Классных часов классный час «О дружбе» Участники

Вид материала

Классный час

Содержание Подготовительная работа. Ход проведения. Оформление, оборудование и инвентарь Ход проведения. Как вы думаете, чем закончилась встреча этих людей? 2.24. Классный час «Сережка ольховая» Ход проведения

Подобный материал:

• Бусленко Людмила Викторовна, методист по воспитательной работе му «имоц» классный час, 1414.67kb.
• Классный час по теме «Поговорим о дружбе», 58.45kb.
• Положение о районном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный», 115.52kb.
• Классный час «Символы России», 55.22kb.
• Классный час Классный час, 228.94kb.
• Методика информатикиКлассный час Внеклассная работа Программы в помощь Материалы для, 28.61kb.
• Классный час на тему: «Что такое дружба?», 27.58kb.
• Классный час по теме: «Поговорим о дружбе и друзьях», 44.11kb.
• Классный час " Давайте жить дружно", 79.98kb.
• Положение о проведении Окружного профессионального конкурса «Самый классный классный, 223.4kb.

Цели:

1) помочь ученикам мысленно вернуться в детство и ощутить его как величайшую ценность для дальнейшего ста­новления человека;

2) способствовать развитию способности к самопозна­нию и пониманию внутреннего мира других людей.

Подготовительная работа.

1. Учащиеся по желанию делятся на группы для выполне­ния определенных заданий:

I группа учащихся интервьюирует своих одноклассников и просит их с помощью родителей приготовить смешные детские высказывания в рубрику «Говорят дети».

II группа готовит выставку детских рисунков одноклассников, которые были сохранены родителями, и оформляет газету с детскими фотографиями.

3. группа готовит экспонаты в музей обидных воспоминаний путем опроса одноклассников.
   
4. группа готовит к представлению свои самые яркие детские впечатления в виде сценок, монологов и др.
   

2. Всем ученикам предлагается перечитать повесть А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Оформление, оборудование я инвентарь:

а) аудиокассеты с записью детских песен и фонограммой песни А. Зацепина и Л. Дербенева «Куда уходит детство»;

б) выставка детских рисунков и фотографий;

в) листочки и ручки для выполнения творческого задания

Ход проведения. I

I. Вступительное слово классного руководителя или веду­щего из числа десятиклассников.

На фоне музыки звучат слова ведущего:

Куда уходит детство,

В какие города?

И как найти нам средство,

Чтоб вновь попасть туда?

Оно уйдет неслышно,

Пока весь город спит,

И писем не напишет,

И вряд ли позвонит.

(Из песни А. Зацепина и Л, Дербенева «Куда уходит дет­ство».)

Сегодня мы совершим необычное путешествие. Это путе­шествие в мир нашего детства. Это, наверное, звучит для вас странно, ведь все вы в этом возрасте стремитесь стать взрослее, торопите время. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства», а значит, несем с собой во взрослую жизнь багаж воспоминаний, удач, неудач, потрясений и открытий, которые произошли с нами в детстве. Возможно, все это повлияет на нашу дальнейшую жизнь. Давайте вспом­ним сегодня, какие события детства стали значимыми для нас, запомнились больше всего, и попробуем посмотреть на них теперь уже со стороны.

I. Поиграем.

Любимое занятие детей •— это игра. В игре дети получа­ют не только радость и удовольствие, они развиваются, обучаются, познают жизнь. Давайте поиграем в психоло­гическую игру «Расскажи мне обо мне». Необходимо раз­делиться на пары и подготовить рассказ друг о друге, вернее, о том, каким был ваш собеседник в детстве. В течение 5 минут задайте друг другу вопросы и на основе ответов составьте короткий рассказ о детстве своего собе­седника.

(Распределение на пары можно провести по желанию ре­бят или с помощью разрезанных на две части открыток, половины которых надо сложить вместе.)

