II). Результаты исследований, которые показывают оздоравливающее воздействие вальдорфской педагогики
1) Вальдорфские школьники являются более здоровыми
Новое международное исследование здоровья детей159.
Новое исследование здоровья выяснило, что дети, которые воспитаны по антропософским принципам, живут в антропософском окружении и/или посещают вальдорфскую школу, являются более здоровыми, чем дети из обычных государственных школ. Эти дети меньше болеют инфекционными заболеваниями, чем обычные школьники. Голландский педагог Cornelis Boogerd объявил о результатах исследования и показал, каковы возможные причины этих результатов. За последние 40 лет все чаше возникают разные виды аллергии, экземы и астмы. Чаще всего от инфекций, вирусов и кожных аллергий неизвестного происхождения страдают дети. Научный мир уже на протяжении многих лет занимается исследованиями этого вопроса, но до сих пор не существует никакого однозначного объяснения происходящему.
Один из этих исследователей попытался ответить на вопрос, существует ли разница, обусловленная средой, в которой живут дети. В пяти западно–европейских странах (Германия, Швеция, Голландия, Швейцария и Австрия) сотрудничали разные исследовательские институты для того, чтобы наблюдать за 6630 детьми. Две третьих этих детей растут в антропософском культурном окружении, одна треть получает обычное для данной страны образование. Родители были должны заполнять подробные анкеты, собирать домашнюю пыль, а дети сдавали кровь для проведения различных анализов. Выяснилось, что дети, выросшие в антропософской среде, на 20–30% реже страдают от поллиноза и экземы, чем другие школьники. В отношении аллергий разница составила 32–39%. В отношении астмы не удалось выявить никаких значимых различий. Естественно, возник вопрос, чем обусловлена такая разница, ведь ответ на него мог бы помочь решить вопросы, связанные с возникновением и терапией этих заболеваний. Для того, чтобы это выяснить, был исследован стиль жизни семей. Так 40% вальдорфских школьников, (и только 15% обычных школьников) – никогда не принимали антибиотиков. В отношении жаропонижающих средств, таких как парацетамол, соотношение детей, которые никогда их не принимали было 43 к 8% в пользу вальдорфских детей. Только ¼ вальдорфских детей по сравнению с ¾ обычных школьников была привита от таких детских заболеваний как корь, свинка и краснуха. Одна треть вальдорфских школьников переболела корью по сравнению с одной десятой обычных школьников. Наиболее отчетливая разница наблюдалась в Германии, Голландии и Швеции. В Австрии она была менее выраженной. Различия наблюдались и в отношении привычек питания: ¾ вальдорфских детей едят органические, экологически чистые или биологические продукты питания и только ¼ обычных школьников.
Осторожное утверждение
Исследователи, проводившие данную работу, а также другие комментаторы рассматривают эти результаты как возможность утверждения оправданности взгляда антропософского представления о человеке, согласно которому инфекционные заболевания в детстве помогают построению крепкой иммунной системы. Именно исходя из этих представлений родители дают своим детям меньше антибиотиков и жаропонижающих средств. В стерильном окружении укрепление иммунной системы не может протекать так хорошо. Эту точку зрения подтверждает также тот факт, что дети, растущие за городом, обладают более сильной иммунной системой, чем городские дети, хотя (или – поскольку?) они сталкиваются с большим количеством бактерий. Экологическое питание также поддерживает собственные жизненные силы. Естественно, это не следует рассматривать как призыв к негигиеничности. Прививки отнимают у детей возможность взаимодействовать с нормальными детскими болезнями таким образом, чтобы благодаря этому взаимодействию дети стали сильнее. Помимо этих физически доказуемых различий естественно существуют и другие, менее доступные физическим измерениям различия в воспитании, которые так же оказывают свое воздействие. Младенцы и маленькие дети прежде всего нуждаются в тишине, ритме и здоровом питании. Большое количество химических добавок в питании являются причиной беспокойства и агрессивности. Весьма сомнительной добавкой является, например, аспартам, который используется во многих называющих себя здоровыми продуктах в качестве заменителя сахара.
