Пояснительная записка Курс «Машина времени» может быть предложен для изучения в рамках предпрофильной подготовки в трёх вариантах. I

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание II вариант III вариант Содержание программы Раздел I. Общий курс археологии (11 ч.) Золотой век охотника-собирателя (1 ч.) Образ жизни древнейших людей (1 ч.) Воспоминание о прошлом (1 ч.) От хозяйства присваивающего к хозяйству производящему (1 ч.) Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области (1 ч.) Составление плана местности предполагаемого раскопа (Практикум на местности) (1 ч.) Общий инструктаж по технике безопасности (1 ч.). Виды деятельности учащихся Планирование занятий История, вооруженная лопатой Раздел I. Общий курс археологии Золотой век охотника-соби­ра­те­ля Образ жизни древнейших людей Воспоминание о прошлом Тема 2. Каменный век От хозяйст­ва присва­и­вающего к хозяйству производящему ... Полное содержание

Подобный материал:

• Распарин Владимир Николаевич, учитель математики высшей категории моу «Гимназия №1», 44.03kb.
• Курс предпрофильной подготовки учащихся с ориентацией на информационно-технологический, 59.17kb.
• Программа элективного курса. Измерение пространства и времени, 45.74kb.
• Элективный курс Задачи линейного программирования Пояснительная записка, 40.41kb.
• Программа предмета по выбору в рамках предпрофильной подготовки для 9 класса. Пояснительная, 82.73kb.
• А. С. Попова элективный курс «культура делового общения» для 9 класса в рамках предпрофильной, 231.97kb.
• Караваева Елена Леонидовна г. Светлый 2008 г. Оглавление оглавление 2 пояснительная, 130.81kb.
• Элективный курс тайны химической реакции учитель: Кожемяко Г. С. Тайны химической реакции, 123.08kb.
• Элективный курс "Программирование в среде Delphi" Статья отнесена к разделу: пояснительная, 127.89kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки, 455.28kb.

Машина времени


Харитонова Л.А., Фролов И.В.


«Если посмотреть на мир вещей

с этой точки зрения (археологии - Прим.авт.),

то вещи отступят в сторону, и мы увидим и,

может быть, сумеем понять мир людей»

Ю.Л. Щапова


Пояснительная записка

Курс «Машина времени» может быть предложен для изучения в рамках предпрофильной подготовки в трёх вариантах.

I вариант – (18 учебных часов) представляет собой межпредметный (история, ОБЖ) ориентационный курс, состоящий из двух разделов:

I раздел – «Общий курс археологии» – 12 учебных часов;

II раздел – «Особенности полевой археологии» – 6 учебных часов.

Этот вариант рассчитан на те общеобразовательные учреждения, которые ориентируют учащихся на гуманитарный профиль, а также организуют их отдых и практику с выездом на природу или в оздоровительных лагерях.

II вариант предусматривает изучение только общего курса археологии за 12 учебных часов как предметно-ориентированного, предоставляющего возможность учащемуся реализовать свой интерес к выбранному предмету (история).

Название курса – «Машина времени» – выбрано не случайно. В процессе освоения содержания курса ребята совершат путешествие в прошлое на основе приобретенных исторических знаний – их собственной машины времени.

III вариант – «Туристическая подготовка» (6 учебных часов) можно рассматривать и как предметно-ориентированный (ОБЖ), и как межпредметный, ориентирующий учащихся на гуманитарный и военно-спортивный профили.

Обучение осуществляется в единстве познавательного, развивающего и воспитательного компонентов.

Познавательный компонент предполагает ознакомление учащихся с теорией археологической науки, формирование у школьников представлений об основных этапах древнейшего прошлого Ярославского края на основе изучения археологии.

Развивающий аспект заключается в усовершенствовании навыков письменной и устной речи, в развитии логики мышления, сенсорной и двигательной сферы, в формировании умения самостоятельного получения знаний.

Воспитательный компонент предполагает становление ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, воспитание патриотизма и уважения к другим людям.

Занятия могут проходить как со всеми учащимися, так и с группой учащихся по отдельно взятой теме или в виде индивидуальных консультаций при подготовке самостоятельной работы. Курсовая подготовка направлена на актуализацию и расширение знаний, полученных в основной школе. Домашние задания предусмотрены только для подготовки к семинарскому занятию и театрализованному представлению.

