Развернутый план публичного доклада. Общая характеристика оу

Вид материала

Содержание

10.5. Работа с родителями
Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребёнком, группой.
Правовая игра «Гражданином быть обязан» (8А,Б,В ), игра-путешествие («Я здоровье берегу, сам себе я помогу» - 5А,Б) , Просветите
Совместная работа
Индивидуальное обследование (диагностика, анкетирование и т.д.), направленное на
Ценностные приоритеты развития школы

Подобный материал:

1 2 3 4 5

10.5. Работа с родителями

Реализуя задачу по формированию активной педагогической позиции родителей, педагогическим коллективом была проделана следующая работа:

Родительские собрания в 1-9 классах:

Сентябрь - «Организация учебно-воспитательного в 2010-2011 учебном году»

Ноябрь – «Правовое воспитание детей в семье»

Февраль – «Культурные ценности семьи и их значение»

Апрель – «Итоги учебного года»

Выступление специалиста УЦ службы занятости населения по МО

Посещение семей:

- социально-неблагополучных

- осуществляющих опеку

- многодетных

Посещение семей учащихся:

- состоящих на учете в ОДН

- ВШУ

- учащихся 1-х классов

Проводились консультирование для родителей по вопросам:

преемственности учащихся 5 классов (Ермоленко Н.Г.)

проблемы в обучении, поведении и общении (Проничева Т.Г.)

профессиональная ориентация (Проничева Т.Г.)

оздоровление обучающихся (санатории) (Проничева Т.Г.)

Лекции «Правовой аспект в воспитании подростков» (Проничева Т.Г.)
Лекторий для родителей 6-8 классов «Трудности подросткового возраста» (Ермоленко Н.Г.)
Лекторий для родителей 7-9 классов «Роль семьи в становлении личности подростка» (Проничева Т.Г.)

11.Работа социально-психологической службы.

11.1. Характеристика социального состава обучающихся на основе данных социального паспорта ОУ (количество уч-ся по категориям):

состоящие на внутришкольном педагогическом учете – 11уч-ся
состоящие на учете в ОДН – 7 уч-ся
из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации:

социально-неблагополучные семьи - 10

семьи, состоящие на учете в ОДН (ОВД) – 4

семьи, состоящие на учёте в ООПН – 3

	1 – 4 классы		5 – 9 классы		Итого
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во		%
Всего учащихся	242		305		545
Дети из неполных семей	42	17	83	27	131	24
Дети, жив. в семьях опекунов	3	1,2	5	1,6	8	1,4
Дети, жив. в приёмных семьях	1	0,4	-	-	1	0,2
Дети, кот-х воспитывает одна мать	47	19,5	69	23	116	21
Дети, кот-х воспитывает один отец	-	-	5	1,6	5	1
Дети из многодетных семей	14	6	19	6	33	6
Дети, сост-е на учёте в ОДН	-	-	7	2,3	7	1,3
Дети, состо-е на внутришкольном учёте	1	0,4	10	3,3	11	2
Дети, жив. в неблагополучных семьях.	2	0,8	8	2,6	10	1,8
Дети-инвалиды	-	-	3	1	3	0,6

11.2. Цели работы социальной службы:

создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
оказание ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение его в социально значимую деятельность; подготовка к самостоятельной жизни.

Задачи работы:

Формирование у обучающихся адекватного представления о здоровом образе жизни.
Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
Социальная защита прав и законных интересов несовершеннолетних.
Установление связей и партнёрских отношений между семьёй и школой.
Профилактика правонарушений среди подростков.
Организация целевого досуга учащихся.

Нерешённые проблемы: проблемы, связанные с неблагополучием семьи (алкоголизм родителей).

11.3. Анализ социально-педагогической деятельности по направлениям:

а) реализуемые направления социально-педагогической деятельности:

аналитико-диагностическое
социально-правовое
консультативное
профилактическое
методическое

б) социально- педагогические технологии, методики, используемые в работе с различными категориями:

Организационные социально-педагогические технологии
Социально-педагогические технологии индивидуальной работы
Организационные социально-педагогические технологии направлены на выявление детей группы риска, диагностику их проблем, разработку программ индивидуально-групповой работы и обеспечение условий их реализации.

Включают в себя:

Формирование банка данных детей и подростков группы риска

из семей, находящихся в социально опасном положении;
безнадзорных или беспризорных;
занимающихся бродяжничеством;
оставшихся без попечения родителей;
совершивших правонарушение;
состоящих на учёте в ОДН;
состоящих на внутришкольном учёте.

Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков. Она необходима для уточнения социальных и психолого-педагогических особенностей каждого ребёнка из банка данных.

В процессе диагностики изучаются индивидуальные особенности ребёнка и выявляются его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяются их причины.

Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребёнком, группой.

По результатам диагностики определяется суть проблемы или совокупности проблем, подбираются адекватные психолого-педагогические, социальные средства для их эффективного разрешения как индивидуально, так и в группах.

Социально – педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с детьми группы риска.

