Уважаемые коллеги!

Вид материала

Документы

Содержание Благодарим за понимание и участие в проекте! Ухудшение здоровья детей Цель проекта Системное сопровождение На первом этапе осуществляются Направления деятельности службы сопровождения Развивающая работа Психолого-педагогическое медико-социальное просвещение и образование Предполагаемые результаты реализации проекта Организация управления реализацией проекта

Подобный материал:

• Федеральное собрание российской федерации, 2193.08kb.
• Уважаемые коллеги, 208.64kb.
• М. Н. Каурцева Анализ результатов работы оу за 2009 2010 учебный год Уважаемые коллеги,, 400.07kb.
• Федеральное собрание российской федерации, 175.95kb.
• Ковалева Галина Валентиновнв. Уважаемые коллеги! Хочу предложить вашему вниманию разработку, 133.06kb.
• Уважаемые коллеги, уважаемые гости, 171.59kb.
• Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения Белояровской, 744.7kb.
• Саратов Уважаемые Игорь Николаевич! Уважаемые коллеги! Всвоем доклад, 253.46kb.
• С. М. Миронов Уважаемые коллеги, уважаемые приглашенные, уважаемые представители четырех, 496.65kb.
• Шумарина Сергея Геннадьевича за 2010-2011 учебный год Уважаемые родители, учащиеся,, 293.7kb.

Уважаемые коллеги!


На основании приказа Комитета по образованию (Приказ № 263-0 от 27.04.2009г.) наше дошкольное учреждение является опорным учреждением муниципального уровня и реализует инновационный проект по теме «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение дошкольников как одно из условий повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ».

Предлагаем Вам краткое изложение проекта и приглашаем к сотрудничеству в рамках проекта.

Свои заявки об участии в проекте, круг проблем, которые Вы хотели бы обсудить по данной теме, отправляйте на адрес дошкольного учреждения электронной почтой.

Благодарим за понимание и участие в проекте!

Зам.зав. по ВОР Пантюхова Н.В.


Проект

Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение дошкольников как одно из условий повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса в ДОУ


Введение

Забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие становится сегодня неотъемлемой целью деятельности любого образовательного учреждения, любой образовательной системы. Само понятие качества образования в общественном сознании тесно связано с такими категориями, как здоровье, благополучие, защищенность, самореализация, уважение. Современные тенденции модернизации образования, проявляющие себя, в том числе, в переходе российской системы образования на новую содержательную и технологическую модель, диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе. Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение представляет собой ответ науки и практики на требования общества гарантировать помощь и поддержку любому ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию и здоровью.

Отечественная система сопровождения ребенка стала развиваться более 10 лет назад. Главный идеолог службы сопровождения доктор педагогических наук Е.И. Казакова (1995-2001) обозначает сопровождение как “особый способ помощи ребенку в преодолении актуальных для него проблем развития”, особенность которого в том, “чтобы научить (ребенка) решать свои проблемы самостоятельно”. Е.И. Казакова дает следующее определение сопровождению: “Сопровождение — это помощь субъекту в принятии решения в ситуациях жизненного выбора. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии ребенка”.

Принятая Правительством РФ Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического медико-социального сопровождения. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает:

• защиту прав личности воспитанников, обеспечение их психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;
  
• квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста;
  
• реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке индивидуальных программ, адекватных возможностям и особенностям воспитанников;
  
• психологическую помощь семьям детей "группы риска".
  

Актуальность

На современном этапе к детским садам предъявляются высокие требования, в соответствии с которыми, в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.

Сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

В методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 № 28-51-513\16) говорится о том, что объектом психолого-педагогического сопровождения является образовательный процесс (воспитательно-образовательный процесс); предметом деятельности - ситуация развития ребенка, как система отношений:

• с миром;
  
• с окружающими (взрослые, сверстники);
  
• с самим собой.
  

Сопровождать развитие ребенка это не значит - решать проблемы за детей, это означает - вместе с самим ребенком, его родителями, педагогами, ближайшим окружением учиться находить выход из самых сложных ситуаций.

В настоящее время детские сады превращаются в открытую образовательную систему. На фоне становления новых отношений между детьми и взрослыми, изменяется смысл взаимодействия педагогов и воспитанников, переосмысливается позиция педагога по отношению к воспитаннику: делается опора на имеющийся природный потенциал, идет поиск и развитие дарований, стимулирование внутренних духовных сил ребенка. Поэтому главная цель образования на этапе дошкольного детства, состоит в создании условий и подготовки детей к непрерывному развитию.

