Модернизация процесса подготовки бакалавров швейного профиля на инженерно-педагогическом факультете в контексте болонских требований постановка проблемы

Вид материала

Содержание

Анализ последний исследований и публикаций
Цель статьи
Изложение основного материала.
Нормативная часть
Вариативная часть
Перспективы дальнейших исследований.
Тархан Л.З., Шереметьева Ю.А.

Подобный материал:

УДК 378.14.014.13

© 2006

Тархан Л.З., Шереметьева Ю.А.

МОДЕРНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ

ШВЕЙНОГО ПРОФИЛЯ НА ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ

В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКИХ ТРЕБОВАНИЙ

Постановка проблемы состоит в том, что Украина четко определила ориентир на вхождение в образовательное и научное пространство Европы, подписав в мае 2005 года Болонскую декларацию. Одним из условий вхождения в единое пространство высшего образования Европы является реализация системой высшего образования Украины идей Болонской декларации, согласно которой страны-участницы в срок до 2010 года должны привести свои образовательные системы в соответствие с единым европейским стандартом.

Основные идеи, которые рассматриваются и должны выполняться в рамках Болонского процесса, – это двухступенчатая структура высшего образования (бакалавр-магистр), использование системы кредитов (ECTS), международное признание диплома бакалавра как уровня высшего образования, что дает право продолжать обучение по программе магистра. В целом цель создания единого Европейского образовательного пространства заключается в обеспечении мобильности и расширении возможностей трудоустройства граждан, а также повышении международной конкурентоспособности европейского высшего образования [2].

В настоящее время в Украине осуществляется активная работа по модернизации отечественной системы образования в контексте европейских требований и присоединения к Болонскому процессу, проводится педагогический эксперимент (согласно приказу Министерства образования и науки Украины №48 от 23.01.2004г.) по внедрению кредитно-модульной системы организации учебного процесса (КМСОУП), которая является основой реализации интеграционных процессов в европейских системах высшего образования.

Интеграция национальной высшей школы в Европейское образовательное и научное пространство – сложная, комплексная задача, которая предполагает решение множества вопросов на уровне государства и в каждом отдельном высшем учебном заведении.

Анализ последний исследований и публикаций по рассматриваемой проблеме, а также изучение опыта внедрения КМСОУП в Хмельницком национальном университете, Украинской инженерно-педагогической академии, Таврическом национальном университете свидетельствует, что в рамках педагогического эксперимента в вузах Украины разрабатываются новые дидактические и научно-методические подходы к планированию и организации учебного процесса, его методическому обеспечению на всех структурных уровнях. Во многих вузах осуществлён переход к ступенчатой подготовке специалистов, отрабатываются концептуальные положения подготовки бакалавров и магистров, проводится работа по определению содержания образования соответствующих образовательно-квалификационных уровней, оптимизации сроков обучения на каждом из них. Созданы рабочие группы по внедрению КМСОУП, разработаны планы мероприятий по адаптации университетов к Болонскому процессу, подготовлены документы, которые регламентируют организацию учебного процесса в условиях вхождения в единое Европейское образовательное пространство, а также определённое методическое обеспечение, проводится работа по улучшению технического и технологического оснащения учебного процесса, отрабатываются и внедряются новые системы оценивания знаний студентов и контроля качества образования. С целью реализации идей Болонской декларации проводятся методические семинары и научно-практические конференции, которые способствуют перестройке психологической, дидактической, методической, научной деятельности преподавателей, использованию ими интерактивных методов обучения.

Анализ первых результатов педагогического эксперимента свидетельствует о расширении болонских инициатив при сохранении традиций и достижений национального образования. Очевидным стало то, что каждый университет имеет возможность самостоятельно пересматривать внутренние аспекты академической деятельности, что в свою очередь даёт возможность последовательно и целенаправленно внедрять новации, осуществлять аналитические сравнения, делать выводы и двигаться вперёд в контексте болонских инициатив [6, с.17].

Отметим, что вхождение в Европейское образовательное пространство, достижение конкурентоспособности, которая отвечает европейским стандартам, невозможно без комплексных мер по упорядочению рабочих учебных планов (как содержательной их части, так и структуры учебной работы). Невозможно не признать, что именно в этой области имеются значительные несоответствия между нашей практикой образовательной деятельности и западноевропейской (и не только западноевропейской, поскольку такая же практика имеет место в Канаде, США, других развитых странах), касающиеся количества учебных дисциплин, объёма учебного времени и его распределения [3, с. 26].

