Пояснительная записка Курс «Машина времени» может быть предложен для изучения в рамках предпрофильной подготовки в трёх вариантах. I

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Пропедевтический курс археологии для учащихся 9-го класса Темы занятий, посещаемость Проявленные знания и умения Теоретические знания Практические умения

Подобный материал:

• Распарин Владимир Николаевич, учитель математики высшей категории моу «Гимназия №1», 44.03kb.
• Курс предпрофильной подготовки учащихся с ориентацией на информационно-технологический, 59.17kb.
• Программа элективного курса. Измерение пространства и времени, 45.74kb.
• Элективный курс Задачи линейного программирования Пояснительная записка, 40.41kb.
• Программа предмета по выбору в рамках предпрофильной подготовки для 9 класса. Пояснительная, 82.73kb.
• А. С. Попова элективный курс «культура делового общения» для 9 класса в рамках предпрофильной, 231.97kb.
• Караваева Елена Леонидовна г. Светлый 2008 г. Оглавление оглавление 2 пояснительная, 130.81kb.
• Элективный курс тайны химической реакции учитель: Кожемяко Г. С. Тайны химической реакции, 123.08kb.
• Элективный курс "Программирование в среде Delphi" Статья отнесена к разделу: пояснительная, 127.89kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки, 455.28kb.

Рекомендации по проведению отдельных занятий


Занятие 2. Далекий предок человека

Занятие организуется в форме беседы, которая должна выявить уровень информированности учащихся по изучаемой теме. В ходе беседы и изучения нового материала учащиеся заполняют таблицу. Постановка проблемных вопросов и практических заданий призвана не только дать новые знания, но включить учащихся, прежде всего, в познавательную деятельность. Таким образом, достигаются актуализация и преобразование информации, систематизация и ее структурирование. Учащиеся выполняют логические операции, направленные на обнаружение связей заданных параметров с содержанием.

Предлагается следующая таблица:

Название этапа	Где обнаружены останки. Их возраст	Форма черепа объём мозга	Походка. Речь	Рост. Масса. Другие особенности строения	Трудовая деятельность. Пища. Жилище. Зачатки культуры

Структурирование изученного материала призвано наглядно показать эволюционное развитие человеческого общества.

Занятие 4. Образ жизни древнейших людей

Лекционно-практическое занятие. Цель занятия – формирование умения на основе исходных данных (текст, фрагменты находок) реконструировать исторические объекты, события. Учащиеся делают зарисовки основных видов орудий труда, технологических схем их изготовления. Проводят аналогии с современностью. Собирают бумажную модель: археологи нашли скопление кремневых отщепов; необходимо их собрать, чтобы получить исходную форму и реконструировать технологию изготовления ножевидных пластин каменного века.


Занятие 5. Театрализованное представление «Воспоминание о прошлом»

Цель занятия – развитие творческих способностей учащихся, закрепление умения, на основе изученного реконструировать исторические объекты, события, представление собственной версии происходивших событий. Учащиеся делятся на три сценические группы соответственно темам представления: «Первобытные охотники», «Демиурги», «Шаманы».


Занятие 7. От хозяйства присваивающего к хозяйству производящему.

Семинар. Учащиеся самостоятельно готовят ответы, используя рекомендованную литературу на предложенные вопросы. Вопросы к семинару должны быть связаны логикой таким образом, чтобы ответы на них дали учащимся картину перехода человека от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Например. 1. Место мезолита и неолита в археологической периодизации истории. 2. Изменения в жизни людей мезолита в сравнении с палеолитом. 3. Где и когда появились первые земледельцы. 4.Влияние географических условий на занятие людей. 5. Какие изменения произошли в жизни земледельцев и скотоводов в сравнении с жизнью охотников и собирателей. Вопросы могут иметь другую формулировку. Допускается увеличение количества вопросов до 6, но не более, так как это неизбежно повлечет за собой перегрузку учащихся домашним заданием. Возможно распределение вопросов между учащимися для облегчения их подготовки.


Занятие 8. Паспорт находки.

Практическое занятие. Учитель готовит раздаточный материал: иллюстрации археологических находок, возможно использование настоящих артефактов или их реплик, моделей. На доске – план воображаемого раскопа, на котором указаны глубина залегания и номер «находки», который соответствует номеру раздаточного материала. Учащиеся выступают в роли настоящего исследователя – археолога: делают зарисовку артефакта в выбранном масштабе, указывают выходные данные находки (номер, раскоп, квадрат, глубину залегания), составляют его описание. Если в качестве раздаточного материала используются однотипные вещи, например, керамика, возможна организация работы в группах с заданием найти различия и сходства артефактов, составить их типологию, классификацию.


