Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Программа |
- Проект Программы развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Двинская, 404.83kb.
- Рабочая программа муниципального образовательного учреждения «Надеждинская средняя, 210.87kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 591.33kb.
- Учебная, учебно-методическая литература Муниципального образовательного учреждения, 1645.84kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Программа воспитательной работы «Содружество», 634.8kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа, 178.97kb.
- Экспертное заключение о деятельности муниципального учреждения Пестяковская средняя, 198.73kb.
Достижения обучающихся в 2010-2011 учебном году.
| Дата | Мероприятие | Уровень | Участники | Результат |
| 21.09.10 | День воинской славы Белозерья, круглый стол «Героико-патриотическое воспитание на примере подвига русских воинов в битве на Куликовом поле» | Область | Медведева О. | Благодарственное письмо администра- ции Белозерского района. |
| 24- 25.09.10 | «Школа безопасности» | Район | Команда «Юный десант» | 2 командное место, 1 место в конкурсе агитбригад, 2 место на длинной полосе. |
| 2010 | Фотоконкурс «С объективом в природу» | Область | Медведева О., 9 кл., номинация «Плакатная съёмка». Шарашов Р., 8 кл., номинация «Плакатная съёмка». Шарашов А., 4 кл., номинация «Пейзажная съёмка» | Диплом победителя. Диплом победителя Диплом победителя |
| 18.11.10 | Соревнования по лёгкой атлетике в закрытом помещении | Район | Петухова А., 7 кл. | 1 место |
| 24.11.10 | Малая краеведческая конференция «Первые шаги в науку» | Область | Ковалёва Ф., 7 кл., секция «Родные отголоски» | 2 место |
| 7.12.11 | Олимпиада по биологии | Район | Андреева К. 11кл. Сущёва А., 8кл | 1 место 2 место |
| 11.12.10 | Конференция исследовательских работ школьников «Молодая наука» | г. Череповец | Медведева О., 9 кл., секция «Фольклор и этнография» | 2 место |
| | Олимпиада по математике для учащихся начальных классов | Зашекснинский округ | Шарашов А., 4 кл. | 1 место |
| 11.12.10 | Конкурс «Снеговея – 2011» | Район | Ковалёва Ф., 7 кл., Королёв В., 11 кл., номинация «Дед Мороз и Снегурочка» | 2 место |
| 18.12.10 | Районный фестиваль фольклорных коллективов «На золотом крыльце сидели», ЦТНК с.Воскресенское | Район | Члены кружка «Народная мудрость» | 1 место |
| 22.01.11 | Краеведческая конференция «Мир через культуру» | Район | Медведева О., 9 кл. Сущёва А., 8 кл. | 2 место 3 место |
| 26.03.11 | «Богатыри-2011» | Район | Команда «Юный десант» | 3 место в блоке «Безопасность»; 1 место -строевая подготовка |
| Март | Соревнования по лыжным гонкам | Район | Королёв В., 11 кл. | 3 место |
| 17-19.03.11 | Краеведческая олимпиада «Мир через культуру» | Область | Медведева О., 9 кл. | Грамота за активное участие в работе конференции |
| 04.11 | Фестиваль «Президентские состязания» | Район | Мельникова Г., 5 кл. | 1 место |
| 18.04.11 | Соревнования по волейболу на кубок главы Югского сельского поселения. | Сельское поселение | Сборная команда школы | 2 место |
| 1.06.11 | Очный этап викторины «Живая старина» | Район | Зюзин Роман, 5 кл. Ковалёва Фаина, 7 кл. Команда школы | 1 место в номинации«Исследовательская работа» 2 место в номинации«Исследовательская работа» 2 место в номинации«Викторина» |
Сведения о выпускниках школы.