Цель статьи – представить для обсуждения широкому кругу научно-педагогических работников результаты работы, проведённой на кафедре технологий и конструирования швейных изделий Крымского инженерно-педагогического университета по разработке проекта образовательно-профессиональной программы (ОПП), экспериментального учебного плана подготовки бакалавров швейного профиля в контексте требований Болонского процесса.

Изложение основного материала. Несмотря на участие в эксперименте по вхождению в Болонский процесс нескольких ведущих вузов страны, практически все учебные заведения работают над реформированием содержания обучения.

В Крымском инженерно-педагогическом университете (КИПУ), начиная с 2002 года, осуществляется ступенчатая подготовка специалистов инженерно-педагогического профиля. Этому предшествовала большая, ответственная работа по определению содержания подготовки соответствующих образовательно-квалификационных уравнений, разработке учебных планов, оптимизации сроков обучения. Наряду с традиционным обучением студентов в соответствии с образовательно-квалификационным уравнением “специалист” на инженерно-педагогическом факультете осуществляется подготовка бакалавров (срок обучения 4 года) и магистров (срок обучения 1 год на основе диплома бакалавра или специалиста).

Реформирование высшего образования с целью приближения национальных образовательных стандартов к системе ECTS, необходимость перехода на кредитно-модульную систему подготовки специалистов заставили пересмотреть подходы к организации и планированию учебного процесса.

Первоочередными направлениями этой работы нами были определены:

разработка новых образовательно-профессиональных программ подготовки бакалавров швейного профиля;
формирование новой концепции методического обеспечения учебного процесса, оценивания знаний студентов, прохождения практики, выполнения квалификационных работ бакалавров в контексте Болонского процесса.

На кафедре технологии и конструирования швейных изделий КИПУ в рамках работы по реализации Болонских инициатив разработаны проект образовательно-профессиональной программы и экспериментальный учебный план подготовки бакалавров специальности 6.010100 “Профессиональное обучение”, специализации “Моделирование, конструирование и технология швейных изделий”, которые были приведены в соответствие с требованиями КМСОУП.

Действующие учебные планы подготовки бакалавров, специалистов и магистров были разработаны по принципу планирования учебных дисциплин в семестре по часам в семестровую неделю. При этом за основу для определения объёма учебного материала принят 1 кредит равный 54 часам.

Вновь разработанная программа рассчитана на 4 года обучения. Её особенностью является модульный принцип построения на основе использования методологии определения трудоёмкости учебной работы в кредитах. Бюджет времени на подготовку бакалавров составляет 8640 часов, что соответствует 240 кредитам (таблица 1).

Таблица 1

Общая структура ОПП подготовки бакалавров специальности 6.010100 «Профессиональное обучение» специализации «Моделирование, конструирование и технология швейных изделий»

Шифр циклов	Наименование циклов дисциплин	Общий объем
Шифр циклов	Наименование циклов дисциплин	Кредитов	Часов
1	2	3	4
	Нормативная часть
ГСЭ	Цикл дисциплин гуманитарной и социально-экономической подготовки	39	1404
ЕНО	Цикл дисциплин естественнонаучной и общетехнической подготовки	49	1764
ППС	Цикл дисциплин профессиональной подготовки по специальности	69	2484
	Практики	15	540
	Государственная аттестация	8	288
	Итого (нормативная часть)	180	6480
	Вариативная часть
СВВ	Цикл дисциплин самостоятельного выбора вуза	44	1584
СВС	Цикл дисциплин свободного выбора студента	16	576
	Итого (вариативная часть)	60	2160
	Всего (подготовка бакалавра)	240	8640

За основу при разработке проекта ОПП подготовки бакалавров было принято соотношение: 1 кредит = 36 часов [2, с. 288]. Ориентиром при составлении экспериментального учебного плана являлось то, что учебный год, согласно европейским меркам, эквивалентен 60 кредитам. Откуда следует, что учебная нагрузка студентов в семестре должна составлять 30 кредитов. При этом учитываются все виды учебной работы (лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа, практики, курсовые проекты, зачеты, экзамены, выпускная квалификационная работа и т.д.).