Занятие 9. Путешествие в бронзовый век.

Учащиеся самостоятельно готовят сообщения, используя рекомендованную литературу по предложенным темам. Темы сообщений должны быть выстроены таким образом, чтобы учащиеся смогли составить представление о бронзовом веке как о революционном этапе развития орудий труда и оценить преимущество металлического инвентаря по сравнению с каменным. Темы сообщений могут быть следующими: «Физические свойства меди в сравнении с бронзой», «Технология и техника изготовления бронзовых орудий», «Бронзовые орудия труда», «Изменения в жизни людей бронзового века» и т.д. Продолжительность сообщений не должна превышать 12 минут, обязательным условием сообщений является наличие иллюстративного материала. Тем не должно быть слишком много, чтобы осталось время для вопросов, уточнений, обсуждения и подведения итогов.


Занятие 12. Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области.

Самостоятельная работа учащихся по освоению новых знаний. Оборудование урока: на доске – историческая карта Ярославской области, план характеристики дьяковской культуры (см. содержание занятия); раздаточный материал: исторический атлас Ярославской области, иллюстрации артефактов дьяковской культуры, выдержки из исследовательской литературы: Мартынов А.И. Археология СССР [Текст]: учебное пособие / Мартынов А.И. – М.: Высшая школа, 1973. – 296 с.; Матюшин Г.Н. Археологический словарь [Текст] / Матюшин Г.Н. – М.: Просвещение, 1996. – 304 с.; История Ярославского края с древнейших времен до конца 20-х г.г. XX века [Текст] / А.М. Пономарев, В.М. Марасанова, В.П. Федюк и др.; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль, 2000. – 368 с.; Козлов С.А. Очерки истории Ярославского края с древнейших времен до конца XV века [Текст] / Козлов С.А., Анкудинова А.М. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1997. – 173 с.; Рыкунов А.Н. Сколько лет Рыбинску или древнейшее прошлое нашего края [Текст] / Рыкунов А.Н., Рыкунова И.И. – Рыбинск: Михайлов Посад, 1993. – 67 с.; Ярославский край [Текст]: сборник документов по истории края (XI век – 1917 г.)./ Под ред. П.И. Козлова. – Ярославль: Верхн. - Волж. кн. изд-во, 1972. – 272 с. и т.д.

Учащиеся знакомятся с раздаточным материалом и на его основании составляют конспект по пунктам плана. Занятие завершается итоговым обсуждением и выводами.


Занятие 13. Составление плана местности будущего раскопа.

Любой человек, отправляющийся в экспедицию, должен уметь читать крупномасштабную карту и работать с ней. Будущий археолог должен уметь прокладывать маршрут и определять расстояние между объектами, расположенными на карте. Перед экспедицией археолог изучает особенности рельефа местности, где будут проходить раскопки. Умение осуществлять такую работу – необходимая компетенция будущего археолога-практика.


Занятие 14. Составление плана местности предполагаемого раскопа (практикум на местности)

Наиболее простым и эффективным прибором ориентирования на местности является компас. Археолог использует компас для ориентирования на местности во время археологических разведок и сбора подъемного материала. Компас необходимый прибор, при помощи которого археолог ориентирует по сторонам света будущий раскоп и его план. Поэтому необходимо убедится в умении учащихся ориентироваться на местности с помощью компаса и закрепить это умение. Самостоятельные раскопки, без специального разрешения, запрещены законом. Поэтому учебный раскоп разбивается условно, с помощью колышков и веревки, без проведения земляных работ.


Занятие 15. Походно-экспедиционный инвентарь и организация полевого лагеря.

Чаще всего, археологу приходится работать в удалении от населенных пунктов, в полевых условиях. Поэтому необходимо познакомить будущих исследователей прошлого с походным инвентарем и особенностями экспедиционно-полевого быта.


Рекомендации по итоговому оцениванию учащихся

Работа учащихся оценивается по совокупности усвоенных теоретических знаний и практических умений. По окончании курсовой подготовки выдается зачетный лист, в котором указаны темы занятий, посещаемость, усвоенные теоретические знания и проявленные умения. Работа ученика рассматривается с точки зрения проявленности его знаний и практических умений, которые преподаватель может оценивать как проявленные, не проявленные, частично проявленные. Такой подход позволяет точно отразить работу учащихся в процессе курсовой подготовки, избегая балльной системы оценивания. Должным образом заверенный зачетный лист может включаться в «портфолио» ученика.


