Классных часов классный час «О дружбе» Участники

Вид материала

Классный час

Содержание IV. Момент угощения «Мы за чаем не скучаем...».Происходит обмен впечатлениями, беседа с «неожиданным гостем». V. Издатель Белкин (размышления об отношениях к роди­телям в повести «Станционный смотритель»). Подготовительная работа. Оформление, оборудование и инвентарь Ход проведения. Нравственный кодекс влюбленных 2.21. Классный час «Расскажи мне обо мне» Оформление, оборудование и инвентарь Ход проведения. 2.22. Классный час — путешествие «Все мы родом из детства»

Подобный материал:

• Бусленко Людмила Викторовна, методист по воспитательной работе му «имоц» классный час, 1414.67kb.
• Классный час по теме «Поговорим о дружбе», 58.45kb.
• Положение о районном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный», 115.52kb.
• Классный час «Символы России», 55.22kb.
• Классный час Классный час, 228.94kb.
• Методика информатикиКлассный час Внеклассная работа Программы в помощь Материалы для, 28.61kb.
• Классный час на тему: «Что такое дружба?», 27.58kb.
• Классный час по теме: «Поговорим о дружбе и друзьях», 44.11kb.
• Классный час " Давайте жить дружно", 79.98kb.
• Положение о проведении Окружного профессионального конкурса «Самый классный классный, 223.4kb.

Ход проведения.

«Гости» под звуки музыки собираются в гостиной. «Хо­зяева» помогают им удобно расположиться.

I. Момент знакомства: «Знакомьтесь, к нам пришел...»

«Хозяева» представляют «гостей», говоря о каждом не­сколько слов. Эти слова могут быть остроумными, шутли­выми, серьезными, веселыми. Важно создать доброе распо­ложение друг к Другу, комфортное пребывание в гостиной

II. Творческий момент «Что я вам принес в подарок...»

«Гость» или группа «гостей» показывают свой подарок — выступление. В соответствии с заданными условиями «пре­подносятся» музыка, поэзия, проза.

III. Философский момент «Чему я учусь у Пушкина...».

Этот момент для каждого «гостя» наступает сразу после творческого. «Гость» произносит мини-монолог о том. над чем заставили его задуматься поступки пушкинских героев и жизнь поэта

IV. Момент угощения «Мы за чаем не скучаем...».Происходит обмен впечатлениями, беседа с «неожиданным гостем».

V. Момент прощания «Покидая вас, я хочу сказать...».

«Гости» произносят какие-то последние слова, дополни­тельно раскрывая и подчеркивая свою индивидуальность. Музыка завершает момент прощания.

Гостями классного часа были:

/. Издатель Белкин (размышления об отношениях к роди­телям в повести «Станционный смотритель»).

2. Моцарт и Сальери (рассуждения о чувстве зависти).
   
3. Пушкинские лирические герои — 3 человека (чтении любовной лирики).
   
4. Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» — 3 человека (размышления о жадности).
   

5. Художники — 3 человека (презентация выставки рисунков «Пушкинские герои. По пушкинским местам»).
   
6. Барды — 3 человека (исполнение романса на стихи и музыку Н. Щеткиной «К А. С. Пушкину).
   
7. «Неожиданный гость» — исследователь-пушкиновед Э.В. Смирнова (рассказ о Пушкиногорье и его хранителях).
   

Литература

1, Песни псковских авторов / Сост. Н.М. Мишуков. Псков, 2001. 2 Щуркова НЕ. Собранье пестрых дел. М., 1994.

2.20. Классный час «Моя Любовь — моя Звезда»

Участники: ученики 9-го класса, классный руководитель, учитель музыки

Цели:

1. содействовать развитию гуманных отношений между юношами и девушками;
   
2. способствовать воспитанию нравственных качеств у учащихся;
   

3) побуждать учащихся к самосовершенствованию.
Подготовительная работа.

I Проведение опроса среди учащихся «О каких нравствен­ных категориях, наиболее важных для человека, вы хотели бы поговорить?» с целью определения темы классного часа.

И. Объявление конкурса на лучшее название классного часа

3. Создание творческих групп по подготовке классного часа (оформительская, поисковая, искусствоведческая, музыкальная, актерская, режиссерская).
   
4. Организационные встречи с советом дела по разработке хода проведения классного часа.
   

