. Александрова). В 1993 году Государственным гимном Российской Федерации утверждена мелодия, созданная на основе «Патриотической песни» М.И. Глинки. Был объявлен конкурс тек­стов гимна. Однако этому гимну так и не суждено было занять дос­тойное место среди российских гимнов. В 2001 году Государствен­ным гимном России снова становится гимн на музыку А.В. Алек­сандрова с обновленным текстом С.В. Михалкова.

В Положении о Государственном гимне Российской Феде­рации записано, что он исполняется во время торжественных цере­моний и других мероприятий, проводимых государственными органами, например, при поднятии Государственного флага, после при­нятия присяги вновь избранным Президентом, при открытии и за­крытии сессий палат Федерального Собрания, при открытии памят­ников и памятных знаков, при вручении государственных наград, при встречах и проводах глав государств и правительств зарубеж­ных стран, при открытии и закрытии торжественных собраний, по­священных государственным праздникам. Государственный гимн транслируется телерадиокомпаниями в новогоднюю ночь, в дни государственных праздников. Допускается исполнение Государст­венного гимна РФ на спортивных соревнованиях.

Текст Государственного гимна Российской Федерации

(слова С.В. Михалкова, музыка А.В. Александрова)

Россия — священная наша держава,

Россия — любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава —

Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края.

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая—

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!


Тема: «Наш портфель»

Цель: создать атмосферу заинтересованности друг в друге.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа

Классный руководитель, учитывая специфику своего класса (коммуникабельность, открытость, подвижность учеников; есть в классе новенькие, аутсайдеры и т.п.), продумывает: способ деления класса на микрогруппы, вступительное слово, выстраивает логической последовательности игры и задания, готовит необходимые канцелярские принадлежности.

Содержание классного часа

Классный руководитель делит класс на 3—4 микрогруппы и рассаживает детей так, чтобы каждой микрогруппе было удобно вместе работать. Сам педагог занимает такое место в кабинете, куда удобно управлять работой, хорошо видно всех.

Классный руководитель объясняет ребятам, что цель такой встречи — получше узнать друг друга и посмотреть, какой же класс 5 «а»?

Если каждый заглянет в свой портфель, он найдет там много разных вещей, похожих на те, что есть у других учеников, но все-таки совершенно особенных. Так и в нашем классе: каждый — особенный, но у всех есть и что-то общее. Мы все - один класс. Давайте сейчас представим, что мы собираем один большой классный портфель — портфель 5 «а» класса. Сейчас каждая группа постарается работать вместе и быстро выполнить задания. Сложив все вместе, мы и узнаем, какой же у нас класс?

Попробуйте составить коллективный портрет вашей мик­рогруппы. Ответьте на вопросы:

Какой у вас всех возраст?

Какой у всех вместе рост? Вес?

Какого цвета ваши глаза? Ваши волосы?

На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

Какими видами спорта вы занимаетесь?

Микрогруппы в течение 3—5 минут составляют описание, затем по очереди представляют свои портреты. Обычно это бывают забавные описания. Важно, что в ходе работы ребята рассказывают и о себе. Поскольку это происходит в игре, то в контакт вступают легко и те дети, которые до сих пор, возможно, держались особня­ком, были «закрытыми». Это первое задание должно создать доб­рожелательную атмосферу, у ребят появляется азарт. Классный ру­ководитель может добавить и другие пункты в описание коллектив­ного портрета, особенно если в классе есть «новенькие».

А теперь давайте посмотрим, какие особенные черты есть у каждой группы:

-Давайте посчитаем, у какой группы больше всего братьев? Сестер?

-У какой группы в доме больше всего живет кошек? Собак?

• У кого есть другие животные? Видите, у нас появились и свои рекорды.
  
• Продолжим их спи­сок.
  

Назовите самое короткое имя в вашей группе.

Назовите самое длинное имя.

У кого день рождения раньше всех в году?

У кого день рождения позже всех в году?

В какое время года в вашей группе больше всего дней ро­ждения? Зимой? Весной? Летом? Осенью?

А теперь на альбомном листе фломастером изобразите друже­ский шарж вашей группы. Надо, чтобы он получился из тех предме­тов, которые обозначают ваши увлечения.

В заключение классный руководитель сообщает все, что было создано микрогруппами, и называет черты, которыми можно оха­рактеризовать «наш 5-й «а»». Педагог предлагает весь год пополнять «наш портфель»: собирать туда все достижения класса, награды, которые класс будет получать в соревнованиях и конкурс самые удачные работы одноклассников (стихи, сочинения, поделки, фотографии). Можно сделать такой символический портфель и хранить его в кабинете, за который отвечает класс. А на последнем в учебном году классном часе «открыть» портфель и еще раз порадоваться общим успехам и успехам личным.


