Горбачева Елена Геннадьевна. Количество часов по плану: 70часов в году(2часа в неделю). рабочая программа

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Учебно-методический комплект для обучающегося Приложение № 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ Всеобщая история Природные условия. Греческие колонии. Легенды и верования римлян. Цели современного школьного образования Основная функция курса Мировоззренческие идеи Гуманистический потенциал курса В процессе изучения курса новой истории Историческая память. Источники знаний о прошлом. Археология, Этнография.

Подобный материал:

• Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 210 часов; в неделю 6 часов, 857.73kb.
• Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 140 часов; в неделю 4 часа, 893.55kb.
• Семенова Ольга Исааковна Количество часов в году 136 Количество часов в неделю 4 Количество, 1056.17kb.
• Молдавский Александр Фруимович Количество часов по программе: в неделю 1 час, за год, 182.23kb.
• Нормативный срок освоения программы 72 часа. Режим обучения 2-4 часа, 2 раза в неделю, 208.83kb.
• «Избранные вопросы математики» (алгебра), 68.66kb.
• Алексеева Елена Михайловна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 458.81kb.
• Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 91.59kb.
• Рабочая программа по английскому языку Для 4 класса на 2010-2011учебный год, 574.55kb.
• Приказ № от 20 г. Рабочая программа курса информатики и икт 8 класс, 435.28kb.

Утверждаю директор школы _________________________ « » ___________2010г.

Согласовано Зам директора по УВР _________________________ « »______________2010г.

Рассмотрено на заседании МО Протокол №___ « »______________2010г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу всеобщей истории

период История Древнего мира

5 Б, В классы


Рабочая программа составлена на 20010– 2011 учебный год.


Учитель: Горбачева Елена Геннадьевна.


Количество часов по плану: 70часов в году(2часа в неделю).


Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. Ориентиром для составления данной учебной программы послужила Примерная программа Основного общего образования По истории.

Примерная программа непосредственно используется в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса.

В связи с отсутствием интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс материал содержательной линии «История родного края» включен в соответствующие уроки, где его рассмотрение мотивировано логически и хронологически. В курсе История Древнего мира учитель счёл возможным выделить два отдельных урока по одной из тем регионального компонента.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории Древнего мира.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

1. Саплина Е.В., Саплин А.И., Ляпустин Б.С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс. Дрофа, 2007г.

2. Саплина Е.В., Саплин А.И. История древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь. Дрофа, 2007 г.

3. Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие.

4. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.


Методическая литература и дидактические материалы:

1. Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., «ВАКО», 2004 г.

2.Сухов В.В., Абдуллаев Э.Н., Жигирева Е.Г., Морозов А.Ю. История Древнего мира и Средних веков 5 – 6 классы. Дидактические материалы.

3. В.К. Романовский Символы Российской государственности. М.: Русское слово, 2002.

4. Презентации по всем темам учебного курса, в том числе 50% авторских.

Приложение № 1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Древнего мира

Первобытность. Человек и природа¹. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Природные условия. Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.

Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.

Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Римские законы. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.


ЦЕЛИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Отход от традиционной информационно – накопительной модели образования связан с невозможностью прогнозирование изменений, которые могут произойти в течение жизни одного поколения.


Как никогда ранее очевидным стало совпадение социального смысла образования с личностным. Итогом обучения и учения должна стать способности учащихся самостоятельно определять цели деятельности и находить методы их реализации.


Задачей школьного исторического образования становится не только изучение факторов, явлений и процессов в развитии общества, но также формирование знаний учащихся о самом себе и использование ими социального опыта с целью самостоятельного решения проблем.


В результате изучения курса новой истории учащиеся 5 класса должны получить знания об истории как науке, об её объекте и предмете, о вспомогательных исторических дисциплинах (не называя термина), знать хронологические рамки древней истории.


Учащиеся должны осознать роль труда и коллектива в долгом процессе совершенствования человека и вместе с ним – общества.


Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники, кино, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы); разным способам работы с учебной книгой.


Учащиеся приобретают интерес и уважение к истории древнего мира с его высокой и гуманистической культурой (на примере античности); вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; понимают преимущества эволюционного пути развития, как сохраняющего культуру; вырабатывают собственное отношение к традициям.


