Из опыта организации педагогического мониторинга в системной информационной среде школы

Вид материала

Документы

Содержание Модель педагогического мониторинга в системной информационной среде школы Классный журнал В ходе разработки третьего модуля, нами осуществляется отбор диагностико-аналитическое сопровождение качества преподавания.

Подобный материал:

• Название доклада, 190.51kb.
• Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
• Методика мониторинга информационной доступности и качества организации мфц новосибирск,, 576.52kb.
• Р. М. Алгулиев, М. Ш. Гаджирагимова некоторые аспекты организации и реализации мультиагентной, 90.3kb.
• Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
• Тема педагогического опыта, 71.85kb.
• Отчет Ивгу по разделу «Система контроля качества подготовки специалистов» 44 Из опыта, 750.82kb.
• Ним «Обобщение опыта проведения мониторинга с определением факторов риска и формированием, 637.63kb.
• Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
• Инновационного педагогического опыта (ипо), 158.17kb.

Из опыта организации педагогического мониторинга в системной информационной среде школы

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с. Лозное»

Щепилова Н.А.

Формируя информационно-образовательную среду своей школы, мы определили в качестве первоочередных следующие задачи:

• создание условий каждому участнику образовательного процесса для выбора вариативных направлений творческой самореализации в информационно-образовательной среде малочисленной сельской школы;
  
• обеспечение внедрения информационных технологий в процесс управления образовательным учреждением на основе мониторинга;
  
• внедрение компьютерного мониторинга в управление качеством образования и индивидуально-творческого развития учащихся.
  

Информационное образовательное пространство нашей школы это:

• возможность использования образовательных ресурсов сети Интернет через свободную точку доступа для каждого участника образовательного процесса;
  
• для педагогов и учащихся - использование электронных ресурсов школьной медиатеки на учебных занятиях и в процессе подготовки к ним;
  
• использование среды КМ-школы для организации образовательного процесса на уровне администрации, педагогов и учащихся;
  
• возможность участия в сетевых методических объединениях сети Интернет для педагогов школы (в настоящее время наши учителя являются членами шести таких сообществ). Это позволяет получить доступ к методическим материалам, которые в обычном режиме труднодоступны или приобретение соответствующих материалов требует большей затраты времени;
  
• возможность участия в сетевых проектах, конкурсах, дистанционном обучении и тестировании для учащихся ( в настоящее время наши школьники готовятся принять участие в дистанционной олимпиаде по географии, десять учащихся обучаются в Открытом колледже);
  
• дистанционное обучение педагогов (так четверо наших учителей зарегистрированы и будут проходить обучение согласно плану на курсах КМ-школы по проблемам:
  

Одним из факторов актуальности использования средств информационных технологий при формировании информационного пространства школы называлось необходимость объективного оценивания знаний, умений и навыков школьников в короткие сроки.

Работая в данном направлении, нами создана модель педагогического мониторинга в системной информационной среде школы. Сейчас мы находимся на этапе её апробирования.

Информационно-образовательная среда школы обеспечивает обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса.

Модель педагогического мониторинга включает в себя следующие модули отслеживания результатов личностного развития школьников.

Модель

педагогического мониторинга

в системной информационной среде школы

Модуль	Что отслеживается	Средства	Примечание
1 Диагностико-аналитическое сопровождение учебного процесса	Уровень знаний, умений и навыков учащихся по предметам учебного плана	Электронные ресурсы школьной медиатеки	Тестирование учащихся на учебных занятиях, во внеурочное время по инициативе школьников
		Сеть Интернет	Участие в сетевом дистанционном тестировании
		Ресурсы КМ-школы	Тестирование учащихся на учебных занятиях
2 Диагностико-аналитическое сопровождение воспитательного процесса	Психодиагностика личности и коллектива школьников	Программы компьютерной экспресс диагностики	Тестирование учащихся на классных часах, часах диагностики в рамках дней регулирования и коррекции
		Сеть Интернет	во внеурочное время по инициативе школьников
2 Диагностико-аналитическое сопровождение методической работы в школе	Психолого-педагогический уровень учителей школы	Программы компьютерной экспресс диагностики	Тестирование по инициативе администрации и педагогов
		Сеть Интернет	Тестирование по инициативе педагогов

Разумеется, в процессе апробирования возможны изменения в данной модели.