Тема: «Семь цветов радуги»

Цель: оценка взаимоотношений в классном коллективе.

Форма: дискуссия, самоаттестация.

Подготовительная работа

Классный руководитель продумывает вопросы для предстоя­щего обсуждения.

На ватманском листе или мелом на доске надо изобразить незакрашенную радугу, на каждой ее полосе наметить семь деле­ний. Понадобятся также цветные маркеры или цветные мелки, лис­ты бумаги для каждого ученика.

Содержание классного часа

Классный руководитель во вступительном слове предлагает ребятам поговорить о том, что для человека важно, в каком коллек­тиве он учится или работает. Важно, потому что от этого зависит и то, каким становится он сам. Каждый коллектив имеет, как и любой человек, свой характер. Есть черты, которые характеризуют его де­ловые стороны:

• ответственность;
  
• - организованность;
  
• - сплоченность:
  
• - коллективизм.
  

А есть качества, свидетельствующие о взаимоотношениях людей в коллективе:

- контактность;

- открытость;

- информированность.

Всего семь разных качеств. У каждого коллектива они развиты по-разному, а каких-то черт, может, и вовсе нет. Вот и выходит, что у каждого коллектива своя «радуга». Давайте попробуем создать раду­гу нашего класса. Но сначала поговорим, а в чем же проявляются эти семь качеств, чтобы понять, есть ли они у нашего 8-го «а».

1) Начинать обсуждение лучше с деловых качеств, оценивая, насколько эффективно взаимодействие в классе. Подбор вопросов зависит от специфики класса. Например:

- Можем ли мы считать себя ответственными? А за что реально мы отвечаем?

- Умеем ли мы сотрудничать?

- Получается ли решать важные для класса вопросы со­обща? - Насколько мы единодушны в оценках проблем, стоящих перед классом?

• Требовательны ли мы друг к другу?
  
• Есть ли в нашем классе взаимовыручка и взаимоподдержка?
  
• Всегда ли наши слова подтверждаются делом? Обсуждение лучше не затягивать, остановиться надо на тех вопросах, которые важны именно в этом коллективе. Дискуссия должна помочь разобраться в назревших проблемах. Важно следить за тем, чтобы обсуждение было деловым, конструктивным.
  

2) Вторая часть дискуссии касается того, как в классе вы­страиваются взаимоотношения. Подбор вопросов также учитывает особенности класса:

• Умеем ли мы быть внимательными друг к другу? Есть ли в нашем классе доверие?

• Хорошо ли в нашем классе новичкам ?

• Как мы относимся к другим классам в школе?

• Можно ли сказать, что мы дружный класс?

• Умеем ли мы радоваться успехам друг друга?

Есть ли у нас взаимопонимание?

3) Завершив дискуссию, классный руководитель предлагает ребятам, прежде чем сделать выводы о своем классе, провести экс­пресс-опрос. Каждый на листе бумаги должен поставить оценку тем семи качествам, о которых велась дискуссия. Ребятам надо еще раз напомнить значение этих характеристик:

> ответственность - сознательное, добросовестное отно­шение к своей работе;

> организованность - умение взаимодействовать, распре­делять обязанности так, чтобы добиваться наилучших результатов в совместной работе;

> сплоченность - единство мнений по важнейшим вопро­сам жизни класса;

> коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, исходя из интересов коллектива;

> контактность - благоприятные личные взаимоотношения в коллективе, доверие друг к другу;

> открытость — доброжелательное отношение к новичкам, другим коллективам;

> информированность - хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего класса и друг друга.

Оценки следует ставить исходя из того, какая часть класса проявляет это качество:

О баллов - никто;

1 балл - почти никто;

2 балла - простое меньшинство;

3 балла - половина;

4 балла - простое большинство;

5 баллов - почти все;

6 баллов - все.

4) Подсчет баллов можно сделать сразу, выбрав двух-трех ре­бят, которые соберут листочки и по каждому качеству подсчитают средний балл. Бесцветную радугу теперь можно закрасить, на каж­дой полосе откладывая по шкале нужный балл по каждому из ка­честв. Перед классом предстанет наглядная картина, какая полоса радуги получилась самой длинной, а какая - совсем коротенькой. Классный руководитель поможет соотнести эти результаты с тем, что ребята высказывали в ходе дискуссии. Возможно, при обсуждении звучали и суждения о том, как изменить неблагоприятное по­ложение. Делая выводы, обязательно надо вспомнить такие конст­руктивные предложения. Если такой классный час проводится в се­редине учебного года, стоит наметить перспективы: «Давайте попы­таемся выработать те черты, которые у нас не слишком развиты. А в конце года снова оценим себя и посмотрим, какая получится радуга».

