Geum.ru

И задачи школы

Вид материалаАнализ

Содержание


Качество знаний по предметам 5 «Б».
Анализ результатов контрольных срезов знаний учащихся 5-х классов
Причинами снижения успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

Качество знаний по предметам 5 «Б».




Сравнительный анализ результатов качества знаний учащихся по предметам.


Класс


Предметы
4 «А»

Арутюнова Л.С.
5 « А»
Ди на ми ка кач - ва
4 «Б»

Арутюнова Л.С.
5 «Б»
Ди на ми ка кач - ва

Кач.
Усп.
Кач.
Усп.
Кач.
Усп.
Кач.
Усп.

Русский язык
55
100
45
100
-10
55
100
50
94
-5

Литература
65
100
55
100
-10
72
100
66
100
-6

Английский язык
75
100
66
100
-9
100
100
100
100
0

Немецкий язык
43
100
43
100
0
86
100
62
100
-24

Математика
55
100
50
100
-5
77
100
66
100
-11

Природоведение
60
100
75
100
+15
72
100
78
100
-6

История






55
100









72
100



Итого
59
100
56
100
-3
77
100
71
100
-6


Снизилось среднее качество знаний по всем предметам от 3% до 6%. Незначительное снижение качества в 5 а классе по английскому языку и математике, в 5 б классе – по русскому языку, литературе. Значительно снизился показатель качества в 5б по немецкому языку ( в 4 и 5 классе учитель Даврушов Р.Д.). Повышение качества знаний учащихся отмечается по природоведению в 5а классе на 15%, в 5 б классе – на 6%.

Анализ результатов контрольных срезов знаний учащихся 5-х классов,

проведённых в мае 2011 года.

Предмет
Класс
Кол-во
Вып.

работу
Оценки
% усп.
% кач
Рзультаты контр. срезов

в сентябре 2010 г.
Учитель

«5»
«4»
«3»
«2»

Математика
% усп.
% кач

5 а
18
15
1
6
5
3
80
47
78
33
Арутюнова Л.С.

5 б
18
18
9
2
4
3
83
61
82
53
Бобкова Л.Н.

итого
36
33
10
8
9
6
82
55
80
43



Русский язык
5 а
18
15
0/2
4/5
7/6
4/2
73/87
27/47
72/78
44/56
Склярова Р.Т.

5 б
18
18
5/7
4/6
4/3
5/2
72/89
50/72
71/76
41/47

итого
36
33
7/9
8/11
11/9
9/4
71/88
45/61
71/77
43/51

Техника

чтения
5 а
18
17
5
5
3
4
76
59
74
32

5 б
18
18
7
4
5
2
89
61
82
53

итого
36
35
12
9
8
6
83
60
78
42



Выводы:

В конце учебного года наблюдается позитивная динамика результатов контрольных срезов знаний учащихся 5 –х классов. Ученики адаптировались к новой социально-педагогической ситуации, к требованиям учителей- предметников средней школы.

Успеваемость и качество знаний учащихся 5 классов по математике в среднем составила 82 %, качество – 55 %. По сравнению с результатами входных срезов успеваемость повысилась на 2 %, качество – на 8 %. Анализ контрольных работ позволяет сделать вывод, что 6 человек (18 %) пятиклассников недостаточно прочно усвоили программный материал. Допущены следующие типичные ошибки: решение уравнений, операции с десятичными дробями, решение задач.

Успеваемость знаний учащихся 5 классов по русскому языку в среднем составила 71 %, качество – 45 %, при выполнении грамматического задания успеваемость составила в среднем 88 %, качество – 61 %. По сравнению с результатами входных срезов успеваемость повысилась на 8 %, качество – на 2 %. Анализ контрольных срезов знаний позволяет сделать вывод, что 9 учащихся недостаточно прочно усвоили программный материал. Допущены следующие типичные ошибки: безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные, знаки препинания при прямой речи, морфемный и синтаксический разборы. Наблюдается снижение качества в 5 а классе по русскому языку, что связано со сменой учителя. (Работала молодой учитель Горелышева А.В.)

Основное число учащихся справились с административными контрольными срезами знаний по русскому языку и математике и усвоили обязательный минимум пройденного программного материала за 5 класс.

