Тема: «Государственная символика. Что это такое?»
| Вид материала | Документы |
- "Государственная символика". Урок по истории, 91.5kb.
- Тема: Что такое вич? Что такое вич- инфекция? Что такое спид?, 31.26kb.
- Наркотики – страшное зло, 13.34kb.
- Тема: Государственная символика России, 152.86kb.
- Конспект лекций мггу им. М. А. Шолохова Москва 2008 содержание тема 1 Деловые коммуникации:, 1848.84kb.
- Т. П. Возможно ли «объективистское» религиоведение?, 75.66kb.
- «Что такое семья?», 64.33kb.
- Классный час «государственная символика россии». Цели, 131.91kb.
- Это сладкое слово свобода! Что такое свобода, 89.79kb.
- 1. что такое нефтехимия, 823.72kb.
Участники: ученики 6-го класса и классный руководитель Цели:
1) способствовать формированию у учеников потребности и способности достойно выполнять социальную роль мужчины;
2) стимулировать деятельность учащихся по физическому самосовершенствованию.
Подготовительная работа.
I. Мальчики вместе с библиотекарем и классным руководителем готовят выставки книг о спорте и физическом самосовершенствовании человека.
II. Классный руководитель составляет памятку и карточки с заданиями и текстами.
III. Ученики красочно оформляют расписание работы спортивных секций и клубов в школе и учреждениях микрорайона.
Оформление, оборудование и инвентарь;
а) стулья в классе расставлены по кругу, в центре поставлен столик, на который положены чистые листы бумаги для игры «Познай себя» и подготовленные учителем карточки;
б) на откидной доске оформлена «Памятка начинающему заниматься спортом»;
в) выставка книг о спорте и физической культуре.
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя:
Мальчишки! Великое, беспокойное, громкоголосное племя. Вы несете на своих плечах будущее. Все, что свершится в нашем большом и сложном мире завтра, и послезавтра, и потом, еще позже, непременно будет делом ваших рук, вашего таланта, вашего упорства и вдохновения.
И прежде чем представитель великого племени займет свое место во взрослой жизни, ему еще надо пройти нелегкую школу мальчишества. И от успехов в этой школе зависит очень и очень многое.
Если мальчишка быстрее всех заканчивает стометровку, это, разумеется, великолепно! Но если он норовит перед самым финишем подставить ножку своему противнику и победить таким способом, тогда — худо.
Если мальчишка научился не просто размахивать кулаками, а знает десяток точных и хитрых приемов бокса — отлично! Но если он показывает свое искусство не в честном бою, а преимущественно на тех, кто моложе, меньше и слабее его, такое не вызывает симпатии к человеку...
«Если» и «но» — этими двумя коротенькими словечками можно было бы начать очень длинный перечень размышлений о настоящих мальчишках.
Да, ненастоящие мальчишки тоже живут на свете! И тут уж так сразу ничего не изменишь. Можно носить штаны модного кроя, можно быть подстриженным очень по-мужски, можно мастерски боксировать и при всем при этом не быть настоящим мальчишкой.
Давайте поразмышляем сегодня о том, что означает быть настоящим мальчишкой.
II. Разговор по кругу. Мальчики поочередно высказывают свое мнение. Одновременно учитель записывает на доске называемые учениками качества настоящего мальчишки:
— смелый и ловкий;
—хороший товарищ;
— умелый;
—крепкий и здоровый,
— мастер на все руки;
—-воспитывает в себе мужской характер ...
III. Классный руководитель:
Есть замечательная книга для мальчиков «Мужчины до 16 лет». Ее написал Анатолий Маркуша. Эта книга о том, как стать настоящим мальчишкой. Давайте прочтем отрывок из этой книги.
Один из учеников читает:
Однажды восьмилетний мальчик сумел спасти троих совсем маленьких ребятишек. Они провалились под лед, а он их вытащил. Мальчик оказался крепким» проворным, жилистым и очень застенчивым. Вот что он рассказал об этом случае.