V. Сбор материалов (произведений художественной литературы эпистолярного жанра, высказываний известных людей, репродукций картин, аудиокассет) по теме классного часа.

VI. Подготовка выступления танцевального дуэта.

VII. Оформление плакатов с высказываниями известных людей, изображениями различных символов любви.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) телевизор;

б) магнитофон;

в) фортепьяно;

г) набор цветной бумаги, ножницы, клей;

д) на классной доске записана тема классного часа и помещена репродукция картины

В. Серова «Девушка, освещенная солнцем».

Ход проведения.

I. На фоне музыки один из учащихся читает стихотворе­ние:

Когда вода Всемирного потопа

Вернулась вновь в границы берегов,

Из пены уходящего потока

На сушу тихо выбралась Любовь —

И растворилась в воздухе до срока,

А срока было — сорок сороков...

И чудаки — еще такие есть

Вдыхают полной грудью эту смесь,

И ни тирад не ждут, ни наказанья, —

И, думая, что дышат просто так, Они внезапно попадают в такт

Такого же • неровного — дыханья.

И много будет странствий и скитаний:

Страна Любви — великая страна!

И с рыцарей своих — для испытаний —

Все строже станет спрашивать она:

Потребует разлук и расстояний,

Лишит покоя, отдыха и сна..

Но вспять безумцев не поворотить –

Они уже согласны заплатить

Любой ценой — и жизнью бы рискнули, -

Чтобы не дать порвать, чтоб сохранить

Волшебную невидимую нить,

Которую меж ними протянули

(В. Высоцкий «Баллада о Любви») Затем двое учеников разыгрывают диалог Поэта и Люб­ви.

Поэт. Коль не любовь сей дар, какой недуг' За после­днее время я не написал ни строчки. Может, я болен? Врача! О Боже! Врача!

Любовь. Здравствуй, Поэт!

Поэт. Кто ты? Я звал врача!

Л ю б о в ь. Я твой врач и твоя болезнь. Я твоя любовь!

Поэт. Любовь? Не знаю я никакой любви. Лучше дай мне воды.

Л ю б о в ь. Я пришла, чтобы ты в меня поверил, поверил в это прекрасное чувство.

Поэт. Прекрасное? Ерунда! Голова кругом, сердце сту­чит, знобит... Ладно. Может, в твоих рассказах найду лекар­ство для себя.

Учитель:

Мы попытаемся помочь Поэту и самим себе понять, что такое любовь, что значит любить? «Моя Любовь — моя Звезда...» — тема нашего разговора. Как вы думаете, почему в названии темы — местоимение «моя»?

Учащиеся предлагают свои варианты ответов.

II. Классный руководитель:

Любовь — это для двоих, это интимное. Как нет на свете двух совершенно одинаковых людей, так нет и двух одина­ковых любовей. Любовь каждого из нас — единственная в мире, особенная, необыкновенная, неповторимая.

А как же родилась любовь?

Древние греки связывали появление любви с рождением из белой пены морских волн вечно юной, прекраснейшей из богинь — Афродиты. С тех пор Афродита, а вместе с нею и любовь царят над миром. Свою волю выполняет Афродита через сына Эрота, веселого, шаловливого, коварного, а под­час и жестокого. Носится Эрот на своих блестящих золотых крыльях над землями и морями, в руках его - маленький золотой лук, за плечами — колчан со стрелами. Никто не защищен от этих стрел. Без промаха попадает в цель Его стрелы несут с собой радость и счастье, но часто несут они страдания, муки любви и даже гибель. Сеет Эрот свои­ми стрелами то счастье, то горе, то добро, то зло. И поэто­му люди, которых поражает Эрот, дают своей любви самые различные определения.

Учитель:

Какие определения к слову «любовь» подберете вы? ка­кой, на ваш взгляд, бывает любовь?

Учащиеся дают свои определения к слову «любовь».

III. Учитель обращает внимание учащихся на то, что каж­дый из нас по-своему понимает любовь, и предлагает выб­рать из нескольких вариантов высказываний тот, который кажется им наиболее правильным.

Учащиеся получают карточки с высказываниями:

а) любить для меня — значит быть любимым;

б) любить — значит, прежде всего, отдавать, а не брать;

в) любить — это значит быть заинтересованным в жизни того, кого любишь.

Обсудив в группах, дети предлагают свои варианты от­ветов.