Многие, в основном создаваемые СМИ впечатления, с которыми современные дети должны справляться, оказывают хаотизирующее воздействие на здоровое развитие иммунной системы. Не только потому, что они иногда способствуют насилию или же душевным порокам развития, но и поскольку у детей не может возникнуть никакого внутреннего отношения к душевно пустым картинам. Они не могут правильным образом их переработать, поэтому они так сказать продолжают «буйно разрастаться», проявляясь, например, в форме аллергий, агрессивности и гиперактивности.
Родители как творцы культуры
Новая культура, таким образом, начинается уже в семье, как показывает данное исследование. Маленькие осознанные решения, которые принимаются в этих рамках, образуют общую культуру. Здесь речь не идет о том, чтобы провозглашать догмы и категорически запрещать воздействие всех СМИ. В зависимости от возраста в отношении этих вопросов требуется иной педагогический подход. Важно понимать воздействие питания, лекарственных средств и средств массовой информации на детей и на нас самих. В чем заключаются слабости и зависимости нас, родителей? Понимая основы, каждый для себя может составить суждение о том, за что он хочет и может нести ответственность.
2) Влияет ли возраст начала школьного обучения на успеваемость и школьные достижения?
В вальдорфской школе большое значение придается тому, чтобы по возможности ребенок начал обучение в школе лишь после того, как ему исполнится семь лет, а 6–летних детей стремятся оставить еще на один год в детском саду в качестве «старших». Исследование, касающееся эффективности влияния раннего начала школьного обучения на успеваемость, проведенное профессором доктором Patrick A. Puhani и дипломированным экономистом Andrea M. Weber, Технический университет Дармштадт (Does the Early Bird Catch the Worm? Instrumental Variable Estimates of Educational Effects of Age of School Entry in Germany. Oktober 2005. IZA Discussion Paper No. 1827) показывает, что долгосрочное положительное влияние оказывается на тех детей, которые начали образование в школе не с шести, а когда им было около семи лет. Фора зрелости, имеющаяся у более старших первоклассников, приводит к тому, что в конце начальной школы они обладают гораздо лучшими навыками понимания прочитанного и с большей вероятностью поступают в гимназию. В свете этих результатов, польза политики все более раннего возраста приема детей в школу кажется сомнительной, если в ней не учитывается различные стадии развития, на которых находятся дети.
Эти сведения основаны на новом научном исследовании, которое провели Patrick A. Puhani и Andrea M. Weber (Технический университет Дармштадт). При этом оценивалось большое количество данных о школьниках, связанных с возрастом, в котором они начали обучение в школе. Исследование учитывает, что возраст, в котором начинается обучение в школе, в свою очередь может зависеть от характера школьниц и школьников, который непосредственным образом влияет на последующую школьную успеваемость. Так, например, можно предположить, что дети, которые поздно пошли в школу, часто классифицируются родителями или учителями как изначально менее способные к учебе. При простом сравнении детей, которые пошли в школу в разном возрасте, не будет учитываться тот факт, что в отношении этих детей (вне зависимости от фактического эффекта возраста, в котором они пошли в школу) следует ожидать разницы в их успеваемости. Но использование статистических «эконометрических» методов позволяет ответить на вопрос о воздействии более позднего возраста, в котором ребенок идет в школу, избегая подобных ненадежных сравнений.