| Продолжение обучения в других образовательных учреждениях | 2007/8 уч. г. | 2008/9 уч.г. | 2009/10 уч.г. | |
| 11 класс | Всего выпускников | 6 | 3 | - |
| Поступили в ВУЗы | 3 | 1 | - | |
| Поступили в учреждения среднего профессионального образования | 2 | 2 | - | |
| Поступили в учреждения начального профессионального образования | 1 | - | - | |
| 9 класс | Всего выпускников | - | 10 | 6 |
| Поступили в учреждения среднего профессионального образования | - | 4 | 5 | |
| Продолжают обучение в 10 классе | - | 6 | 1 | |
- Характеристика коллектива родителей.
| Характеристика | На 2010-2011 год | |
| Количество | % | |
| Общее число семей, из них: | 23 | 100 |
| 6 | 26 |
| 2 | 8 |
| - | - |
| 2 | 8 |
| 1 | 4 |
| 23 | 100 |
| 5 | 22 |
| Социальный состав (чел.): | | |
| 23 | 60 |
| 9 | 24 |
| 2 | 5 |
| 3 | 8 |
| 3 | 8 |
| Образовательный уровень родителей: | | |
| 13 | 34 |
| 5 | 13 |
| 3 | 8 |
| Жилищно-бытовые условия: | | |
| 21 | 91 |
| 2 | 9 |
| Количество детей в семье: | | |
| 3 | 13 |
| 7 | 30 |
| 13 | 57 |
- Социум характеризуется следующими чертами:
- недостаточно высокой образованностью;
- недостаточный уровень общей культуры;
- большое количество неблагополучных семей, многодетных, малообеспеченных, неполных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка;
- родители не активны в воспитании детей;
- вместе с тем имеются семьи, где родители достаточно ответственно относятся к своим обязанностям, активно сотрудничают со школой, но их единицы.
- Характеристика системы управления.
- Уровень стратегического управления.
Педсовет – Директор – Общественный совет.
Педагогический совет под управлением директора и поддержке общественного совета разрабатывает основные направления деятельности образовательного и воспитательного процесса.
- Уровень тактического управления.
Зам. директора по УВР – Родительский комитет – Общественные структуры.
Заместитель директора разрабатывает программы, планирует деятельность образовательного учреждения по основным направлениям. Родительский комитет принимает участие в планировании. Заместитель и представители общественных структур планируют совместную деятельность.
- Уровень оперативного педагогического управления.
МО классных руководителей, проблемные и творческие группы, классные руководители, вожатые, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования.
- Уровень ученического самоуправления.
Команда «Лидер» ДО «Пилигрим», объединения дополнительного образования, творческие объединения села, совет дела.
Основными функциями управления воспитательным процессом являются:
1. Административная:
- определение общей стратегии обучения и воспитания;
- методическое оснащение образовательного и воспитательного процессов;
- организация повышения квалификации учителей и классных руководителей;
- наставничество;
- организация работы МО классных руководителей, проблемных групп.
2. Сбор информации:
- педагогические наблюдения;
- анкетирование;
- анализ собранной информации;
- создание диаграмм, психолого-педагогических карт.
3. Планирование:
- разработка программ и планов; - подбор форм и методов работы.
4. Контроль и коррекция:
- анализ и оценка программ и планов;
- корректировка программ и планов.
Высшим органом управления является педагогический совет, который собирается 6-7 раз в год и является постоянно функционирующим органом.
Созданный в 2007 году общественный совет является коллегиальным органом. В него вошли представители педагогического и ученического коллектива, родители, представители общественности.
Задачи ОС:
- определение основных направлений развития школы;
- согласование школьного компонента образовательной программы;
- осуществление контроля за здоровыми и безопасными условиями обучения и воспитания;
- привлечение внебюджетных средств для развития школы;
- участие в финансово-хозяйственной деятельности школы;
- утверждение режима работы школы.
В перспективе ОС должен стать высшим органом управления школой. В настоящий момент данная структура является формальной.
- Проблемно-ориентированный анализ деятельности образовательного учреждения.