— Когда я увидел, что санки под лед ухнули, я сразу решил:
надо лезть, о то... Ну, вы понимаете, И потом, рядом все равно никого не было...
Только так просто я не мог лезть. Лед-то то-о-ненький еще был Я бы и .сам провалился. Они маленькие, и то ухнули, а я тяжелый
А на берегу доска валялась. Я ее и схватил, бросил на лед и пополз с доской
Когда я их вытащил, посмотрел, а они все дрожат. Прямо жутко, как дрожат. Я испугался, как бы не замерзли, не заболели. Ну и сказал: бегите! Быстро бегите А они не -бегут. Дрожат и санки жалеют. Ну, тогда я стал их хворостинкой стегать. Они заревели и побежали.
Классный руководитель:
Так мальчик спас три живых души. Его уже в 8 лет можно назвать настоящим мальчишкой. Какие черты мужского характера проявил он в данной ситуации
Ученики высказывают свое мнение, а учитель дополняет написанный на доске перечень качеств настоящего мальчишки.
IV. Классный руководитель:
Настоящим мальчишкой мечтает стать каждый, но чтобы таким стать, надо воспитывать в себе настоящий мужской характер. Это очень трудно, но это возможно. С чего начать? Вы все хотите быть сильными и смелыми. А такими не рождаются, такими становятся. Как стать сильным? Как воспитать в себе настоящую смелость? Универсальных советов не существует, но в своей книге Анатолий Маркуша выделяет два направления формирования этих качеств характера. Его советы записаны на карточках. Прочтите их, пожалуйста.
Мальчики по желанию берут карточки, зачитывают текст и высказывают свое мнение о прочитанном. Карточка 1. Всегда, даже в самых трудных случаях жизни, отстаивай правду. Ту правду, в которую ты веришь, которой предан. На этом пути расцветает смелость души и ума человека. Карточка 2. Тренируйся. Будь крепким и здоровым. Возьми спорт себе в союзники. На этом пути расцветает смелость тела.
V. Классный руководитель:
Настоящий мальчишка дружит со спортом. Разумеется, не каждый станет чемпионом, но занятия спортом необходимы любому человеку, прежде всего, для укрепления его здоровья, для правильного и полноценного физического развития, А настоящему мальчишке они нужны для того, чтобы развивать силу, выносливость, ловкость, смелость.
Давайте рассмотрим памятку для начинающего заниматься спортом и выразим свое отношение к каждому совету в ней.
Учитель открывает доску с текстом памятки начинающему заниматься спортом.
1. Каждый день делай зарядку. Сразу после сна-
2. После зарядки обязательно обливайся холодной водой или принимай душ.
3. Больше бывай на свежем воздухе. Игрой в подвижные игры
4. Тренируй силу рук и ног (силовые упражнения, отжимания, подтягивания и т.п.).
5. Заведи простейший спортивный инвентарь (перекладину, мяч, маленький мяч для рук, эспандер и т.п.).
6. Запишись в спортивную секцию, которая тебе по душе.
Мальчики по желанию зачитывают каждое правило » высказывают свое мнение.
VI. Классный руководитель предлагает провести игру «Познай самого себя». Учитель раздает каждому ученику чистый лист бумаги, на котором сверху учащийся пишет свое имя и фамилию. Затем листы перемешиваются и выдаются по одному каждому ученику для выполнения игрового задания.
Задание
Напишите на листке внизу ассоциации на товарища, чье имя стоит вверху. Напишите первую ассоциацию (сравнение, связь с каким-либо видом спорта, в котором, по вашему мнению, он мог бы добиться успеха, лучшим образом проявить себя). Вторую ассоциацию придумайте с животным. На какое животное он похож? Если вам попадется листок с вашим именем, напишите ассоциацию о себе самом. На кого похож ты сам. После того как вы напишете ассоциацию, загибаете листок снизу и передаете соседу по часовой стрелке.