В данном исследовании помимо всего прочего использовались данные исследования понимания прочитанного школьниками начальных классов в Германии ICLU, для того, чтобы оценить воздействие возраста начала школьного образования на результаты введенного в 2001 году теста на понимание прочитанного. В отношении статистически значимой выборки из 6600 четвероклассников выяснилось, что школьники, которые позже пошли в школу, показали отчетливо более хорошие результаты теста, чем дети, которые пошли в школу рано. Эти результаты были подтверждены оценкой данных, содержащих сведения о всех школьниках, которые обучались в 2004/2005 гг. в гессенских школах. Оценка данных о 182676 гессенских школьниках, которые пошли в школу в 1997–1999 гг. показала, что возраст, в котором дети начинают школьное обучение, коррелирует с последующей формой обучения (например, поступит ли ребенок в гимназию). Измеренные эффекты связаны с началом школьного образования, которое производится на основе общепринятых правил, для которых имеет значение месяц, в котором родился ребенок. Так дети, которые рождены осенью или зимой, обычно старше, чем дети из того же класса, которые родились в более ранние месяцы. Достоверность результатов также подтверждается и результатами небольшого опроса среди 25 директоров гессенских школ, большинство из которых жаловались на недостаточную для школы зрелость рано пошедших в школу первоклассников, в особенности в отношении их способности к концентрации, умения справляться с трудностями и неудачами и самоорганизации. Полная версия исследования под названием «Does the Early Bird Catch the Worm? Instrumental Variable Estimates of Educational Effects of Age of School Entry in Germany» может быть бесплатно получена в формате .pdf по адресу: hpttp://ideas.repec.org/p/iza/izadps/dp 1827.html
3) Отчет о научном исследовании PARSIFAL
а) Аллергические заболевания и сенсибилизация учеников Вальдорфских школ / Результаты исследования PARSIFAL
Исследование, проведенное Helen Flöistrup и сотрудниками (Allergie disease and sensibization in Steiner school children. Flöistrup H, Swartz J, Bergström A, Aim JS, Scheynius A, van Hage M, Waser M, Braun–Fahrländer С, Schram–Bijkerk D, Huber M, Zutavern A, von Mutius E, Üblagger E, Riedler J, Michaels KB, Pershagen G, the PARSIFAL Study Group. The Journal of Allergy and Clinical Immunology, January 2006. Vol. 117, Issue 1, Pages 59–66), было посвящено изучению заболеваемости аллергией среди учеников вальдорфских школ. Ниже будет представлен краткий отчет об этом исследовании.
Антропософскому стилю жизни присущи некоторые особенности, которые могут влиять на аллергические реакции: например, в этих семьях реже применяются антибиотики и реже проводится вакцинация. В проведенном ранее шведском исследовании было выяснено, что ученики вальдорфских школ (которые часто придерживаются антропософского стиля жизни) подвержены меньшему риску заболеваемости атопической экземой, однако выделить отдельные факторы защиты не представилось возможным. Поэтому возникла необходимость исследовать факторы, способствующие пониженному риску аллергических заболеваний среди учеников вальдорфских школ. Это было многоцентровое исследование «среза» населения, в котором принимали участие 6630 детей в возрасте от 5 до 13 лет (4606 учеников вальдорфских школ и 2024 учеников других школ) из 5 различных европейских стран. Частота встречаемости различных исследуемых количественных признаков была у учеников вальдорфских школ ниже, чем в контрольной группе. Было установлено статистически достоверное снижение риска рино–конъюнктивита, атопической экземы и атопической сенсибилизации (аллерген–специфичный IgE ?0.35 kU/L) с некоторой гетерогенностью между различными странами. В отношении врачебно подтвержденных диагнозов была установлена связь между приемом антибиотиков в течение первого года жизни и появлением рино–конъюнктивита, астмы и атопической экземы. У детей, вакцинированных против кори, свинки и ветрянки, был обнаружен повышенный риск рино–конъюнктивита. Дети, привитые против кори, однако, были менее склонны к IgE–ассоциированной экземе.
Определенные особенности антропософского образа жизни, такие как ограничение применения антибиотиков и жаропонижающих средств также являются факторами снижения риска заболеваемости аллергией. (J Allergy Clin Immunol 2006; 117:59–66).