Учитель:

Некоторые из вас считают, что главное в любви — уме­ние отдавать, забота не о себе, а о любимом, способность к самопожертвованию. Что же можно отдать любимому чело­веку, чем пожертвовать?

Учащиеся размышляют над поставленным вопросом.

Классный руководитель:

А в ответ вы получаете то же самое. Настоящая любовь — это чудо, так как жизнь другого человека становится для нас важнее собственной. Если мы любим, то мы удваиваем свою жизнь, потому что проживаем как бы две жизни: свою собственную и любимого человека.

Вольтер, французский просветитель ХУШ века, гово­рил, что «любовь-это самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно завладевает головою, сердцем и те­лом». Нужна ли в любви сдержанность, нужно ли учиться управлять своими чувствами? К чему может привести не­умение управлять своими чувствами?

Учащиеся предлагают свои варианты ответов. Затем один из учеников читает отрывок из «Неоконченного дневника»

«...5 октября. Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще об этом не знают. Я меньше, чем яблочное зернышко, но я уже я. И хотя я еще не сформировалась, я знаю, что буду девоч­кой.

19 октября. Я немного подросла, но я все еще слишком кро­шечная, чтобы делать что-либо сама. Мама делает для меня бук­вально все. И самое смешное заключается в том, что мама все еще не знает, что она носит меня здесь, прямо под сердцем. И что она питает меня собственной кровью.

23 октября. Мой рот скоро начнет формироваться. Подумать только, примерно через год я буду смеяться. Позже я смогу гово­рить. Я знаю, какое я произнесу первое слово: «Мама».

27 октября. Мое сердце начало стучать совершенно самосто­ятельно. С этого момента оно будет нежно стучать на протяжении всей моей жизни...

12 ноября. Сегодня доктор впервые сказал маме, что я живу здесь, у нее под сердцем. Ты счастлива, мама?

25 ноября. Мама и папа даже не знают, что я просто малень­кая девочка. Быть может, они ожидают мальчика. Или близнецов. Но я их удивлю.

10 декабря. Мое лицо полностью сформировалось. Я надеюсь, что буду похожа на маму.

13 декабря. Теперь я почти могу видеть, но все еще совсем темно вокруг А скоро мои глаза увидят залитый солнцем мир. А как ты выглядишь, мама?

24 декабря. Мама, я слышу, как стучит твое сердце. Интересно, слышишь ли ты, как мое сердечко стучит? Я еле могу дождаться того момента, когда буду лежать на твоих руках и смогу трогать твое лицо, заглядывать в твои таза. Ты ждешь меня так же, как я жду тебя, мама, не правда ли?

28 декабря. Мама, почему ты разрешила им убить меня? Нам было бы так чудесно вместе...»

В исполнении второго учащегося звучит стихотворение:

Остановись! Пусть он увидит солнце,

Услышит шум весеннего дождя,

И будет в час счастливейшей бессонницы

Смотреть на звезды, глаз не отводя.

Тебе легко не дать ему родиться,

Тебя не станут за руки держать —

Ведь он не сможет даже защититься,

Не сможет вскрикнуть, встать и убежать.

И разве б не могла ты поделиться

С ним миром, домом, лаской и теплом,

И, если нужно, даже потесниться

И дать ему местечко за столом?

И, может быть, никто другой, а этот,

Чья жизнь уже на ниточке висит,

Окажется Ученым иль Поэтом,

И целый мир о нем заговорит.

(И, Быченкова)

Учитель:

«Ты всегда в ответе за тех, кого приручил», — говорил Лис Маленькому принцу в сказке Антуана де Сент-Экзю-пери. «Любить ~ это значит смотреть не друг на друга, а смотреть вместе в одном направлении», — считал этот заме­чательный человек.

Очень часто, читая молодежные журналы, мы сталкива­емся с письмами ваших ровесников, которые просят совета. Сейчас вы получите такие письма. Прочитайте их и попы­тайтесь подсказать юношам и девушкам выход из создав­шейся ситуации.

Ученики в группах обсуждают предложенные письма, а затем знакомят всех со своими советами.

IV. Классный руководитель:

Любовь торжествует над миром. Она вне возраста и вне времени. А часто и вне понимания. Можно ли влюбиться в человека, увидев его портрет?

