Классных часов классный час «О дружбе» Участники

Вид материала

Классный час

Содержание Ход проведения. Какая чёрта характера премудрого пискаря 5. Что погубило раджу— героя мультфильма «Золотая антилопа» ? (Ответ: жадность, жажда наживы.) Подготовительная работа. Звучит музыкальная заставка. Демонстрируется сценка про робота из мультфильма «Ну, погоди!». Звучит музыкальная заставка. Заставка прогноза погоды. 2.18. Классный час «Имидж и твоя профессия» V. Подбор материалов для изготовления коллажа. VI. Ход проведения. 2.19. Классный час — пушкинская гостиная «Чему я учусь у А. С. Пушкина» Подготовительная работа.

Подобный материал:

• Бусленко Людмила Викторовна, методист по воспитательной работе му «имоц» классный час, 1414.67kb.
• Классный час по теме «Поговорим о дружбе», 58.45kb.
• Положение о районном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный», 115.52kb.
• Классный час «Символы России», 55.22kb.
• Классный час Классный час, 228.94kb.
• Методика информатикиКлассный час Внеклассная работа Программы в помощь Материалы для, 28.61kb.
• Классный час на тему: «Что такое дружба?», 27.58kb.
• Классный час по теме: «Поговорим о дружбе и друзьях», 44.11kb.
• Классный час " Давайте жить дружно", 79.98kb.
• Положение о проведении Окружного профессионального конкурса «Самый классный классный, 223.4kb.

Ход проведения.

I. Классный руководитель предлагает учащимся вместе поразмышлять об ответственности человека и постараться найти ответы на пять вопросов, которые были предложены для обсуждения группам в ходе подготовки классного часа.

И. Учащиеся первой группы отвечают на первый вопрос. Они дают определение ответственности, характеризуют си­туации, в которых это чувство проявляется, зачитывают фрагмент рассказа А. П. Гайдара «Честное слово» в качестве примера проявления чувства ответственности.

По просьбе учителя ученики приводят другие примеры о проявлениях данного чувства.

Классный руководитель, подводя итог размышлений де­тей по первому вопросу, обращает внимание на то, что жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни ока­зывают решающее влияние на человека и его судьбу, дру­гие проходят почти бесследно. Он спрашивает, какие поступки, по мнению учащихся, можно отнести к непоправи­мым, а последствия каких действий удается исправить.

III. Представители второй группы высказывают свое мнение, а педагог записывает на доске в две колонки (непоправимые и житейские поступки) называемые учащимися поступки. К непоправимым ученики относят такие, как убийство, казнь, отречение, предательство, неверное лечение. В качестве примеров этих поступков они приводят сказки«Аленький цветочек», «Василиса Премудрая и морской царь»(с инсценированием эпизода договора двух царей). Семи-
классники называют множество житейских поступков, к которым относят опоздание, шалость, порчу вещи, потерю чего-то и др. Главным «специалистом» в этой области они считают Карлсона.

Классный руководитель обращает внимание на то, что большинство житейских ошибочных действий и их по­следствия нельзя назвать роковыми, так как многое мож­но исправить. Тем более что близкие люди способны про­стить друг друга и понять причины того или иного про­ступка. Учитель предлагает ребятам порассуждать о том, что заставило перейти на службу к их Величествам Пиле и Топору Дубового Пня — героя новогоднего спектакля «Страшный сон», поставленного учениками класса. Оп­равдывая героя, они говорят, что этот герой просто про­явил легкомыслие и не представил, как его поступок от­разится на друзьях.

Педагог замечает, что практически любое ошибочное дей­ствие можно объяснить и оправдать. Но вспоминать и гово­рить о нем неприятно. Почему же на вопрос ответить легко, а за проступок — трудно? Какие чувства мешают человеку взять на себя ответственность? Чего он боится?

IV. Члены третьей группы говорят о чувстве стыда, страхе перед наказанием, боязни унижения, опасении, что люди не смогут попять провинившегося. Они иллюстрируют свой ответ с помощью плаката, составленного по рассказу Н.Н. Носова «О походе в зоопарк», а также упоминают, что все страдания и приключения Оли и Яло в королевстве кривых зеркал произошли из-за разбитой банки варенья.

