Нологии (далее ит) влекут за собой коренные изменения не только в производственных отраслях, но и в сфере познавательной деятельности, в частности в образовании
| Вид материала | Реферат |
- «Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе краеведческой подготовки, 95.03kb.
- Информационное общество и правовая информатика. Информационное обеспечение правоохранительной, 1012.63kb.
- Об опыте использования информационно коммуникационных технологий в образовательном, 209.19kb.
- Активизация познавательной деятельности учащихся, 329.49kb.
- Нарушать законодательство о недрах стало накладно, 25.99kb.
- Игровая деятельность в экологическом образовании дошкольников, 216.85kb.
- Социальная работа с молодежью, 2440.19kb.
- Принципы активизации познавательной деятельности учащихся, 284.64kb.
- План Введение Динамические характеристики познавательной деятельности учащихся в ходе, 189.49kb.
- А. А. Исаев маркетинг в отраслях и сферах деятельности опорный конспект, 172.87kb.
2.1. Возможности использования информационных технологий при изучении окружающего мира
Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования ключевых компетенций.[21] В основе любой компетенции лежат общеучебные умения, которые дают возможность обучающимся наиболее рационально, по-научному учиться по всем предметам, осуществлять все виды деятельности, входящие в учебный процесс средней школы.[34] Овладение этими умениями и навыками должно обеспечить обучающимся возможность эффективного самообразования в процессе обучения в школе и после нее. Школа не должна научить на всю жизнь, она должна научить учиться всю жизнь.
В информационном обществе полученные знания имеют тенденцию к потере важности и актуальности в пользу способностей приобретать новые знания. Как научить этому учащихся?
Большие возможности для развития умения применять полученные знания, выбирать рациональный способ решения учебной задачи дает курс «Окружающий мир» по программе «Начальная школа XXI века». Н.Ф. Виноградова обращает внимание на то, что наличие знаний, усвоение какой-либо информации является существенным показателем развития, но не самым важным. Выделяют основные характеристики развития, наиболее важные для младшего школьника и формируемые при изучении предмета «Окружающий мир»:
- умение применять полученные знания, выбирать рациональный способ решения учебной задачи;
- стремление быть самостоятельным и проявлять инициативу при изучении окружающей действительности, находить способы получения, систематизации, обобщения информации;
- умение осуществлять учебное сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, целесообразные способы совместной работы;
- умение оценивать свое незнание, находить причину совершённой ошибки и пути ее исправления, определять необходимость получения новых знаний;
- учить детей добывать знаний.
Одной из главных задач рассматриваемого предмета является развитие общей культуры школьника. Моя деятельность как учителя начальной школы направлена на формирование элементов культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.
Особого внимания в курсе «Окружающий мир» заслуживают уроки с подборками репродукций картин художников-классиков по трем темам: «Родная природа – радость, любовь, вдохновение», «Русь, Россия – Родина моя», «Жизнь людей нашей страны в разные эпохи». [7] Рассматривание произведений живописи, описание их, составление повествовательных рассказов, рассказов-этюдов помогает детям понять эмоциональные связи человека с окружающим миром, развивает стремление передать свои чувства после общения с ним в творческой продуктивной деятельности.
Конечно, подобные уроки лучше всего проводить в Художественных музеях, но когда нет такой возможности, мультимедийные технологии могут быть использованы как сопровождение объяснения учителя и учащихся.
Мультимедиа – это средство и инструмент познания на различных уроках. Разумное использование в учебном процессе подобных наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи и мышления учащихся.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
- повышение эффективности урока;
- усвоить базовые знания по предмету;
- систематизировать усвоенные знания;
- сформировать навыки самоконтроля;
- сформировать мотивацию к учению;
- оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом;
- рациональное использование времени урока;
- расширить кругозор учащихся.
Надо отметить, что для проведения уроков с использованием мультимедиа и учителю необходимо самосовершенствование, умение пользоваться современными образовательными ресурсами сети Интернет, владеть средствами Microsoft Office.
Учащихся привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у младших школьников пропадает страх перед компьютером, и что не мало важно, воспринимают компьютер не как средство игры. Обучающиеся в течение урока и при подготовке учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой. У них появляется заинтересованность и желание выполнять дополнительные задания.
В процессе ознакомления с окружающим миром достаточно легко создать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой для появления мотива получения знаний, приобретают особое значение в развитии логического мышления и связной речи (речи-рассуждения). [6]
Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и объектами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт, у него развиваются умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы – то есть, он учится быть учеником, он учится учиться.