Содержание той или иной социально-педагогической технологии индивидуальной (групповой) работы определяется конкретной проблемой ребёнка. Необходимо:

обратить внимание на позитивные стороны личности ребёнка;
содействовать в определении шагов по выходу из проблемной ситуации;
способствовать осознанию необходимости обращения к специалистам, которые могут оказать действенную помощь.

Используются элементы личностно-ориентированных, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий.

Результативность работы по направлениям:

1) предупреждение и профилактика злостного уклонения от учебных занятий:

а) состояло на ВШК на начало учебного года – 5 уч-ся

б) вновь выявлено и поставлено на ВШК – 8 уч-ся

в) состоит на ВШК на конец учебного года – 11 уч-ся

г) снято с ВШК по исправлению – 2 уч-ся

Формы оказания социальным педагогом необходимой помощи в дальнейшем обучении, результат работы с обучающимися:

Используются различные формы и методы для повышения правовой грамотности учащихся, для эффективной работы по формированию навыков ЗОЖ: тематические классные часы, викторины, конкурсы, индивидуальные консультации. Большое внимание уделяю вопросам профилактики аддиктивного поведения обучающихся.

Правовая игра «Гражданином быть обязан» (8А,Б,В ), игра-путешествие («Я здоровье берегу, сам себе я помогу» - 5А,Б) , Просветительские беседы

«Права свои знай, обязанности соблюдай» (5А, 5Б, 6А, 6Б)

«Проступок. Правонарушение. Преступление» (8Б, 8В)

«Давайте задумаемся» (9А)

«Правила поведения учащихся в школе и на улице» (4А,Б)

Беседы «Компьютерные игры и здоровье»( 6А,Б ).

Преодоление явлений школьной и социальной дезадаптации:

Групповые занятия с элементами тренинга.
Индивидуальные консультации.
Включение во внеучебную деятельность.
Помощь в ликвидации пробелов в знаниях (дополнительные занятия).
Помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций

Предупреждение жестокого обращения с детьми в семьях, охрана и защита прав детей и подростков, профилактика социального сиротства, безнадзорности, правонарушений

Консультативная помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций с целью предотвращения серьезных последствий.
Пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей.
Совместные рейды с инспектором, в т.ч. с посещением неблагополучных семей.
Привлечение ближайших родственников к помощи в воспитании ребёнка.
Посещение на дому с целью контроля над условиями семейного воспитания, организацией свободного времени, подготовкой к урокам.
Социальный патронаж семьи.

Оказание необходимой помощи для продолжения обучения и выбора профессии учащихся:

Изменение формы обучения несовершеннолетних
Индивидуальные консультации с несовершеннолетними и семьёй по профориентации.
Применение методики выявления предпочтительности к определённому типу деятельности.

Формы работы по раннему выявлению учащихся из семей, оказавшихся в ТЖС:

Наблюдение (симптомы: пропуски уроков без уважительно причины, употребление алкоголя, бродяжничество, нарушения поведения, нарушения развития, нарушения общения, совершение правонарушений и др.)
Тестирование
Анкетирование
Анализ документов
Посещение семей
Совместные рейды с инспектором ОДН

Организация работы по преодолению явлений социальной дезадаптации данных семей:

Консультирование;
Сопровождение семьи (патронаж);
Индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.
Консультации специалистов
Постановка на учёт в ОДН
Помощь в устройстве на работу
Организация летнего отдыха несовершеннолетних

В результате проведённой работы:

В течение года на ВШУ поставлены 8 учащихся, сняты 2 учащихся.

В отношении 3 учащихся написаны ходатайства о постановке их на учёт в ОДН для проведения профилактической работы.

3 учащихся сняты с учёта в ОДН;
4 семьи выявлены и поставлены на учёт в ОДН как социально-неблагополучные;
2 семьи выявлены и поставлены на учёт в школе как социально-неблагополучные;
2 семьи поставлены на учёт в ОППН;
1 семья снята с учёта в ОППН;
1 семья снята с учёта в ОДН.

Оказана помощь в организации летнего отдыха: индивидуальные консультации с родителями (28 консультаций), написано 8 ходатайств в Комитет по здравоохранению и социальной защите и 2 ходатайства в ЦСПС и Д.

Предполагается, что 71% учащихся будут охвачены организованными формами отдыха.

Проведено 9 заседаний совета профилактики, на которых рассмотрено 56 материалов

(пропуски уроков без уважительной причины – 12, поведение и успеваемость учащихся – 38, нарушение антиалкогольного законодательства – 4).

Направлено 15 ходатайств в ОДН ОМ №3 в отношении родителей, не исполняющих свои родительские обязанности по воспитанию, содержанию и обучению своих несовершеннолетних детей. Все ходатайства удовлетворены: родители привлечены к административной ответственности по ст. 5.35 КоАП РФ.