Выполнение задания продолжается до тех пор, пока каждый ученик не напишет ассоциации на всех одноклассников (включая и самого себя). После его выполнения учитель собирает листы и передает каждому мальчику тот листок, на котором написаны его имя и фамилия. Учащиеся знакомятся с записями на листке.
VII. Классный руководитель:
Сейчас каждый из вас многое узнал о себе и почувствовал, что в глазах других людей он очень разный. Есть и сходство, существует и различие. Почему? Поразмышляйте об этом.. Каждый ученик решает, обмениваться ли информацией о себе с другими или нет.
VIII. Классный руководитель:
Готовясь к классному часу, мы подобрали книги, которые могут помочь каждому из вас стать лучше, сильнее, умнее. Предлагаю выбрать для себя одну из книг и взять ее на неделю для чтения.
Мальчики выбирают книги.
IX. Ученикам предлагается составить и выполнить задание самому себе:
1. Подумай, как ты будешь воспитывать в себе настоящий мужской характер. С чего начать?
2. Составь для себя задание на предстоящую неделю и напиши его на листочке. "
3. Посмотри на расписание работы спортивных секций и клубов и выбери для себя то объединение, в котором ты хотел бы заниматься.
Тема: для девочек «Твоя комната»
Участники: ученицы 7-го класса и классный руководитель. Цели:
1) содействовать формированию у девочек понятия «хозяйка дома»;
2) учить девочек создавать красоту и уют в доме;
3) побуждать их к творческой деятельности по созиданию себя и окружающего пространства. Подготовительная работа.
I. Девочки и классный руководитель приносят из дома любимые поделки, изготовленные своими руками для украшения интерьера.
II. С целью организации выставки собираются из домашних библиотек журналы, издаваемые специально для женщин.
III. Готовятся карточки с названиями предметов домашнего интерьера.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) стулья в классной комнате расставляются по кругу, в центре устанавливается столик, на который кладутся конверт с карточками, табличка «Мое мнение», «Девичий альбом» оформляются выставки журналов для женщин и поделок «Украшаем комнату»;
в) на доске пишется следующая фраза: интерьер — это внутреннее убранство помещения. Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя:
Сегодня на классном часе мы продолжаем разговор о доме. Твой дом — это дом, где живет ваша семья. В нем находится и твоя комната, где ты делаешь уроки, читаешь, отдыхаешь, принимаешь гостей. У некоторых из вас нет в доме своей комнаты, но тогда есть свой уголок, где стоит твой Стол, висит твоя книжная полка, стоит диванчик, на котором ты спишь. В любом случае ты создаешь в комнате или уголке свой собственный мир. Это твое любимое место. Здесь ты хозяйка. И именно от тебя зависит, каким будет этот мир.
Давайте создадим коллективный проект «Моя комната».
II. С целью разработки коллективного проекта девочки по очереди подходят к классной доске и изображают на ней один из необходимых предметов комнаты. При этом идет свободный обмен мнениями об обустройстве комнаты и о создании в ней уютной обстановки.
III. Классный руководитель:
Итак, в нашей комнате есть самые необходимые предметы: диван или кровать, стол, стул, книжные полки, настольная лампа или светильник. Но этот перечень можно продолжить, если та или иная вещь окажется нужной для интерьера комнаты. (Обращается внимание учениц на фразу об интерьере, написанную на классной доске.)
Существуют некоторые правила расположения предметов в интерьере комнаты. Во-первых, письменный стол должен стоять поближе к окну, чтобы его поверхность освещалась дневным светом. Лучше всего, когда свет падает с левой стороны. Но можно поставить стол и прямо перед окном. Тогда на его левой стороне устанавливают настольную лампу. Во-вторых, тахту или кровать, на которой ты спишь, не следует ставить изголовьем к обогревательной батарее. В-третьих, тяжелые полки с книгами не вешают над кроватью, а стараются найти для них более удобное и безопасное место. В-четвертых, мебель надо расставить так, чтобы в комнате оставалось как можно больше свободного от предметов места.