Применение новых технологий изменяет процесс усвоения знаний, но эффективность обучения в этом случае достигается только при систематической работе. Систематичность в использовании мультимедиа на уроках создает дополнительные условия для обогащения личности каждого обучающегося. Экранное изображение становится для него столь же обычным, привычным явлением, как работа с учебником. Причем, разумное использование в различных учебных ситуациях, на различных этапах урока, с различными целями расширяет творческие способности детей, их познавательную активность.
Таблица 4. Использование презентаций на уроках окружающего мира
| Класс | Тема | Содержание презентации |
| 1 | Поиграем: «Угадай мою профессию» | Рисунок, описание профессии, которую необходимо угадать. Составление рассказов о профессии людей с использованием опорных слов. Фотографии родителей с места работы. Составление рассказов «Профессия моей мамы, моего папы» |
| 1 | Гости с севера | Птицы перелетные, кочующие, зимующие. Охрана птиц. |
| 1 | Какого народа ты сын | Культура, традиции, национальный костюм. |
| 1 | О гербе, флаге, гимне | Символы государства. Москва – столица России. Символика моего города. Тобольск – жемчужина Сибири. |
| 1 | Поиграем: «Мы приехали в Москву» | Достопримечательности Москвы. (Заочная экскурсия) |
| 1 | День космонавтики | Звездное небо. Планеты солнечной системы. Наши космонавты. *Рассказ по опорным словам «Мы прилетели на другую планету» |
| 2 | Из истории нашей Родины | Первые русские поселения. Первые орудия труда. Первые русские князья. Отрывок из «Повести временных лет», отрывок из произведения «Слово о полку Игореве» |
| 2 | Древние города России | Заочная экскурсия по «Золотому кольцу России» |
| 2 | Животные – живые существа | Опорная схема «Царства живой природы». Представители каждого царства. Кроссворд. |
| 2 | Голоса леса | Птицы леса (разных природных зон). Редкие виды. (Звуковое сопровождение «Голоса птиц») |
| 3 | Природные зоны России | Природные зоны |
| 3 | Русская трапеза | Национальные блюда славянских народов |
| 3 | Во что верили славяне | Язычество. Обереги. Украшения. Предметы обихода со священными знаками. Христианская вера. Храмы Киевской Руси. Убранство православных храмов. |
| 3 | Когда появились автомобили | Заочная экскурсия по залам автомобильного музея. |
| 3 | Как дом вышел из-под земли | Первые деревянные и каменные постройки. |
| 3 | Путешествия по старинным русских городам | Заочная экскурсия по Великому Новгороду, Владимиру. |
| 4 | Памятники архитектуры Древней Руси | Русское искусство |
| 4 | Архитектура XVIII века | Искусство XVIII века |
| 4 | О художниках XVIII века. О театре XVIII века | О художниках XVIII века. Государственный публичный театр. |
| 4 | Художники XIX века | Художники XIX века. |
Методика использования современных образовательных технологий на уроках «Окружающий мир» и внеклассных мероприятиях направлена на формирование познавательной, социально-коммуникативной, личностно-мировоззренческой компетентности учащихся. Практика показывает, что изучение естественных дисциплин с использованием компьютерных программ имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения.
Сегодня каждый учитель ведет поиск методов и средств, активизирующих познавательную деятельность школьников. Компьютеризация обучения дает возможность создавать методические основы альтернативных форм учебного процесса, реализовывать дифференциацию и индивидуализацию обучения, интенсификацию самостоятельной работы учащихся, повышение познавательной активности и мотивации.
В основе образовательного процесса должна лежать ценностно-мотивационная деятельность учащихся. Учащиеся должны постоянно находиться в ситуации выбора, поиска, рассуждения. С этой целью применяют разнообразные методы и приемы: поисково-исследовательские (при которой ученик сам ставит цели, выбирает пути и способы выполнения заданий, корректирует, переосмысливает изучаемый материал), методы диалогического общения (беседы, дискуссии, групповые работы). Также использую эффективные приемы создания ситуации неожиданного, увлекательного, когда сами учащихся становятся в роли летописцев, репортеров, редакторов, переводчиков или следопытов.
В соответствии с требованием времени, учитывая огромный интерес учащихся к компьютерным технологиям, используя информационные технологии для проведения уроков окружающего мира и внеклассных мероприятий.