4.1. Обучение.
Школа обучает детей с разными способностями и возможностями по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ. Учебный план школы построен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Вологодской области 2000 года. С 2011/2012 учебного года школа осуществляет переход на Базисный учебный план 2005 года: в текущем учебном году перешли на новый Базисный учебный план 1 и 5 классы.
Все учебные курсы обеспечены соответствующими УМК. Соблюдается предельно допустимая норма учебной нагрузки, обеспечивается выполнение правил по охране здоровья, безопасности всех участников образовательного процесса.
Образовательный процесс предусматривает различные формы и методы обучения и воспитания, направленные на развитие личности. Педагоги школы используют технологии дифференцированного, развивающего, блочно-модульного, проблемного и проектного обучения, здоровье сберегающие, информационно – коммуникативные технологии, технологии социокультурного подхода. Отличительной чертой данных технологий является особое внимание к индивидуальности ученика, выработка потребности в здоровом образе жизни, ориентация на формирование у школьников ключевых компетенций: информационной, проблемной, коммуникативной, кооперативной.
Пятидневная рабочая неделя не позволяет максимально обеспечить все запросы детей и их родителей, поэтому вариативная часть программы включает лишь следующие курсы:
5- 7 классы.- 1 час «Истоки»;
6,7,9 классы - 1 час «Физическая культура»;
9,11 классы – 1 час факультатив по математике;
В 4,5 классах изучается по выбору родителей предмет «Основы православия».
В школе работают сильные педагоги, которые дают ученикам крепкие знания. За последние 5 лет ученики школы неоднократно становились победителями районных олимпиад по биологии, географии, обществознанию и праву. Выпускники школы успешно сдают выпускные экзамены и в традиционной форме, и в форме ЕГЭ. Большинство выпускников настроено на продолжение образования, они успешно поступают в высшие и средние учебные заведения Череповца и Вологды, в основном на бесплатной основе. Юноши достойно несут службу в армии.
К сожалению, с каждым годом увеличивается количество учеников со слабыми способностями, что вполне объяснимо. В школу пришли дети тех учеников школы, которые в своё время учились очень слабо, и то, что нынешние школьники учатся на «4» и «3», это можно считать успехом. Более успешные выпускники в основном уехали из своей деревни. Именно по этой причине качество знаний наших учащихся достаточно низкое.
4.2. Внеклассная работа.
Удовлетворить интересы и запросы детей частично позволяет созданная на базе школы сеть кружков, клубов и секций. В школе работает филиал ДЮСШ. Педагоги школы руководят следующими объединениями:
- спортивные секции (волейбол, баскетбол, стрельба, для младших школьников – ОФП);
- предметные кружки: «Лингвист», «Юный биолог», «Решение задач повышенной трудности по математике», «Поём по-английски»;
- краеведческие: клуб «Поиск», кружок «Народная мудрость»;
- творческие, прикладные: танцевальный, «Умелые руки», «Юный художник», «Кройка и шитьё»
Некоторые дети посещают сразу несколько кружков, всего кружковой деятельностью охвачено 88% обучающихся. Не могут заниматься в кружках дети из отдалённых деревень, т.к. кружки работают во второй половине дня и в вечернее время.
Изучая удовлетворённость обучающихся работой системы дополнительного образования, мы получили следующие результаты:
-полностью удовлетворены 55% детей (в основном это дети, которым достаточно занятий в спортивных секциях);
- частично удовлетворены 33 % учеников, они желали бы повышать компьютерную грамотность, заняться музыкой, техническим творчеством, такими видами прикладного творчества как лоскутное шитьё, макраме;
- дети, которые не посещают кружки (12%), хотели бы заниматься спортом, техническим творчеством (все эти дети – мальчики).
Воспитательная работа в школе осуществляется через различные виды деятельности:
- КТД (фестивали, общешкольные игры и конкурсы, конференции, устные журналы, смотры и др.) .