Содержательные элементы курса способствуют выработке качеств, которые помогли бы ребёнку жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других люде


ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ КУРСА


Формирование исторического мышления, позволяющего учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки.


МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ИДЕИ,

ЗАЛОЖЕННЫЕ В ПРОГРАММЕ

• прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении;
  
• личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;
  
• демократизация общественного и государственного устройства как высшая ценность;
  
• гражданственность как самое высокое самопроявление человека в обществе и государстве.
  

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КУРСА

прослеживается:

в отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);

в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур;


в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия, что формирует способность понимания исторических эпох;


в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения).


В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ОВЛАДЕТЬ УМЕНИЯМИ:

• определять и объяснять понятия;
  
• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
  
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
  
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
  
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
  
• определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
  
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
  
• уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
  
• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
  

* Речь идёт о завершении курса истории в первом концентре.


ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ критерии оценки знаний учащихся


Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение

и оценивание знаний, умений обучаемых.


Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.


Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка,

поурочный балл, символика (в начальной школе).


Критерии оценки знаний учащихся таковы:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления (свободного владения материалом) ответ ученика оценивается пятью баллами;
  
• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
  
• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
  
• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
  

Ообенностью работы МОУ гимназия №1 является летнее гимназическое чтение по литературе, английскому языку и истории, в связи с чем необходим контроль знаний, самостоятельно полученных детьми. По традиции он проводится в форме тестов и последующих ролевых игр, что позволяет лучше использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии и литературы. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков.

Организация урочной и внеурочной деятельности учащихся нацелена на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.


Календарно – тематическое планирование составлено на основе

Примерной программы Основного общего образования По истории.

Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории

История Древнего мира 5 класс

на 2010/2011 учебный год.

количество часов в неделю: 2,

70 часов в году.