Цель курсов – способствовать предварительному самоопределению учащегося в выборе профиля своей деятельности;

Теоретическая и практическая подготовка учащихся направлена на решение следующих задач:

• формирование мотивации по выбору направления сферы деятельности;
  
• реализацию учащимися интереса к предмету выбранного профиля;
  
• ознакомление со спектром профессий гуманитарной сферы и смежных с ней специальностей;
  
• создание учащимся условий для пробы сил по выбранному профилю и определения готовности к обучению на повышенном уровне.
  

Методические рекомендации окажут помощь преподавателям в организации и проведении занятий по данному курсу.


Содержание программы


Введение. История, вооруженная лопатой (1 ч.)

Роль археологии в изучении первобытной эпохи. Археология исторического периода. Археологическая периодизация истории. Знания и умения профессионального археолога.

Раздел I. Общий курс археологии (11 ч.)

Тема 1. Антропогенез (4 ч.)

Далекий предок человека (1 ч.)

Теологическая и уфологическая версии происхождения человека. Зарождение научных представлений о происхождении человека. Ч. Дарвин и его теория. Основные этапы эволюции человека. Предположительные предки человека (оррорины, адрипитековые и т.д.). Австралопитеки (африканский, афарский, рудольфский, бойсейский).

Золотой век охотника-собирателя (1 ч.)

«Человек умелый» (homo habilis, homo ergaster). Влияние биологического фактора на эволюцию человека. Ареол обитания древнейших людей и их предков. «Человек прямоходящий» (homo erectus). Овладение огнем. Зарождение речи. Изменения в образе жизни. Начало колонизации. Синантроп. Социальный фактор эволюции человека.

Гейдельберский человек. Неандерталец. Ареол обитания неандертальцев. Зарождение религиозных представлений. Почему вымерли неандертальцы? Кроманьонец. Человек дважды разумный. Возникновение искусства.

Образ жизни древнейших людей (1 ч.)

Присваивающее хозяйство. Охота и собирательство. Орудийная деятельность (чоппер, чопинг, бифас, скребло, ножевидные пластины и т.д.). Технология каменной индустрии (обивная, отжимная техника, ретушь, нуклеус, отщеп).

Воспоминание о прошлом (1 ч.)

Занятия, орудия труда. Первобытные верования. Искусство древнейших людей.

Тема 2. Каменный век (3 ч.).

Движение к цивилизации (1 ч.)

Нижний палеолит (шелль, ашель, мустье). Верхний палеолит (ориньяк, солютре, мадлен). Инвентарь людей палеолита. Техника изготовления орудий труда в палеолите. Стоянка палеолитических людей. Матриархат. Искусство палеолита.

От хозяйства присваивающего к хозяйству производящему (1 ч.)

Хронологические рамки мезолита. Изменение климата. Последствия изменения климата для жизни людей. Переход от коллективной к индивидуальной охоте. Инвентарь людей палеолита: лук со стрелами, бумеранг, копьеметалка, бола, гарпун. Приручение собаки. Хронологические границы неолита. Неолитическая революция. Земледелие и скотоводство. Появление керамики. Новые орудия труда (мотыга, жатвенный нож, серп). Микролиты и технология изготовления составных орудий труда. Новые типы жилищ (глинобитные дома и свайные постройки). Селище. Монументальная архитектура (дольмены, кромлехи, менгиры).

Описание как форма научной работы (1 ч.)

Понятия «критерий», «артефакт». Виды критериев. Пример описания (керамика).

Тема 3. Бронзовый век. Люди бронзового века (1 ч.)

Хронологические границы бронзового века. Свойства меди. Энеолит. Преимущества бронзы перед медью. Техника литья (льячка, тигля, матрица). Зарождение ремесла. Разделение труда. Цивилизация. Город как археологический памятник. Древнейшие памятники письменности (клинопись, иероглифы, линейное письмо). Погребальный обряд Инвентарь и украшения людей меднокаменного и бронзового века.

Тема 4. Ярославский край в древности (1 ч.)

Палеолит на территории Ярославской области (Золоторучье). Мезолит (бутовская и иеневская культуры). Неолит (Верхневолжская, Волосовская и Льяловская культуры). Энеолит и бронзовый век (фатьяновская культура). Краткая характеристика: хронология, поселения, погребения, инвентарь, украшения, основные занятия, ареол распространения. Этапы заселения Ярославской области.