- Исследовательская работа (краеведение, экология).
- Проектная деятельность (социальное проектирование, предметные и творческие проекты).
- Классные часы (тематические, ситуационные, нравственные), предполагающие сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
- Трудовая деятельность, в том числе и тимуровская работа.
- Спортивная и туристическая работа (соревнования, походы, военно-спортивные игры) .
- Участие в поселковых мероприятиях.
- Участие в районных и областных мероприятиях.
Традиции школы:
- День знаний.
- Концерты для ветеранов (в день пожилого человека и в отдалённых деревнях).
- День Учителя.
- Концерт, посвящённый Дню матери.
- Новогодние праздники по двум возрастным группам.
- Народные праздники: Покров, Кузьминки, Святки, Масленица.
- Конкурс социальных проектов.
- Школьная краеведческая конференция.
- Литературная гостиная.
- Фестиваль патриотической песни.
- Неделя гражданина.
- Месячник оборонно-массовой работы.
- Смотр строя и песни.
- Вахта памяти.
- Последний звонок и выпускной вечер.
- Краеведческий отряд «Поиск».
Ведущим видом деятельности в школе является краеведение, которое осуществляется через урок, внеклассную и исследовательскую работу, работу школьного музея. В начале учебного года все классы получают задание, о выполнении которого отчитываются на школьной краеведческой конференции. Многие дети выполняют индивидуальные исследовательские работы по изучению родного края, которые представляют на районных и областных краеведческих олимпиадах, конференциях и конкурсах. Школа тесно сотрудничает с межпоселенческим Центром традиционной народной культуры, расположенным в с. Воскресенское Череповецкого района. Неоднократно наши ученики принимали участие в этнографических экспедициях, организованных Центром. Работа туристско-краеведческого отряда «Поиск» способствует развитию интереса детей к краеведческой работе. Дети, занимающиеся в кружке «Народная мудрость», занимаются изучением фольклора и этнографии, организуют проведение мероприятий к праздникам народного календаря. Частыми гостями на этих мероприятиях бывают местные старожилы, а также ученики школ района. Краеведческий клуб «Поиск» знакомит своих участников с основами музееведения, организует мероприятия краеведческой направленности. Дети знакомятся с историей не только своей малой родины, но и всей Вологодчины. Самыми любимыми мероприятиями стали литературные вечера, посвящённые творчеству вологодских поэтов.
И детям, и взрослым пришлась по душе методика социального проектирования. Ежегодно в школе проводятся конкурсы проектов, как социальных, так и творческих, исследовательских. Результатами работы над проектами стали новые клумбы у школы, маршруты выходного дня, экскурсии, книжки-малышки и даже зелёный лук для школьной столовой в зимнее и весеннее время года. Краеведы клуба «Поиск» разработали три крупных проекта: «Живи, родник, живи!», «Родной деревне - любовь и заботу!» и «Куколка-батраночка».
Большинство наших учеников с удовольствием занимаются спортом, посещают спортивные секции, участвуют в соревнованиях, военно-спортивных играх. В школе организуются туристические походы, в том числе лыжные и велосипедные. В последнее время растёт популярность зимних видов спорта, что связано с открытием на территории нашего сельского поселения лыжной базы «Северянка».
Данные три вида деятельности наиболее привлекательны для наших учеников.
Внеклассной и общешкольной работой охвачены все дети. Классные руководители умело строят свою работу, вовлекая в различную деятельность даже самых трудных детей. Практически все общешкольные мероприятия проводятся при 100% явке детей, причём многие из них предполагают активное участие всего класса. И дети, и педагоги в основном удовлетворены сложившейся системой и качеством проводимых мероприятий, многие из которых стали традиционными.