Тема: «Какой мы коллектив?»

Цель: выявить характер взаимоотношений в коллективе.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа

Классный руководитель решает, в каком составе класс будет участвовать в игре-экспромте. Если в классе существует четкое не­формальное деление на группировки, можно оставить их в качестве играющих команд, если это не враждующие стороны. В классе мо­гут быть явные лидеры - можно предложить им возглавить коман­ды. Наконец, если класс небольшой (до 20 человек), то делить его на команды не стоит.

Игра проводится по одной из известных схем: «Воздушный шар» или «Кораблекрушение». Необходимо подготовить бланки для каждого участника.

Содержание классного часа

Ваш корабль потерпел кораблекрушение. Вашей команде удалось спастись. Вы все - в одной лодке посреди океана. В лодке оказались 15 предметов, из которых вам надо выбрать необходимые для вашего спасения. Тем более что может сложиться ситуация, ко­гда придется избавиться от ненужных предметов, ведь лодка пере­гружена.

Перед каждым из вас бланк с перечнем предметов. Сейчас каждый самостоятельно, ни с кем не совещаясь, расставит в первой графе номера по порядку важности предметов. Для этого стоит представить, что вам может понадобиться для спасения и выжива­ния. Время работы — 5-7 минут.

Предметы в лодке	В лодке		Эксперты	Ошибки		Лидер­ство
	один	все		одного	всехехех
Секстант
Лупа
Канистра с пресной водой
Москитная сетка
Ящик с аварийным запасом продуктов
Карта Тихого океана
Надувная подушка
Канистра с горючим (8 литров мазута)
Транзисторный приемник
Светонепроницаемый пласт­массовый лист			-
Литр медицинского спирта
10 м нейлонового шнура
Коробка шоколада
Рыболовные снасти
Средство для отпугивания акул
Итого:

Теперь попробуйте прийти к общему решению в вашей ко­манде. Во второй графе проставьте номера по важности предметов в соответствии с мнением большинства. У вас 10-12 минут.

В ходе обсуждения интересно наблюдать, при помощи каких аргументов участники пытаются убедить друг друга, какое мнение побеждает, предложен ли верный вариант и сумел ли ученик отсто­ять его. Когда команды закончат, необходимо выслушать их версии, затем объявить мнение экспертов, чтобы они проставили его в со­ответствующей графе. По мнению компетентных людей, в подоб­ной ситуации надо действовать следующим образом. В первую оче­редь попытаться сообщить о себе. Для этого можно вылить мазут за борт, отплыть на безопасное расстояние, лупой навести солнечный луч на пятно мазута, отчего он загорится. Поскольку столб черного дыма может быть виден на расстоянии 40-50 км, можно рассчиты­вать, что придет помощь. Для выживания потребуется пресная вода, продукты. Таким образом, предметы первой необходимости: кани­стра с горючим, лупа, канистра с пресной водой, аварийный запас продуктов. Менее важные: коробка шоколада, светонепроницаемый лист, рыболовные снасти, нейлоновый шнур, медицинский спирт. Бесполезные: надувная подушка, москитная сетка, карта Тихого океана, транзисторный приемник, средство для отпугивания акул, секстант.

Подсчитайте разницу (из большего вычитается меньшее):

между вашими личными номерами и мнением экспертов;

между коллективным решением и экспертной оценкой. Подсчитайте итоговые суммы. Если итоговая сумма не пре­высила 60 баллов, то вы спаслись.

Теперь оценим ваши лидерские качества. Для этого надо вы­числить разницу между «ошибками всех» и «ошибками одного», внести это в последнюю графу и подсчитать итог:

меньше 20 баллов: вы обладаете ярко выраженными ли­дерскими качествами;

20-30 баллов: у вас высокий уровень лидерства;

30—40 баллов: задатки лидера есть, но вы не стремитесь их проявлять:

больше 40 баллов: вы конформист.

Интересен анализ игры. Надо вернуться к тому, как шло об­суждение. Почему верное решение не было принято? Всегда ли ли­дер был прав? Если лидеры спорили между собой, какое мнение победило, почему? Хорошо ли, когда в команде много лидеров? Ка­кими качествами должен обладать настоящий лидер? В каждом классе найдутся свои проблемы, которые волнуют больше всего. В игре они проявляются в большей степени. Кроме того, игра позво­ляет участникам оценить самих себя.