В течение пяти лет наше дошкольное учреждение реализует проект качественно нового вида государственного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад». В рамках единого образовательного пространства на основе инновационных подходов в учреждении планируется и осуществляется воспитательно-образовательный процесс, способствующий обогащённому развитию детей. Детский сад построен по типовому проекту на 190 мест. Фактическая наполняемость - 270 воспитанников. На сегодняшний день в детском саду, кроме 10 возрастных групп функционирует ряд дополнительных помещений: музыкальный зал, физкультурный зал с достаточным количеством спортивного оборудования и тренажеров, установлен хореографический станок, для проведения занятий по хореографии. С учетом современных требований оборудованы кабинет психологической помощи, сенсорная комната, логопедический пункт. Оформлены и функционируют кафе-баре «В гостях у сказки», игротека «Юный конструктор», компьютерно-игровой комплекс, «Зимний сад». В студии художественно-эстетического развития «Разбуди в ребенке волшебника» дети осваивают различные виды техники исполнения рисунка, лепку из теста, оригами, ручной труд.

Активно ведется работа по внедрению и адаптации к условиям центра
технологии комплексного сопровождения детей (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова). Разработано нормативно-правовое обеспечение службы ПМПк, создан банк данных по детям «группы риска», проведено обучение специалистов сопровождения, улучшена материально-техническая база образовательного учреждения, осуществляется психолого-педагогическое просвещение и консультирование всех участников образовательного процесса, реализуются коррекционно-развивающие программы: «Сказочная подготовка к настоящей школе» (Галкина О.П., Кулешова М.В.), «Сказочное путешествие в Тайноград» (Галкина О.П.), «Лучик» (Павлючик М.В.), «Первые шаги в мире информатики» (Кулешова М.В.). В штате: педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, инструктор по физическому воспитанию, педагоги дополнительного образования; 7 человек имеют высшую квалификационную категорию, 7 человек имеют первую квалификационную категорию, 16 – вторую квалификационную категории. Кадровый потенциал дошкольного учреждения способен работать в инновационном режиме, реализовывать проекты.

К сожалению, несмотря на то, что в дошкольном учреждении оказывается первичная и специализированная помощь воспитанникам, по-прежнему актуальными и недостаточно решаемыми остаются проблемы, которые становятся ограничителями естественного процесса развития ребенка:

1. Ухудшение здоровья детей (дети поступают в детский сад с проблемами физического и психического здоровья).
   
2. Оказание специализированной помощи (обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями). Наряду с обычными детьми, в детский сад поступают дети с различными видами дизонтогенеза (с физическим, речевым недоразвитием), которым специалисты сопровождения не могут оказать полноценную помощь.
   
3. Построение индивидуального маршрута развития ребенка
   
4. Качество психолого-педагогических медико-социальных услуг для всех субъектов образовательного процесса
   
5. Проблема недостаточной психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.
   
6. Сопровождение инновационного образовательного процесса: экспертиза и проектирование образовательных программ, внедрение новых технологий
   

Решение всех проблем возможно только при комплексном подходе, объединении сил творческого потенциала воспитателей, специалистов и администрации дошкольного учреждения.

В связи с этим возникла необходимость в разработке проекта комплексного психолого-педагогического медико-социального сопровождения.

Цель проекта:

Организация психолого-педагогического медико-социального сопровождения дошкольников как одно из условий повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Задачи:

• изучение основных положений современной концепции построения системы индивидуального сопровождения развития детей;
  
• освоение основных форм и методов работы службы сопровождения;
  
• защита прав и интересов личности воспитанников, обеспечение безопасных условий их психологического и физиче­ского развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педаго­гических и медико-социальных проблем;
  
• квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенно­стей развития ребенка;
  
• содействие ребенку в решении ак­туальных задач развития, обучения, со­циализации: реализация индивидуальных программ пре­одоления трудностей в освоении основных образовательных программ, нару­шений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстни­ками, педагогами, родителями;
  
• участие специ­алистов сопровождения в разработке об­разовательных программ, адекватных возможностям и способностям воспитанников;
  
• развитие психолого-педагогичес­кой и медико-социальной компетентно­сти всех участников образовательного процесса - воспитанников, педагогов, родителей;
  
• психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам в организации учебно-воспитаельной работы с воспитанниками, требующими особого внимания педагогов и специали­стов;
  
• участие специалистов сопровожде­ния в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятель­ности педагогов, в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методиче­ских пособий и иных средств обучения.
  

Для реализации проекта в дошкольном учреждении образована психолого-педагогическая медико-социальная служба сопровождения (ППМС), деятельность которой регулируется Положением.

Участники проекта:

• Администрация ДОУ
  
• Педагоги
  
• Специалисты
  
• Дети
  
• Родители
  
• Дошкольные образовательные учреждения района
  
• СОШ
  

Сопровождение развития личности ребенка как целостной системы, строится на следующих принципах:

• комплексный подход к решению любой проблемы развития ребенка (объеди­нение усилий различных специалистов в единую психолого-педагогическую медико-социальную службу);
  
• непрерывность сопровождения развития ребенка в образовательном процессе;
  
• рекомендательный характер деятельности сопровождающего;
  
• приоритет интересов сопровождаемого "на стороне ребенка".
  