Завершая обсуждение третьего вопроса, классный руко­водитель делает акцент на то, что эти неприятные послед­ствия можно было предвидеть, и просит четвертую группу

перечислить те черты характера, которые, по их мнению, приводят к непоправимым поступкам.

V. Учащиеся называют излишнюю доверчивость, подтверждая свое суждение чтением по ролям басни И.А. Крылова «Ворона и лисица»; легкомыслие, называя для примера сказку о Царевне-лягушке.

Затем каждая группа учащихся получает от учителя кар­точку с заданием, выполнение которого предполагает кол­лективное обсуждение и поиск ответа на один из пяти пред­лагаемых вопросов:

1. Какая чёрта характера премудрого пискаря — героя сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина — заставила его всю свою жизнь прятаться в норе и жить скучной однообразной жизнью? (Ответ: трусость.)
   
2. Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (Ответ: из-за непослушания.)
   
3. Что заставило царя в сказке «Конек-горбунок» прыгнуть в кипящий котел ? (Ответ: зависть к красоте и молодости Ивана.)
   
4. Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке «Красная Шапочка» ? Что стало причиной смерти бабушки и Красной Шапочки ? (Ответ: болтливость.)
   

5. Что погубило раджу— героя мультфильма «Золотая антилопа» ? (Ответ: жадность, жажда наживы.)

VI. На этом этапе классного часа происходит обсуждение пословицы «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

-г Как вы понимаете эту пословицу?

• Возможно ли избежать ошибок в жизни?
  
• Что хуже: ничегонеделание или ошибка?
  

Далее представители пятой группы высказывают свое мнение о том, что совершившего ошибку человека можно не только осуждать, но в некоторых случаях — даже ува­жать. При доказательстве своего суждения они ссылаются на приключения Шурика из известной кинокомедии «Кав­казская пленница», сначала по ошибке укравшего Нину, а затем исправившего эту ошибку. По их мнению, Буратино также достоин уважения. Ведь он по глупости пове­рил коту Базилио и зарыл денежки на Поле Чудес. Его подтолкнула к неверным действиям не жадность, а жела­ние купить папе Карло новую куртку. Свою версию ответа на пятый вопрос учащиеся представляют в форме ин­тервью с Буратино.

Педагог задает вопрос: «Достоин ли уважения тот чело­век, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?» Учащиеся приходят к выводу, что для при­знания ошибки требуется мужество, что такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а поэтому они дос­тойны уважения.

Литература

1. Родионов В.А., Тупницкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие.Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2001.
   
2. Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра. М., 2001.
   

2.17. Классный час — телепередача «Человек и профессия»

Участники: учащиеся 9-го класса, классный руководи­тель, представитель городского Центра занятости населе­ния.

Цели:

1. знакомство учащихся с профессиями;
   
2. выявление склонностей учеников к различным видам человеческой деятельности;
   
3. обеспечение готовности девятиклассников к профессиональному самоопределению.
   

Подготовительная работа.

I. Определение классным руководителем совместно с активом класса темы и формы проведения классного часа, составление плана подготовительной работы.

II. Проведение инициативной группой учащихся анкетирования однокнассников на тему «Мир профессий».

3. Диагностическое изучение профессиональных предпочтений учащихся.
   
4. Создание и деятельность творческих групп по подготовке проведения классного часа в форме телевизионной передачи. Учащиеся распределяют между собой следующие роли:
   

• режиссеры и сценаристы программы;
  
• корреспонденты (журналисты, фотокорреспонденты);
  
• ведущие программы;
  
• художники-оформители;
  
• артисты;
  
• звукооператоры.
  

5. Встречи с представителями разных профессий.
   
6. Подготовка оборудования и оформления классного часа.
   

VII. Приглашение специалиста Центра занятости населения.

Оформление, оборудование и инвентарь: ручки, каранда­ши, бланки опросника (карта самооценки склонностей), заставки телевизионных рубрик, плакаты с высказывания­ми великих людей о труде и профессиях, театральные кос­тюмы.

Ход проведения.

I. Первый ведущий:

Добрый день, уважаемые телезрители! В эфире програм­ма «Человек и профессия» и ее постоянные ведущие Алек­сеева Валентина и Андреев Владимир.