Для реализации первого модуля данной модели «Диагностико-аналитическое сопровождение учебного процесса», нами осуществляется тщательный отбор диагностических программ по всем учебным предметам, отрабатывается методика проведения педагогического мониторинга в условиях информационно-образовательной среды школы.

Так отслеживание результатов учащихся по математике проводится с помощью электронного ресурса «Математика. Практикум. 5-11 класс».

Данный электронный ресурс позволяет решать следующие задачи:

- Индивидуализация и дифференциация обучения.

- Стимулирование разнообразной творческой деятельности учащихся.

- Воспитание навыков самоконтроля, привычки к рефлексии.

- Изменение роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного исследователя.

Программой предусмотрены рациональные и эргономичные формы работы с компьютером, не требующие предварительной подготовки и интересные для учащихся.

Информационное наполнение электронного ресурса опирается на обязательный минимум содержания образования для основной и старшей школы, при этом были отобраны и включены те вопросы, в которых компьютерная поддержка наиболее значима.

Оно не привязано жестко к какому-либо конкретному учебнику. В нем представлены наиболее значимые вопросы содержания, которые можно использовать при любой последовательности изложения материала в учебнике. Основную роль играет задачный материал, использование которого может варьироваться.

Тестирование учащихся начинается с их регистрации. Предварительно данные об учащихся с указаниями их личных паролей заносятся в соответствующую базу данных.

Процедура регистрации заключается в определении типа пользователя (Администратор, Преподаватель или Ученик), а также в его личной идентификации (по паролю).

Исключительной возможностью редактировать список пользователей и изменять их пароли имеет только «Администратор». В нашей школе эту роль исполняет заместитель директора по УВР. Администратор осуществляет непосредственный контроль за планированием, организацией, проведением и отслеживанием результатов тестирования школьников.

Учителя математики имеют право:

• доступа к классному журналу с возможностью просмотра и проверки работ учеников;
  
• инструментарий для создания собственных уроков;
  
• возможность «подсмотреть» правильный ответ при решении задачи;
  
• доступ к методической помощи.
  

Ученик после выбора в оглавлении конкретной темы (например, «Разложение числа на простые множители») попадает в основное Рабочее окно программы, где слева – перечень основных форм подачи материала для изучения темы, а справа – сам этот материал.

Для каждой темы предусматриваются четыре основных формы подачи материала:


Основные сведения. Очень сжатое напоминание теории, необходимой для работы по этой теме (определения, правила, формулы, теоремы). Представляются в виде короткого гипертекстового элемента.


Инструментарий. Представляет собой обзор тех инструментов соответствующей лаборатории, которые будут использованы в лабораторном практикуме. Сопровождается мультимедийными демонстрациями, часть из которых приводится в данной версии. Каждая демонстрация представляет собой записанную в специальном формате последовательность событий, происходящих в лаборатории, и при воспроизведении сопровождается пояснениями.


Упражнения. Это специально разработанная система задач.

После нажатия на желтую кнопку со стрелкой перед учеником открывается соответствующая данной задаче лаборатория (если она предусмотрена) и окно с задачей:

Некоторые упражнения (типа «Приведите пример…» или «Постройте…») не могут быть проверены непосредственно компьютером и отсылаются для проверки учителю.


После решения любой задачи ученик нажимает на кнопку «Готово» и получает на рабочей линейке «колобка» с одним из трех выражений:

- задача решена верно;

- задача решена неверно;

- задача ждет проверки учителем.


Подзаголовком «Экспресс-контроль» выделены задачи, которые даются в нескольких вариантах и призваны проверить базовые навыки ученика (устный счет, знание основных формул, понимание определений и т.д.). Их можно использовать для контроля знаний.


Результаты. Позволяют ученику в любой момент ознакомиться с личными достижениями при изучении темы. В таблицу результатов выводится номер задачи, результат ее решения («колобок»), число сделанных попыток и общее время, затраченное на ее решение. Из таблицы ученик может сразу перейти к решению нужной задачи.