Пропедевтический курс археологии для учащихся 9-го класса,

ориентирующий на гуманитарный профиль, «Машина времени»


Зачетный лист _____________________________Фамилия. Имя. Отчество

Ученика ___ класса ____ школы _____________

Город, район.


Темы занятий, посещаемость

№ занятия	Тема занятия	Отметка о посещении (не был – н/б)
1	История, вооруженная лопатой
2	Далекий предок человека
3	Золотой век охотника-собирателя
4	Образ жизни древнейших людей
5	Итоговое повторение и обобщение
6	Движение к цивилизации
7	От хозяйства присваивающего к хозяйству производящему
8	Паспорт находки
9	Люди бронзового века
10	Ярославский край в древности
11	Железный век
12	Памятники дьяковской культуры на территории Ярославской области
13	Обозначение возможных маршрутов экспедиционных разведок на карте Ярославской области
14	Составление плана местности предполагаемого раскопа
15	Организация полевого археологического (туристического) лагеря
16	ОБЖ в экстремальных условиях
17	Подготовка к походу
18	Общий инструктаж по технике безопасности

Проявленные знания и умения

№		Требования к уровню подготовки	Проявленные знания и умения
			Проявленные	Частично проявленные	Не проявленные
Теоретические знания
1	Основные виды исторических источников, их роль в изучении прошлого
2	Содержание процессов становления и развития древнейшего человечества
3	Занятия, орудия труда, первобытные верования, памятники искусства древнего человека
4	ОБЖ в экстремальных условиях
Практические умения
1	Организационно-вводное занятие. Занятия 1, 2	Работает с исторической картой, определяет территории расселения древнего человека, местоположение крупнейших цивилизаций
		Определяет последовательность и длительность процессов становления человеческого общества
		Определяет и аргументирует свое отношение к наиболее значимым научным теориям о происхождении человека
2	Занятие 3	Группирует события и явления всеобщей истории по указанному признаку
		Сравнивает отдельные исторические явления, объясняя, что в них общего и каковы различия
		Выявляет взаимосвязь между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества
		Определяет причины и следствия исторических процессов
		Высказывает суждения о причинно-след­с­твенных связях исторических процессов
3	Занятия 4, 6, 11	Составляет краткий конспект лекции
		Сравнивает, называет характерные, существенные черты происходящих изменений в жизни древних людей
		Соотносит единичные исторические факты и общие явления
4	Занятие 5	Составляет описание (реконструкцию) исторических событий, объектов, образа жизни древнейших людей
		Рассказывает об условиях и образе жизни людей в разные эпохи
		Показывает, к каким общим процессам всемирной истории относятся отдельные исторические факты
		Участвует в работе группы по представлению реконструкции исторических событий
5	Занятия 7, 9, 12	Самостоятельно работает с исторической информацией
		Находит и критически осмысливает информацию разных источников о важнейших, в том числе неоднозначно оцениваемых, событиях прошлого
		Готовит краткое выступление по заданной теме
		Объясняет смысл основных понятий и терминов, терминов всеобщей истории, характеризующих развитие, пути преобразования жизни общества
		Называет на основе информации, содержащейся в учебнике и других исторических источниках, причины и следствия исторических процессов
		Аргументировано высказывает свое мнение и выводы
6	Занятие 8	Составляет описание исторической находки
7	Занятие 10	Ведет записи и зарисовки в соответствии с содержанием и логикой музейной экскурсии
8	Занятия 13, 14	Определяет на местности, плане и карте расстояние, направление, географичес­кие координаты и местоположение географических объектов
	Занятия 16, 18	Владеет навыками безопасного поведения на дорогах, приемов оказания первой медицинской помощи при кровотечениях, растяжениях, укусов насекомыми, при тепловом и солнечном ударах

Город, район, школа, в которой проходило обучение


Ф.И.О. учителя, проводившего обучение

Подпись учителя


Подпись директора школы, в которой проходило обучение ____________


М.П Число __________


Литература

1. 
   История древнего мира [Текст]: атлас: для 5 кл. – М.:Дрофа,1998. – 32 с.
   