Второй ведущий:

В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12% из них возвращаются обратно... Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профес­сиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы ее избрание позволило приносить пользу людям, обществу? Об этих и других проблемах пойдет речь в цикле передач «Человек и профессия».

Звучит музыкальная заставка.

II. Первый ведущий:

Нашу первую рубрику «Новости» открывает репортаж специального корреспондента Татьяны Фильчаковой.

Специальный корреспондент:

Здравствуйте! Я получила задание провести опрос среди учащихся на тему «Мир профессий». В коридорах нашей шко­лы было многолюдно и немного шумно, особенно на пере­менах, но мне все-таки удалось провести опрос. На вопрос: «Кем хочешь быть?». — получены следующие ответы:

экономистом — 25% опрошенных юристом — 20%

программистом — 16% менеджером — 11%

шофером — 10% дизайнером — 7%

психологом — 6% учителем — 3%

модельером — 1% военным — 1%

Профессиями XXI века ученики считают: компьютер­щика — 50%, бизнесмена — 25, банкира — 12, социоло­га — 12, гувернантку — 10, эколога — 5, хакера — 2%.

Профессиями, ушедшими в глубь веков, по мнению оп­рошенных, можно считать следующие: колхозник, служан­ка, модистка, извозчик, трубочист, кузнец, печник. Фильчакова Татьяна специально для рубрики «Новости».

III. Второй ведущий:

Спасибо, Татьяна! А я продолжаю программу. Из опроса общественного мнения видно, что не все школьники знают новые профессии, пользующиеся в настоящее время боль­шим спросом. Чтобы познакомить вас с ними, мы пригла­сили в студию их представителей. Аудитор:

Уважаемые ребята, я хочу представить вам профессию аудитора. Аудиторы контролируют не бизнес, а счета, рен­табельность, доходы и расходы компании. Во всех странах компании должны вести баланс, делать денежные проводки через счета, отчислять налоги и т.д. Правильность ведения финансово-учетной и отчетной документации контролиру­ется общественным аудитором. Эта профессия требует высо­кой квалификации, ответственности и является весьма пре­стижной.

Сестра-геронтолог:

Ребята, я хочу познакомить вас с профессией геронто­лога. Совершенствование медицинского обслуживания, улуч­шение условий жизни и возрастающее осознание необходи­мости вести здоровый образ жизни помогают жителям мно­гих стран жить долго и полноценно. В настоящее время несколько иная ситуация сложилась в России, но она в скором времени должна улучшиться. Необходимо заметить, что старение общества происходит достаточно быстро. Уве­личивается число престарелых людей, которые могут рас­считывать только на себя. Нуждаются в помощи и инвалиды. К сожалению, в государственных лечебницах мало выделя­ется мест для таких людей. Частные же лечебные и оздоро­вительные заведения пока немногочисленны и весьма доро­ги. Приглашение няни на какое-то время — это реальный выход во многих случаях. И потому профессия сестры-ге ронтолога получает все большее признание в обществе.

Радиолог:

Моя профессия тоже связана с медициной. Радиолог выявляет внутренние симптомы болезни путем специализированного обследования различных частей человеческого тела, Такое обследование проводится с помощью высокотехно-; логичного оборудования: рентгена, ультразвука, компьютера, томографа и др. Эти средства становятся все более совершенными, позволяющими получать и моментально об­рабатывать огромный объем информации о состоянии ос­новных внутренних органов человека. Как правило, паци­ентов к радиологу направляют врачи, нуждающиеся в ка­кой-то дополнительной информации. На основании его заключения устанавливается более точный диагноз и про­водится более эффективное лечение.

Звучит музыкальная заставка.

IV. Первый ведущий:

В эфире рубрика «Это интересно». Сначала мы хотим пред­ставить профессии, входящие в группу «Человек-машина».

Демонстрируется сценка про робота из мультфильма «Ну, погоди!».

Второй ведущий:

В рубрике «Герой дня» мы организовали встречу с человеком, совместившим в своей жизни две группы профессий: «Человек—природа» и «Человек—человек». Встречайте,
Михайлова Вера Николаевна! j

Классный руководитель В.Н. Михайлова рассказывает о | своей первой профессии зооинженера и профессии учителя, а затем отвечает на вопросы телезрителей-девятиклассников.