№	Раздел:	№ урока в разделе	Тема урока. Основные элементы содержания и понятия; региональный компонент.	Умения:
1. Сентябрь (9 уроков) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Октябрь (8уроков) 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Ноябрь (9) 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Декабрь (7уроков) 28. 29. 30. 31. 32. 33.	Что изучает история (6 часов) Первобытное общество (9часов) Древний Восток. (23ч.) Древний Египет. (10ч.) Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья (13ч.)	1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 1 2 3 4 5 6 7 8	Введение.Что изучает история. Исторические вспомогательные дисциплины. Метрология, нумизматика, бонистика, палеография, сфрагистика, геральдика. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Археология, Этнография. Ход времени и способы его измерения. Хронология. Исторические события. Причинные связи между событиями. Происхождение имен и фамилий. Ономастика. Антропонимика. Этнонимика. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Топонимика. Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. 1.Знания первобытных людей о живой природе. 2.Знания их о неживой природе. 3.Знания о времени и его счёт. 4.Понятие религии. Причины её возникновения. 5.Магия в жизни первобытных людей. 6.Тотемические верования. Тотем. 7.Роль шамана в жизни рода и племени. Урок-экскурсия. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. 1.Природно-климатические условия в нашем крае. 2.Приход первых жителей нашего края. 3.Занятия и умения первых жителей края. 4.Приход нового населения в 3 тысячелетии до н.э. 5.Новые умения и орудия жителей края. 6.Родовой строй древних жителей края. Саамы, сейды, нойды, лабиринты, кувакса, вежа, керёжа, гирвас, важенка, петроглифы. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. 1.Раскопки на острове Большой Олений. 2.Данные археологии о занятиях, орудиях, верованиях древних жителей края. 3.Особенности погребений на острове Большой Олений. 4.Жилища древних жителей края. 5.Верования древних жителей края. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. 1.Неолит. Неолитическая революция. 2.Как изменилась жизнь людей после их перехода к производящему хозяйству. Ремесло. 3.Переход от родовой общины к соседской. 4.Сравнить родовую общину и соседскую. 5.Появление частной собственности, неравенства и знати. Появление обмена. 6.Изменения в культуре в эпоху неолита. Менгиры. Мегалиты. Дольмены. Повторительно - обобщающий урок по теме:«Первобытность» Урок-резерв Игра по теме: «Первобытный человек». Переход от первобытности к цивилизации. Понятие цивилизации и её признаки. Открытие Египта. 1.Понятие цивилизации. 2.Признаки цивилизации. 3.Древнейшие цивилизации Земли. 4.Общее в жизни древнейших цивилизаций. 5.Открытие Египта. Древний Египет: природные условия, население. 1.Местоположение Египта. 2.Природно – климатические условия. Оазис. 3.Роль Нила в жизни египтян. 4.Труд древних египтян по орошению и осушению почвы - ирригация.Шадуф. 5. Египет – это «дар Нила»? Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. 1.Общество Древнего Египта. 2.Жизнь и труд ремесленника. 3.Жилище и быт ремесленника. 4.Положение ремесленника в обществе Древнего Египта. 5.Крестьяне – общинники. Жизнь, быт. 6.Труд крестьянина . 7.Крестьяне - воины и строители пирамид. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. 1.Рабы в доме вельможи. (вельможа, фараон, раб). 2.Рабы фараона. 3.Источники рабства. 4.Труд рабов и их роль в хозяйстве Древнего Египта. Возникновение государства в Древнем Египте. 1.Что такое страна. 2.Что такое государство. 3.Борьба номов. 4.Борьба царей Северного и Южного Египта. 5.Возникновение единого государства. 6.Признаки государства. 7.Функции государства в древности. Фараон, жрецы, чиновники. 1.Структура египетского общества. 2.Власть и полномочия фараона. 3.Что такое деспотия. 4.Обязанности и жизнь чиновников в Древнем Египте. 5.Роль жрецов в обществе Древнего Египта. 6.Равенство в бесправии перед фараоном. Религия древних египтян. Мифы о богах. 1.Зверобоги первичной цивилизации. 2.Отражение в религии условий труда и жизни. 3.Отражение в религии устройства общества Древнего Египта. Язычество. 