Однако не только мебель определяет характер интерьера. но и различные другие предметы. Это и живые цветы, и вазочки, и картины, и коврики, и музыкальные инструменты. В комнате может стоять мольберт, висеть рисунки. Многое могут рассказать эти вещи о своей хозяйке. Вещи — это помощники человека, облегчающие и украшающие нашу жизнь. Они должны быть нашими друзьями.
IV. Работа с карточками «О чем говорит этот предмет». По своему желанию каждая девочка берет карточку с названием того предмета, о котором может и хочет рассказать своим одноклассницам что-то интересное и полезное. Они рассказывают о таких предметах, как настольная лампа, книга, ваза, календарь, картина, диван, подушка, фотоальбом, салфетка, цветок, мягкая игрушка.
V. Классный руководитель: , Вещи в комнате подчиняются человеку, а не наоборот. Если хозяйка в комнате умелая и добрая, то и вещам «живется» хорошо: всем находится свое место и дело. Хорошая хозяйка знает и соблюдает важное правило: «Всякой вещи — свое место». (Учитель записывает его на доске.) Как вы понимаете это правило?
VI. На столике появляется табличка «Мое мнение». Девочки по очереди высказывают свое мнение, рассуждая о том, как они понимают это правило и как стараются его выполнять.
VII. Классный руководитель обобщает:
Если каждая вещь имеет свое место, то легче поддерживать порядок и уют в комнате. Да и не надо тратить время на поиск той или иной вещи, ведь всегда знаешь, где она находится.
Хорошие хозяйки устраивают различные хранилища для всяких мелочей: красивый конверт — для носовых платков;
панно с карманчиками — для журналов, карандашей, фломастеров; стаканчики — для канцелярских принадлежностей; футляр — для расчесок и т.п. Мы вместе с вами подготовили выставку интересных поделок для украшения жилья. Давайте прорекламируем наши изделия.
VIII. Учитель и девочки демонстрируют свои поделки, представленные на выставку, рассказывают об истории их создания и значении этих предметов для украшения и обустройства своих комнат.
IX. Классный руководитель:
Даже краткое ознакомление с экспонатами выставки свидетельствует о том, что многое могут смастерить наши умелые руки, если, конечно, захотим сделать свое жилище уютным и красивым.
Интересные идеи и способы их реализации можно найти в специальных журналах для женщин. Такие журналы покупают и выписывают ваши родители, их можно посмотреть в библиотеке. Давайте сейчас полистаем эти журналы, выберем в них что-то интересное и поделимся данной информацией друг с другом.
X. Девочки берут журналы «Валентина», «Работница», «Бурда», «Крестьянка», «Лиза» и знакомятся с их содержанием.
Учитель записывает на доске опорные фразы:
—мне понравилось,..;
— я думаю ...
— я использую ...;
— я хочу предложить всем ...;
— я хотела бы попробовать ...
Используя эти слова-опоры, девочки излагают наиболее интересную прочитанную информацию и делятся своими впечатлениями-размышлениями о том или ином журнале.
XI. Классный руководитель:
Человек любит то, что создал или усовершенствовал своими руками. Это в полной мере относится и к хорошей хозяйке. Сделанные женщиной-мастерицей рисунки, фотографии, мягкие игрушки, вышивки оживят любой интерьер, придадут ему неповторимый облик. В дом и в комнату, в которой ты живешь, надо вложить хотя бы маленькую частичку себя, своей фантазии, выдумки, творчества. Тогда в твоей комнате будет комфортно и тебе, и твоим близким, и твоим гостям.
XII. Задание самой себе. На своей странице «Девичьего журнала» каждая девочка пишет задание самой себе. Оно
начинается следующими словами: «Чтобы в моей комнате было всегда уютно и красиво, я...»
Тема: «Огонь, вода и медные трубы»
Участники: учащиеся 7-го класса, классный руководитель — учитель физкультуры, чемпион XIX Олимпийских игр Михаил Иванов.
Место проведения: спортивный зал школы.