По-настоящему взаимодействия и взаимоотношения выстраи­ваются, безусловно, в деятельности. Повседневная школьная жизнь заполняется множеством больших и маленьких событий, ситуаций,! в которых одноклассники демонстрируют, умеют ли они вместе ра­ботать и общаться, и чувствуют дискомфорт, если что-то не скла­дывается, или радость от своего «классного» окружения. Задача классного руководителя - уловить, понять, что происходит, и во­время среагировать, чтобы помочь ребятам разобраться в происхо­дящем, подсказать, что делать. Классный час и есть то время, когда можно решать свои проблемы, поговорить о себе самих. Для строи­тельства классного коллектива очень нужны такие «кирпичики»:

- совместные решения об организации жизни класса (что будем проводить, как это делать, кто за что отвечает);

- коллективный анализ деятельности (что получается, что стоит изменить, кому требуется помощь);

- признание того, что отношения в классе зависят от каждого.

Классные часы, содержанием которых становятся такие про­блемы, очень нужны. Они помогают ребятам осознать рамки свобо­ды и ответственности. Без этого не существует ни одно сообщество. Классный руководитель - прежде всего организатор классного коллектива.

Советуем прочитать:

1.Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллек­тиве. М., 1983.

2.Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.,1992.

3.Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. М., 1988.

4.Плинер Я.Г., Бухвалов В,А. Воспитание личности в коллек­тиве. М., 2000.

5.Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе:

Методическое пособие для классного руководителя. М., 2000.

6. Справочник заместителя директора школы по воспитательной ра­боте. М., 1999.

Р.Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания. Книга для учителя. М., 1993.

Тема: «Священное уменье говорить»

Классный час может быть проведен в рамках недели русского языка и литературы.

Цель: через бережное отношение к родному языку формиро­вать уважение к своему народу, его истории и настоящему; совер­шенствовать культуру речи учащихся.

Форма: в зависимости от возраста учащихся и уровня подго­товленности класса может быть выбрана любая форма проведения (беседа, дискуссия, конкурс знатоков, любая интеллектуальная иг­ра: «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Своя игра» и др.)

Подготовительная работа: классный руководитель совме­стно с учителями русского языка и литературы и советом дела под­бирает материалы для классного часа, учащиеся на уроках повто­ряют необходимые учебные темы.

Оформление: можно использовать плакаты с цитатами, портреты писателей и поэтов, книги, словари.

Материалы к классному часу

1. В нем слышится его природа, Его душа и быт родной...

П.А. Вяземский

2. ...язык и словесность суть ... главные способы народного просвещения; богатство языка есть богатство мыслей...

Н.М. Карамзин

3. Есть люди, которые хорошо .говорят, но плохо разгова­ривают...

В.О. Ключевский

4. А уж куды бывает метко все то, что вышло из глубины Руси, где нет ни немецких, ни чухонских, ни всяких иных племен, а все сам-самородок, живой и бойкий русский ум, что не лезет за словом в карман, не высиживает его, как наседка цыплят, а влепливает сразу, как пашпорт на вечную носку, и нечего прибавлять уже потом...

Н.В. Гоголь

5. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могу­чий, правдивый и свободный русский язык! ...Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома. Но нель­зя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

И.С.Тургенев

6. О новом надо говорить - и новыми словами...

В.В. Маяковский

7. Вернейший способ узнать человека - его умственное раз­витие, его моральный облик, его характер - прислушайтесь к тому, как он говорит... Есть язык народа как показатель его личных ка­честв, качеств человека, который пользуется языком народа. Язык человека — это его мировоззрение и его поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает.

Д.С. Лихачев

Если вы выбираете форму беседы или дискуссии, то можете использовать рассказ В.Г. Короленко «Без языка». Исследователи творчества писателя отмечают, что Родина и язык, язык и нравст­венное в человека неотделимы, утрата, отсутствие одного неизмен­но влечет за собой трагические потери и второго — этот мотив рас­сказа чрезвычайно важен для восприятия всех, кто знакомится с произведением спустя почти столетие после его написания.

Если вы выбираете игровую форму, то можете использовать следующие варианты конкурсных заданий:

> объяснить значение и историю возникновения каких-либо понятий, крылатых слов и выражений, пословиц и поговорок;

> поставить правильно ударение в словах, произнося кото­рые люди часто делают ошибки;

> игры с использованием омонимов, антонимов, синони­мов; > игра в слова, составленные из букв ключевого слова.