Тема 5. Ранний железный век (2 ч.)

Железный век (1 ч.)

Металл железо. Трудности и технология получения железа из руды. Крица. Ковка. Холодная обработка металла (слесарная техника). Ассирийцы. Сталь (сплав железа и углерода). Секрет получения стали (каталитические реакции). Преимущества железа и стали перед медью и бронзой. Развитие орудий труда. Изменения в жизни людей, связанные с развитием хозяйственной деятельности.


Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области (1 ч.)

Ареал распространения. Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области. Время бытования. Типы поселений. Основные занятия. Орудия труда и украшения. Погребальный обряд.

Раздел II. Особенности полевой археологии (6 ч.)

Тема 1. Изучение территории археологических раскопок по карте и на местности (2 ч.)

Обозначение возможных маршрутов экспедиционных разведок на карте Ярославской области (Практикум 1 ч.)

Определение маршрута движения экспедиционной разведки на карте Ярославской области. Измерение расстояний на карте между археологическими объектами по направлению маршрута движения экспедиционной разведки. Описание рельефа местности предполагаемых раскопок по топографической карте.

Составление плана местности предполагаемого раскопа (Практикум на местности) (1 ч.)

Ориентирование с помощью компаса на местности. Определение местоположения археологического раскопа на местности. Составление плана места археологического раскопа с помощью глазомерной съемки.

Тема 2. Походно-экспедиционный инвентарь и организация полевого лагеря (1 ч.)

Как правильно выбрать место для палатки. Виды палаток. Подготовка площадки для постановки палатки (выравнивание, подсыпка, настил, дренаж). Как обезопасить палатку от возгорания и удара молнии. Безопасное освещение палатки. Дополнительные укрытия (тент, навес, ветровая ограда).

Инфра­структура полевого лагеря. Кухня (печь, очаг, газовые и керосиновые горелки). Свободный доступ к питьевой воде. Столовая (тент, столы и стулья). Личная гигиена (умывальники, полевая баня, туалет). Организация водного сообщения (мосты, плоты и лодки).

Тема 3. Поведение в экстремальных условиях на природе и первая медицинская помощь (1 ч.)

Стихийные и техногенные катастрофы. Человеческий фактор. Предвидеть – значит предотвратить. Дисциплина и соблюдение техники безопасности.

Переломы. Ожоги. Электрический удар. Травмы на воде. Сотрясение головного мозга. Эвакуация из зоны повышенной опасности. Перевязка. Накладывание жгута и шины. Организация транспортировки. Экстренная реанимация.

Тема 4. Подготовка к походу (2 ч.)

Подготовка к походу (1 ч.)

Распределение груза (палатки, еда, инструмент и т.д.). Распределение обязанностей на время похода. Составление плана дежурств. Знакомство с маршрутом и планом похода. Осмотр инвентаря (при необходимости – ремонт). Распределение по палаткам (лодкам, байдаркам).


Общий инструктаж по технике безопасности (1 ч.).

Правила дорожного движения. Поведение в общественных местах. Поведение на воде. Противопожарная безопасность.

Виды деятельности учащихся:

• работают с исторической картой, определяя территорию расселения древнего человека, местоположение крупнейших цивилизаций;
  

• определяют последовательность и длительность процессов становления человеческого общества;
  

• определяют и аргументируют свое отношение к наиболее значимым научным теориям о происхождении человека;
  

• группируют события и явления всеобщей истории по указанному признаку;
  

• сравнивают отдельные исторические явления, объясняя, что в них общего и каковы различия;
  
• выявляют взаимосвязь между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества;
  
• определяют причины и следствия исторических процессов;
  
• высказывают суждения о причинно-следственных связях исторических процессов;
  
• составляют краткий конспект лекции;
  
• называют характерные, существенные черты происходивших изменений в жизни древних людей;
  
• соотносят единичные исторические факты и общие явления;
  
• составляют описание (реконструкцию) исторических событий, объектов, образа жизни древнейших людей;
  
• рассказывают об условиях и образе жизни людей в разные эпохи;
  