Из 36 учащихся 5-х классов 12 учащихся (34 %) читают бегло, выразительно, без ошибок, темп чтения - более 120 слов в минуту. 9 учащихся (35%) читают более 100 слов в минуту, но допускают незначительные ошибки.

Результаты за год соответствуют показателям 4 класса.

Положительная динамика темпа чтения прослеживается по сравнению с результатами 1 четверти:
  • Увеличили темп чтения из 5 а класса - 14 человек, из 5 б – 13 человек.
  • Темп чтения остался прежним – 2 и 4 человека соответственно.
  • Не увеличили темп – только 1 человек из 5б класса.

Основная часть учащихся 5-х классов подтвердили свои текущие оценки.

Предложения:

1. Учителю русского языка и литературы Скляровой Р.Т.:
  • продолжить использование разнообразных форм и методов работы над формированием орфографических навыков, улучшить технику и качество чтения, формировать беглое, правильное, осознанное и выразительное чтение.
  • прививать интерес учащихся к чтению незнакомого текста.

2. Учителям математики Арутюновой Л.С. и БобковойЛ.Н. обратить внимание на выше перечисленные типичные ошибки по математике, систематизировать текущий контроль за усвоением изучаемых тем, разделов.
  • Продолжить работу по повышению уровня качества и успеваемости знаний учащихся.
  • Разнообразить формы дифференцированной работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися.
  • Добиваться глубокого и прочного усвоения знаний по математике на уровне обязательных требований программы и государственного стандарта.

Причинами снижения успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю у значительной части пятиклассников явля­ются

неспособность учеников справиться с возросшим по сравнению с начальной школой объемом домашнего задания, адаптироваться к требованиям учителей-предметников;

недостаточное изучение данных о выпускниках начальной школы, их возможностях и реальных учебных результатах;

скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения;

непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе;

неподготовленность к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5-м классе;

коренным образом изменяются условия учения, которые предъявляют более высокие требования к интеллектуальному и к личностному развитию учащихся, а также к степени сформированности у учащихся учебных знаний, умений, навыков.

Учителя - предметники основной школы в период адаптации пятиклассников стараются сохранить и учебные достижения начальной школы и повысить технику чтения, скорость письма, счета.

В этом году 30 человек (9 %) пятиклассников впервые приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиаде школьников. Победителями в олимпиаде по литературе стали следующие учащиеся: Карданов А., по информатике Тернова А., Шардакова О. (80 %), по математике нет победителей и призёров в 5 классах, т.к. участники не набрали половину максимально возможных баллов. Не принимали участие в олимпиаде по литературе 5 а класс (учитель Горелышева А.В.)

Анализ посещённых уроков показал, что учителя-предметники в основном владеют методикой преподавания в 5 классах. Такие учителя как Склярова Р.Т., Есипко Е.В., Салимова З.З., Кателеева М.В. имеют достаточно богатый опыт работы в 5 классах. На уроках применяют различные методы обучения, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала.

У учителей накоплен богатый дидактический материал для проведения индивидуальных занятий со слабоуспевающими учениками. Обучают школьников анализировать, сравнивать, сопоставлять, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения. Склярова Р.Т, Есипко Е.В, Кателеева М.В., Салимова З.З. в своей работе применяют активные формы обучения и педагогические технологии с применением ИКТ для поддержания высокого уровня познавательного интереса и умственной деятельности учащихся.

Преподавание уроков русского языка и литературы в 5 «А» классе осуществляет молодой учитель Горелышева А.В.

В начале урока учитель ставит перед учащимися цели и задачи, объявляется тема. Актуализируются знания учащихся по изученной теме. Развивает устную и письменную речь. Поясняет лексическое значение новых слов. Уделяется внимание правописанию сложных слов, слов-исключений. Учитель на уроке даёт учащимся творческие задания. Кратко поясняется характер домашнего задания. Объём письменной работы в классе соответствовал норме, домашней – низкий.