Например: ключевое слово ЛИТЕРАТУРА, новые слова:, але­ут (коренной житель Алеутских островов), ар (мера площади), ара (длиннохвостый попугай), арат (скотовод в Монголии), ареал (область распространения животных или растений), аура, ил, лат, лит (денежные единицы в Латвии и Литве), лира, литер (документ на право льготного или бесплатного проезда), литера (буква), реал (старинная серебряная монета), тар (щипковый музыкальный инст­румент), тара, театр, тир, титул, туалет, трал, тур, тура.

> игра в палиндромы (слова или фразы, которые можно одинаково читать слева направо и справа налево);

Примеры: огонь - лоб больного!

Ася, молоко около мяса.

Замечательному поэту Афанасию Афанасьевичу Фету при­надлежит знаменитый палиндром: «А роза упала на лапу Азора».

Знаменитый поэт Державин составил такой палиндром: «Я иду с мечом, судия ».

У советского поэта С. Кирсанова есть целое стихотворение о лесе, написанное таким образом. Оно заканчивается так:

Хорошо. Шорох.

Утро во рту.

И клей елки

Течет.

Тема: «Эрудиты вперед!»

Цель: способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей учащихся.

Форма: классный час можно проводить в любой форме:

«Что? Где? Когда?», брейн-ринг, викторина и т.п.

Подготовительная работа: в зависимости от формы про­ведения разбить класс на то или иное количество команд; в соответ­ствии с формой оформить аудиторию, подготовить раздаточный и наградной материал.

Материал к классному часу

Вопрос: Какой памятник русской архитектуры XII века ис­торики считают белокаменным подобием «Слова о полку Игореве »?

Ответ: Дмитриевский собор во Владимире. (Построен в 1194- 1197 годах князем Всеволодом III как дворцовый храм в честь покровителя князя Дмитрия Солунского и по случаю рождения у него сына Дмитрия и несет в себе идею прославления могущества Владимирской земли и самого Всеволода.)

Вопрос: Кто является автором музыки к кинофильму «Алек­сандр Невский»?

Ответ: Советский Композитор, пианист и дирижер Сергей Сергеевич Прокофьев.

Вопрос: Он был простым водителем грузовика в Мемфисе, а стал одним из самых известных людей в музыке. О ком идет речь?

Ответ: Речь идет об Аэроне Элвисе Пресли.

Вопрос: На Руси XI—XVII веков она была и простой, и махо­вой, и морской, и трубной, и казенной, и великой. О чем идет речь?

Ответ: Речь идет о сажени.

Вопрос: Он дружил с Жуковским, Мицкевичем, Дельвигом, он автор романсов и песен: «Не говори, что сердцу больно», «Дивный терем стоит», «Сомнение» и др. Петербургские газеты о нем пи­сали: «...Его заслуга в отношении к нашей музыке может быть сравнима с заслугою Ломоносова». О ком идет речь?

Ответ: Речь идет о Михаиле Ивановиче Глинке.

Вопрос: Кардинал Ришелье, Виктор Гюго, Эрнест Хемингуэй, Альберт Швейцер испытывали одну и ту же «пламенную страсть». Какая любовь (к кому, к чему) объединяет этих великих людей?

Ответ: Их объединяет пламенная любовь к кошкам.

Вопрос: На территории Берлинского зоопарка есть необыч­ный памятник. Его поставили люди в знак благодарности этим животным. Кому поставлен памятник?

Ответ: Памятник поставлен собакам - поводырям слепых людей. На прямоугольном постаменте стоит скульптурное изобра­жение овчарки, которая смотрит вперед. На памятнике перечислены те заслуги собак-поводырей, из-за которых им поставили памятник.

Вопрос: В романе «Евгений Онегин» есть такие строки:

«И хлебник, немец аккуратный,

В бумажном колпаке не раз

Уж отворял свой васисдас».

Что во времена А. С. Пушкина обозначалось словом «васис­дас»?

Ответ: Васисдас — старинное слово, обозначающее форточку или верхнюю часть двери, открывающуюся отдельно: булочник мог, не отпирая дверей, продавать хлеб через васисдас. Слово «васисдас» происходит от немецкого «was ist das» (что это такое?).

Вопрос: В июле 1762 года Сенат постановил соорудить па­мятник Екатерине II, но осенью 1763 года императрица неожи­данно отказалась от его создания и предложила создать другой памятник. Данный памятник сохранился до сих пор. Назовите его.

Ответ: Это памятник Петру I работы выдающегося француз­ского скульптора Этьена Мориса Фальконе (1716-1791). Его часто называют «Медным всадником».

Вопрос: В начале своего существования знаменитая Кунст­камера в Петербурге имела свои живые экспонаты. Кто это был?