• показывают, к каким общим процессам всемирной истории относятся отдельные исторические факты;
  
• участвуют в работе группы по представлению реконструкции исторических событий;
  
• самостоятельно работают с исторической информацией;
  
• находят и критически осмысливают информацию разных источников о важнейших, в том числе неоднозначно оцениваемых, событиях прошлого;
  
• составляют краткое выступление по заданной теме;
  
• объясняют смысл основных понятий и терминов всеобщей истории, характеризующих развитие, пути преобразования жизни общества;
  
• на основе информации, содержащейся в учебнике и других исторических источниках, выявляют причины и следствия исторических процессов;
  
• аргументировано высказывают свое мнение и делают выводы;
  
• составляют описание исторической находки;
  
• ведут записи и зарисовки в соответствии с содержанием и логикой музейной экскурсии;
  

• определяют на местности, плане и карте расстояние, направление, географические координаты и местоположение географических объектов.
  

Планирование занятий

У№	Тема, форма занятия	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	История, вооруженная лопатой Организационно-вво­дное занятие	Роль археологии в изучении первобытной эпохи. Археология исторического периода. Археологическая периодизация истории. Знания и умения профессионального археолога	-Знакомит учащихся с целями, задачами, условиями изучения данного курса -Уточняет временные рамки и место проведения занятий -Организует и проводит беседу с учащимися по содержанию с записью основных положений теории на доске -Предъявляет список необходи­мой для изучения учебной литературы -Подготавливает раздаточный материал к занятию (контурные карты) -Показывает на исторической карте стоянки первобытных людей -Подготавливает практические задания для работы с контурной картой -Проверяет работу учащихся с контурными картами	-Усваивают информацию -Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя -Записывают основные термины, понятия, исторические периоды -Работают с историческими атласами и контурными картами
Раздел I. Общий курс археологии
Тема 1. Антропогенез
2	Далекий предок человека Беседа с постановкой практических заданий	Теологическая и уфологическая версии происхождения человека. Зарождение научных представлений о происхождении человека. Ч.Дарвин и его теория Основные этапы эволюции человека. Предположительные предки человека (оррорины, адрипитековые и т.д.). Австралопитеки (африканский, афарский, рудольфский, бойсейский)	-Выявляет уровень информированности учащихся через беседу с постановкой проблемных вопросов -Обучает систематизации содержания по заданным параметрам -Учит формулировать аргументированные ответы и выводы -Организует самостоятельную познавательную деятельность учащихся на основе предварительно подготовленного раздаточного материала	-Участвуют в беседе, формулируя аргументированные ответы и выводы -По заданным учителем параметрам на основе раздаточного материала составляют таблицу
3	Золотой век охотника-соби­ра­те­ля Учебная лекция с элементами дискуссии	Архантропы «Человек умелый» (homo habilis, homo ergaster). Влияние биологического фактора на эволюцию человека. Ареал обитания древнейших людей и их предков. «Человек прямоходящий» (homo erectus). Овладение огнем. Зарождение речи. Изменения в образе жизни. Начало колонизации. Синантроп. Социальный фактор эволюции человека Палеоантропы Гейдельберский человек. Неандерталец. Ареал обитания неандертальцев. Зарождение религиозных представлений. Почему вымерли неандертальцы? Кроманьонец. Человек дважды разумный. Возникновение искусства	-Подготавливает краткую лекцию в виде содержательных блоков и выводов -Соотносит содержание с возрастными особенностями и уровнем обученности учащихся -Обучает учащихся разным вариантам ведения конспекта лекции [21.Стр.100] -Знакомит учащихся с планом лекции -Осуществляет постановку задач, которые необходимо выполнить учащимся одновременно с прослушиванием лекционного материала -Организует и проводит дискуссию -Подводит итоги дискуссии	-Усваивают информацию -Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя -Завершают записи в таблице -Основываясь на содержании составленной таблицы, сравнивают, выявляют, объясняют общее, выявляют различия, оценивают -Участвуют в дискуссии -Подводят вместе с преподавателем итоги дискуссии