При разработке проекта программы профессиональной подготовке бакалавров мы исходили из следующих основных задач:

реализация компетентностного подхода при формировании содержания подготовки;
пересмотр перечня дисциплин с точки зрения их соответствия специальности и современным тенденциям в области высшего образования;
укрупнение учебных дисциплин, объединение смежных дисциплин в интегрированные;
пересмотр соотношения между нормативной и вариативной частями содержания обучения в сторону увеличения последней, в частности, увеличения количества дисциплин свободного выбора студентов;
изменение соотношения между аудиторными и внеаудиторными занятиями.

В предложенном проекте ОПП подготовки бакалавров специальности 6.010100 число нормативных дисциплин в циклах гуманитарной и социально-экономической, а также естественнонаучной и общетехнической подготовки уменьшено с 30 до 21. В цикле профессиональной подготовки по специальности число дисциплин уменьшено до 11. При этом следует отметить, что ни одна дисциплина не была исключена, все они вошли в программу либо полностью, либо в виде модуля (перечень дисциплин – кластер).

В проекте ОПП подготовки бакалавров на освоение дисциплин нормативной части отводится 75% (180 кредитов) общей учебной нагрузки студентов, а вариативной – 25% (60 кредитов). Перечень дисциплин вариативной части включает в себя дисциплины самостоятельного выбора вуза и дисциплины свободного выбора студента (альтернативные). Для соблюдения логики учебного процесса альтернативные дисциплины рекомендуется выбирать не произвольно, а исходя из предлагаемого для семестра перечня, который составлен с учетом структурно-логической схемы их изучения (таблица 2).

Характеризуя экспериментальный учебный план, отметим, что он разрабатывался на основе ОПП и структурно-логической схемы подготовки бакалавров по принципам непрерывности, последовательности и преемственности в обучении. Разработанный учебный план обеспечит непрерывную профессиональную (художественную, конструкторскую, технологическую) подготовку. С целью интенсивного введения обучаемых в специальность, укрепления интереса к ней, формирования основ профессиональной компетентности и непрерывности в процессе обучения на первом курсе введена дисциплина «Введение в швейное производство», которая включает начальные сведения из курсов «Производственное обучение», «Материаловедение швейного производства», «Машины и аппараты швейного производства», «Конструирование одежды», «Технология швейных изделий».

В разработанном учебном плане значительное место занимает практическая подготовка (производственное обучение), объем которой составляет 20 кредитов. Она запланирована в 1-4 семестрах и должна заканчиваться присвоением рабочей квалификации. По нашему глубокому убеждению, такой подход является обоснованным, поскольку в квалификационной характеристике бакалавра в качестве занимаемых должностей предусмотрена должность мастера производственного обучения.

Отметим также, что недельная учебная нагрузка, предусмотренная учебным планом, составляет в 1-6 семестрах – 30 часов, а в 7, 8 – 24 часа.

Таблица 2

Программа подготовки бакалавров специальности 6.010100 «Профессиональное обучение» специализации «Моделирование, конструирование и технология швейных изделий»