Ответ: карлик Фома и великан-гайдук Буржуа, рост которо­го составлял 227 см.

Вопрос: Кому принадлежат слова: «Осел, нагружённый зо­лотом, возьмет любой город»?

Ответ: Слова принадлежат Филиппу II Македонскому, отцу Александра Македонского.

Вопрос: На каком эстонском острове можно и сейчас найти следы метеорита, упавшего на землю?

Ответ: Остров Сааремаа.

Вопрос: Какой известный советский писатель в своей поэме «Суворов» описывал увлечение великого русского полководца?

Ответ: Этот писатель — Константин Симонов. Он описывал такие увлечения Суворова:

«.. .Сев по-турецки на овчину,

Играет в шашки с денщиком».

«Пусть для других ты генерал,

А с Прошкой в бабки ты играл».

Вопрос: Искусству дирижирования более ста лет. Назовите первого крупного дирижера, разработавшего жесты, дирижер­скую мимику и положение - спиной к публике?

Ответ: Рихард Вагнер, немецкий композитор и дирижер.

Вопрос: В каком произведении Пушкина упоминается мыс Доброй Надежды?

Ответ: «Капитанская дочка». Цит.: «Батюшка вошел в то самое время, когда я прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй Надежды».

Тема: « Школа, в которой я учусь»

Цель: духовно-нравственное воспитание подростков на осно­ве изучения истории своей школы, ее традиций и современного со­стояния.

Форма: классный час.

Подготовительная работа

Для того чтобы дети любили свою школу и гордились ее дос­тижениями, необходимо пробудить у них интерес к истории школы, к ее традициям, к людям, которые когда-то работали в ней и рабо­тают сейчас, к выпускникам и теперешним ученикам.

За 2—3 месяца до проведения классного часа ребятам дается задание: собрать как можно больше материала о своей школе. Для этого класс делится на несколько микрогрупп, каждая из которых собирает материал по определенной теме, например:

1. «История моей школы» (год создания школы, ее первый директор, первые учителя, выпускники, ученики - участники и reрои Великой Отечественной войны, труженики тыла и т.д.).

2. «Наши учителя» (фамилии, имена, отчества учителей, ко­торые работают в школе в настоящее время, их звания, разряды, преподаваемые дисциплины, стаж работы, их интересы, увлечения, отношение к людям и ученикам, проблемы, которые их волнуют, и т.д.).

3. «Школа сегодня» (наличие кабинетов и их оборудование, действующие кружки, секции, студии; школьные традиции, празд­ники, вечера, конкурсы, сотрудничество с другими школами, родителями, творческими коллективами; встречи с выпускниками и интересными людьми и т.д.).

4. «Школа - это мы!» (сегодняшние ученики школы - озорные, веселые, шустрые, добрые, умные, находчивые, талантливые, робкие, то есть разные и непохожие друг на друга, но все по-своему интересные. О них необходимо рассказать, предварительно погово­рив с учителями и самими ребятами, чтобы иметь представление о большинстве классов школы и ее представителях).

5. «Ими гордится наша школа» (выпускники школы — участники и герои Великой Отечественной войны, войн в Афганистане и Чечне, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, артисты, рабочие-умельцы, мастера своего дела, то есть те, кто славен тру­дом и добрыми делами).

В ходе поисковой работы ребятам предстоит поработать в библиотеке, в архиве, в местном музее, в школьном музее (если он есть), побеседовать с ветеранами, с учителями, учениками, выпуск­никами. К поисковой работе можно подключить родителей. Соб­ранный материал складывается в отдельные папки, которые хранят­ся у классного руководителя. На основе полученного материала ка­ждая микрогруппа готовит сообщение по выбранной теме и высту­пает с ним во время классного часа (можно пригласить какого-то из выпускников, учителей-ветеранов или родителей, которые учились в этой школе). Рассказы должны быть яркими, интересными.

Можно выпустить стенгазету, в которой отразить историю и современное состояние школы, поместить интервью с учениками, учителями, выпускниками, родителями, фотографии, рисунки и дружеские шаржи учащихся.

Содержание классного часа

- Выступления учащихся.

- Заключительное слово классного руководителя, в котором подводятся итоги проделанной работы по сбору материала о школе, отмечаются наиболее интересные выступления, выделяются важ­ные вехи и значительные события в жизни школы.

Тема: «Мой сосед по парте»

Цель: предоставить возможность учащимся поближе узнать своих одноклассников; развивать умения наблюдать и правильно оценивать поступки друг друга.

Форма: час откровенного разговора.