4	Образ жизни древнейших людей Лекционно-практическое занятие	Присваивающее хозяйство. Охота и собирательство. Изготовление орудий (чоппер, чопинг, бифас, скребло, ножевидные пластины и т.д.). Технология изготовления орудий (оббивная, отжимная техника, ретушь, нуклеус, отщеп)	-Осуществляет теоретический анализ содержания -Обобщает содержание в виде содержательных блоков и выводов -Соотносит содержание с возрастными особенностями учащихся. -Знакомит учащихся с планом лекции и порядком выполнения практических заданий -Разрабатывает практические задания и подготавливает раздаточный материал -Управляет учебной деятельностью учащихся -Выявляет ошибочные действия и осуществляет их коррекцию	-Усваивают информацию -Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя -Записывают в тетрадь -Проводят поиск информации в учебной литературе и исторических источниках -Выполняют практические задания
5	Воспоминание о прошлом Театрализованное представление. Итоговое занятие	Занятия, орудия труда. Первобытные верования. Искусство древнейших людей	-Определяет содержание и порядок проведения занятия -Подготавливает задания для каждой из групп, участвующих в театрализованном представлении -Помогает учащимся определиться в составе групп -Определяет порядок работы экспертной группы -Разрабатывает вместе с экспертной группой критерии оценки работы групп -Знакомит с содержанием, услови­ями и порядком проведения занятия	-Определяют содержа­ние выступления в соответствии с заданием -Готовят театрализованное представление, костюмы, декорации -Представляют свою реконструкцию жизни и деятельности первобытных людей -Участвуют в просмот­ре и обсуждении театрализованных представлений других групп -Подводят итоги по результатам просмотра
Тема 2. Каменный век
6	Движение к цивилизации Учебная лекция с решением проблемных вопросов	Нижний палеолит (шелль, ашель, мустье). Верхний палеолит (ориньяк, солютре, мадлен). Техника изготовления орудий труда в палеолите. Стоянка палеолитических людей. Искусство палеолита	-Подготавливает краткую лекцию в виде содержательных блоков и выводов -Соотносит содержание с возрастными особенностями и уровнем обученности учащихся -Знакомит учащихся с планом лекции -Разрабатывает проблемные вопросы, подготавливает раздаточный материал -Объясняет учебную задачу -Управляет учебной деятельностью учащихся -Выявляет ошибочные действия и осуществляет их коррекцию	-Усваивают информацию -Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя -Ведут записи -Анализируют и объясняют события -Раскрывают характерные признаки эпохи -Знакомятся с раздаточным материалом, анализируют его -Формулируют аргументированные ответы, выводы
7	От хозяйст­ва присва­и­вающего к хозяйству производящему Семинар	Хронологические рамки мезолита. Изменение климата. Последствия изменения климата для жизни людей. Переход от коллективной к индивидуальной охоте. Инвентарь людей палеолита: лук со стрелами, бумеранг, копьеметалка, бола, гарпун. Приручение собаки. Временные границы неолита. Неолитическая революция. Земледелие и скотоводство. Появление керамики. Новые орудия труда (мотыга, жатвенный нож, серп). Микролиты и технология изготовления составных орудий труда. Новые типы жилищ (глинобитные дома и свайные постройки). Селище. Монументальная архитектура (дольмены, кромлехи, менгиры)	-Выявляет содержание и осуществляет постановку вопросов, пред­лагаемых учащимся для изучения и обсуждения -Составляет список литературы, с которой необходимо познакомиться учащимся -Проектирует логику ведения занятия -Осуществляет педагогическое руководство при подготовке учащимися вопросов и в ходе самого занятия -Управляет учебной деятельностью учащихся при индивидуальной, групповой, коллективной формах решения проблем и формулировании выводов	-Знакомятся с постановкой учебной задачи, определяют степень своего участия в занятии -Отбирают информацию, составляют доклады и сообщения по заданной тематике -Участвуют в обсуждении поставленных проблем, формулируя аргументированные ответы, замечания и выводы
8	Паспорт находки Практическое занятие	Описание как форма научной работы. Понятия критерий, артефакт. Виды критериев. Пример описания (керамика)	-Подготавливает краткую лекцию в виде содержательных блоков и выводов -Разрабатывает задания, объединяющие полученные учащимися теоретические знания с практическими действиями -Готовит раздаточный материал -Оценивает результаты работы учащихся	-Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя -Делают записи -Усваивают элементы про­фессиональной деятельности при описании артефакта