Послушайте воспоминания героини портрета кисти В. Серова «Девушка, освещенная солнцем».

Одна из учениц читает отрывок из мемуаров М.Я. Симо­нович:

Хочу рассказать вам одну историю, которая имеет отношение к моему «третьяковскому» портрету. Она очень оригинальна, но не знаю, смогу ли я описать ее в такой мере чувств, как она случилась

В августе 1936 года, когда я жила во Франции, к нашим знако­мым в гости приехал один господин. Фамилию его я не помню, а звали его Терапий, Так как он играет в шахматы, то пришел поиграть к моему мужу. Играя, он все поглядывал на русский календарь, висевший на стене, с девушкой, освещенной солнцем, но ничего не спрашивал, так как был очень застенчив. Во время второго визита он сказал мужу, что этот портрет напоминает ему портрет Серова «Девушка, освещенная солнцем», который он ви­дел в Третьяковской галерее 30 лет назад. Узнав, что девушка на портрете — это я, жена Соломона Константиныча, он удивился. Оказывается, этот портрет — его первая любовь. Он так и не женился и был озадачен тем, что в далекой французской деревне нечаянно встретил ту самую девушку, которую любил на портре­те и перед которой проводил часы.

Я случайно услышала его рассказ и испытала чувство виновно­сти, что так неузнаваемо изменилась за эти годы.

Он попытался успокоить меня фразой: Глаза те же.

Учитель:

Перед вами Мария Яковлевна Симонович, героиня пор­трета В. Серова. Что бы вы хотели сказать ей? Попробуйте поговорить с нею.

Учащиеся подходят к портрету и «беседуют» с ним.

Классный руководитель:

Представьте, что человек, влюбленный в девушку на портрете, тоже здесь. Что бы вы сказали ему?

Учащиеся вступают в диалог с воображаемым собеседни­ком.

V. Учитель:

О любви написано много. О ней слагают трактаты и по­эмы, романы и стихи. А. Ахматова, М. Цветаева, А, Блок, С. Есенин, В. Шекспир, Данте... Перечислить всех невоз­можно, но все они помогают нам осознать, что любовь — это великое чувство и ради него люди совершают подвиги и чудеса, но не подлость.

«Все, что не окрашено любовью, остается бесцветным», — утверждал немецкий писатель Г. Гауптман. В какие цвета, по-вашему, любовь окрашивает мир?

Перед вами — цветная бумага, клей, ножницы. Исполь­зуя их, создайте на белом листе бумаги с помощью фигур, знаков, символов любовь. С чем она у вас ассоциируется? Попытайтесь объяснить свое видение любви.

Учащиеся работают под звуки музыки. После окончания работы показывают свои творения всем, поясняют их со­держание.

Классный руководитель предлагает ученикам посмотреть «Танец Любви» в исполнении танцевального дуэта.

Классный руководитель:

В заключение нашего разговора я хочу предложить вам составить своеобразный «Нравственный кодекс влюбленных». Согласны? Давайте впишем туда те законы, правила, кото­рые должны соблюдать все влюбленные без исключения.

В ходе групповой работы учащиеся вырабатывают свои правила для влюбленных.

НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС ВЛЮБЛЕННЫХ

Любовь — самое прекрасное в мире чувство, высшая нрав­ственная ценность.

Влюбленный, знай: ты отвечаешь за того, кого любишь.

Влюбленный, помни:

• Главное условие долгой неугасаемой любви — восхищение любимым.
  
• Самосовершенствуйся — тобой будут восхищаться и любить.
  
• Уважай любимого человека, цени в нем его индивидуальность.
  
• Любовь — самое хрупкое, самое ранимое из всего, что существует на свете. Она не сможет долго жить без доверия друг к другу, верности, умения понимать и прощать.
  
• Любовь — это тайна двоих, она не должна стать достоянием многих.
  
• Никакие материальные блага не смогут заменить любовь
  
• В любви важнее всего отдавать, а не брать. Для взаимной любви должны отдавать двое.
  
• Нет любви без веры в нее. Даже в самых тяжелых жизненных ситуациях надо жить, надо любить, надо верить.
  

Учитель:

Давайте же запомним этот разговор, который вели се­годня. Будем соблюдать правила для влюбленных и будем помнить слова В. Высоцкого:

Если не любил —

Значит, не жил и не дышал.