В течение года некоторые классные руководители несколько раз пересаживают учеников с одного места на другое, и каждому из них приходится сидеть то с мальчиком, то с девочкой. Иногда появ­ление нового соседа по парте (столу) вызывает негодование, слезы или скрытое недовольство. Причины здесь самые разные. Чтобы из­бежать подобной реакции, нужно помочь ребятам лучше узнать, по­нять и оценить друг друга по достоинству. С этой целью можно предложить учащимся составить портрет своего соседа по парте, ис­пользуя свои наблюдения, применяя вопросы, на которые тот по же­ланию ответит и т.д.

Примерные вопросы для составления портрета:

• Его имя и что оно означает в переводе на русский язык?
  
• Год, месяц и день рождения (знак зодиака, под которым он родился, и какие великие люди родились под этим знаком).
  
• Есть ли у него братья, сестры (их имена и возраст)?
  

- Какие домашние животные живут у него дома (их клички, повадки, привычки)? (Можно показать их фотографии, если они имеются.)

- Чем он увлекается в свободное время?

- Что умеет делать лучше своих одноклассников?

- В какие игры любит играть?

- Какие кружки, секции, студии посещает?

- Какие школьные предметы ему нравятся и почему, а ка­кие не нравятся и почему?

- Любит ли он читать, если да, то какие книги?

- Какие телепередачи смотрит чаще всего?

• Есть ли у него друзья в классе? Что он ценит в людях и в друзьях?
  
• Как он относится к своим одноклассникам?
  

- Есть ли у него чувство юмора?

- Можно ли на него положиться в трудную минуту? Может ли он прийти на помощь, если его попросить об этом?

• Какие его поступки заслуживают уважения, а какие нет?
  
• Что можно посоветовать ему исправить в своем поведе­нии, привычках?
  
• Что бы ты пожелал ему в день рождения?
  
• Будет неплохо, если каждый ученик приготовит своему сосе­ду по парте небольшой подарок (закладку, наклейку, календарик или что-то еще).
  

Можно предложить ребятам, сидящим за одной партой (сто­лом), подготовить игры, загадки, мини-викторину по прочитанным книгам или на знание своего города, поселка, села и провести ее с учениками своего класса. Подготовка и проведение совместного дела сблизят ребят, помогут прийти к согласию и взаимопонима­нию.

Оформление класса должно быть праздничным, необычным. Можно поставить букет цветов, использовать шары, рисунки с дру­жескими шаржами. На доске - пожелание ребятам быть дружными, добрыми, чуткими и справедливыми по отношению друг к другу;

пословицы и поговорки о дружбе и человеколюбии.

Эпиграфы к классному часу

«Уважайте в себе и других человеческую личность!»

. Д. И. Писарев

«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает, добра в людях!»

Б. Паскаль

Содержание классного часа

Вступительное слово классного руководителя, которым надо создать хорошее настроение, настроить ребят на откровенный разго­вор и предложить им в течение 4—5 минут в дружеской форме, инте­ресно, не обижая и не унижая, рассказать о своем соседе по парте.

После того как сидящие за одной партой (столом) ученики рас­сказали друг о друге, им предлагается провести с классом заранее подготовленное совместное дело (игру, мини-викторину, небольшой конкурс и т.д.).

Потом слово предоставляется другой паре. Если времени не хватит, то можно продолжить на следующем классном часе.

В заключение можно обратить внимание ребят на то, что все они очень разные, непохожие друг на друга, но все по-своему инте­ресны и неповторимы. Кроме того, следует посоветовать им пора­ботать над своим характером, привычками и исправить то, что ме­шает иметь друзей и пользоваться уважением одноклассников.

Материалы к классному часу

Значения некоторых имен:

Алла— другая (готич.)

Алексей — помощник (греч.)

Анна - милостивая (др.-евр.)

Анатолий - восходящий (греч.)

Андрей - мужественный, храб­рый (греч.)


Валерий - бодрый, здоровый

(латин.)

Виктор - победитель (латин.)

Владимир - владеющий миром

(славянок.)

Василий - царственный (греч.)

Галина — ясность (греч.)

Дмитрий - плод земной (греч.)

Екатерина - надежда истинная

(греч.)
Антон - состязающийся (латин.)

Борис - борющийся (славянок.)

Валентина — сильная (латин.)

Елена — солнечная (греч.)

Марина Наталья, — родная

Ирина - мир (греч.) (латин.)

Кирилл — господин (греч.)

Ольга — светлая (скандинав.)

Константин - постоянный (латин.)

Роман - римлянин (латин.)

Сергей - высокий, почтенный

Ксения — странница (греч.)

Леонид - льву подобный (греч.)

Светлана - светлая (славянок.)