Тема 3. Бронзовый век
9	Люди бронзового века Путешествие в бронзовый век	Хронологические границы бронзового века. Свойства меди. Энеолит. Преимущества бронзы перед медью. Техника литья (льячка, тигля, матрица). Зарождение ремесла. Разделение труда. Цивилизация. Город как археологический памятник. Древнейшие памятники письменности (клинопись, иероглифы, линейное письмо). Погребальный обряд Инвентарь и украшения людей меднокаменного и бронзового веков	-Подготавливает краткую лекцию в виде содержательных блоков и выводов -Подготавливает темы докладов учащихся и список учебной литературы -Знакомит учащихся с планом занятия и порядком ведения записей в тетрадях -Управляет учебной деятельностью учащихся -Оценивает доклады учащихся	-Работают с предложенной учебной литературой -Составляют краткие доклады по выбранной теме -Выступают с подготовленными докладами перед учащимися -Усваивают информацию -Записывают краткое содержание в тетрадях -Задают вопросы -Оценивают прослушанные доклады
Тема 4. Ярославский край в древности
110	Ярославский край в древности Учебная экскурсия	Палеолит на территории Ярославской области (Золоторучье). Мезолит (бутовская и иеневская культуры). Неолит (верхневолжская, волосовская и льяловская культуры). Энеолит и бронзовый век (фатьяновская культура). Краткая характеристика: хронология, поселения, погребения, инвентарь, украшения, основные занятия, ареол распространения. Этапы заселения Ярославской области	Вариант 1. На основе экспозиции музея составляет содержание учебной экскурсии Вариант 2. Прибегает к услугам музейного экскурсовода -Объясняет учебную задачу и разрабатывает задания для учащихся по содержанию экскурсии -Знакомит учащихся с поведением в общественных местах и музее -Объясняет правила движения по проезжей и пешеходной части улицы	-Знакомятся с правилами движения по проезжей и пешеходной части улицы -Знакомятся с содержанием экскурсии, делают краткие записи и зарисовки
Тема 5. Ранний железный век
111	Железный век Учебная лекция	Железо. Трудности и технология получения железа из руды. Крица. Ковка. Холодная обработка металла (слесарная техника). Ассирийцы. Сталь (сплав железа и углерода). Секрет получения стали (каталитические реакции). Преимущества железа и стали перед медью и бронзой. Развитие орудий труда. Изменения в жизни людей, связанные с развитием хозяйственной деятельности	-Осуществляет теоретический анализ содержания -Обобщает содержание в виде содержательных блоков и выводов -Соотносит содержание с возрастными особенностями учащихся -Знакомит учащихся с планом лекции -Осуществляет постановку учебных заданий, которые необходимо выполнить учащимся одновременно с прослушиванием лекционного материала -Проверяет и оценивает выполненные учащимися задания	-Усваивают информацию -Делают краткие записи содержания лекции -Выполняют задания, поставленные преподавателем
112	Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области Самостоятельная работа учащихся по освоению новых знаний	Ареал распространения. Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области. Время бытования. Типы поселений. Основные занятия. Орудия труда и украшения. Погребальный обряд	-Осуществляет теоретический анализ содержания -Подготавливает раздаточный материал для изучения содержания учащимися -Разрабатывает задания учащимся для самостоятельной работы -Объясняет учебную задачу учащимся -Выявляет ошибочные действия и осуществляет их коррекцию -Оценивает результаты самостоятельной работы учащихся	-Читают учебную литературу, источники, знакомятся с иллюстрациями находок -Отвечают на вопросы по содержанию изученных материалов -Решают проблемные задачи, поставленные преподавателем -Аргументировано формулируют свое мнение, замечания и выводы
Раздел II. Особенности полевой археологии
Тема 1. Изучение территории археологических раскопок по карте и на местности
113	Обозначение возможных маршрутов экспедиционных разведок на карте Ярославской области Практическое занятие	Определение маршрута движения экспедиционной разведки по карте Ярославской области Измерение расстояний на карте между археологическими объектами по направлению маршрута движения экспедиционной разведки Описание рельефа местности предполагаемых раскопок по топографической карте	-Осуществляет теоретический анализ содержания -Знакомит учащихся с новым содержанием в виде содержательных блоков и выводов -Знакомит учащихся с планом занятия -Разрабатывает задания для практического применения полученных теоретических знаний -Управляет практической деятельностью учащихся -Выявляет ошибочные решения и действия учащихся и осуществляет их коррекцию -Оценивает усвоение теоретических знаний и практических действий учащихся	-Усваивают информацию -Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя -Ведут записи в тетради -Знакомятся с постановкой учебной задачи. -Выполняют практические задания, усваивая элементы профессиональной деятельности