Школьники активно включаются в трудовую деятельность: работают на пришкольном участке, помогают колхозу в уборке урожая, помогают строителям церкви, участвуют в экологических десантах. Летом старшеклассники трудятся в ремонтной бригаде, звене озеленителей, несколько человек работают в колхозе, заменяя ушедших в отпуск рабочих (в последнее время желающих работать в колхозе всё меньше, т.к. ухудшаются условия труда). Совместными усилиями педагоги и ученики разбивают сельский парк.
Педагогический коллектив стремиться использовать все возможности для того, чтобы занять свободное время учащихся. Школа открыта с утра до позднего вечера, в субботу проходят дополнительные занятия с детьми, проводит заседания клуб «Поиск». Большая группа детей активно участвует в районных и областных мероприятиях, подготовка к которым проходит в основном в вечернее время.
В школе создано детское объединение «Пилигрим», деятельность которого в рамках районной пионерской организации координирует районный Дом пионеров и школьников. Активисты объединения участвуют во всех мероприятиях, организованных Домом пионеров, неоднократно становились победителями конкурсов «Лидер» и «Юный вожатый года». ДО «Пилигрим» является участником областных акций «Спешите делать добрые дела» и «Подарок солдату».
Ученики нашей школы чувствуют себя в школе комфортно, отношения между детьми и учителями спокойные, доброжелательные.
4.3 . Координация деятельности социальных партнеров.
Школьники являются активными участниками общественной жизни села. Возможности школы многократно возрастают, если детей будут воспитывать не только педагоги, но и хозяйственные и общественные организации. Поэтому педагоги стремятся установить партнёрские отношения со всеми структурами сельского сообщества.
| Партнёрские связи. | Функции школы | Функции социального партнёра |
| Семья и школа | -выявление возможностей участия родителей в организации учебной и внеучебной работы; -определение способов стимулирования родителей; -формирование у детей уважительного и заботливого отношения к родителям; -педагогическое просвещение родителей; -организация мероприятий с привлечением родителей; -привлечение родителей к улучшению материальной базы школы; -организовать работу родительского комитета. | -оказание помощи детям в учебной и внеклассной работе; -помощь детям в изучении своих родословных, семейных традиций; - участие в школьных и классных мероприятиях; - участие в выставках семейных творческих работ; - посещение уроков, участие в днях открытых дверей; - оказание помощи школе в профориентационной работе; - участие в укреплении материальной базы школы; - работа в школьном родительском комитете. |
| Школа – Дом культуры. | - помощь работникам ДК в проведении концертов, смотров, фестивалей, конкурсов; - предоставление помещений для работы кружков; - предоставление аппаратуры для проведения мероприятий в ДК. | - организация досуга детей и подростков (кружки, развлекательные мероприятия); - помощь в проведении общешкольных мероприятий; - помощь в организации работы летнего лагеря. |
| Школа – сельская библиотека. | - помощь в ремонте старых книг; - сбор книг для библиотеки среди учащихся и населения; - предоставление списков литературы для самостоятельной работы учеников во время учебного года, а также книг для чтения в летнее время. | - проведение обзоров поступления литературы для учащихся, педагогов, родителей; - оказание помощи детям в отборе литературы для самостоятельной работы детей; - подготовка тематических выставок к общешкольным мероприятиям; - проведение литературных викторин и конкурсов. |
| Школа – колхоз «Батран» | - организация помощи колхозу в уборке урожая и других сезонных работах; - концерты для работников сельского хозяйства; - организация профориентационной работы, популяризация сельских профессий; - изучение истории колхоза «Батран»; - разработка проектов, направленных на улучшение положения на Батранском льнозаводе. | - помощь школе в проведении сельхозработ на пришкольном участке; - предоставление транспорта для участия детей в районных и областных мероприятиях; - выделение средств для организации внеклассной работы; - проведение экскурсий на объекты сельхозпредприятия; - помощь учащимся в разработке и реализации социальных проектов; - трудоустройство выпускников школы. |