б) PARSIFAL–исследование: действительно ли вальдорфские дети более здоровы? В самом большом еженедельнике для врачей в Германии, Немецком врачебном листке, (ссылка скрыта) 11.1.2006 было опубликовано следующее сообщение:
Защищает ли детей от аллергии антропософский стиль жизни?
Ограниченное применение антибиотиков и жаропонижающих средств во время инфекционных заболеваний и отказ от прививок, согласно принципам антропософской философии должны защитить детей от аллергии. Но интернациональное исследование «среза» населения, опубликованное в Journal of Allergy & Clinical Immunology (2006; 117: 59–66) может лишь частично подтвердить эту точку зрения.
Исследование «Prevention of Allergy–Risk Factors for Sensitization Related to Farming and Anthroposophic Lifestyle (PARSIFAL)» (Профилактика факторов риска аллергии и сенсибилизации в связи с сельским хозяйством и антропософским стилем жизни) – это на сей день самое большое эмпирическое исследование о влиянии антропософского образа жизни на подверженность аллергическим заболеваниям. Оно без сомнения привлечет внимание как сторонников, так и противников. В рамках исследования были опрошены родители 4606 учеников в возрасте от 5 до 13 лет из вальдорфских школ и подобных учреждений. Контрольную группу составили 2024 ребенка из обычных школ данных регионов. Применялся вопросник, утвержденный Международным исследованием астмы и аллергий в детском возрасте. У одной из подгрупп (28%) был взят анализ крови для определения «аллергических» антител IgE.
Анализ подтверждает в первую очередь большие различия в стиле жизни антропософских семей и их не–антропософских соседей. В «штайнеровских семьях» меньше курят, тем более во время беременности. Родители имеют лучшее образование, среди них в два раза больше лиц с высшим образованием. Интересно, что антропософские родители, принимавшие участие в исследовании, несколько чаще страдали аллергическими заболеваниями. Эти различия должны учитываться в исследовании «среза» населения, что относительно хорошо удается сделать статистическим средствами.
Особенно выделяются различия в основной области антропософского стиля жизни, которая может влиять на частоту заболеваемости аллергией. Антропософские родители избегают применять антибиотики при инфекционных заболеваниях у своих детей. Действительно, группа Helen Flöistrup из Каролинского института в Стокгольме доказала, что более частое применение антибиотиков у не–вальдорфских детей приводит к увеличению почти в два раза диагностики рино–конъюнктивита (по данным родителей): (Odds Ratio (коэффициент расхождения) OR 1,97; 95–процентный доверительный интервал 1,26–3,08). Также и астма (OR 2,79; 2,03–3,83) и атопическая экзема (OR 1,63; 1,22–2,17) диагностируются существенно чаще, если применялись антибиотики...
Даже при том, что в своих комментариях автор этой статьи оценивает довольно критично достоверность результатов исследования, он не может не признать, что, несмотря на то, что в вальдорфских семьях чаще встречается семейная предрасположенность к астме, тем не менее, в сравнении с другими учениками у таких детей реже диагностируются случаи заболевания аллергией. Подобный результат удивителен сам по себе.