114	Составление плана местности предполагаемого раскопа Практическое занятие на местности	Ориентирование с помощью компаса на местности Определение местоположения археологического раскопа на местности Составление плана места археологического раскопа с помощью глазомерной съемки	- Направляет практическую деятельность учащихся на закрепление полученных на уроках географии умений работы с картой и компасом. -Выявляет ошибочные решения и действия учащихся и осуществляет их корректировку -Оценивает усвоение теоретических знаний и практические действия учащихся	-Знакомятся с постановкой учебной задачи -Прокладывают маршрут движения на карте - Составляют план местности предполагаемых раскопок с помощью глазомерной съемки
Тема 2. Походно-экспедиционный инвентарь и организация полевого лагеря
115	Походно-экс­педиционный инвентарь и организация полевого лагеря Видеоурок	Быт археолога и туриста. Виды палаток. Подготовка площадки для постановки палатки (выравнивание, подсыпка, настил, дренаж). Как обезопасить палатку от возгорания и удара молнии. Безопасное освещение палатки. Дополнительные укрытия (тент, навес, ветровая ограда) Кухня (печь, очаг, газовые и керосиновые горелки). Свобо­дный доступ к питьевой воде. Столовая (тент, столы и стулья). Личная гигиена (умыва­льники, полевая баня, туалет). Организация водного сообщения (мосты, плоты и лодки)	-Подготавливает иллюстративный или видеоматериал для учебного занятия -Подготавливает вопросы для проверки полученных новых знаний -Оценивает ответы учащихся	-Просматривают видеоматериалы -Ведут записи и делают зарисовки в тетради, выделяя содержание в соответствии с заданием преподавателя -Участвуют в обсуждении поставленных вопросов, формулируя аргументированные ответы, замечания и выводы
Тема 3. Поведение в экстремальных условиях на природе и первая медицинская помощь
116	Поведение в экстремальных условиях на природе и первая медицинская помощь Практическое занятие	Стихийные и техногенные катастрофы. Человеческий фактор. Предвидеть – значит предотвратить. Дисциплина и соблюдение техники безопасности Переломы. Ожоги. Электрический удар. Травмы на воде. Сотрясение головного мозга. Эвакуация из зоны повышенной опасности. Перевязка. Накладывание жгута и шины. Организация транспортировки. Экстренная реанимация	-Осуществляет теоретический анализ содержания -Обобщает содержание в виде содержательных блоков и выводов -Подготавливает иллюстративный материал по тематике занятия -Показывает учащимся приемы оказания первой медицинской помощи при различных видах травм -Организует практические занятия по оказанию первой медицинской помощи -Оценивает усвоение теоретических знаний и практические действия учащихся	-Усваивают информацию -Ведут записи и делают зарисовки в тетради, выделяя содержание в соответствии с заданием преподавателя -Осваивают приемы оказания первой медицинской помощи при различных видах травм
Тема 4. Подготовка к походу
117	Подготовка к походу Практическое занятие	Распределение груза (палатки, продовольствие, инструмент и т.д.). Распределение обязанностей на время похода. Составление плана дежурств. Знакомство с маршрутом и планом похода. Осмотр инвентаря (при необходимости - ремонт). Распределение по палаткам (лодкам, байдаркам)	Объяснение	-Слушают объяснение преподавателя, делают записи в тетради
118	Общий инструктаж по технике безопасности Зачет в тестовой форме или в форме открытых контрольных заданий	Правила дорожного движения. Поведение в общественных местах. Поведение на воде. Противопожарная безопасность	-Обучает основам поведения на воде и правилам противопожарной безопасности -Организует повторение и проверку знаний правил дорожного движения, поведения в общественных местах -Подготавливает контрольные вопросы для проверки теоретических знаний учащихся -Оценивает усвоение теоретических знаний учащимися	-Повторяют правила движения по проезжей и пешеходной части улицы -Выполняют контрольные задания