4.Священные животные. 5.Сила жрецов в Древнем Египте. 6.Реформа фараона Эхнатона. 7.Мифы. Миф об Осирисе и Исиде. Храмы и пирамиды. Скульптура. 1.Мегалитические сооружения в Египте. Пирамиды. 2.Храмы богов. 3.Скальные погребения фараонов и жрецов. 4.Загадки пирамид. 5.Убранство храма. 6.Особенности архитектуры Древнего Египта. 7.Особенности скульптуры Древнего Египта. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. 1.Возникновение научных знаний. 2.Календарь египтян. 3.Египетская медицина. 4.Школа для мальчиков. 5.Иероглифическое письмо. Повторительно - обобщающий урок по теме: «Древний Египет». Древнее Междуречье: природные условия, население. 1. Местоположение, климат и природа Междуречья. 2. Первые жители Месопотамии. 3. Ирригация в Двуречье. Наводнения. Потоп. 4. Занятия жителей Междуречья. 5. Города-государства и их правители. 6. Зиккураты. 7. Клинопись. Писцовые школы. Сказания о героях и богах 1. Боги Шумера и Аккада. 2. Миф о потопе. Утнапиштим. 3. Поэма о Гильгамеше. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи 1. Библейское сказание о Вавилонском столпотворении. 2. Законы «царя справедливого». 3. Анализ текста законов. 4. Чудеса Вавилона в эпоху его расцвета. 5. Вавилон при царях Набопаласаре и Навуходоносоре. Ассирийская держава 1.Раскопки на холме Нимруд. 2. Успехи ассирийцев в военном деле: 3. Завоевания ассирийцев. 4. Ниневия – столица Ассирии. 5. Глиняная библиотека в Ниневии. Царь Ашшурбанапал. 6. Ценностные ориентации ассирийцев. Палестина. Природные условия, занятия жителей. Религиозные верования. 1.Племена иври. Кочевое скотоводство. 2. Ветхозаветные пророки. 3. Десять заповедей. 4. Война за Ханаанскую землю. 5.Цари Израильского государства. 6. Мудрость Соломона. 7. Судьба государства евреев.	Сформулировать понятия. Приводить примеры. Соотносить год с веком. Устанавливать причины событий. Исследовать историю своей семьи. Читать условные обозначения по исторической карте. Наносить события на ленту времени, Работать с текстом, самостоятельно формулировать понятия. Составить рассказ по иллюстрации Соотнести орудия труда с периодом Умение сравнивать. Определять роль религии для первобытного человека. Соотносить события мировой истории с событиями на территории края. Вести простейшую исследовательскую работу. По исторической карте выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать события по заданному признаку. Выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий; определять причины и следствия исторических событий По карте показывать территории расселения народов, границы государств, города. Вести счёт лет в истории. Обобщать, делать выводы Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстрации. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов. Ориентироваться по исторической карте, составлять рассказ по карте. Составлять рассказ по плану. Работа с текстом, решение различных учебных задач. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; группировать исторические явления и события по признаку. Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстрации. Определять значение религии в обществе, значение достижений мировой культуры для современного общества; Ориентироваться по исторической карте, правильно пользоваться ею Понимать отличия причины от следствия, устанавливать причину событий. Вести простейшую исследовательскую работу. Уметь анализировать исторические источники. Ориентироваться по исторической карте, анализировать исторические источники. Извлекать информацию из мифа. использовать текст исторического источника при ответе на вопросы Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Высказывания собственных суждений. Оценка событий. Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, реки, города; давать описание исторических событий и памятников культуры. Умения работы с картой, обобщать материал. описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстраций. Соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий; Высказывать свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям мировой культуры; Работа с картой. Характеристика исторической личности, Работа с картой,рассказ по конспекту.