II. Услышим детский лепет.

В детстве происходит освоение окружающего мира, дети начинают соотносить предметы, явления со словами, их называющими. Иногда усвоение новых слов происходит с трудом, а иногда с улыбкой. Дети по-своему объясняют яв­ления жизни и называют вещи смешными словами.


Слово предоставляется учащимся, готовившим рубрику «Говорят дети*.

III. Вспомним детские радости.

В одном из фильмов героиня произносит красивую и муд­рую фразу: «Воспоминания — это единственный рай, из которого нас никто не сможет изгнать». И это действитель­но так. Когда нам плохо и грустно, мы вспоминаем радост­ные и светлые минуты нашей жизни. Часто эти воспомина­ния связаны с детством.

Слово предоставляется учащимся, подготовившим сцен­ки и монологи, в которых представлены их детские воспо­минания.

IV.Побываем в музее обидных воспоминаний.

Детство — это не только безоблачное, безграничное, безоглядное счастье. Дети иногда горько и безутешно плачут, и тогда хочется их защитить, оградить от горя и обид.

Соответствующая группа учащихся рассказывает о своих детских горестях и обидах и, по согласованию, об обидных воспоминаниях одноклассников, соблюдая тактичность и доброе отношение друг к другу.

V. Посоветуем родителям.

Главные люди для каждого человека — это его родители. Именно благодаря родителям мы и приходим в этот мир Никто из родителей не хочет нам зла. Они стараются создать
для нас благоприятные условия жизни, обеспечить нам счастливое детство. Но, может быть, иногда, в силу своей занятости, они не понимают наших истинных желаний, не чувствуют нашего внутреннего состояния, и тогда возникают конфликты и ссоры. Что важно помнить родителям, чтобы помочь своим детям стать хорошими людьми? Работая в группах, составьте в течение 5 минут памятку «Советы родителям». В дальнейшем эти советы будут представлены на собрании вашим родителям.
VI. А напоследок задумаемся.

Мы вспомнили сегодня свое детство и вместе посмеялись. И погрустили о том, что детство так быстро проходит. «Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит», — говорит Антуан де Сент-Экзюпери в эпиграфе к своей повести «Маленький принц». И, может быть, именно детство и детские воспоминания будут согре­вать нас всю жизнь и помогут сохранить в душе непосред­ственность, открытость и способность ощущать радость жиз­ни, а в конечном итоге помогут стать интересными людьми.

Литература

1. Матейчик 3. Родители и дети. М., 1992.
   
2. Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц. М,1983.
   
3. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. Книга для воспитателей детского сада. М. 1991.
   

2.23. Классный час — нравственно-психологический практикум «Моя дорога к Себе и к Другим»

Участники: классный руководитель, учащиеся 11-го класса сельской малокомплектной школы (всего 6 человек), шесть мам одиннадцатиклассников, четыре авторитетных для класса учителя.

Цели:

1. способствовать формированию у учащихся потребности в духовном росте, умения вести внутренний диалог с собой, анализировать свои поступки;
   
2. создать ситуацию, позволяющую раскрепостить стереотипное мышление и «примерить» разные социальные роли;
   
3. содействовать развитию у учащихся чувства эмпатии, понимания бесконечности дороги к себе и к другим.
   

Подготовительная работа.

1. Создание трех творческих разновозрастных групп. В каждую группу вошли учащиеся 11-го класса, их мамы и наиболее авторитетные педагоги школы.
   
2. Каждая творческая группа придумывает и проигрывает значимую для старшеклассников конфликтную ситуацию, используя методику составления «Ты- высказывания» и «Я-
   высказывания».
   
3. Сбор материалов (произведений художественной и научно-популярной литературы, фотографий людей в разном эмоциональном состоянии, аудиокассет) по теме классного
   часа.
   

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) выставка книг;

б)плакаты с фразами «Ты- высказывания» и «Я-высказывания».

в)магнитофон;

г)лист бумаги и ручка для каждого участника;

д)три творческие группы сидят за тремя столиками.