Преимущества проведения уроков с применением информационных технологий таковы:
- организация урока более четкая, темп проведения урока высокий, и потому больше времени можно уделить отработке навыков;
- можно использовать большое количество иллюстративного и звукового материала;
- изменяется роль учащихся, они становятся активными участниками учебного процесса;
- легче контролировать работу класса, так как деятельность ученика тут же находит свое отражение на экране компьютера;
- формируется конструктивно–критическое мышление;
- организован контроль знаний, умений и навыков.
Разрабатывая уроки с использование информационных технологий в соответствии со своей методической темой, надо стремиться развивать учебно-познавательную активность учащихся, создавать условия для их творческого самораскрытия, углублять знания учащихся и активизировать их мыслительную деятельность.
Включение учащихся в процесс активного обучения с широким использованием возможностей современных информационных технологий способствует лучшему формированию личностных качеств: повышению собственной самооценки, расширению творческой деятельности, развитию между учителем и учеником демократического, гуманного стиля работы, т.е. плодотворному сотрудничеству, повышению активности каждого ученика.
Цель информационный технологий – сбор информации об определенном природном объекте или явлении, её анализ, обобщение фактов, представление аудитории в форме доклада, реферата, газеты. Допускается проведение игр-конференций, с выступлением перед сверстниками, школой, родителями.
Таким образом, владение современными технологиями обучения татарскому языку и литературе, высокий уровень методической и языковой подготовки, постоянная самообразовательная работа учителя, позволяют повысить качество обучения.
2.2. Использование информационных технологий при изучении темы: "Где зимуют птицы?" (Окружающий мир 1 класс)
В настоящее время довольно трудно приобрести наглядный материал для уроков окружающего мира. Поэтому специалисту просто необходимо внедрять в процесс обучения средства ИКТ. Эти средства обладают рядом преимуществ. Современные компьютерные технологии быстрыми темпами входят во все сферы образования. Многие учителя считают, что в начальной школе компьютер может быть использован только на уроках информатики. Но это не так! Использовать компьютерные технологии можно абсолютно на всех уроках: математики, русского языка, литературного чтения, риторики, окружающего мира, технологии, музыки, изобразительного искусства. Но на уроках окружающего мира без них не обойтись. В первую очередь нужно определить:
тему урока;
форму проведения;
время использования ИКТ: в течение всего урока, периодически или разово;
средства наглядности: фотографии, репродукции, портреты, музыкальные произведения, видеофрагменты.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Где зимуют птицы?
Класс: 1
Цель: способствовать обогащению знаний детей о птицах, зимующих в наших краях и перелетных.
Задачи:
1. познакомить учащихся с понятиями «перелетные» и «зимующие» птицы, раскрыть причины перелета птиц;
2. способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, устной речи и кругозора учащихся;
3. создание условий для формирования у детей заботливого отношения к птицам.
Теперь можно приступить к его реализации. Мы решили подготовить и провести урок окружающего мира в 1-м классе по курсу А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Тема урока – «Где зимуют птицы?» На уроке был использован проблемно – поисковый метод. Дети легко включились в работу. Компьютерную технику мы использовали в течении всего урока: демонстрировали презентацию. Использование презентации на каждом этапе имело свои определенные цели, например:
Минутка календаря - вызвать у учащихся интерес к уроку, обратить внимание на то, что их ответы будут совпадать с имеющимися ответами в презентации (таким образом, снимается тревожность детей, которые неуверенных в себе).
Изучение нового материала - познакомить учащихся с понятиями «перелетные» и «зимующие» птицы, раскрыть причины перелета птиц, способствовать развитию логического мышления.
Физминутка - формирование гражданского отношения к своему здоровью.
Закрепление - первичное закрепление знаний, путем работы с электронными таблицами и кроссвордом.
При подготовке плана – конспекта урока опирались на материал учебника. Самым сложным и требующим много времени этапом подготовки для нас стал поиск наглядно – иллюстративного материала. Особое внимание при подготовке подобного урока в начальных классах необходимо обратить на то, что в презентации должен присутствовать герой. Хорошо, если этот герой будет известным и любимым для многих детей. Наиболее опытные педагоги могут использовать анимационных героев. В своей работе мы так же использовали музыкальные фрагменты, какой же урок о птицах без их пения? Музыкальные фрагменты лучше обыграть, так дети будут слушать с удовольствием и полученную информацию усвоят лучше. Презентацию лучше демонстрировать в режиме слайд – шоу.