Семестр Б1						Семестр Б2
Код дис-циплины	Наименование дисциплины	Кредиты	Объем часов		Форма контроля	Код дис-циплины	Наименование дисциплины	Кредиты	Объем часов		Форма контроля
Код дис-циплины	Наименование дисциплины	Кредиты	Общий	Аудиторных	Форма контроля	Код дис-циплины	Наименование дисциплины	Кредиты	Общий	Аудиторных	Форма контроля
1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6
ГСЭ.01	История Украины	2	72	30	экз.	ГСЭ.05	Иностранный язык	2,5	90	32	зач.
ГСЭ.02	Этика и эстетика	2	72	30	зач.	ГСЭ.06	Физическое воспитание	1,5	54	32	зач.
ГСЭ.11	Физическое воспитание	1,5	54	30	-	ЕНО.01	Высшая математика	4	144	64	экз.
ГСЭ.06	Иностранный язык	2,5	90	30	зач.	ЕНО.02	Химия	3,5	126	48	экз.
ЕНО.01	Высшая математика	4	144	60	экз.	ЕНО.03	Физика	3,5	126	48	экз.
ЕНО.02	Химия	2,5	90	30	экз.	ЕНО.05	Информатика и вычислительная техника	2	72	32	экз.
ЕНО.03	Физика	2,5	90	30	зач.	ЕНО.06	Инженерная и компьютерная графика	3,5	126	48	зач.
ЕНО.05	Информатика и вычислительная техника	2	72	30	зач.	СВВ.01	Производственное обучение	5	180	96	зач.
ЕНО.06	Инженерная и компьютерная графика	4	144	60	экз.	СВВ.04	Введение в швейное производство	2	72	32	экз.
ППС.01	Введение в профессию	2	72	30	зач.	СВВ.05	Рисунок и основы композиции	2,5	90	48	зач.
СВВ.01	Производственное обучение	5	180	90	-
	Итого:	30	1080	450			Итого:	30	1080	480
Список альтернативных дисциплин (Б1):						Список альтернативных дисциплин (Б2):
ГСЭ.06.1	Английский язык					ГСЭ.06.1	Английский язык
ГСЭ.06.2	Немецкий язык					ГСЭ.06.2 ГСЭ.06.3	Немецкий язык Французский язык
ГСЭ.06.3	Французский язык					ГСЭ.06.2 ГСЭ.06.3	Немецкий язык Французский язык
1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6
	Семестр Б3						Семестр Б4
ГСЭ.03	Культурология	2	72	30	экз.	ГСЭ.04	Философия	3,5	126	48	экз.
ГСЭ.05	Иностранный язык	2	72	30	экз.	ГСЭ.07	Правоведение	2	72	32	зач.
ГСЭ.11	Физическое воспитание	2,5	90	30	-	ГСЭ.11	Физическое воспитание	1,5	54	32	зач.
ЕНО.01	Высшая математика	1,5	54	30	экз.	ЕНО.08	Безопасность жизнедеятельности	2	72	32	зач.
ЕНО.04	Физика и химия полимеров	3	108	30	зач.	ЕНО.09	Теоретическая и прикладная механика	3,5	126	64	экз.
ЕНО.07	Основы экологии	2	72	30	зач.	СВВ.01	Производственное обучение	5	180	96	экз.
ЕНО.09	Теоретическая и прикладная механика	2,5	90	30	экз.	СВВ.02	Теория и история педагогики	3	108	64	экз.
ППС.02	Психология	3,5	126	60	экз.	СВВ.03	Возрастная и педагогическая психология	2	72	32	зач.
СВВ.01	Производственное обучение	5	180	90	зач.	СВВ.05	Рисунок и основы композиции	2,5	90	48	экз.
СВВ.05	Рисунок и основы композиции	4	144	60	зач.		Альтернативные дисциплины	2	72	32	зач.
	Альтернативные дисциплины	2	72	30			Учебно-ознакомительная практика	3	108	-	зач.
	Итого:	30	1080	450			Итого:	30	1080	480
Список альтернативных дисциплин (Б3):						Список альтернативных дисциплин (Б4):
ГСЭ.06.1	Английский язык					СВС.04	История костюма	2	72	32	зач.
ГСЭ.06.2	Немецкий язык					СВС.05	Гигиена одежды	2	72	32	зач.
ГСЭ.06.3	Французский язык					СВС.06	Основы прикладной антропологии	2	72	32	зач.
СВС.01	История дизайна и декоративно-прикладного искусства	2	72	30	зач.
СВС.02	История науки и техники	2	72	30	зач.
СВС.03	Цветоведение	2	72	30	зач.