Ход проведения.

I. Звучит музыка Ф. Гойи «Симфония любви».

Классный руководитель:

Дорога к себе и к другим — это нелегкий, но интерес­ный путь. Давайте задержимся на главных остановках, порешаем психологические и нравственные задачи, наметим будущий маршрут.

Послушайте идею психолога Э. Берна и попробуйте отве­тить на вопрос: «Кто вы? Принц или лягушка?»

«Принцы» не считают себя лучше или хуже других. Они неза­висимы и самостоятельны. У «принцев» могут быть кривые ноги, большой нос — все это не мешает им быть «принцами». Они себя все равно любят. «Принцы» никогда не притворяются, что знают всё. Они могут чего-то не знать, не уметь, но это не

принижает их в собственных глазах. Они могут ошибаться, терпеть поражение, но не теряют самоуважения и уверенности в себе. «Принцы» уважа­ют чувства других и не позволяют манипулировать собой. Они не решают за других их проблемы. Они наслаждаются своими успе­хами, но не чувствуют при этом вины и не завидуют другим.

«Лягушки» беспомощны и зависимы от окружающих. Они не­престанно жалуются. В отличие от «принцев», они не живут в настоящем, а «убивают время», ожидая будущее или вспоминая прошлое. Они не умеют анализировать, плохо ориентируются в происходящем, измысливают мир иллюзорный и пытаются мани­пулировать людьми, обвинять их. «Лягушки» во всем сомневают­ся — в своем праве на жизнь, в праве дышать, есть, пить, любить, быть любимыми. Они чрезмерно зависят от мнения других людей, не доверяя себе. У «лягушек» в их бедах виноваты окружающие, условия жизни, они разочарованы в других людях, в себе, они не ищут выхода.

Учащиеся в группах обсуждают идею Э. Берна и пытают­ся определить, к какой группе они относятся.

П. Учитель:

«Лягушками» рождаются, а «принцами» становятся. О том, как стать «принцем», читайте в книге А Крупенина и И. Крохиной «Эффективный учитель».

А теперь я предлагаю вам прослушать рассказ К. Паус­товского «Снег» и ответить на вопрос: «Как может заро­диться любовь?»

Классный руководитель читает начало рассказа до пред­ложения: «Потапов глубоко вздохнул, перевел дыхание: все в доме было таким, каким он хотел его видеть» — и задает учащимся следующие вопросы:

Как вы думаете, чем закончилась встреча этих людей?

Как родилась любовь ?

Ученики вместе с учителем размышляют над предложен­ными вопросами.

III. Учитель:

В жизни и общении — две столбовые дороги. Одна — широ­кая, но неосвещенная. На ней то и дело встречаются булыжники страха и отчаяния, а иногда дорогу преграждают завалы зависти, озлобленности. Пешеходов на ней уйма, но ты все время споты­каешься о камни отчужденности и одиночества, потому что рядом шагают только глухонемые. Прорываясь через заросли обид, вины, ты устало сталкиваешь с дороги того, кто послабее. Но в конце концов и тебя дорога эта вымотает и разрушит.

Вторая дорога — длинная, но светлая, на ней горят фонари веры и уверенности. У прохожих слух острый, так как они слышат не только то, что ты говоришь, но и то, что чувствуешь. По богам красиво подстрижены газоны взаимоподдержки и выручки, а на клумбах ярко пламенеют цветы любви, доверия и прощения, уютную тень усталому путнику дают деревья взаимопонимания и душевного спокойствия. Возможно, дорога эта тоже утомит, но не разрушит.

Дорога первая — это путь неконструктивного, разрушающего общения. Дорога вторая — это путь конструктивного, созидающе­го общения. Все, кем овладел страх перед жизнью, стремятся к мучительной первой дороге. У таких проблемы с общением. Из­бавить людей от страха и увлечь их на другую дорогу есть единственный способ: дать им возможность почувствовать себя умными, хорошими, добрыми, любимыми и интересными.