СОВМЕСТНАЯ РАБОТА
	Форма	Дата	Причина
ОМ №3
Инспектор ОДН Е.А. Костюкова	Индивидуальные профилактические беседы с учащимися, состоящими на учёте в ОДН, ВШУ и не состоящими на учёте Участие в Неделе правовых знаний: - Беседа для уч-ся 7-х классов «Разрешение конфликтов» - Беседа для уч-ся 3А класса «Встреча с незнакомцем», «Переходим через улицу»	В течение года систематически 26.11.2010 27.11.2010	По запросу соц. педагога, классных руководителей Нарушения Правил для уч-ся, пропуски уроков без уважительной причины
Инспектор ОДН О.А.Талыгина	Индивидуальные профилактические беседы с учащимися, состоящими на учёте в ОДН, ВШУ и не состоящими на учёте Совместные рейды в социально-неблагополучные семьи	В течение года В течение года	Профилактика правонарушений и бродяжничества
ООПН	Социально-педагогическое сопровождение семей, состоящих на учёте в Отделе охраны прав несовершеннолетних	В течение года	Социальное неблагополучие
ООПН	Оказание материальной помощи	11.03.2011	Социальное неблагополучие
ЦППР и К	Коррекционно-развивающая работа с детьми	В течение года	Занятия в группе для детей-мигрантов, слабовладеющих русским языком «Русский язык как иностранный»
КЦСОМ Психолог центра Игнашева К.А.	Социально-педагогическое сопровождение: Павлова Д., Шамаев М.	В течение года Апрель-май	Пропуски уроков без уважительной причины
КЦСОМ	Профориентационная диагностика Содействие трудоустройству и занятости Профессиональная подготовка по программе продавец непродовольственных товаров	Январь-апрель Апрель-май Сентябрь-декабрь	Профилактика правонарушений и бродяжничества
Комитет по здравоохранению и социальной защите	Организация летнего отдыха	Апрель-май	Профилактика правонарушений и бродяжничества
ЦСПС и Д	Организация летнего отдыха	Апрель-май	Профилактика правонарушений и бродяжничества
ЦСПС и Д	Оказание психологической помощи	В течение года	Школьная дезадаптация и неуспеваемость
Социальный педагог МУЗ «Детская поликлиника №4»	Социальное сопровождение семьи	В течение года	Социальное неблагополучие
ЦПТП	Оказание психотерапевтической помощи	В течение года	Поведенческие проблемы

Индивидуальное обследование (диагностика, анкетирование и т.д.), направленное на:

выявление социальных и личностных проблем (методика «Направленность личности»)
выявление профессиональных интересов и жизненных планов обучающихся
методика диагностики агрессивных и враждебных реакций (опросник Басса-Дарки);
Определение склонности к отклоняющемуся поведению

(методика А.Н.Орёл)

определение детско-родительских отношений;
Самоанализ личности

Групповое обследование (диагностика, анкетирование и т.д.), направленное на:

выявление профессиональных интересов и жизненных планов обучающихся (опросник Е.А.Климова);
выявление отношения к вредным привычкам;
выявление воспитательной позиции семьи;
выявления показателя комфортности пребывания в школе.
изучение социализированности личности учащегося (методика М.И. Рожкова)
Методика диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся

Анкетирование с целью выявления:

мнения подростков о плюсах и минусах работы;
мнения подростков о нарушении их прав в семье и обществе.

Изучение уровня воспитанности обучающихся.

Высокий уровень воспитанности наблюдается у 32% подростков. Эти школьники хорошо знают свои права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляют инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Они хорошо учатся, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встают на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень воспитанности наблюдается у 32,5% подростков. Дети этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, участвуют во внеклассной деятельности, но инициативу не проявляют, так как активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

Низкий уровень воспитанности наблюдается у 27% подростков. У этих учащихся наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Они слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.

Крайне низкий уровень воспитанности наблюдается у 8,5% подростков. У учащихся с таким уровнем складывается искаженное представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и ответственности, коллективизме, товариществе.

12. Основные сохраняющиеся проблемы ОУ:

Анализ работы школьного коллектива выявил характерные для школы проблемы:

Низкий уровень качества знаний.
Проблема доступности образования каждому ученику (особые психолого-педагогические условия).
Проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий.
Проблема адаптации педагогов к быстроменяющейся жизни (26% педагогов с педагогическим стажем более 30 лет).
Проблема демократизации школьного уклада.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе государственной итоговой аттестации.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Другой проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Ещё одна проблема, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2011-2015 годов.

13. Основные направления ближайшего развития ОУ:

Развитие ОУ непосредственно связано с реализацией целевой комплексной программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 17 «Школа ключевых компетенций».

Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности.

Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
Создание образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Переход к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.
Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей. С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработка индивидуальны карт их профессионального роста.
Оптимизация системы социального и психологического сопровождения учебного процесса.
Оптимизация системы платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.
Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Создание максимально благоприятных условий для опытно-экспериментальной работы.
Создание условий для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработка новых образовательных и учебных программ на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов.
Создание постоянно действующей системы информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
Оптимизация системы внешних связей школы.

Blog

Развернутый план публичного доклада. Общая характеристика оу

Содержание

10.5. Работа с родителями