4) Антропософский образ жизни положительно воздействует на кишечную флору у детей
Антропософский образ жизни также влияет на кишечную флору (Антропософский стиль жизни и кишечная флора у детей. Alm JS, Swartz J, Bjorksten В, Engstrand L, Engstrom J, Kuhn I, Lilja G, Mollby R, Norin E, Pershagen G, Reinders C, Wreiber K, Schneynius. Pediatr Allergy Immunol. 2002 Dec; 13(6): 402–11.), что показывают результаты исследования, вкратце приведенные ниже. Считается, что кишечная флора влияет на развитие иммунной системы. Типичным для антропософского стиля жизни является употребление в пищу овощей, спонтанно ферментированных молочно–кислыми бактериями, а также ограниченное применение антибиотиков, жаропонижающих и прививок. Целью этого исследования было изучение связи кишечной флоры у детей и определенных характеристик антропософского стиля жизни. Было исследовано 69 детей в возрасте до двух лет с антропософским стилем жизни и 59 детей того же возраста из семей с традиционным стилем жизни. Было проведено клиническое обследование этих детей, родители заполнили вопросник, кроме того были сделаны анализы стула в отношении микробного числа, было проведено определение бактерий на основании их биохимических качеств, а также проведен анализ микрофлоры кишечника (MACs). Количество колоний–образующих единиц в отношении энтерококка и молочно–кислых бактерий было существенно выше у детей, которые никогда не получали антибиотики. Кроме того, количество энтерококков было достоверно выше у детей, выросших на грудном вскармливании, и вегетарианцев. Многообразие (Simpson's Diversity Index) молочно–кислых бактерий, определенное на основе их биохимических характеристик, было больше у младенцев, рожденных дома, чем у тех, кто был рожден в больнице (р<0.01). Некоторые аспекты анализа микрофлоры кишечника связаны с определенными параметрами антропософского стиля жизни. У младенцев, выросших в семьях с антропософским стилем жизни, было обнаружено более высокое содержание уксусной кислоты в стуле, и меньшее содержание пропионовой кислоты, чем у детей контрольной группы. Обобщая, можно сказать, что факторы связанные с антропософским образом жизни определяют кишечную флору у маленьких детей. Эти различия могут способствовать меньшей встречаемости аллергических заболеваний среди детей из антропософских семей.
Эти исследования, в которых сравниваются различные стили жизни, находятся в начале нового этапа развития. Мы надеемся, что в ближайшее время будет проведено дальнейшее изучение этой сферы.
Наряду с этим имеется ряд других вопросов, в которых следовало бы разобраться:
– Долгосрочное описание отдельных случаев, которое смогло бы документально подтвердить развитие ребенка от времени поступления в школу до ее окончания. Несмотря на то, что ни одного ребенка нельзя сравнивать с другим (каждый из них – уникален), все-таки интересно посмотреть, как дети одного возраста с нарушениями развития или заболеваниями сходной степени тяжести в течение школьных лет и в зависимости от школьной системы и возможностей воспитания развиваются тем или иным образом.
– Разработка определенных вопросов, как например, время наступления менархе у учениц вальдорфских школ и не–вальдорфских школ. Этим вопросом занимался в 70–х годах прошлого века доктор медицины Hanno Matthiolus (Matthiolus, H, Schuh, Chr.: Влияние воспитания на акселерацию человека (на примере времени наступления менархе) В журнале: Beiträge zu einer Erweiterung der Heilkunst. Jg. 1977, номер 4, стр. 129–140). Он установил, что вальдорфская педагогика противодействует так называемой акселерации развития – резкому расхождению телесной и душевной зрелости. То есть она поддерживает гармоничное и более медленное созревание.
– Опрос в отношении успешности и здоровья в последующей жизни. В этой области уже кое-что было исследовано, а что-то на сей день находится в работе. Информация: Педагогический исследовательский центр при союзе свободных вальдорфских школ: Wagenburgstrasse 6, DE–70184 Stuttgart, ссылка скрыта
III) Новые результаты исследования ритма – два примера
Стресс в школе
Влияние стресса и способности к отдыху на автономное равновесие и психологические параметры у школьников различного возраста было исследовано Исследовательским институтом неинвазивной диагностики Johanneum (Franz–Pichler–Strasse 30, АТ–8130 Weiz) совместно с Институтом физиологии университета Karl Franzens в Graz, Институтом психологии университета Karl Franzens в Graz и Институтом сопровождающих исследований в Вюрцбурге.
Исходная ситуация
Стресс в школе – это не только модный лозунг, но и школьные реалии для многих учеников. Учителя и ученики находятся сегодня в гораздо более сложной и трудной ситуации, чем еще несколько лет назад. Давление требований, проблемы в социальном окружении и избыток информации все время увеличиваются. Никто не заботится об отдыхе и самочувствии этих групп населения.