Цели:
1) познакомить учащихся с историей олимпийского спортивного движения;
2) воспитывать у детей чувства патриотизма и гордости за спортивные достижения своего земляка Михаила Иванова;
3) способствовать формированию у учащихся устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, потребности в постоянном физическом самосовершенствовании,
Подготовительная работа.
I. Формирование творческих микрогрупп учащихся для подготовки и проведения классного часа:
1) знатоки истории Олимпийских игр;
2) группа по подготовке интервью с олимпийским чемпионом;
3) актеры и ведущие классного часа;
4) группа организаторов спортивных соревнований;
5) оформители и фотокорреспонденты. Оказание классным руководителем организационно-консультативной помощи этим группам.
II. Изучение учащимися литературы по развитию олимпийского движения.
III. Проведение конкурса газетных и журнальных вырезок о любимом спортсмене.
Второй ведущий:
Итак, медные трубы — испытание славой. Встречайте и слушайте победителя XIX Олимпийских игр Михаила Иванова.
Интервью олимпийского чемпиона.
Он награждает победителей Малых Олимпийских игр.
Проходит церемония тушения огня. Учащиеся фотографируются с заслуженным мастером спорта Михаилом Ивановым.
V. В заключительном слове классный руководитель призывает учащихся ежедневно заниматься физкультурой и спортом, вести дневник своих достижений, стремиться к улучшению показанных на этих соревнованиях результатов.
Классный час-размышление «Поговорим об ответственности»
Участники: учащиеся 6-го класса и классный руководитель. Цели:
1) способствовать развитию у учащихся чувства ответственности;
2) содействовать формированию у детей умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;
3) убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения. Подготовительная работа.
I. Подбор научно-методической, публицистической и художественной литературы по теме классного часа.
II. Определение классным руководителем совместно с учащимися перечня вопросов для обсуждения в ходе подготовки и проведения классного часа. В него были включены следующие вопросы:
1. Что такое ответственность? Когда возникает жо чувство
2. Какие поступки можно считать непоправимыми, а последствие каких действий можно исправить ?
3. Почему ответить на вопрос легче, чем за поступок?
4. Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?
5. Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?
Перечень этих вопросов заранее помещается в классном уголке.
III. Формирование пяти групп учащихся для совместного обсуждения и поиска ответов на перечисленные вопросы. Каждая группа получает задание: подготовить ответ на один из пяти вопросов и постараться творчески его проиллюстрировать (нарисовать, инсценировать, описать).
IV Изготовление карточек с заданиями, которые будут выполняться группами учащихся на классном часе.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) написанные на доске тема классного часа и вопросы для коллективного обсуждения;
б) оборудованные места для работы пяти микрогрупп учащихся;
в) карточки с заданиями для каждой микрогруппы.
Ход проведения
I. Классный руководитель предлагает учащимся вместе поразмышлять об ответственности человека и постараться найти ответы на пять вопросов, которые были предложены для обсуждения группам в ходе подготовки классного часа.
II. Учащиеся первой группы отвечают на первый вопрос. Они дают определение ответственности, характеризуют ситуации, в которых это чувство проявляется, зачитывают фрагмент рассказа А. П. Гайдара «Честное слово» в качестве примера проявления чувства ответственности.
По просьбе учителя ученики приводят другие примеры о проявлениях данного чувства.
Классный руководитель, подводя итог размышлений детей по первому вопросу, обращает внимание на то, что жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни оказывают решающее влияние на человека и его судьбу, другие проходят почти бесследно. Он спрашивает, какие поступки/по мнению учащихся, можно отнести к непоправимым, а последствия каких действий удается исправить.
III. Представители второй группы высказывают свое мнение, а педагог записывает на доске в две колонки (непоправимые и житейские поступки) называемые учащимися поступки. К непоправимым ученики относят такие, как убийство, казнь, отречение, предательство, неверное лечение. В качестве примеров этих поступков они приводят сказки «Аленький цветочек», «Василиса Премудрая и морской царь» (с инсценированием эпизода договора двух царей). Семиклассники называют множество житейских поступков, к которым относят опоздание, шалость, порчу вещи, потерю чего-то и др. Главным «специалистом» в этой области они считают Карлсона.