Деятельность сопровождения направлена на обеспечение двух согласованных процессов:

1. Индивидуальное сопровождение воспитанников, которое предполагает
   создание условий для выявления «групп риска» и гарантированную помощь тем детям, которые в ней нуждаются.
   
2. Системное сопровождение, направленное на профилактику или
   коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для системы в
   целом. Системное сопровождение осуществляется в нескольких
   направлениях:
   
   • участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем с учетом создания более благоприятных условий для развития ребенка;
     
   • создание профилактико - коррекционных программ, направленных на
     преодоление проблем, характерных для многих детей.
     

Особая роль службе сопровождения отводится:

• в периоды возрастных кризисов ребенка;
  
• при переходе с одного этапа обучения на другой;
  
• при необходимости выбора коррекционно - развивающих программ;
  
• при необходимости системных изменений в ДОУ.
  

Этапы реализации проекта:

1 этап: (проектный) - ноябрь 2008 – май 2009 года

2 этап: (практический) - сентябрь 2009г. – август 2011 года

3 этап: (обобщающий) - сентябрь – декабрь 2011года

На первом этапе осуществляются:

• Разработка и принятие нормативно - правовых документов, направленных на развитие системы психолого-педагогического, медико-социального сопровождения детей в образовательном процессе.
  
• Разработка плана реализации комплексного сопровождения детей в образовательном процессе.
  

На втором этапе осуществляется:

• Реализация комплекса программных мероприятий и внедрение модели сопровождения детей в образовательном учреждении.
  

На третьем этапе:

• Подведение итогов.
  

Ресурсное обеспечение:

• Психологическая служба
  
• Логопедическая служба
  
• Медицинская служба
  
• Социальный педагог
  
• Педагоги дополнительного образования
  
• Воспитатели
  

Основное содержание сопровождения развития ребенка в образовательном пространстве представляет собой единство диагностики, информационного поиска, проектирования индивидуальных программ развития, наблюдения и динамического изучения развития ребенка в процессе обучения, отслеживания успешности продвижения в общем развитии.

Направления деятельности службы сопровождения:

Профилактика – это одно из основных направлений деятельности, которое позволяет предупредить возникновение тех или иных проблем. Особенность профилактики в дошкольном возрасте заключается в опосредованности воздействия на ребенка через родителей и воспитателей.

Диагностика (индивидуальная, групповая (скрининг). Учитывая возрастные особенности, а так же цели и задачи психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса можно выделить основные направления, которые необходимо сопровождать в дошкольном учреждении, а значит и диагностировать их: адаптационный период к дошкольному образовательному учреждению (от 1,5 лет и старше), т.к. дети приходят в детский сад в разном возрасте. Сопровождение кризиса 3-х лет. Отслеживание возрастных новообразований по основным критериям на каждом возрастном периоде. Готовность к обучению в школе.

Консультирование (индивидуальное, групповое), осуществляется по заявленным проблемам как с педагогами, так и с родителями.

Развивающая работа (индивидуальная, групповая).

Коррекционная работа (индивидуальная, групповая). За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей – смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка.

Психолого-педагогическое медико-социальное просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности детей, администрации, педагогов, родителей.

Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).

Предполагаемые результаты реализации проекта:

• Создание эффективной службы комплексного сопровождения.
  
• Ранняя диагностика выявления различного рода проблем у детей, определения причин их возникновения, использование наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления.
  
• Индивидуальное сопровождение развития ребенка, направленное на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения.
  
• Реализация системно-ориентированных программ сопровождения, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах, сохранение здоровья детей.
  
• Повышение психолого-педагогической компетентности всех участников
  

образовательного процесса.

• Повышение качества воспитательно-образовательного процесса и уровня комфортности ребенка в образовательном учреждении.
  
• Обеспечение психологической безопасности образовательного пространства.
  
• Распространение опыта сопровождения
  

Организация управления реализацией проекта

Руководство реализацией проекта осуществляет комитет по образованию Нефтеюганского района. Дает оценку результатов хода проекта, готовит предложения по уточнению и корректировке отдельных направлений проекта. Осуществляет общее руководство и контроль за ходом реализации проекта.

Деятельность психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения в ДОУ обеспечивается непосредственным руководством заведующего ЦРР, заместителем заведующего по воспитательно-образовательной работе и координируется нормативно-правовой и научно-методической базой района. Контролирующую функцию в деятельности ППМС службы сопровождения осуществляет руководитель (заведующий) дошкольного учреждения.

Заключение

Построение эффективной системы психолого-педагогической, медико-социальной помощи в образовательном учреждении позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, повысить адаптационные возможности участников образовательного процесса, в центре которого – интересы ребенка как формирующейся личности