IV. Классный руководитель предлагает учащимся, используя методику «Ты и Я-высказывание», проиграть ситуацию, когда дочь очень поздно возвращается с дискотеки, у нее не выполнено домашнее задание, и это вызывает негативную реакцию родителей.

Ученики в группах проигрывают ситуацию.

V. Учитель обращает внимание ребят на то, что все люди являются носителями разных социальных ролей (дочь, сын, ученик, девушка, юноша и т.д.) и в течение жизни у каждого меняется взгляд на самого себя и других. Затем предла­гает учащимся рассказать о том, какие изменения происхо­дили в их восприятии жизни и окружающих.

Ученики после обсуждения в группах обмениваются сво­ими наблюдениями.

Классный руководитель знакомит учащихся со своим опытом, выраженным в собственных стихах:

Кто в этом черно-белом мире я?

В какой из птиц живет душа моя?

Быть может, сломано крыло

И уж летать мне не дано?

Возможно, чувствую себя я одинокой?

А может, с кем-то я пою вдвоем,

Иль наслаждаюсь я свободою широкой,

Или забочусь о гнезде своем?

Вот чудо: в каждой птице — я!

Как многогранна жизнь моя.

(СИ. Емельянова)

С годами граней в жизни меньше стало.

На многое смотрю уже спокойно и устало.

Самой уж высоко летать мне не дано,

Но жаль чужое слабое крыло.

И надо б отдохнуть! От всех обид, от жгучего огня,

Но ведь в огне кому-то страшно будет без меня! (СИ. Емельянова)

VI. Учитель просит присутствующих рассмотреть предло­женные фотографии, а затем детям от имени героини обра­титься к родителям и учителям, представив себя на месте героев, сочинить диалог взаимопонимания.

После выполнения задания классный руководитель пред­лагает прослушать песню Б. Окуджавы «Давайте восклицать, друг другом восхищаться» и назвать ту строчку, которая более всего тронула душу.

Завершая классный час, учитель акцентирует внимание на том, что в каждой строчке стихотворения заключена муд­рость, открывающая дорогу к себе и к другим.

Литература

1. Крупенин А.Л., Крохина ИМ Эффективный учитель. Ростов- н /Д, 1995.
   
2. Леей В.Л. Искусство быть другим. М., 1981.
   
3. Хей Л. Целительные силы внутри нас. М., 1996.
   

2.24. Классный час «Сережка ольховая»

Участники: учащиеся 11-го класса лицея, классный ру­ководитель, родители 4—5 человек.

Цели:

1. выявить наиболее значимое дли лицеистов в опыте жизнедеятельности коллектива класса и лицейского сообщества в целом;
   
2. создать условия для осознания выпускниками важности этапа завершении лицейского образования, для осмысления реализованных ожиданий и определения новых жизненных перспектив;
   
3. обеспечить переживание состояния эмоционального подъема от характера взаимоотношений в классе, лицейского духа.
   

Подготовительная работа.

1. Творческая группа готовит оформление аудитории, делает заготовку газеты «Наша группа: день сегодняшний».
   
2. Совет дела совместно с классным руководителем выбирает из своего состава ведущих, планирует ход классного часа, приглашает родителей, определяет состав пресс-центра.
   
3. Классный руководитель обсуждает с советом дела и родителями замысел классного часа.
   

Оформление, оборудование и инвентарь: телевизор, ви­деомагнитофон, видеокассеты, карандаши, фломастеры, заготовка стенгазеты «Наша группа: день сегодняшний», листочки бумаги, оформленные в виде рамок для картин.

Ход проведения.

I. У входа в аудиторию участников классного часа встре­чает один из ведущих и просит их немножко задержаться для того, чтобы ответить на вопросы-загадки. Предлагается ответить на примерно такие вопросы-загадки:

1. Какое отчество у Иры К. ?
   
2. Где стоит Дима М. на фотографии 9-го класса ?
   