Классный руководитель обращает внимание на то, что большинство житейских ошибочных действий и их последствия нельзя назвать роковыми, так как многое можно исправить. Тем более что близкие люди способны простить друг друга и понять причины того или иного проступка. Учитель предлагает ребятам порассуждать о том, что заставило перейти на службу к их Величествам Пиле и Топору Дубового Пня — героя новогоднего спектакля «Страшный сон», поставленного учениками класса. Оправдывая героя, они говорят, что этот герой просто проявил легкомыслие и не представил, как его поступок отразится на друзьях.
Педагог замечает, что практически любое ошибочное действие можно объяснить и оправдать. Но вспоминать и говорить о нем неприятно. Почему же на вопрос ответить легко, а за проступок — трудно? Какие чувства мешают человеку взять на себя ответственность? Чего он боится?
IV. Члены третьей группы говорят о чувстве стыда, страхе перед наказанием, боязни унижения, опасении, что люди не смогут понять провинившегося. Они иллюстрируют свой ответ с помощью плаката, составленного по рассказу Н.Н. Носова «О походе в зоопарк», а также упоминают, что все страдания и приключения Оли и Яло в королевстве кривых зеркал произошли из-за разбитой банки варенья.
Завершая обсуждение третьего вопроса, классный руководитель делает акцент на то, что эти неприятные последствия можно было предвидеть, и просит четвертую группу перечислить те черты характера, которые, по их мнению, приводят к непоправимым поступкам.
V. Учащиеся называют излишнюю доверчивость, подтверждая свое суждение чтением по ролям басни И.А. Крылова «Ворона и лисица»; легкомыслие, называя для примера сказку о Царевне-лягушке.
Затем каждая группа учащихся получает от учителя карточку с заданием, выполнение которого предполагает коллективное обсуждение и поиск ответа на один из пяти предлагаемых вопросов:
1. Какая черта характера премудрого пискаря —героя сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина — заставила его всю свою жизнь прятаться в норе и жить скучной, однообразной жизнью? (Ответ: трусость.)
2. Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (Ответ: из-за непослушания.)
3. Что заставило царя в сказке «Конек-горбунок» прыгнуть в кипящий котел ? (Ответ: зависть к красоте и молодости Ивана.)
4. Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке «Красная Шапочка» ? Что стало причиной смерти бабушки и Красной Шапочки ? (Ответ: болтливость.)
5. Что погубило раджу — героя мультфильма «Золотая антилопа»? (Ответ: жадность, жажда наживы.)
VI. На этом этапе классного часа происходит обсуждение пословицы «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Возможно ли избежать ошибок в жизни?
— Что хуже: ничегонеделание или ошибка? Далее представители пятой группы высказывают свое мнение о том, что совершившего ошибку человека можно только осуждать, но в некоторых случаях — даже уважать. При доказательстве своего суждения они ссылаются на приключения Шурика из известной кинокомедии «Кавказская пленница», сначала по ошибке укравшего Нину, а затем исправившего эту ошибку. По их мнению, Буратино также достоин уважения. Ведь он по глупости поверил коту Базилио и зарыл денежки на Поле Чудес. Его подтолкнула к неверным действиям не жадность, а желание купить папе Карло новую куртку. Свою версию ответа на пятый вопрос учащиеся представляют в форме интервью с Буратино.
Педагог задает вопрос: «Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?» Учащиеся приходят к выводу, что для признания ошибки требуется мужество, что такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а поэтому они достойны уважения.
Классный час — телепередача «Человек и профессия»
Участники: учащиеся 9-го класса, классный руководитель, представитель городского Центра занятости населения.