34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

Древняя Греция (17ч.) Древний Рим (13 ч.)

9. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

2 полугодие. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. 1. Ведическая религия. Брахманизм 2. Боги индийцев. 3. Индуизм. 4.Поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна». 5.Буддизм-мировая религия. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. 1.Местоположение и природные условия. 2.Начало истории Китая. Чжоу. 3.Борьба Цинь и Хань. Цинь Шихуанди. 4.Глиняная армия императора. 5.Борьба с маньчжурами. Чему учил Конфуций? Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. 1.Религиозные верования китайцев. 2.Храм предков. 3.Конфуций - «отец нации». 4.Основы учения. 5.Достижения китайской цивилизации. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. 1.Науки. 2.Строительство и живопись. 3.Способы правления. Повторительно – обобщающий урок по теме: «Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья». Древняя Греция: местоположение, природные условия, население, его занятия. Эллины. 1.Археологи о древней Греции. 2.Природа и население др.греков. 3.Занятия древних греков. 4.Остров Крит и Миф о Минотавре. 5. Расцвет и гибель Критской цивилизации. Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. 1.Античная цивилизация. 2.Титаны и боги. 3.Иерархия богов. 4.Боги и герои. 5.Боги и люди. Микены и Троя. 1.Микенское царство. 2.Каменное строительство. 3.Богатства ахейских царей. 4.Троя как соперник в морской торговле. 5.Гомер. Троянская война. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». 1.События 10-го года войны. 2.Гибель героев. 3.Гнев богов. 4.Хитрость Одиссея. 5.Возвращение Одиссея на родину. 6.Гнев Посейдона и бедствия героев. 7. Одиссей на родной Итаке – битва с женихами. 8. Мудрость древних поэм. Гимназическая работа по истории. Игра «По страницам мифов». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла, торговли. Свободные и рабы. 1.Занятия древних греков. 2.Возникновение и особенности полиса. 3.Многообразие полисов. 4.Общество полиса. 5.Отношения между полисами и другими странами. Афинская демократия. Демос и знать. 1.Местоположение и природные условия Аттики. 2.Знать и демос. 3.Законы Драконта. 4.Бедственное положение земледельцев. 5.Долговое рабство. 6.Борьба демоса со знатью 7.Солон во главе Афин, его реформы. 8.Афинские тираны. Спарта – город- полис. 1.Местоположение и природные условия Лаконии. 2.Законодательство Ликурга. 3.Спартанцы и илоты. 4.Спарта – военный лагерь. 5.Управление Спартой. 6.Спартанское воспитание. Причины греческой колонизации. Развитие торговли. Греки и скифы. Причины греческой колонизации. Направления. Крупнейшие греческие колонии. Роль греческой колонизации в истории Европы. Расцвет греческих полисов и величие Афин. Гражданин древнегреческого полиса. Народное собрание, его роль. Совет пятисот. Перикл во главе Афин. Гражданин афинского полиса. Духовный мир античного гражданина. Греко-персидские войны 1.Причины войны. 2. Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. 3. Стратег Мильтиад. 4. Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил 5. Саламинское сражение. 6. Причины победы греков. Пелопонесские войны. 1.Афинский морской союз и его роль в победе над персами. 2.Пелопоннесский союз. 3.Трагические последствия Пелопоннесских войн. Возвышение Македонии. Начало завоеваний Александра Македонского. Ослабление греческих полисов. Реформы царя Филиппа и возвышение Македонии. Филипп и оратор Демосфен. Битва при Херонее и ее последствия. Держава Александра Македонского. Греция и государства Востока под властью приемников Александра. Великий поход Александра Македонского на Восток, первые победы. Подчинение Египта власти Александра. Крушение Персидской державы и создание мировой державы Александра Македонского. Культурное наследие эллинистического мира. Афины – центр греческой культуры. Архитектура и скульптура. Повседневная жизнь в Афинах. 1.Эпоха классики. 2. Ордерная архитектура. 3. Ансамбль Акрополя. 4. Мировое наследие классической Греции в архитектуре и скульптуре. Литература и театральное искусство. Школа и образование. 1. Возникновение театра. 2. Актеры. 3. Расцвет античного театра. Комедии и трагедии. 4.Роль театра. 5. Школы и воспитание гражданина. Развитие научных и философских знаний. 1.Архимед.Изобретения и открытия. 2.Платон. Философские идеи. 3.Аристотель. Академия. Начало наук. Олимпийские игры. Повторительно-обобщающий урок по теме: «История и культура Древней Греции». Природные условия и население Древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима Местоположение, климат и природа Древней Италии. Загадки этрусков. Легендарное начало Рима. Царствование Ромула. Патриции и плебеи. Конец царского периода. Возникновение Римской республики. 1. Реформы царя Нумы Помпилия. 2. За что римляне уважали царя Сервия Туллия. 3. Изгнание царя Тарквиния Гордого. 4. Установление республики. 5. Борьба плебеев за свои права. 6. Римская гражданская община. Римская республика. Консулы, сенаторы и трибуны. Установление господства Рима над Италией. 1.Народное собрание и его роль. 2.Консулы и их полномочия. 3.Функции сената. 4. Римская армия. 5. Борьба с галлами и войны с Пирром. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. 1.Могущество Карфагена. 2.Причины Пунических войн. 3.Ганнибал и Сципион. 4.Победа Рима и установление мировой державы. 5. Управление державой. Провинции и наместники. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак 1.Классическое рабство в Риме. 2.Городские рабы. 3.Рабы в имениях. 4.Статус вольноотпущенника. 5.Борьба рабов за свободу. 6.Восстание Спартака. Земельные реформы братьев Гракх. Гражданские войны. 1.Разорение мелких собственников в Риме. 2.Реформа Тиберия Гракха. 3.Дело брата продолжает Гай Гракх. 4.Начало гражданских войн в Риме. Триумвират. Гай Юлий Цезарь. Диктатура. 1.Борьба полководцев. Реформа армии. Марий и Сулла. 2.Триумвират. 3.Война Цезаря с галлами. 4.Цезарь – диктатор в Риме. 5.Заговор против Цезаря. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Империя и соседние народы. 1.Расправа друзей Цезаря с заговорщиками. 2.Принципат Октавиана Августа. 3.Изменение системы ценностей в империи. 4.Нерон и сожжение Рима. 5.Прекращение завоеваний при Траяне. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи 1.Духовный кризис римского общества. 2.Философ Сенека и стоики. 3.Возникновение христианства. 4. Библия. 5.Жизнь христианских общин. 6. Гонения на христиан. Христианские святые мученики 7. Признание христианства государственной религией Римской империи при императоре Константине в 313 году н.э. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. 1.Кризис римских ценностей. 2.Кризис классического рабства. Колонат. 3.Роль христианской церкви. 4.Разделение империи при Феодосии. 5. Вторжение варваров. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура 1.Рим – столица мира. 2.Новые технологии в строительстве. 3.Новые конструктивные решения. 4.Дороги и акведуки. 5.Триумфальные арки и пантеон. 6. Портретная скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. 1.Научная литература. 2. «Золотой век поэзии». 3.Ораторское искусство. 4.Драматкргия. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. 1.Продолжение Великого переселения народов. 2. Готы и гунны на территории империи. 3. Падение Западной Римской империи. 4. Культурное наследие Древнего Рима. Урок-обобщение: «По следам Древних цивилизаций».