V. Первый ведущий:

Огромное спасибо Вере Николаевне за участие в нашей передаче. А мы продолжаем знакомство с профессиями. В эфире хит-парад профессий «Человек — художественный образ».

Учащиеся инсценируют песни:

1 «Куда уехал цирк» (В. Леонтьев).

2. «Миллион алых роз» (А. Пугачева).

3. «Играй, музыкант» (М- Распутина).

4. «Ив Сен-Лоран, сшей мне сарафан» (группа «Комби­нация»).

5. «Фотограф» (Л. Гурченко). Звучит музыкальная заставка.

VI. Второй ведущий:

Следующая наша рубрика «Точка, точка, запятая». Спон­соры нашей программы в рамках этой рубрики проводят конкурс на знание профессий группы «Человек — знаковая система».

Творческая группа пантомимой показывает профессии секретаря-машинистки, телефониста, бухгалтера, товарове­да, топографа, математика. Зрители пытаются угадать изоб­ражаемые профессии.

Звучит музыкальная заставка.

VII. Транслируется реклама:

У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься? Центр занятости населения города Острова Даст вам полную информацию.

Заставка прогноза погоды.

Первый ведущий:

Нашу последнюю рубрику «Прогноз профессий» пред­ставляет В.Л. Петров — ведущий специалист Центра занято­сти населения города Острова.

Выступление В.Л. Петрова. Затем он проводит анкетиро­вание по опроснику профессиональной готовности Л.Н. Ка-бардова.

VI. Второй ведущий:

Уважаемые старшеклассники, сегодня вы познакомились со многими профессиями, постарались узнать о том, к ка­кой из них каждый из вас склонен.

Первый ведущий:

Дорогие ребята, вам стоит задуматься, нравится ли та группа профессий, к которой у вас определились склонно­сти. Пусть каждый оценит себя и свои возможности. Всем желаем не ошибиться в выборе профессии.

Второй ведущий:

Ну а как получить желаемую профессию, вы ответите сами.

Ответы девятиклассников:

• поставить перед собой цель и стремиться ее достичь,
  
• необходимо получить хорошие знания;
  
• поступить и успешно закончить техникум, институт
  
• необходимо предварительно попробовать себя в избранной профессии;
  
• нужно любить эту профессию.
  

Первый ведущий:

Спасибо за ответы. Русская пословица гласит: «Всяк кузнец своего счастья».

Второй ведущий: «

И в заключение хочется вспомнить слова Томаса Карлейля: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы». Мы прощаемся с вами и просим направлять ваши вопросы и пожелания в редакцию нашей передачи «Человек и профессия».

Литература

1.Х.Алликметс К.П., МетсаАЛ. Поговорим... Поспорим... Л., 1991.

2. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Проблемы исследования. М., 1993.
   
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1984.
   
4. Пекелис В.Д. Как найти себя. М., 1989.
   
5. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., 1991.
   
6. Фридман Л.М,, Пушкина ТА., Катунович Д.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.
   

2.18. Классный час «Имидж и твоя профессия»

Участники: ученики 9-го класса, классный руководитель, представители профессий (инженер-конструктор, врач, юрист, программист, ветеринар, актер).

Цели:

1. выявить профессиональные склонности и интересы учащихся;
   
2. подготовить учащихся к выбору будущей профессии;
   
3. познакомить учащихся с особенностями некоторых профессий.
   

Подготовительная работа.

I. Проведение анкетирования среди учащихся «Выявление профессиональных интересов старшеклассников».

II. Деление учащихся по результатам анкетирования на группы по типу профессии («человек—природа», «человек-техника», «человек—человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ»).

3. Оформление выставки фотографий «В мире профессий».
   
4. Написание эссе «Моя будущая профессия»-.
   

V. Подбор материалов для изготовления коллажа.

VI. Подготовка шуточных призов.
Оформление, оборудование и инвентарь:

а) фотостенд «В мире профессий»;

б) на столах выставлены таблички с названиями микрогрупп;

в) писчая и цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей;

г) карточка со словом «имидж».
Ход проведения.