Цели:
1) знакомство учащихся с профессиями;
2) выявление склонностей учеников к различным видам человеческой деятельности;
3) обеспечение готовности девятиклассников к профессиональному самоопределению. Подготовительная работа.
I. Определение классным руководителем совместно с активом класса темы и формы проведения классного часа, составление плана подготовительной работы.
II. Проведение инициативной группой учащихся анкетирования одноклассников на тему «Мир профессий».
III. Диагностическое изучение профессиональных предпочтений учащихся.
IV. Создание и деятельность творческих групп по подготовке проведения классного часа в форме телевизионной передачи. Учащиеся распределяют между собой следующие роли:
— режиссеры и сценаристы программы;
— корреспонденты (журналисты, фотокорреспонденты);
— ведущие программы;
—художники-оформители;
— артисты;
—звукооператоры.
V. Встречи с представителями разных профессий.
VI. Подготовка оборудования и оформления классного часа.
VII. Приглашение специалиста Центра занятости населения.
Оформление, оборудование и инвентарь: ручки, карандаши, бланки опросника (карта самооценки склонностей), заставки телевизионных рубрик, плакаты с высказываниями великих людей о труде и профессиях, театральные костюмы.
Ход проведения.
I. Первый ведущий:
Добрый день, уважаемые телезрители! В эфире программа «Человек и профессия» и ее постоянные ведущие Алексеева Валентина и Андреев Владимир.
Второй ведущий:
В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12% из них возвращаются обратно... Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы ее избрание позволило приносить пользу людям, обществу? Об этих и других проблемах пойдет речь в цикле передач «Человек и профессия».
Звучит музыкальная заставка.
II. Первый ведущий:
Нашу первую рубрику «Новости» открывает репортаж специального корреспондента Татьяны Фильчаковой. Специальный корреспондент: Здравствуйте! Я получила задание провести опрос среди учащихся на тему «Мир профессий». В коридорах нашей школы было многолюдно и немного шумно, особенно на переменах, но мне все-таки удалось провести опрос. На вопрос;
«Кем хочешь быть?» — получены следующие ответы:
экономистом — 25% опрошенных юристом — 20% программистом — 16% менеджером —11%
шофером — 10% дизайнером — 7%
психологом — 6% учителем — 3%
модельером — 1% военным — 1%
Профессиями XXI века ученики считают: компьютерщика — 50%, бизнесмена — 25, банкира — 12, социолога — 12, гувернантку — 10, эколога — 5, хакера — 2%.
Профессиями, ушедшими в глубь веков, по мнению опрошенных, можно считать следующие: колхозник, служанка, модистка, извозчик, трубочист, кузнец, печник.
Фильчакова Татьяна специально для рубрики «Новости».
III. Второй ведущий:
Спасибо, Татьяна! А я продолжаю программу. Из опроса общественного мнения видно, что не все школьники знают новые профессии, пользующиеся в настоящее время большим спросом. Чтобы познакомить вас с ними, мы пригласили в студию их представителей. -
Аудитор:
Уважаемые ребята, я хочу представить вам профессию аудитора. Аудиторы контролируют не бизнес, а счета, рентабельность, доходы и расходы компании. Во всех странах компании должны вести баланс, делать денежные проводки через счета, отчислять налоги и т.д. Правильность ведения финансово-учетной и отчетной документации контролируется общественным аудитором. Эта профессия требует высокой квалификации, ответственности и является весьма престижной.
Сестра-геронтолог:
Ребята, я хочу познакомить вас с профессией геронтолога. Совершенствование медицинского обслуживания, улучшение условий жизни и возрастающее осознание необходимости вести здоровый образ жизни помогают жителям многих стран жить долго и полноценно. В настоящее время несколько иная ситуация сложилась в России, но она в скором времени должна улучшиться. Необходимо заметить, что старение общества происходит достаточно быстро. Увеличивается число престарелых людей, которые могут рассчитывать только на себя. Нуждаются в помощи и инвалиды. К сожалению, в государственных лечебницах мало выделяется мест для таких людей. Частные же лечебные и оздоровительные заведения пока немногочисленны и весьма дороги. Приглашение няни на какое-то время — это реальный выход во многих случаях. И потому профессия сестры-геронтолога получает все большее признание в обществе.