2. История России с древнейших времен до конца XVII в. [Текст]: атлас: 6-7 кл. – М.: Дрофа, 1998. – 40 с.
   
3. Атлас Ярославской области. География. История [Текст]. – М.: ДиК, 1999. – 48 с.
   
4. Ярославская область: природное и культурное наследие [Карта]. –
   

М.,2001.

5. Всемирная история: энциклопедия для детей [Текст]: т.1. / Сост. С.Т. Исмаилова. – 3-е изд., переработ. и дополн. – М.: Аванта+, 1994. – 704 с.
   
6. Всемирная история. У истоков цивилизации. Бронзовый век [Текст] / А.Н. Бадак, И.Е. Войнич, Н.М. Волчек и др. – Минск: Харвест; М.: АСТ, 1999. – 864 с.
   
7. Виргинский В.С. Очерки истории науки и техники: С древнейших времен до середины XV века [Текст]: книга для учителей / Виргинский В.С., Хотеенков В.Ф. – М.:Просвещение, 1993. – 288с.
   
8. Герберт Томас. Древний человек [Текст]. / Герберт Томас; пер. с фр. А. Мединской. – М.: Астрель, 2002. – 160 с.
   
9. Гульткер П. Первобытные люди [Текст]: мини-энциклопедия / Гульткер П.; пер. с фр. Л.Ю. Корнеевой. – М.: Астрель,2002. – 73 с.
   
10. Дьелафэ Ф. Археология [Текст]: справочник для путешествующих во времени / Дьелафэ Ф.; пер. с фр. Е. Воропаевой. – М.: Астрель, 2002. – 256 с.
    
11. Елинек Я. Большой иллюстрированный атлас первобытного человека [Текст] / Елинек Я.; пер. с чешск. Е. Фиштейна. – 3-е изд. – Прага: Артия, 1985. – 560 с.
    
12. Зубов А. Наследники по прямой. Прямоходящий, трудящийся, разумный [Текст] / Зубов А. // Вокруг света. – 2003. – №5. – С. 105 – 114.
    
13. Кадиева Е.К. Ранние гоминиды: австралопитековые [Текст]: Учебное пособие; Ярослав. гос. университет / Кадиева Е.К. – Ярославль, 2000. – 80 с.
    
14. Матюшин Г.Н. Археологический словарь [Текст] / Матюшин Г.Н. – М.: Просвещение, 1996. – 304 с.
    
15. Матюшин Г.Н. Тайны цивилизаций. История древнего мира [Текст] / Матюшин Г.Н. – М.: АСТ, 2002. – 352 с.
    
16. Мартынов А.И. Археология СССР [Текст]: у чебное пособие / Мартынов А.И. – М.: Высшая школа, 1973. – 296 с.
    
17. Низовский А. Сто великих археологических открытий [Текст] / Низовский А. – М.: Вече, 2002. – 543 с.
    
18. Петраковский А.И. Я познаю мир. Археология [Текст]: энциклопедия / Петраковский А.И. – М.: Астрель, 2003. – 398 с.
    
19. Плешаков А.А. Природоведение [Текст]: учебник для 5 кл. общеобраз. школы / Плешаков А.А., Сонин Н.И. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 1999. – 184 с.
    
20. Происхождение вещей [Текст]: очерки первобытной культуры / под ред. Е.В. Смирницкой. – М.:ННН, 1995. – 272 с.
    
21. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя [Текст] / Степанищев А.Т. – М.: Владос, 2000.
    
22. История ярославского края с древнейших времен до конца 20-х г.г. XX века [Текст] / А.М. Пономарев, В.М. Марасанова, В.П. Федюк и др.; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль, 2000. – 368 с.
    
23. Козлов С.А. Очерки истории ярославского края с древнейших времен до конца XV века [Текст] / Козлов С.А., Анкудинова А.М. – Ярославль: ЯГПУ
    

им. К.Д. Ушинского, 1997. – 173 с.

24. Рыкунов А.Н. Рыбинску или древнейшее прошлое нашего края [Текст] / Рыкунов А.Н., Рыкунова И.И. – Рыбинск: Михайлов Посад, 1993. – 67 с.
    
25. Ярославский край [Текст]: сборник документов по истории края (XI
    

век – 1917 г.) / Под ред. П.И. Козлова. – Ярославль: Верхн.- Волж. кн. изд-во, 1972. – 272 с.

26. Некляев С.Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы [Текст] / Некляев С.Э. – М.: Владос, 2003. – 240 с.