Geum.ru

Президенте Республики Саха (Якутия). Всборник включены статьи лауреатов и диплом

Вид материалаДиплом

Содержание


Психологические условия формирования личностного самоопределения учащихся
Степень соответствия психологических аспектов выбранным профессиям у учащихся сельских и городских школ
Симпозиум 6. мода и дизайн
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Варламова Татьяна Леонидовна

Сунтарский улус, с. Эльгяй

Эльгяйская СОШ, 11 класс

диплом I степени XVIII Всероссийской научно-творческой конференции

«Интеллектуальное возрождение», г. Санкт-Петербург

Руководитель: Винокурова Валентина Николаевна,

учитель русского языка и литературы


Актуальность: Подростки испытывают огромные субъективные трудности при определении своих жизненных целей и перспектив. Все больше юношей страдают из-за отсутствия содержания и цели жизни. Нужны новые подходы, формы деятельности при формировании личностного самоопределения подростков. Исходя из этих рассуждений, разработана программа развития временной перспективы. Ведущей идеей программы является помощь одноклассникам увидеть и осознать свои проблемы, осознать то, к чему они сами стремятся, придать этим целям реальную побудительную силу.

Целью работы является поиск оптимальных условий, возможностей личностного самоопределения учащихся национальных субъектов.

В ходе реализации цели использованы методы: наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, сравнение и анализ.

Ценность и новизна работы заключаются в том, что Татьяна является инициатором и автором программы развития временной перспективы, которая предполагает включения участников в процесс прогнозирования и планирования их жизнедеятельности.

В результате проделанной работы:
  1. Разработана «Модель взаимоотношений в классе» по налаживанию межличностного толерантного взаимодействия одноклассников.
  2. Апробированы на практике методики исследования индивидуальных особенностей и соотнесение их с профессиональными требованиями.
  3. Разработана программа развития временной перспективы.

Задачи, решенные в ходе работы:
  1. введены новые формы коллективной деятельности, основанные на сотрудничестве;
  2. поучение культуре общения, повышение коммуникативных способностей;
  3. введен метод проектирования.

Результативность работы:
  • данные тестирования индивидуальных особенностей одноклассников демонстрируют динамику статуса, улучшение психологического климата в классе;
  • повышение активности, самооценки, самореализации обучающихся;
  • каждый имеет свою программу развития временной перспективы. Реализируя намеченные цели, добиваются успехов.

В работе представлены рекомендации по систематизации психологического сопровождения личностного самоопределения, которое включает в себя:
  • самопознание своих индивидуальных особенностей, интересов и склонностей;
  • компетентность социального взаимодействия с коллективом, друзьями на основе сотрудничества и уважения, создания климата доверия;
  • сопоставление знаний о себе и предпочитаемой профессии;
  • развитие способностей к целеполаганию, временной перспективы будущего.

Предназначена старшеклассникам, учителям, родителям и психологам.


СТЕПЕНЬ СООТВЕТСТВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ВЫБРАННЫМ ПРОФЕССИЯМ У УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ШКОЛ

Васильев Валерий Михайлович

Мегино-Кангаласский улус, с.Табага

Табагинская СОШ им.Р.А.Бурнашова, 11 класс

диплом III степени XVIII Всероссийской научно-творческой конференции

«Интеллектуальное возрождение», г. Санкт-Петербург

Руководитель: Брызгалова Полина Григорьевна, зам. директора по НМР;

Научный консультант: Панина Светлана Викторовна,

к.п.н., докторант ЯГУ, ректор СГА


Проблема социально-профессионального самоопределения старшеклассников – одна из неотъемлемых частей деятельности современной школы. На важность и необходимость ее решения указывается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: «Школа должна эффективней, чем сегодня, содействовать успешной социализации молодёжи в обществе, её активной адаптации на рынке труда, освоению молодыми поколениями базовых социальных способностей и умений».

Сегодняшний выпускник, как нам известно, должен быть конкурентоспособен на рынке труда, Психолог Л.М. Митина в исследовании «Развитие конкурентоспособной личности» выделяет две базовые модели процесса профессионального самоопределения личности:
  • модель адаптивного поведения;
  • модель профессионального развития

По её мнению, выпускник современной школы должен обладать такими качествами, как социокультурная компетентность, профессиональная направленность личности, её интеллектуальная и эмоциональная гибкость.

В профессиональном самоопределении старшеклассников немаловажную роль, как нам известно, играют также способность познать самого себя, самовоспитание, самообразование и саморазвитие. И чем раньше старшеклассник познает самого себя, сформулирует свои жизненные цели, сумеет планировать свою карьеру, тем лучше и успешнее он определит, в какое учебное заведение будет поступать, какие экзамены сдаст.

В работе со старшеклассниками, по нашему мнению, необходимы не только знания о различных сферах, о формах профессиональной подготовки, о содержании выбираемых профессий, но и учет индивидуально-психологических особенностей (интересов, способностей, типов личности, мотивация учения, самооценки своих особенностей и качеств, определения мотивов выбора и т.д.).

Тип поселения, то есть, город и село, по - своему оказывают влияние на профессиональный выбор, при этом различия могут быть не только в природно-климатических, региональных условиях, но и в социальных нормах и ценностях.