Отвечать на вопросы, определять значение религии, проводить параллели с современным обществом. Показывать на карте территории расселения народов, границы государств, реки, города; давать описание исторических событий и памятников культуры. Описывать исторические события на основе исторического источника и иллюстрации. Описывать памятники культуры, определять и значение для современной цивилизации. Обобщать материал, отвечать на вопросы. Ориентироваться по исторической карте, правильно пользоваться ею. Определять значения мифа для исторической науки. Рассказы по мифам в группе. Работа с текстом и фрагментом видеофильма. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных задач. Умение работать в группе, паре, индивидуально, проверяются все сформированные умения. Характеризовать полисную организацию власти Умение сравнивать полисы. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание дат, терминов; Описывать исторических событий на основе текста и фрагментов исторических источников. Оценивать систему ценностей спартанцев. Самостоятельно работать с контурной картой, заполнять легенду. Описывать важнейшие исторические события, давать свою оценку, сравнивать права и обязанности гражданина древней Греции и современного человека. Определять причины,последствия важнейших исторических событий; Определять причины и последствия события. Описывать по карте с привлечением источника местоположение, направления завоеваний, итоги. Написание исторического сочинения о значении Великого похода. Описывать исторические памятники, определять их значение для современной цивилизации. Определять роль театра и образования для древнего грека и современных людей, описывать от первого лица жизнь актера и ученика. Определять значение Олимпийских игр как важнейшего достижения культуры древней и современной цивилизации. Применение всех сформированных умений. Описывать местоположения и природные условия древней цивилизации по плану и карте. Устанавливать причинно – следственные связи. показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств Определять роль личности в истории, причины установления республики и преимущество этой формы правления. Определять роль выборных органов власти для общества. Устанавливать причинно – следственные связи. Анализировать войну по плану, определять роль личности в истории. Описывать восстание по памятке, определять роль восстания в борьбе за свободу. Составлять план-конспект, отвечать на вопросы. Формулировка вопросов для самопроверки, высказывание своего отношения к предательству Брута. Определять роль религии в обществе, Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Определять причинно-следственные связи событий, фактов, описывать обстоятельства гибели империи. Описывать исторические памятники, определять их значение для современной цивилизации. Работа в группе, умение отвечать на поставленную перед группой проблемную задачу. Оценивать причины падения империи с точки зрения нравственных, исторических, культурных ценностей. Применение всех сформированных умений.

Вопросы к параграфу. Работа у доски с датами и понятиями, краткие сообщения. Кроссворд, магический квадрат. Проверочная работа. Тест, работа по карточкам, фронтальная работа. Работа в контурной карте и рабочей тетради. Краткий пересказ. План. Краткое изложение мифов. Проверка летнего чтения. Задания с развёрнутым ответом. Опрос по карте. Характеристика с опорой на понятия и текст учебника. Составлять сравнительный анализ по пунктам сравнения. Развёрнутый ответ с опорой на план в тетради, проверка знания терминов. Проверка знания терминов и карты. Анализ события по карте. Анализ события по плану, определение роли личности в истории. Краткий ответ, проверка знания карты, соотнесение дат с веками. Задания в рабочей тетради. Фронтальный опрос, вопросы к иллюстрациям. Работа со словарем и фрагментами фильма. Дополнительный материал, вопросы групповой работы. Тест, работа по карточкам. Краткий пересказ, проверка знания терминов, Логическое задание. Рассказ по плану, проверка знания карты, фактов, дат и терминов. Краткий рассказ по плану, проверка дат, терминов. Самостоятельная работа. Называть причины поражения и значение восстания. Вывод. Дискуссия, нравственная оценка. Устное составление плана ответа на вопрос о причинах падения Рима. Краткие сообщения, сочинение. Тест, задание в Р.Т. Описание по картине, составление экскурсии. Краткие сообщения, рассказ по плану. Рассказ по источнику. Обобщающие выводы.