I. Вступительное слово классного руководителя:
Учитель приветствует собравшихся, называет тему классного часа, представляет его участников.

II. Классный руководитель говорит о том, что с темой классного часа тесно связано слово «имидж», и предлагает каждой группе, поразмыслив в течение одной минуты, записать на карточке свои ассоциации, связанные с этим словом.

Учащиеся в группах выполняют предложенное задание, а затем вывешивают карточки на доске.

III. Учитель раскрывает содержание понятия «имидж»,обращает внимание на характерные особенности имиджа представителей разных профессий, приводит примеры удачной работы имиджмейкеров с политиками, бизнесменами, «звездами». Классный руководитель подчеркивает необходимость подготовки к выбору будущей профессии и предлагает учащимся подумать и представить в виде коллажа, рисунка, дружеского шаржа, проекта, сценки имидж профессионала той сферы, к которой относится данная группа.

Учащиеся в течение двадцати минут выполняют задание, а затем каждая группа знакомит присутствующих со своей работой.

Приглашенные представители профессий комментируют выполненные задания, награждают каждую группу шуточ­ными призами.

IV. Ученики задают вопросы представителям профессий, а затем по просьбе классного руководителя продолжают незаконченные предложения: «Я узнал, что моя будущая профессия...», «Я думаю, что после сегодняшнего разговора...».«Я надеюсь, что в будущем...»

V.Учитель предлагает ученикам в группах обсудить, сформулировать и записать тему следующего классного часа из цикла «Мир профессий». ;

Учащиеся после обсуждения вывешивают карточки с темами на доске.

VI.Классный руководитель подводит итоги, благодарит присутствующих и приглашает продолжить разговор о мире профессий на следующем классном часе.

Литература

1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1984.
   
2. Методические рекомендации по проведению групповой профконсультации выпускников 9—1 Гх классов/ Сост. Т.Н. Кузьмина, ВВ. Радченко. Ярославль, 1998.
   
3. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., 1991.
   
4. Степанов А.Н.„Б&1дюшв,М.А., Соломин И.Л. Азбука профориентации. СПб., 1995.
   

2.19. Классный час — пушкинская гостиная «Чему я учусь у А. С. Пушкина»


Участники: классный руководитель, учащиеся 10-го клас­са, «неожиданный гость».

Цели:

I) способствовать проявлению и развитию инди­видуальных творческих способностей учащихся;

2) выяснить, что из жизни и творчества А. С. Пушкина является наиболее значимым для каждого ученика класса.

Подготовительная работа.

I. Классный руководитель предлагает учащимся тему классного часа и форму его проведения.

II. Учащиеся распределяют между собой роли участников пушкинской гостиной. По желанию они выбирают следующие роли:

. а) «хозяева» — 3 человека; б) «гости» — 15 человек.

III. Ученики-«гости» выполняют задание: подготовить к пушкинской гостиной подарок — выступление-размышление «Чему я могу научиться у Пушкина». При выполнении
задания необходимо соблюдать четыре условия:

1. Гости могут выступать как индивидуально, так и объ­единившись в группы (не более трех человек).

2. Гости должны прийти в костюмах или иметь атрибуты пушкинских героев, которых они будут представлять.
   
3. Выступления-размышления гостей должны соответствовать избранным персонажам и отражать их человеческие качества (положительные или отрицательные), над которыми нужно задуматься современным школьникам.
   
4. Гости должны прийти с угощениями к чаю.
   

IV. Ученики-«хозяева» получают следующее задание:

1. Выяснить, какие гости придут и какие подарки они принесут.
   
2. Оформить накануне классного часа гостиную, позаботиться об уютном и красивом интерьере.
   
3. Накрыть стол к чаепитию.
   
4. Подготовить для себя костюмы, отражающие пушкинскую эпоху.
   
5. Пригласить в гостиную «неожиданного гостя» (поэта, художника, музыканта, исследователя-пушкиноведа и т.д.)
   

V. Классный руководитель в процессе подготовки классного часа выполняет координационную роль.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) предметы, имитирующие обстановку дворянского салона;

б) самовар, печенье, варенье, мед, конфеты и все необходимое для чаепития;

в) музыкальное сопровождение.