В исследовании «стресс в школе» был выбран совершенно новый подход к изучению школьного стресса: Какое влияние оказывает стресс на хронобиологию человеческого организма, особенно чувствительного организма растущего школьника. 3–е реальное училище областного центра Вайц активно сотрудничало в течение нескольких месяцев в проведении психологических и физиологических исследований.
Осуществление проекта
Было обследовано в общей сложности 76 школьников четырех классов в возрасте от 10 до 15 лет. Они добровольно и активно, а также с согласия их родителей принимали участи с в исследовании. Для определения циркадных ритмов необходимо было измерить несколько раз в день частоту сердечных сокращений и вариабильность ЧСС. В рамках долгосрочного наблюдения ученики самостоятельно измеряли этот параметр по утрам лежа и стоя. Нагрузочные пробы проводились с помощью нагрузочной полиграфической системы, разработанной специально для космической медицины. Задачей исследования с одной стороны было определение базового тонуса нагрузки у школьников в различных ситуациях в школе: на нормальном уроке, на проектном преподавании и при школьных работах, с другой стороны наблюдались изменения, происходящие со школьниками в силу полового созревания.
Проект завершился полным успехом, несмотря на опасения, что школьники могут не справиться с заданиями. Практически все ученики научились правильным образом проводить физиологические и психологические тесты, при этом качество данных вполне соответствовало научным требованиям. В конце проекта результаты были представлены на подробной презентации в актовом зале школы, где присутствовало множество учеников и родителей. Также были даны рекомендации отдельным ученикам по практическому применению предложений по улучшению ситуации, полученных в результате тестов.
Результаты проекта
Долговременные измерения показали длинноволновые ритмы многочисленных физиологических параметров и самочувствия учеников. Перед и во время работы в школе было зарегистрировано увеличение частоты сердечных сокращений (ЧСС) и смещение вегетативного равновесия в сторону большей ориентации на нагрузку.
Исследования хода дня показали существенные различия между учениками различного возраста, которые совпадают с психологическими изменениями: в то время как у учеников 10–11 лет в вегетативном балансе регистрируются четкие ориентированные на отдых значения, с возрастом, особенно во время полового созревания, начинает преобладать настроенное на нагрузку состояние вегетатики, а с ним и ухудшение психической сферы. Ученики в возрасте половой зрелости испытывали большую нагрузку, чем ученики начальных классов, что проявлялось в уменьшении амплитуды изменения параметров в течение дня.
У некоторых школьников с помощью изобретенных Институтом неинвазивной диагностики инновативных методов отображения телесных ритмов было зарегистрировано снижение некоторых ритмов, обусловленное неритмичным образом жизни. Особенно негативное влияние оказывали компьютерные игры, особенно по ночам, а также просмотр телевизора, что приводило к ухудшению ритмов в сравнении с теми учениками, которые придерживались ритмичного распорядка дня.
О технике так называемого аутохронного изображения и связанной с ней методике можно получить информацию у фирмы Heartbalance (Heartbalance AG, Postbus 733, NL–2700 AS Zoetermeer).
Мы надеемся, что с помощью этого нового измерительного прибора можно будет в будущем получить более глубокое понимание здоровья школьников и определяющих его факторов.
III). По поводу цветового оформления160
В прошедших столетиях и тысячелетиях в предметах и зданиях, которые использовались человеком, можно найти «человеческие измерения и пропорции».
Соотношения строения человеческого тела в те времена определяли размеры мебели, высоту комнат, величину окон и дверей, высоту ступенек, размер ручек и т.д.
Эти соотношения воспринимались людьми того времени непосредственно и использовались при сооружении любых построек любых стилей прошлого как универсальный закон, известный нам под названием «золотое сечение», «гармоничная система мер», которая также справедлива в отношении растений, животных и людей. И.Кеплер обнаружил этот закон даже в движении планет.
