Утверждено Ученым Советом факультета психологии Санкт-Петербургского госуниверситета 31 мая 2001 года Настоящее учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание 2.4. Структура выпускной квалификационной работы 5. Список литературы Раздел 3. Рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ 3.1. Схема исследования

Подобный материал:

• Учебное пособие Москва, 2007 удк 50 Утверждено Ученым советом мгупи, 1951kb.
• Планирование и калькулирование себестоимости продукции на предприятии (учебное пособие), 1557.15kb.
• Образовательный стандарт реализации программ высшего профессионального образования, 189.67kb.
• Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет, 1260.2kb.
• Утверждено Советом Факультета Председатель 2006г. Санкт Петербург 2006 `I. пояснительная, 230.61kb.
• Пособие подготовлено на кафедре истории России исторического факультета Воронежского, 2373.18kb.
• Учебное пособие для вузов Составитель Т. А. Тернова, 241.22kb.
• Учебное пособие для вузов Составитель Т. А. Тернова, 241.72kb.
• Учебное пособие для вузов Составитель Т. А. Тернова, 165.31kb.
• Учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов вузов по предмету «Основы, 1304.69kb.

2.4. Структура выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа может представлять собой:

• научно-исследовательская разработку — научное исследование, включающее эмпирическое исследование (экспериментальное исследование, обследование);

• апробированный проект (программу, методику) психокоррекции, обучения, тренинга или методическую разработку (разработку измерительной, диагностической методики).

Квалификационная работа, как научно-исследовательская разработка, должна включать следующие разделы:

1. ВВЕДЕНИЕ. В нем раскрывается актуальность и практическая значимость исследования.

2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ включает ряд подразделов.

2.1. Анализ современной литературы и журнальных публикаций по выбранной проблеме, реферирование различных точек зрения авторов, обоснование выбора методологической базы эмпирического исследования, определение собственной исследовательской позиции, формулировка конкретной цели и задач собственного исследования.

2.2. Описание программы исследования, обоснование выбора методик (раскрытие возможностей использованных экспериментальных и диагностических психологических методов и методик, технологии их применения, методов обработки данных, методов анализа).

2.3. Описание проведенного эмпирического исследования (выборка, процедура). Общая характеристика полученных данных: количество, полнота, для числовых данных — первичные статистики (среднее арифметическое, сигма, коэффициент асимметрии, эксцесс). Описание статистической и содержательной обработки полученных данных. Анализ и интерпретация полученных результатов.

3. ВЫВОДЫ в виде тезисов, в краткой форме представляющих основные результаты работы. В выводах должно быть отмечено подтверждение (или не подтверждение) гипотезы.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В нем обсуждается соответствие полученных результатов поставленным задачам иссле­дования, трудности, перспективы разработки проблемы.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Квалификационная работа, как проект или методическая разработка, должна включать следующие разделы:

1. ВВЕДЕНИЕ. В нем раскрывается актуальность и практическая значимость проекта.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ включает ряд подразделов.

2.1. Обоснование выбора методологической базы разрабатываемого методического подхода и критериев оценки эффективности различных методических решений.

2.2. Описание программы (правил, процедуры) или методики.

2.4. Описание полученных первичных документов. В качестве таковых могут выступать:

• протоколы, составленные экспертами;
  
• протоколы эксперимента, обследования и т.п.;
  
• анкеты, заполненные участниками групп или обучающимися, опросные листы;
  
• стенограмма психокоррекционных, обучающих или тренинговых занятий;
  

При наличии большого числа протоколов или анкет дается их обобщающее описание, позволяющее читателю составить точное представление о процедуре обучающей или коррекционной работы, ее эффективности, отношении обучающихся к занятиям. Отдельные протоколы (анкеты, стенограммы или фрагменты стенограмм…) или их копии помещают в одном из Приложений.

2.5. Анализ результатов апробации программы (методики) по ряду показателей, обсуждение эффективности предлагаемой программы (методики), сравнение с имеющимися аналогами.

2.6. Оценка трудозатрат при использовании программы, трудоемкости методики.

2.7. Конкретные рекомендации по использованию разработанной программы (назначение, ограничения, отбор обучающихся или клиентов и т.д.)

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ должно содержать общие выводы, итоговую оценку соответствия проекта сформулированной практической задаче. В нем кратко характеризуют перспективы и ограничения апробированного методического подхода.

4. ОТЗЫВ экспертов и заказчика (если работа имела заказчика).

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Более подробно структурные составляющие выпускной квалификационной работы рассмотрены ниже.

Раздел 3. Рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ

3.1. Схема исследования

Виды психологического исследования

В качестве основных выделяют три вида психологического исследования: теоретическое, эмпирическое, прикладное.