Людмила - людям милая (славянск.)

Татьяна – повелительница (греч.)

Максим - превеликий (латин.) Юлия - пушистая, волнистая

Мария - горькая (др.-евр.) (греч.)- морская (латин.) .


Тема: «Мои любимые книги. Мой любимый писатель. Мой любимый поэт.

Цель: воспитание любви к книге, чтению; развитие умений делать обзор прочитанных книг, выделять в них главное, значимое.

Форма: конкурс книжных выставок.

Подготовительная работа

Этот конкурс можно провести с учениками разных классов, в нем принимают участие все желающие. Участникам конкурса пред­лагается подготовить выставку своих любимых книг или произве­дений какого-либо писателя, поэта. Часть книг ребята приносят из дома, часть можно на время взять из школьной библиотеки.

Требования к оформлению и содержанию выставки:

- Выставка должна иметь название, отражающее ее содер­жание. (Например, выставку, посвященную А.С. Пушкину, можно озаглавить так:

«И неподкупный голос мой

Был эхом русского народа»

А.С. Пушкин (1799-1837).)

- На выставке должно быть представлено не менее 5 книг (их лучше всего расположить на специальных стендах или на сто­лах, применяя подставки для книг).

- Выставка должна быть эстетично оформлена.

Будет неплохо, если к своим выставкам ребята подберут эпи­графы, рисунки, музыку.

Обзор книг включает в себя следующее:

- Автор и основные сведения о нем.

- Названия книг и их краткое содержание.

- Главная мысль, основная идея книги.

- Персонажи книг и ваше отношение к ним.

- Чем понравилась книга?

- Наиболее яркий эпизод в книге (можно его рассказать или зачитать).

Оформление класса должно быть праздничным, звучит тихая приятная музыка, на доске написаны эпиграфы (можно выбрать не­которые из предложенных ниже): «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Д. Дидро

«Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и дурное общество».

К. Гельвеций

Ход конкурса:

• Выбор жюри.
  
• Обзор книг (на каждую выставку - 5-7 минут).
  

- Критерии оценки:

1. Подбор интересных книг.

2. Эстетическое оформление.

3. Выразительность и оригинальность выставки.

4. Полнота и качество обзора (последовательность, четкость, эмоциональность, яркость).

- Максимальная оценка - 8 баллов.

- Жюри подводит итоги конкурса, отмечает победителей и наиболее оригинальные, интересные выставки, вручает заранее за­готовленные дипломы и призы. Классный руководитель дает сове­ты и рекомендации по развитию интереса к книге и чтению. Можно предложить ребятам завести специальную тетрадь или записную книжку, в которую они будут выписывать из прочитанных книг ин­тересные мысли, высказывания писателей, поэтов, великих людей.


В записную книжку ученика

Изречения выдающихся людей о книгах, о чтении, о писате­лях, например:

«Дурные книги могут так же испортить нас, как и дурные товарищи».

Г. Филдинг (1707-1754),

английский писатель

«Любить чтение- это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на восхитительные часы».

Ш. Монтескье (1689-1755), французский общественный деятель

«Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишенному души».

Цицерон (106-43 до н.э.), древнегреческий оратор, философ

«Ученая литература спасает людей от невежества, а изящная—от грубости и пошлости».

Н.Г. Чернышевский (1823-1889), русский писатель, философ


Тема: « Фотография из семейного альбома»

Цель: духовно-нравственное воспитание учащихся, развитие интереса к своей семье, к своим предкам.

Подготовительная работа

Ученикам дается задание: на досуге вместе со своими родите­лями полистать семейный альбом и внимательно рассмотреть фото­графии своих прабабушек и прадедушек. Выбрать одну или две из них, расспросить своих родных, что они знают о человеке изобра­женном на фотографии. Всю полученную информацию записать в тетрадь и на основе этого подготовить интересный рассказ. Воз­можно, в доме хранятся какие-то его вещи, награды, любимые кни­ги, письма, дневниковые записи, поделки и т.д. (все это вместе с фотографиями станет иллюстрацией к рассказу).

О чем можно рассказать:

• Фамилия, имя, отчество прадедушки (или прабабушки).
  
• Год и место рождения.
  

- Кто были его родители?

• Где он жил, учился, работал?
  
• Сколько человек было в его семье, их имена и род занятий?
  
• Как сложилась его жизнь, какие испытания выпали на его долю?
  

- Какие значительные события произошли в его жизни?

- Чем он славился?

- Какую память о себе оставил своим детям, внукам?

- Что из его вещей или поделок хранится в доме?

- Рассказать об одном или двух эпизодах из его жизни.