Классный журнал

Представляет собой удобную и простую систему общения учителя с учениками в рамках данного электронного ресурса. Внешне выглядит как «карта класса», состоящая из учеников (строки таблицы) и задач (столбцы).

На пересечении строки и столбца содержится полная информация о результатах работы ученика с данной задачей: цвет квадрата обозначает окончательный результат (красный – ответ неверный, зеленый – ответ верный, желтый – задача ждет проверки). В квадрате может быть показано число попыток по данной задаче или затраченное на нее время.

Самая интересная функция журнала состоит в том, что щелкнув по любому заполненному квадрату, учитель получает решение ученика на экране (причем не только ответ, но и состояние лаборатории). Если задача при этом нуждается в проверке, то учитель может ее произвести.

Все это позволяет более эффективно планировать коррекционные мероприятия с учащимися. Наблюдать их продвижение по образовательной тропе.


Получить сведения об уровне знаний, умений и навыков учащихся по предметам учебного плана теперь можно и с помощью Открытого колледжа. Это сетевой проект для дистанционного обучения учащихся. Десять наших ребят уже получили свои личные странички на этом сайте. Учащиеся получили возможность не только доступа к дополнительным образовательным ресурсам, но и возможности пройти тестирование в рамках интересующих их предметов. Школьникам предоставлено право самим определять количество тестовых заданий, тему и уровень сложности.

В ходе разработки третьего модуля, нами осуществляется отбор диагностико-аналитическое сопровождение качества преподавания.

В настоящее время мы имеем следующий набор методик компьютерного диагностирования:

Диагностика и анализ педагогических умений

• Диагностирование и анализ гностических умений педагога
  
• Диагностирование и анализ проектировочных умений педагога
  
• Диагностирование и анализ коммуникативных умений педагога
  
• Диагностирование и анализ конструктивных умений педагога
  

Определение уровня владения воспитателем педагогической техникой

• Первая группа умений - постановка и решение педагогических задач
  
• Вторая группа умений – воздействие воспитателя на ребенка
  
• Третья группа умений – осуществлять педагогический самоанализ
  

Оценка учебно-образовательной деятельности педагога и его возможностей

• Оценка учебно-образовательной работы педагога
  
• Оценка соответствия результатов педагогической деятельности
  
• Мнение о результатах работы
  

Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива

• Самооценка готовности педагога
  
• Оценка форм подготовки педагогов
  
• Оценка условий образовательного учреждения
  
• Препятствующие факторы инновационной деятельности
  

Критерии оценки и методической деятельности руководителей ОУ

• Оценка условий для активного участия педагогов в методической работе
  

• Оценка условий для саморазвития педагогов
  

• Оценка условий для творческой самореализации педагогов
  

Анализ мотивационной и стимулирующей деятельности

• Оценка степени владения эмоциональными методами мотивации
  
• Оценка степени владения познавательными методами мотивации
  
• Оценка степени владения волевыми методами мотивации
  
• Оценка степени владения социальными методами мотивации
  

Оценка аспектов педагогической деятельности

• Оценка воспитательной деятельности
  
• Критерии оценки деятельности педагога
  
• Оценка воспитательно-образовательных возможностей родителей
  
• Изучение «барьеров» в работе педагога
  
• Результативные показатели профессиональной компетентности педагога
  
• Оценка уровня готовности воспитателей к экологическому воспитанию школьников
  
• Оценка уровня готовности педагога к гуманизации обучения
  
• Диагностика характера педагогического общения
  
• Самодиагностика способности педагога к саморазвитию
  
• Оценка уровня готовности педагога к личностно развивающему обучению школьников
  
• Оценка уровня готовности педагогов к развитию элементарных математических представлений у школьников
  
• Изучение профессиональной готовности руководителя к экспериментальной работе
  
• Изучение профессиональной готовности педагога к внедрению и новации
  
• «На каком уровне Вы находитесь как воспитатель»
  

В настоящее время мы осваиваем новую для нас среду КМ-школа. Данный ресурс имеет неплохие возможности для отслеживания результатов деятельности и учащихся и педагогов.