| Школа – администрация сельского поселения. | - участие в благоустройстве села; - шефство над территорией памятника Воину-освободителю; - участие в проведении митинга у памятника Воину-освободителю в День Победы, организация почётного караула; - изготовление подарков ветеранам войны и труда; - тимуровская работа; - помощь администрации в проведении дней малой деревни; - концерты для жителей отдалённых деревень; - организация занятий спортом для работающего населения села; - работа по обустройству сельского парка. | - оказание социальной помощи населению; - работа с неблагополучными семьями и семьями риска; - профилактическая работа по предупреждению преступности, пьянства и наркомании среди подростков; - помощь в организации летней занятости подростков; - помощь учащимся в разработке и реализации социальных проектов; - оказание помощи в проведении волейбольного турнира памяти учителя Батранской школы Бубнова Н.П., имеющих статус районных соревнований. |
| Школа – магазины. | - помощь в уборке территории; - благоустройство территории магазинов. | - организация помощи школе в проведении акции «Подарок солдату»; - выделение средств для организации внеклассной работы. |
| Школа – медпункт. | - помощь в проведении медицинских осмотров детей; - контроль выполнения детьми рекомендаций медицинских работников; - организация учебных и внеклассных занятий с учётом рекомендаций медицинских работников. | - обеспечение плановости и регулярности углублённых медицинских осмотров детей и подростков; - помощь в проведении внеклассных занятий с целью пропаганды здорового образа жизни. |
| Школа – церковь (на добровольной основе) | - организация исследовательской работы по истории церквей сельского поселения; - уборка территории церквей; - помощь в заготовке дров для отапливания церкви; - уборка в церкви перед службой (с согласия родителей). | - оказание помощи школе в создании православной библиотеки; - проведение бесед с детьми по духовно-нравственной тематике; - оказание помощи в изучении истории церкви. |
Наиболее эффективной в последнее время является совместная деятельность школы и Дома культуры. Многие дети занимаются в кружках при ДК – танцевальном, вокальном. Работники ДК проводят большое количество мероприятий, как на базе своего учреждения, так и в школе, участниками которых становятся многие дети, а также педагоги. Все концерты и вечера многолюдны, жители Батрана ждут новых мероприятий с нетерпением.
4.4. Проблемы, стоящие перед образовательным учреждением.
Анализируя состояние деятельности школы, признавая все достижения педагогического коллектива по обучению и воспитанию обучающихся, нельзя не отметить проблемы, стоящие перед педагогами.
Одной из самых серьёзных проблем является снижение интереса детей к обучению. Даже способные дети в последнее время не проявляют заинтересованности в изучении отдельных предметов. В школу приходят дети тех выпускников, которые в своё время учились очень слабо, поэтому в школе низкое качество знаний.
Материальная база школы не соответствует современным требованиям.
Существует серьёзная проблема, способная помешать установлению контактов между школой и общественностью. На селе учителя сейчас являются высокооплачиваемой категорией населения, что зачастую вызывает недовольство, а то и открытую враждебность со стороны жителей. Это приводит к снижению авторитета учителей и школы, и это несмотря на то, что наши ученики имеют хорошие знания (это подтверждают результаты ЕГЭ), занимают большое количество призовых мест в различных конкурсах. Ученики школы всё увереннее заявляют о себе на уровне района и области, а родители и общественность не склонны считать заслуги детей заслугами и педагогов. Снижает авторитет школы и наличие неуспевающих при низкой наполняемости классов. Педагогическому коллективу придётся преодолеть немало трудностей для того, чтобы изменить данные негативные тенденции.
Второй серьёзной проблемой можно считать отрицательное влияние окружающей среды на детей. Обстановка на селе с каждым годом становится всё сложнее. Усиливается алкоголизация населения, многие родители наших учеников пьющие. Низкая заработная плата, тяжёлые условия труда на селе приводят к тому, что многие вынуждены искать работу в городе. Это приводит к тому, что дети остаются безнадзорными. Внешний вид села ухудшается: разрушаются здания, зарастают бурьяном пустыри и обочины дорог, никто не занимается благоустройством.