Литература

1. Высоцкий В. В. Стихотворения. Екатеринбург, 1994.
   
2. Цветаева М. Стихотворения. Поэмы. М., 1991.
   
3. Энциклопедия для мальчиков / Сост. А.И. Борисов, М.Г. Новик. СПб., 1995.
   

2.21. Классный час «Расскажи мне обо мне»

Участники: ученики 10-го класса и классный руководитель

Цели:

1. познание учениками себя через познание и понимание своего друга;
   
2. развитие интереса учащихся к внутреннему миру друг друга.
   

Подготовительная работа.

1. Группа учащихся готовит инсценировку отрывка из повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (встреча Маленького принца с Лисом).
   
2. При желании ученики могут приготовить рассказ о роли дружбы в жизни великих и знаменитых людей.
   

3. Группа учащихся готовит представление своего друга с помощью методики «Герб друга».

4. Группа учащихся готовит выступления в виде научного сообщения «Траектория дальнейшей жизни моего друга».(Или «Линия жизни моего друга на период с по год».)К выступлению можно заранее подготовить плакаты со схемами, диаграммами.
   
5. Накануне классного часа всем учащимся предлагается продолжить следующие предложения: «Нам нужны друзья, чтобы...», «Друг — это человек, который...».
   
6. Классный руководитель готовит выступление, основанное на результатах методики «Незаконченные предложения» и крылатых изречениях о дружбе.
   
7. Группа оформителей готовит плакаты с высказываниями знаменитых людей о дружбе.
   
8. Всем ученикам предлагается принести аудиокассеты со своими любимыми записями.
   

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) кабинет оформлен плакатами с высказываниями о Дружбе;

б) стулья расставлены в виде полукруга на расстоянии 2—3 метров от доски;

в) на отдельном столе находится магнитофон и большое количество аудиокассет с разнообразными записями.

Ход проведения.

I. Маленький театр.

Учащиеся показывают инсценировку отрывка из повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», в котором опи­сывается встреча Маленького принца с Лисом и их беседа. Эта сцена способствует созданию в классе особой атмосферы и заставляет задуматься о важных сторонах настоящей дружбы.

,' II. Выступление классного руководителя:

Классный руководитель в виде философского размыш­ления (эссе), основанного на крылатых изречениях о друж­бе и представлениях о дружбе учащихся класса, полученных

с помощью методики «Незаконченные предложения», ведет речь о роли дружбы и жизни человека.

III. Герб моего друга.

Учащиеся рассказывают о своем друге, используя в ка­честве опоры своеобразный герб, изображенный на щите (при оформлении герба можно использовать и слова, и ри­сунки-символы). Представляются особенности друга, в час­тности то, что он любит и что ненавидит, какими благо­родными чертами характера обладает и каков девиз его жизни.

Можно заранее заготовить клише, на которых ребята выполняют данную работу, а можно предоставить им пол­ную свободу действий для проявления фантазии.

IV. Дружба в жизни великих людей.

Выступления учеников, подготовивших сообщения о дружбе великих людей, о том, как эта дружба помогала развитию и становлению каждого из друзей.

V. Линия жизни.

Выступают учащиеся, подготовившие сообщения «Тра­ектория дальнейшей жизни моего друга» или «Линия жиз­ни моего друга на период с по год». Вывесив на доске плакат со схемой, ребята высказывают предположения о том, что произойдет с их друзьями через некоторое время, и выдвигают свои обоснования возможности этих достиже­ний. Присутствующие могут задавать вопросы и просить сде­лать уточнения.

VI. «Подберу музыку к тебе».

Эта игра может пройти в двух формах. В первом случае предлагается выбрать и поставить кассету с любимой пес­ней друга. Друг, и свою очередь, оценивает правильность выбора.

Второй вариант заключается в том, что выбирающий кас­сету мысленно представляет себе кого-то из присутствую­щих, кому выбранная музыка подходит, отражает его сущ­ность, и предлагает всем остальным отгадать, о ком он ду­мал, выбирая мелодию.

VII. Рефлексия.

Каждому из присутствующих предлагается выразить свои чувства и мысли по поводу состоявшегося разговора, упот­ребив только одно предложение.

Литература

1. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
   
2. Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц. М., 1983.
   

2.22. Классный час — путешествие «Все мы родом из детства»


Участники: ученики и классный руководитель 10-го класса.