Молодому учителю русского языка и литературы Горелышевой А.В. оказывалась методическая помощь, давалась психолого-педагогическая, управленческая информация. Анализировался каждый посещенный урок с целью: формировать и воспитывать потребность у молодого учителя в непрерывном самообразовании. Оказывалась помощь учителю, опираясь на достижения педагогического опыта учителей русского языка Скляровой Р.Т., Карабакиной Л.Х, Нагорной Н.В., творчески внедрять свои идеи и методические находки. Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы Карабакина Л.Х. и педагог – наставник Склярова Р.Т. посещали уроки русского языка и литературы молодого специалиста Горелышевой А.В.. В работе с молодым учителем использовались различные формы: беседы, дискуссии, обмен опытом с целью: вооружить начинающего педагога конкретными знаниями, показать применение теории на практике. Уроки посещались и классными руководителями Черниковой В.В., Домбровской Л.В. С целью преемственности ступеней обучения, посещены уроки в 5 а классе учителем начальных классов Трухачёвой Т.Э. Но, главная проблема - в организации учебного процесса и дисциплине на уроке. По этой причине состоялась индивидуальная беседа с родителями Ибрагимова И. и Бойматова Б. с учителем русского языка Горелышевой А.В., классным руководителем Домбровской Л.В. и заместителем директора по УВР Рудницкой С.А. Помогала налаживать дисциплину на уроках социальный педагог Диброва И.Г. Проверена школьная документация. Программный материал в классных журналах заполнен правильно и своевременно, согласно рабочей программе, накопляемость оценок хорошая, ведётся устный опрос слабых и сильных учащихся. Рабочие тетради имеются не у всех учащихся, не всегда соблюдается единый орфографический режим, работы оцениваются со знаками минус.

Рекомендации молодому специалисту Горелышевой А. В.:
  1. Уделить внимание организационному моменту в начале урока, организации учебной деятельности учащихся на протяжении всего урока. Продумывать ход, этапы урока.
  2. Анализировать выполнение домашних заданий.
  3. Настраивать учебный диалог с учащимися, не отвечать самостоятельно на свой же вопрос.
  4. Обязательно на каждом уроке включать словарную работу.
  5. Преимущество фронтальной работы и работы с учебником.
  6. Следить за использованием времени на различных этапах урока.
  7. Использовать комментированное письмо, предупреждая ошибки при письме, графически выделяя орфограммы.
  8. Использовать на уроке дидактические игры, раздаточный дидактический материал, учитывая возрастные особенности пятиклассников.
  9. Увеличить плотность урока, чередовать устные и письменные виды деятельности.

Уроки природоведения ведёт учитель Домбровская Л.В.

Опрос домашнего задания идёт по наводящим вопросам учителя. У учащихся не развита монологическая речь, при ответах они используют записи в тетрадях, применяют активный словарь по теме урока, объясняют лексическое значение новых слов. Дети актины, но качество ответов низкое, что связано с контингентом учащихся 5 а класса. Учитель комментирует выставление оценок. Ставит перед пятиклассниками цели и задачи урока. Следит за выполнением единых требований к ведению тетрадей. Объяснение нового материала опирается на имеющиеся знания учащихся, связь с жизнью. Введение нового словаря в лексику и запись терминов в тетради. Учитель использует наглядные средства обучения: глобус, карта. Учитель умеет выделять ведущую основную мысль, определяет новые понятия по теме урока с учётом уровня ЗУН учащихся. Плотность урока хорошая. Цели достигнуты частично. Учащиеся не испытывают дискомфорта, учитель организовал включение учеников в учебную деятельность, используя приёмы снятия эмоционального напряжения.

Уроки русского языка в 5 «Б» классе ведёт опытный учитель Склярова Р.Т. Урок традиционный. Проведен методически правильно. Все ученики вовлечены в работу на уроке. На уроке применяются различные формы и методы обучения. Учитель в системе проводит работу по формированию общеучебных умений и навыков, выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, ана­лизировать, делать выводы. В соответствии с программой ведется повторение материала, изученного в начальной шко­ле по орфографии и пунктуации. Педагог создает на уроке атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Части урока логически связаны друг с другом, на уроке используется частично-поисковый метод обучения. На уроке используются схемы, таблицы, карточки. Учитель последовательно подводит учеников к изучению новой темы. Все ученики очень активны. Цели урока достигнуты.

Уроки математики в 5 «А» классе ведет учитель первой категории Есипко Е.В., в 5 «Б» - учителем высшей категории Бобкова Л.Н.