С ухудшением положения на селе связана проблема дефицита общения. Из-за оттока населения в город снижается наполняемость классов. Уменьшается и количество учителей в школе, из-за чего педагогам приходится осваивать смежные предметы. Особенно страдает система дополнительного образования, т.к. кружки приходится вести тем же учителям, что не может обеспечить выполнение всех запросов детей.
Ученики нашей школы чувствуют себя в школе комфортно, отношения между детьми и учителями спокойные, доброжелательные. Дети охотно участвуют во внеклассной работе, совместно с учителями занимаются трудовой деятельностью. Под руководством учителей дети добиваются побед в различных районных и областных конкурсах. Но излишняя опека со стороны взрослых мешает детям проявлять свою инициативу, дети чаще всего оказываются ведомыми. Это следующая серьёзная проблема в воспитательной работе школы. Почти тепличные условия в школе могут значительно осложнить жизнь детей после её окончания. Необходимо научить детей самостоятельности, инициативности, умению отстаивать свою точку зрения. Для этого необходимо развивать в школе самоуправление, активизировать работу детского объединения «Пилигрим». Первоочередной задачей должна стать социализация учащихся, повышение самооценки, а для этого необходимо развивать в детях лидерские качества.
Другой серьезной проблемой наших детей является здоровье. Ежегодные медицинские осмотры выездных бригад врачей выявляют множество осложнений из-за недолеченных простудных заболеваний, нарушения осанки, зрения, кариес зубов, проблемы с работой желудочно-кишечного тракта, нервной системы. Но даже выявленные заболевания часто оказываются недолеченными. Проживание детей вдали от медицинских учреждений, низкие доходы семей, отсутствие транспорта значительно осложняют возможность лечения. Наблюдается безответственное отношение детей к своему здоровью: пренебрежение профилактикой заболеваний органов зрения, дыхания, пищеварения, отсутствие контроля за осанкой. Самой серьёзной проблемой здоровья детей становится курение, которое среди наших учеников встречается всё чаще и чаще. Всё меньше возраст ученика, выкурившего первую сигарету, всё чаще курят девушки и даже девочки младшего возраста. Педагогический коллектив целенаправленно ведёт работу по профилактике вредных привычек, но пока не достиг желаемого результата. В применении наркотических и психотропных средств наши дети пока не замечены, но среди жителей города, приезжающих на лето в деревню, данные привычки встречаются.
Но самой главной проблемой является то, что работа педагогов ещё не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребёнка, на становление и проявление самобытности каждого ученика. Преобладают коллективные и групповые формы работы. Сокращение количества обучающихся в классах сделало эту проблему более решаемой, но не сняло её.
Педагогический коллектив ищет пути решения данных проблем.