Радиолог:
Моя профессия тоже связана с медициной. Радиолог выявляет внутренние симптомы болезни путем специализированного обследования различных частей человеческого тела. Такое обследование проводится с помощью высокотехнологичного оборудования: рентгена, ультразвука, компьютера, томографа и др. Эти средства становятся все более совершенными, позволяющими получать и моментально обрабатывать огромный объем информации о состоянии основных внутренних органов человека. Как правило, пациентов к радиологу направляют врачи, нуждающиеся в какой-то дополнительной информации. На основании его заключения устанавливается более точный диагноз и проводится более эффективное лечение.
Звучит музыкальная заставка.
IV. Первый ведущий:
В эфире рубрика «Это интересно». Сначала мы хотим представить профессии, входящие в группу «Человек-машина».
Демонстрируется сценка про робота из мультфильма «Ну, погоди!».
Второй ведущий:
В рубрике «Герой дня» мы организовали встречу с человеком, совместившим в своей жизни две группы профессий: «Человек—природа» и «Человек—человек». Встречайте, Михайлова Вера Николаевна!
Классный руководитель В.Н. Михайлова рассказывает о своей первой профессии зооинженера и профессии учителя, а затем отвечает на вопросы телезрителей-девятиклассников.
V. Первый ведущий:
Огромное спасибо Вере Николаевне за участие в нашей передаче. А мы продолжаем знакомство с профессиями. В эфире хит-парад профессий «Человек — художественный образ».
Учащиеся инсценируют песни:
1. «Куда уехал цирк» (В. Леонтьев).
2. «Миллион алых роз» (А. Пугачева).
3. «Играй, музыкант» (М. Распутина).
4. «Ив Сен-Лоран, сшей мне сарафан» (группа «Комбинация»).
5. «Фотограф» (Л. Гурченко).
Звучит музыкальная заставка.
VI. Второй ведущий:
Следующая наша рубрика «Точка, точка, запятая». Спонсоры нашей программы в рамках этой рубрики проводят конкурс на знание профессий группы «Человек — знаковая система».
Творческая группа пантомимой показывает профессии секретаря-машинистки, телефониста, бухгалтера, товароведа, топографа, математика. Зрители пытаются угадать изображаемые профессии.
Звучит музыкальная заставка.
Транслируется реклама:
У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься? Центр занятости населения города Острова Даст вам полную информацию.
Заставка прогноза погоды.
Первый ведущий
Нашу последнюю рубрику «Прогноз профессий» представляет ВЛ. Петров — ведущий специалист Центра занятости населения города Острова.
Выступление В.Л. Петрова. Затем он проводит анкетирование по опроснику профессиональной готовности Л. Н, Кабардова.
VIII. Второй ведущий:
Уважаемые старшеклассники, сегодня вы познакомились со многими профессиями, постарались узнать о том, к какой из них каждый из вас склонен.
Первый ведущий: Дорогие ребята, вам стоит задуматься, нравится ли та группа профессий, к которой у вас определились склонности. Пусть каждый оценит себя и свои возможности. Всем желаем не ошибиться в выборе профессии.
Второй ведущий:
Ну а как получить желаемую профессию, вы ответите сами.
Ответы девятиклассников:
— поставить перед собой цель и стремиться ее достичь,
— необходимо получить хорошие знания;
— поступить и успешно закончить техникум, институт
—необходимо предварительно попробовать себя в избранной профессии;
— нужно любить эту профессию.
Первый ведущий:
Спасибо за ответы. Русская пословица гласит: «Всяк кузнец своего счастья».
Второй ведущий:
И в заключение хочется вспомнить слова Томаса Карлейля: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы». Мы прощаемся с вами и просим направлять ваши вопросы и пожелания в редакцию нашей передачи «Человек и профессия».