Устные упражнения в начале урока настраивают учащихся на активную работу в классе. Во время устных упражнений повторяются основные свойства ( переместительный и сочетательный), изучаемые в начальной школе. Решаются задания различные по содержанию (задачи, уравнения, примеры). Используется дифференцированный подход в обучении, раздаточный дидактический материал. Отрабатываются вычислительные навыки. Даются задания для самостоятельнойработы. Есипко Е.В. и Бобкова Л.Н. применяют проблемно-поисковый метод обучения, требующий активизации познавательной деятельности. Учителя доброжелательны, на протяжении всего урока следят за работой каждого ученика. Хорошая накопляемость оценок.. Тетради учеников аккуратные, все обернуты, соблюдается единый орфографический режим. Выполняются нормы классной и домашней работы. Ученики 5 «б» класса хорошо подготовлены по математике для обучения в среднем звене. Часть учеников легко справляются с заданиями по теме, а часть - слабенькие. Для уроков математики Бобковой Л.Н. характерна большая плотность уроков. Учителю математики Есипко Е.В. рекомендовано увеличить темп урока. Систематически проверять рабочие тетради.

Уроки английского языка в 5-х классах ведутся учителем высшей категории Салимовой З.З.

Учащиеся 5 классов изучают английский язык четвёртый год. Весь урок учитель говорит по-английски, основная часть детей понимают ее. На уроках применяются различные формы работы: работа в тетрадях, в тетрадях на печатной основе, в словарях, работа в группах, индивидуальная работа с каждым учеником. Все ученики при необходимости повторяют за учителем, учатся составлять предложения. Плотность урока хорошая. Речевая разминка позволяет отшлифовать правильное произношение слов, их перевод, усвоить правила транскрипции. Чередует устную и письменную виды деятельности. Учитывая возрастные особенности бывших младших школьников, использует различные формы и методы работы, дидактические игры. Осуществляется контроль за правильным написанием, выделяется грамматическая основа предложений. Учащиеся знают требования учителя и адаптация проходит безболезненно.

Уроки истории ведёт учитель высшей категории Кателева М.В.

Проверка домашнего задания осуществляется комплексно: одни учащиеся заняты решением исторических задач, другие – фронтально отвечают на вопросы учителя. Учащееся демонстрируют умение пользоваться исторической картой. Учитель тщательно продумал ход урока, все этапы урока взаимосвязаны и подчинены реализации поставленных целей урока. Учащиеся пользуются различными источниками информации, справочной литературой, даются первичные навыки самообразования. Учитель активизирует работу учащихся на уроке, старается вовлечь всех учащихся в работу. Урок проходит в хорошем темпе. Вводятся новые слова и понятия, которые записываются в тетради. Использование дополнительного материала развивает и кругозор уч-ся и познавательную активность. Речь учитель эмоциональна, насыщена, понятна учащимся. Вовлекает учащихся в учебный диалог. Первичное закрепление нового материала проходит по вопросам учителя, анализируются и обобщаются знания. Новый материал усвоен в объеме, достаточном для первичного усвоения. Учащиеся не ощущают дискомфорт на уроке.

Урок ОИВТ ведёт учитель Покотило И.Н.( педстаж 2 года). Был посещён урок в 5 «Б» классе. В начале урока проверяется и анализируется контрольная работа учащихся. Учитель объявляет тему урока. При объяснении нового материала использует ИКТ, презентацию, приводит примеры из жизни. На уроке активную позицию принимает Дибров М., проявляет любознательность и познавательный интерес. Информатика в начальных классах не связана с информатикой в среднем звене, поэтому для учащихся предмет вводится как новый и по-своему интересна детям. Контрольная работа подготовлена в тестовой форме на печатной основе. Рабочие тетради имеются, но в них только домашняя работа.

В ходе классно-обобщающего контроля была проведена проверка тетрадей по русскому языку и математике. Цель проверки: соблюдение единого орфографического режима; регулярность проверки работ обучающихся учителями-предметниками; объективность выставления отметок.

Проведенная проверка школьной документации показала, что в тетрадях по русскому учителями проводится работа по соблюдению единого графического режима. Все тетради одинаково обернуты, правильно подписаны. Работы проверяются учителем в соответствии с требованиями. В тетрадях по математике большим количеством обучающихся единые требования по ведению тетрадей выполняются. Оценки выставлены объективно. Вме­сте с тем допускается выставление отметок со знаком минус. Имеются учащиеся, неаккуратно оформляющие письменные работы, допускающие небрежность в письме, с плохой каллиграфией.