| Проблема | Способы решения. |
| Увеличение количества обучающихся, имеющих слабые способгости. | - организация предшкольной подготовки; - организация индивидуальных занятий с детьми; - консультации ПМПК |
| Недостаточная подготовленность детей к обучению в школе (закрыт детский сад). | - организация предшкольной подготовки; - организация консультаций для родителей будущих первоклассников; - организация совместных занятий с детьми и их родителями с целью подготовки к школе. |
| Недостаточная материальная оснащённость школы. | - приобретение 2-х компьютеров, мультимедийной установки; - закупка классных досок с антибликовым покрытием; - обновление оборудования в кабинетах физики и химии; - оснащение спортзала новым спортинвентарём. |
| Профессиональное «выгорание» педагогов. | - материальное и моральное стимулирование достижений педагогов; - участие педагогов в профессиональных конкурсах; - семинары для педагогов, рассказывающие о новых педагогических технологиях; - участие педагогов в семинарах и курсах по выбору; - организация общения с педагогами соседних школ; - экскурсии для педагогов школы. |
| Снижение интереса обучающихся к учебному процессу, снижение интереса к чтению. | - включение в программу элективных курсов согласно запросам детей и родителей; - применение различных методов и приёмов активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроке; - проведение читательских конференций, заполнение читательских дневников. |
| Отсутствие стремления обучающихся к самообразованию. | - включение в планы классных руководителей занятий с детьми по самообразованию; - профориентационная работа с акцентом на сумму знаний и на развитие качеств личности, необходимых для данной профессии. |
| Снижение авторитета школы. | - сделать школу максимально «открытой» для общественности и в первую очередь для родителей (дни открытых дверей, общественные смотры знаний, творческие отчёты школы перед родителями и общественностью, посещение жителями села всех общешкольных мероприятий, выпуск многотиражной газеты о жизни школы и села); - включение детей и педагогов в деятельность по улучшению внешнего вида села; - составление договоров о сотрудничестве со всеми социальными партнёрами. |
| Негативное влияние окружающей среды на обучающихся. | - организация постоянно действующего психолого-педагогического семинара для родителей; - повышение интереса детей к чтению, проведение читательских конференций; - расширение системы дополнительного образования. |
| Сужение коммуникативного пространства обучающихся. | - установление более тесных контактов с соседними школами, организация совместной воспитательной работы; - привлечение к организации кружковой работы родителей и представителей общественности; - проведение уроков общения; - знакомство с периодическими изданиями для подростков. |
| Ухудшение состояния здоровья обучающихся. | - организация совместной работы семьи, медика и школы по составлению программы улучшения здоровья детей; - контроль за санитарным состоянием классных комнат (особенно температурного режима); - совместная работа школы и семьи по профилактике вредных привычек; - установление партнёрских отношений с лыжной базой «Северянка»; - создание условий для демонстрации спортивных достижений детей; - |
| Недостаточная нацеленность педагогов на развитие личностных качеств каждого ребёнка. | - организация постоянно действующего семинара для педагогов «Развитие индивидуальности ребёнка в процессе воспитания и обучения»; - развитие системы самоуправления на уровне классов и школы; - организация внеклассной работы, позволяющая детям максимально проявить свои способности; - работа по составлению дневника личных достижений обучающихся (портфолио). |
- Концептуальное обоснование деятельности образовательного учреждения в режиме развития.
5.1. Миссия школы.
- Обеспечить получение основного и среднего образования каждым учеником на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности.
- Обеспечить подготовку обучающихся к получению дальнейшего образования.
- Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.
- Расширить сферу образовательных услуг.
- Повысить профессионализм и ответственность членов сообщества за результаты совместной деятельности по обучению и воспитанию подрастающего поколения.
- Рост культурно-образовательного потенциала поселения.
- Снижение социальной напряжённости.
- Улучшение внешнего облика деревни, повышение комфортности и безопасности проживания в ней.
- Служение России в деле воспитания, образования и развития творческой личности, способной реализовать себя на благо Отечества.
5.2. Концептуальная идея программы развития
Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:
- овладение школьниками культурой ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;
- социальная адаптация учеников в реальной жизни;
- психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.
Принципы обучения и воспитания в модели.
В основу организации жизнедеятельности школы положены следующие принципы:
1. Принцип личностного подхода.
Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
- ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
- уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
- приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
- субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
- социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
- индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности.
- Принцип реальности.
Предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.
- Принцип гуманности.
Предполагает
- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
- формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);
- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам своей малой родины;
- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, порядочности;
- создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
- Принцип демократичности.
Предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:
- разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;
- создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
- разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;
- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
- Принцип научности.
Предполагает
- развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
- постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (граждановедение, история мировых цивилизаций, навыки жизни и т.д.);
- создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
6. Принцип природосообразности.
Предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что обучающихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.
- Принцип эффективности социального взаимодействия.
Предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.