Так как экспериментальной базой нашего исследования являются сельские и городские школьники, в частности, учащиеся 10-11-х классов Табагинской СОШ им. Р.А. Бурнашова Мегино-Кангаласского улуса и школы № 23 г.Якутска, мы планируем рассматривать в сравнительном анализе следующие факторы:
  • какие профессии выбираются ими;
  • сколько видов профессий выбирается;
  • какие типы профессиональной направленности личности по Холланду преобладают у старшеклассников;
  • какие типы профессий по Климову преобладают у старшеклассников;
  • какими мотивами при выборе профессии руководствуются учащиеся;
  • какова степень соответствия психологических аспектов выбранным профессиям у сельских и городских старшеклассников.

Используя методы анкетирования и тестирования, сравнительного анализа, мы попытались не только определить типы личности и профессий по характеру труда, увлечения, интересы учащихся, но соотнесли компоненты активизации процесса профессионального самоопределения к выбранным учащимися профессиям.

Чтобы определить степень соответствия типов профессиональной направленности личности выбранным профессиям, мы сначала выявили типы профессиональной среды у учащихся по тесту Дж. Холланда, американского профессора. Типы профессиональной направленности личности по Холланду соответствуют у 22-х учащихся в Табагинской СОШ (81,1%), у 20-ти учащихся в СОШ № 23 г.Якутска (50%).

Одной из задач нашего исследования было выяснение того, каким типам профессий по предмету труда (т.е. по методике Климова) соответствуют выбранные учащимися виды профессий. Процент соответствия типов профессий по Климову выбранным учащимися профессиям в средней школе №23 г. Якутска выше, чем в Табагинской средней школе.

Типы профессиональной направленности личности по методике Холланда в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда, например, реалистический тип соответствует профессиям типа («Ч-Ч») – (Ч-П), конвенциональный тип характеризует склонность к информационным профессиям типа («Ч – знаковая система»).

По итоговым данным соответствие типов личности по Холланду и типов профессий по Климову выбранным профессиям у старшеклассников Табагинской СОШ выше (74%), чем в СОШ № 23 г.Якутска (62%).

Важную роль в выборе профессий играет мотивация. Из 20-и имеющихся мотивов для анкетирования мы взяли 9. Степень соответствия мотивов выбранным учащимися профессиям почти совпадает в обеих школах. Основным мотивом выбора старшеклассники исследуемых нами школ считают мотив «Соответствует моим способностям».

Завершающий этап исследования – определение степени соответствия психологических аспектов выбранным профессиям у старшеклассников обеих школ. Средний показатель процента соответствия типов профессиональной направленности личности по Холланду, типов профессий по Климову и мотивов выбранным профессиям выше в Табагинской средней школе (74%), чем в средней школе № 23 г.Якутска (63%)\ Это можно объяснить тем, что Табагинская СОШ с 2001-го года является республиканской экспериментальной площадкой по теме: «Условия формирования социально-профессионального самоопределения школьников в сельском социуме». В 10-11-х классах ведется спецкурс «Я в мире профессий», заключены договора о совместной деятельности с такими учебными заведениями, как Якутский торгово-экономический колледж, ЯГИТИ, УПК с.Майя, с профессиональными лицеями № 4 и № 11 по рабочим специальностям: «Повар-кондитер», «Продавец-кассир-контролер», «Швея», «Столяр», «Оператор ЭВМ», «Овощевод-цветовод» и «Секретарь-референт» В настоящее время документы о присвоении квалификационных категорий получили 82 старшеклассника. Также введена внутриклассная профилизация, проводятся по классам авторские спецкурсы и т.д.

Заключение: В формировании профессионального самоопределения старшеклассников необходимы не только знания о мире профессий, немаловажен и учёт степени соответствия психологических аспектов выбранным профессиям.


СИМПОЗИУМ 6. МОДА И ДИЗАЙН


СЕКЦИЯ «МОДА И ДИЗАЙН»


НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ В КОЛЛЕКЦИИ «РУССКИЙ ПЕРЕЗВОН»

Роева Евдокия Виссарионовна

Олекминский район, с. 2-Нерюктяйинск

МОУ «2-Нерюктяйинская СОШ, им. Н.М. Корнилова», 10 класс

диплом III степени Всероссийского молодежного научного форума

«Шаг в будущее», г. Москва

Руководитель: Чемпосова Яна Робертовна, учитель технологии


В начале 111 тысячелетия, по прогнозам ученых, ожидается рост интереса к декоративно-прикладному искусству. Все, что сделано с применением ручного труда, красиво и качественно, должно привлечь внимание зрителя. Уже сейчас можно видеть, что лоскутное шитье, как один из самых доступных способов художественного самовыражения, завоевывает все новых и новых сторонников.

Актуальностью темы проекта обусловлено тем, что в последние десятилетия люди стали глубоко изучать проблемы сохранения культурного наследия прошлого, в связи с этим происходят изменения не только в отраслях декоративно-прикладного творчества, но и на мировоззрении отдельных личностей. Все это стало предпосылкой исследования.

Данная работа посвящена исследованию истории народного костюма, через воплощение авторских замыслов разработкой и созданием художественного образа в одежде и предметов украшения в технике лоскутная мозаика с посредством изучения народного костюма.

Становление российской цивилизации ХХI невозможно без решения проблемы преемственности культурного наследия прошлых эпох с одновременным его пополнением. Решение всех задач возможно только при активном исследовании истории и современного потенциала культур регионов России, в том числе и изучения культуры Олекминского района. Научно-теоретической основой исследования послужили архивные документы Олекминского музея, работа Н.М. Данилова, а также исследователей искусства одежды русского народа Калашниковой Н.М., Плужниковой Г.А., Мазурик Т.А.

Автор делает попытку показать связь искусства прошлого и настоящего. Как бы синтез и анализ времени и пространства всему цивилизованному миру.

1