Соответствующее цветовое оформление при этом являлось неотъемлемой частью процесса построения (новейшие исследования цветового оформления египетских и греческих храмов, которые до сих пор считаются архитекторами образцом функционального строительства). Архитектура и дизайн должны быть результатом функциональных формирующих жизненных процессов и отвечать потребностям людей.
Дети в отличие от взрослых являются гораздо более чувствительными к восприятию настроений и цветов. Душевное движение детей по большей части направлено снаружи вовнутрь, т.е. атмосфера, которая окружает ребенка, оказывает воздействие на характер его деятельности. Психическое качество цветового оформления при этом является искусством «косвенного средства». Каждому возрасту соответствует его специфическое душевное базовое настроение.
Здесь цветовое оформление становится «резонансным телом», сопровождающим внутренний ход развития.
Цветовое оформление в школе должно соответствовать функциям комнат. Комната для проведения педагогических советов учителей обладает другой атмосферой, чем музыкальная комната, не говоря уже об учебной мастерской. Одновременно с этим каждый предмет преподавания обладает своим собственным характером. Преподавание физики существенно отличается от преподавания искусства. Человек, занимающийся цветовым оформлением должен постараться выразить характер изучаемого предмета с помощью цвета. Учителю может понадобиться тратить огромное количество сил, для того, чтобы преподавать, борясь с совершенно противоположной атмосферой комнаты. Таким образом школа должна учитывать цветовую полифонию, степень развития школьников, характер классов для отдельных предметов, изменяющуюся ментальность школьной жизни и имеющуюся архитектуру. Основной полярностью цветового круга является полярность активных и пассивных цветов. К активной стороне этого круга относятся пурпурный, красный, оранжевый, желтый и зеленый, которые мы воспринимаем как цвета «идущие к нам». Это наполненная светом теплая сторона восприятия цветов и одновременно с этим часть, активирующая душу.
К пассивной стороне относятся зеленый, бирюзовый, синий и фиолетовый, которые «уходят от нас». Это более темная, холодная сторона цветового круга, она воздействует успокаивающее, способствует душевной концентрации и имеет сродство с нашим мышлением и познанием.
При этом зеленый является выравнивающей, вегетативной серединой, пурпур является образом интеграции и динамики.
Взаимосвязь с годовым ритмом самоочевидна:
Имеющие сродство со светом цвета весной и летом душевно захватывают нас и воздействуют оживляющим образом на нашу вегетативную нервную систему.
Зимние месяцы с их недостатком света способствуют уменьшению нашей витальности, но зато пробуждают наше мышление.
Выяснилось, что многие из так называемых школьных заболеваний связаны с визуальным вредом, который оказывается на организм. Только с помощью улучшения цветового оформления классной комнаты с учетом воздействия цветов на органы (равновесие контрастов освещенности, лучшееосвещение и цветовое оформление) можно избавиться от около 65% нарушений зрения (нарушения рефракции), 40% всех хронических инфекций (болезни уха, горла, носа) и от 47%симптомов недостаточного питания и симптомов нарушений роста. Руководитель исследований, доктор В. Harmon считает, что 50% случаев плохого прикуса, обусловленного зажатым положением тела, связаны с не соответствующим органам цветовым окружением.
Таким образом нам нужно разрабатывать новое строительное искусство, учитывающее человека. Только благодаря методическому исследованию переживания пространства, цветов и образов возможно снова будет говорить об осмысленном строительстве и проектировании.
Каждый человек, обладая своей собственной душевной ментальностью, обладает индивидуальным цветовым пространством и цветовыми сочетаниями, которые образуют его индивидуальность. Одновременно с этим цвета являются тем, что выходит за чисто субъективное переживание, они помогают постичь общечеловеческие закономерности. Поэтому специалист, занимающийся цветовым оформлением, должен не просто констатировать свое субъективное переживание цветов, но и в зависимости от места, людей, функций, дизайна комнаты, освещенности создавать душевное, формирующее цветовое воздействие.