3. Какого цвета .глаза у классного руководителя?
   

II. Звучит мелодия. Ведущий приглашает всех пройти в ауди­торию и расположиться на стульях, расставленных по кругу.

III. Ведущий

Сережка ольховая

Выше любого пророчества.

Тот станет другим,

кто тихонько ее разломил.

Пусть нам не дано

изменить все немедля, как хочется, —

Когда изменяемся мы,

изменяется мир.

(Е. Евтушенко «Сережка ольховая*)

IV. Классный руководитель говорит о том, что сегодня на последнем в школьной жизни классном часе хотелось бы поговорить о самом важном и интересном, что происходило с лицеистами класса, поразмышлять о прожитых днях в лицейском сообществе, о буднях и праздниках нашего клас­сного коллектива.

V. Ведущий:

И мы переходим

в какое-то новое качество,

Как вдаль отплываем

к неведомой новой земле,

И не замечаем,

что начали странно покачиваться

На новой воде

и совсем на другом корабле.

Классный руководитель берет гитару и начинает петь пес­ню «Кораблик детства*. Лицеисты подхватывают и поют эту песню вместе с учителем и родителями.

VI. Ведущий просит одноклассников закрыть глаза и мысленно вернуться в те дни, когда с радостными ожиданиями поступали в лицей, впервые погружались в его атмосферу и традиции. Он включает видеозапись (5—7 минут) вечера знакомства. Показывается фрагмент, где каждый лицеист-новичок говорит о том, что он ожидает от лицейского образования, от своего класса.

Классный руководитель предлагает лицеистам поразмыш­лять о том, насколько эти ожидания свершились. Учащиеся по желанию высказывают свое мнение.

5. Ведущий напоминает, что в 8-м классе лицеисты выполняли творческое задание: создать с помощью карандашей или фломастеров образ класса, в котором ты учишься. Он предлагает одноклассникам "это же задание повторно выполнить на последнем классном часе. Учащиеся делают рисунки на отдельных листочках, оформленных в виде рамок для картин. Пресс-центр тут же помещает подготовленные рисунки в стенгазету «Наша группа: день сегодняшний».
   

VIII. Родители отмечают, что нынешний образ класса, отраженный в газете, более привлекательный, чем тот ,который был в 8 классе. Они предлагают лицеистам-выпускникам заглянуть в будущее и учесть при этом пожелания родителей. Включается видеозапись с пожеланиями.

IX.От имени одноклассников ведущий благодарит родителей и, обращаясь к учащимся, предлагает оставить в лицее на память о группе что-либо интересное. Он просит лицеистов создать 4 микрогруппы и подготовить проекты творческих подарков:

• будущим лицеистам,
  
• родителям;
  
• педагогам лицея;
  
• коллективу лицея в целом.
  

Лицеисты разрабатывают проекты. Один из вариантов созданных проектов - Аттестат родительской зрелости:

Псковский	Изучаемые предметы: ' Оценка
Технический	1. Родительская наблюдательность
лицей	2. Ласковология (количество ласковых
	слов в речи родителя)
Аттестат	3. Душевная теплоемкость
родительской	4. Сила тяжести взгляда
зрелости	5. Прикладное физвоспитание
	(ремень, тапок, кулак)
	6. Образовательное ускорение ребенка
Выдан _____„„	7. Унижение к ничности ребенка
	8 'Гспнспие
	9. Теория относительности вочрастных
	отличий
Псков 2001	Ваш ребенок

X. Классный руководитель предлагает лицеистам вернуться в общий круг» приглашает их к размышлению. Педагог просит каждого лицеиста-выпускника осмыслить свой опыт жизни в лицее и завершить , фразу: «Мне бы хотелось взять из лицейской жизни в мое будущее...». Продолжая названную классным руководителем фразу, учащиеся высказывают свое мнение.

XI,Ведущий предлагает завершить классный час исполнением одной из любимых песен класса.