1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6
	Семестр Б5						Семестр Б6
ГСЭ.06	Украинский язык (проф. направленность)	2	72	30	зач.	ГСЭ.11	Физическое воспитание	1,5	54	32	зач.
ГСЭ.08	Основы экономической теории	2,5	90	30	экз.	ППС.03	Профессиональная педагогика	2,5	90	48	экз.
ГСЭ.11	Физическое воспитание	1,5	54	30	-	ППС.05	Материаловедение швейного производства	3,5	126	64	экз.
ЕНО.10	Электротехника и промэлектроника	2,5	90	30	зач.	ППС.06	Машины и аппараты швейного производства	3,5	126	64	экз.
ППС.03	Профессиональная педагогика	2,5	90	44	экз.	ППС.07	Конструирование одежды	4	144	64	экз.
ППС.05	Материаловедение швейного производства	3,5	126	60	экз.	ППС.08	Моделирование одежды	2,5	90	48	зач.
ППС.06	Машины и аппараты швейного производства	3,5	126	46	зач.	ППС.09	Технология швейных изделий	4,5	162	96	экз.
ППС.07	Конструирование одежды	4	144	60	экз.	ППС.05	Курсовая работа	1	36
ППС.09	Технология швейных изделий	4	144	60	экз.		Технологическая практика	3	108
	Альтернативные дисциплины	4	144	60			Альтернативные дисциплины	4	144	64
	Итого:	30	1080	450			Итого:	30	1080	480
Список альтернативных дисциплин (Б5):						Список альтернативных дисциплин (Б6):
СВС.07	Психология инженерной деятельности	2	72	30	зач.	СВС.11	Психология труда	2	72	32	зач.
СВС.08	Риторика	2	72	30	зач.	СВС.12	Основы дидактического проектирования	2	72	32	зач.
СВС.09	Основы технического творчества	2	72	30	зач.	СВС.13	Теория и методика воспитательной работы	2	72	32	зач.
СВС.10 СВС.11	Композиция костюма Основы инженерно-педагогического творчества	4 2	144 72	60 30	зач. зач.	СВС.14	Конфекционирование	2	72	32	зач.
1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6
	Семестр Б7						Семестр Б8
ГСЭ.09	Социология	2	72	24	зач.	ГСЭ.10	Политология	3	108	36	экз.
ГСЭ.11	Физическое воспитание	1,5	54	24	зач.	ППС.04	Методика профессионального обучения	2,5	90	36	экз.
ППС.04	Методика профессионального обучения	2,5	90	36	зач.	ППС.07	Конструирование одежды	2,5	90	48	зач.
ППС.07	Конструирование одежды	2,5	90	36	экз.	ППС.09	Технология швейных изделий	2,5	90	48	экз.
ППС.09	Технология швейных изделий	3	108	36	экз.	ППС.11	Проектирование швейных предприятий	3	108	48	зач.
ППС.10	Основы охраны труда	2	72	24	экз.	ППС.04	Курсовая работа	1	36
СВВ.06	Основы дизайна	2,5	90	36	зач.	СВВ.08	Экономика предприятий	2,5	90	48	экз.
СВВ.07	Метрология, стандартизация и управление качеством	3	108	36	экз.		Производственная практика	4	144
ППС.07	Курсовой проект	2	72				Государственная аттестация	2	72
ППС.09	Расчетно-графическая работа	1	36				Выпускной квалификационный проект	6	216
	Педагогическая практика	5	180				Альтернативные дисциплины	1	36	24	зач.
	Альтернативные дисциплины	3	108	36	зач.
	Итого:	30	1080	288			Итого:	30	1080	288
Список альтернативных дисциплин (Б7)						Список альтернативных дисциплин (Б8)
СВС.15	Инновационные технологии обучения	3	108	36	зач.	СВС.18	Автоматизация производственных процессов	1	36	24	зач.
СВС.16	Основы компьютерного дизайна	3	108	36	зач.	СВС.19	Инновации в швейном производстве	1	36	24	зач.
СВС.17	Реализация проекта одежды в материале	3	108	36	зач.	СВС.20	Коммуникативные процессы в педагоги-ческой деятельности	1	36	24	зач.