Разделять исследования — на теоретические и эмпирические, можно лишь условно. Если в исследовании вынести на первый план процедурную сторону, то определить его как теоретическое или эмпирическое легче всего по критерию наличия или отсутствия такой его составной части, как сбор эмпирических данных во взаимодействии с объектом изучения. Если такое взаимодействие в ходе научно-исследовательской работы осуществлялось, то можно говорить об эмпирическом характере работы. Если же в исследовании выделять, прежде всего, продуктивную (результативную) сторону, то в большинстве случаев определить его как теоретическое или эмпирическое можно с еще большей условностью. В любом исследовании до сбора данных или отбора уже имеющихся данных психолог должен определить исследовательскую парадигму и теоретический базис своей работы. Этот этап работы является теоретическим.

С другой стороны, любая теоретическая работа, пусть опосредованно, но опирается на определенный массив фактов, явно или неявно делит данные на более достоверные и менее достоверные, а своими принципами, подходом, выводами определяет направление поиска фактов и методов их получения. Учитывая общность теоретического и эмпирического исследования, рассмотрим схему этапов, которые обычно включает психологическое исследование.

Прикладная психология — общий термин, используемый для обозна­чения всех тех отраслей психологии, которые стремятся: применить прин­ципы, открытия и теории психологии на практике в различных областях (промышленность, маркетинг, опрос общественного мне­ния, спорт и т.д.) и/или обнаружить базовые принципы, которые могут быть применены таким образом. В первом подходе используется в основном то, что известно, в другом — стремят­ся к дополнительным знаниям и руководствуются целью практического при­менения.

Направления исследования — теоретическое, эмпирическое, прикладное — не являются взаимоисключающими. Более того, их сочетание (не всегда возможное) позволяет придти к более надежным выводам, способствует их принятию в более широких кругах ученых и практиков.

Выпускная квалификационная работа специалиста и магистра (в отличие от дипломных работ бакалавра и слушателя отделения профессиональной переподготовки) может быть теоретической и не включать собственного эмпирического исследования. В общем случае, квалификационная работа (дипломная, диссертационная) не предполагает непременно сбор эмпирических данных, осуществленный студентом единолично или при его активном участии. Для определенного круга тем, например, по истории психологии, по сравнительной психологии, и невозможно представить эмпирического исследования.

Выпускнику следует учесть немалые трудности на пути к построению собственной научной концепции или обобщению имеющихся теорий, концепций и взглядов.

Иногда студентам и слушателям теоретическая работа представляется простой, но эта простота кажущаяся. Делать разработку собственной научной концепции или обобщение основной и единственной целью рискованно, если вы пишите квалификационную работу, которая должна быть представлена к определенному сроку и отвечать ряду требований. В таком исследовании далеко не всегда удается планировать получение результата, обладающего достаточной научной новизной.

Психология относится к тем наукам, в которых для обобщения, представляющего интерес не только для самого автора, но и для научной общественности, особенно необходима богатая эрудиция ученого. А эта способность исследователя накапливается медленно, многими годами.

Не следует забывать о том, для чего пишется квалификационная работа. Квалификацию автора аттестационная комиссия может оценить, прежде всего, по глубине научных выводов. Именно в этой важнейшей части работы и возникают наибольшие трудности. Многие из тех, кто выбирал целью обобщение, вместо выводов заканчивали работу описанием проделанного. Ни длинный список литературы, ни интересные сопоставления точек зрения авторов, ни описание неизвестных для большинства читателей (возможно и членов комиссии) фактов не могут заменить обобщающих выводов, обоснованных совокупностью доказательств в тексте работы.

Поставивший такую цель студент нередко полагает, что научный руководитель поможет, если с выводами возникнут трудности — вдвоем выводы напишем. Обобщения возникают как следствие сформированной новой логики, нового стиля мышления. Это не передается легко «из головы в голову». Поэтому и не может быть уверенности, что две головы «одолеют выводы».

Стоит взглянуть на этот вопрос и с другой стороны. Психолог с высшим образованием непременно должен в своей последующей работе для поддержания квалификации читать специальную литературу. Поскольку психология давно уже наука экспериментальная, то описываемые в литературе новые факты и представленные обобщения так или иначе опираются на определенную эмпирическую базу. Любому специалисту для глубокого понимания технологии психологического эмпирического исследования необходимо, хотя бы один раз, провести его самостоятельно, от начала до конца. Это позволит ему быть более зорким в оценке достоверности результатов и надежности выводов, содержащихся в огромном потоке — весьма разнородных по подходам и глубине — публикаций по психологической тематике.