Учебный год делится на два семестра продолжительностью 15 и 16 недель, семестры – на две четверти по 7 и 8 недель и после каждой четверти отводится одна неделя для промежуточного модульного контроля (ПМК). Промежуточному модульному контролю в каждой четверти подвержен учебный материал всех модулей по видам занятий (лекции, лабораторные, практические и т.д.). К ПМК допускаются все студенты. По итогам семестра (в переходный для вуза период) сохраняются сессии, которые способствуют повышению оценки знаний. В учебном плане изменено соотношение аудиторных и внеаудиторных занятий.

В сравнении с зарубежными учебными заведениями в украинских вузах недельная аудиторная нагрузка студента значительно больше, что не дает возможность студенту самостоятельно обретать знания, а также опыт самостоятельности и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Выводы. Как вывод, обозначим проблемы, которые необходимо решить для дальнейшего внедрения Болонских инициатив в учебный процесс университета и рекомендации по их решению:

вузы Украины очень разняться по своим рейтингам. Думаем, к Болонскому процессу могут сначала присоединиться сильные, престижные университеты и вступить в равноправные отношения с европейскими высшими учебными заведениями;
в самой Украине должен проходить «маленький» Болонский процесс между остальными вузами. Например, студент КИПУ должен иметь возможность прослушать курс в УИПА у вызывающего интерес лектора по профильным дисциплинам, получить зачет или сдать экзамен, который будет засчитан в его вузе и наоборот. Это создаст дополнительные «мягкие» условия для вхождения в Болонский процесс. Усилится мотивация к развитию и внедрению преподавательским составом инноваций в обучении;
коренное изменение финансирования деятельности вузов: без современных ИКТ не возможно внедрение и использование инновационных форм преподавания дисциплин;
разработанная каждым вузом концепция (внутренняя) по усовершенствованию образовательного процесса в свете требований Болонского процесса позволит «мягко» войти в Европейское образовательное пространство.

Перспективы дальнейших исследований. Вопросами, о которых идет речь, не исчерпывается разработка и внедрение условий обучения будущих инженеров-педагогов в свете Болонского процесса. Большая творческая работа в пересмотре научно-методического обеспечения содержательной части дисциплины потребует определенных усилий профессорско-преподавательского состава вузов (новые учебники, пособия, формы организации обучения с учетом специализации и т.д.).

Литература

Базилевич В. Інтелектуалізація та індивідуалізація – основа формування нової парадигми класичної університетської освіти в галузі економіки і управління в контексті Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – № 6. – С. 28-43.
Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За редакцією В.Г. Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. – Тернополь: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.
Колот А. Реалізація основних принципів Булонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю // Вища школа. – 2004. – № 2-3. – С. 20-33.
Навчальні програми підготовки бакалаврів за кредитно-модульною системою. Інформаційний пакет / Укл. В.і. Бегняк, Г.В. Красильникрва. – Хмельницький. – ХНУ, 2005. – 113 с.
Організація навчального процесу за кредитно-модульною системою на різних структурних рівнях в умовах Хмельницького національного університету. Методичні рекомендації. – 2-го вид. доповнене / Костогриз С.Г., Красильникові Г.В., Пащенко О.В., Багняк В.І., Андрієнко І.Л., – Хмельницький: ХНУ, 2005. – 27 с.
Шубін О. Адаптація університету до Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – № 6. – С. 13-27.

Тархан Л.З., Шереметьева Ю.А.

Модернизация процесса подготовки бакалавров швейного профиля на инженерно-педагогическом факультете в контексте Болонских требований

Статья посвящена разработке образовательно-профессиональной программы подготовки бакалавров в процессе интеграции в Европейское образовательное пространство. Раскрыты некоторые проблемы в этом процессе и возможности их решения.

Тархан Л.З., Шереметьева Ю.А.

Модернізація процесу підготовки бакалаврів швейного профілю на інженерно-педагогічному факультеті в контексті Болонських вимог

Стаття присвячена розробці освітньо-професійної програми підготовки бакалаврів в процесі інтеграції в Європейський освітній простір. Розкриті деякі проблеми в цьому процесі і можливості їх вирішення.

L.Z. Tarkhan, Y.A. Sheremet´eva

Modernization of Process of Preparation of Bachelors of Sewing Type on an Engineering-Pedagogical Faculty in the Context of the Bolon´a Requirements

The article is devoted to development of the educationally-professional program of preparation of bachelors in the process of integration in European educational space. Some problems in this process and possibility of their decision are exposed.

Стаття надійшла до редакції 28.04.2006р.

Blog

Модернизация процесса подготовки бакалавров швейного профиля на инженерно-педагогическом факультете в контексте болонских требований постановка проблемы

Содержание

Тархан Л.З., Шереметьева Ю.А.

L.Z. Tarkhan, Y.A. Sheremet´eva