Урок был запоминающимся не только для детей, но и для присутствующих педагогов и для меня лично. Демонстрация материала на большом экране помогла учащимся не только лучше представить материал урока, но и понять, усвоить его.
Таким образом, умелое использование информационно-коммуникативных технологий в начальном школе является очень важным фактором добывания знаний современного ученика приводит высокому творческому саморазвитию, самореализации учителя в современном обществе.
2.3. Использование информационных технологий при изучении темы: "Животный и растительный мир болот" (2 класс)
По программе «Начальная школа XIX век» встречается тема «Животный и растительный мир болот».
Целью урока было.
Образовательная: расширить представления учащихся о животном и растительном мире водоемов: болот.
Развивающая: развивать ОУУН: учебно–управленческие умения: организовывать свой труд, контроль и анализ собственной деятельности; учебно – информационные: нахождение и переработка информации, работа с текстом; умение применять знания в различных видах деятельности (в частности при работе на компьютере).
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Задачи урока:
- - Создать “ситуацию успеха” на известном учащимся материале через работу с тестом.
- - Создать “ситуацию разрыва” через рефлексии вопросы.
- - Создать условия для включенности каждого ребенка в работу.
- - Организовать работу учащихся для самостоятельного изучения нового материала через работу с компьютером и учебником.
При этом было использовано следующие оборудования:
– компьютеры;
– проектор;
– проекционный экран;
– ЦОР “Природа, человек, общество” 2004 ООО “ДОС” – ЭУП для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе. Авторы: Н.Ф.Виноградова, В.А.Самкова, С.А.Булычев, В.А.Булычев.
Учебник:
“Окружающий мир”. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Автор – составитель Н.Ф.Виноградова. М.: “Вентана – Граф”, 2005.
Рабочая тетрадь: “Учимся думать и фантазировать” 2 класс. Автор –
составитель Н.Ф.Виноградова. М.: “Вентана – Граф”, 2005.
В ходе этого урока нами были использованы следующие слайды.
Слайд № 1. “Растительный и животный мир водоемов”. С помощью этих слайдов напоминали ученикам тему предыдущего урока.
Слайд №2. Ответы для взаимопроверки. Для проверки знаний использовали традиционный метод, выполнение заданий в рабочих тетрадях. Взаимопроверка теста. Учащиеся обмениваются тетрадями, проверяют работу напарника. Правильный ответ отмечают знаком +. Неправильный ответ - знаком -. Для решения следующего вопроса также обращаемся слайду №2. В каких водоемах обитают эти растения и животные? Учащиеся отвечают: в реках и озерах.
Слайд №3. Изучение нового материала. Открытие новых знаний. Попробуем сегодня ответить на такие вопросы:
- Как образуются болота?
- Какие растения заселяют болота?
- Разнообразие животного мира болот.
- Охрана болот.
- Это интересно!
Для этого нам нужно поработать с материалом учебника и дополнительной литературой.
Сейчас распределимся на две группы.
Первая группа будет работать за компьютерами, а вторая – с материалом учебника. Потом поменяемся местами.
Слайд №4. “План работы”. Рассмотрим его. Этот слайд также имеется в печатном виде в рядом у каждого компьютера.
Также использовано цифровой образовательный ресурс (ЦОР “Природа, человек, общество”) для работы на компьютере. План работы:
Ученик – Ф.И. – рабочая тетрадь –
Тема: Что такое природа?
Учебные упражнения: №6, №7.
*Игровые упражнения: №2.
Слайд № 3. Для того, чтобы дать краткие ответы на вопросы, которые поставлены перед собой в начале урока, поможет нам данный слайд.
Рефлексии знаний используем слайд №5.Продолжить мысленно одну из фраз дети должны продолжить фразы мысленно.
Урок привлек меня тем, что…
Мне больше всего удалось…
Мне не удалось…
Кто хочет поделиться своими мыслями?
Слайд №6. Домашнее задание
Все ли мы уже узнали о болотах? Что бы вы себе тогда задали домой?
Над чем будем работать на следующем уроке?
Приготовить сообщение по теме: “Растительный и животный мир болот”.
Учебник: с. 127 – 130.
Написание домашнего задания на слайде экономит время учителя и время объяснения домашнего задания для класса, помогает учителю рационально использовать время урока. И на следующем уроке учитель будет проверят выполнения домашнего задания с помощью данного слайда.
Анализируя опыт применения ИТ на уроках окружающего мира в начальной школе мы отметили, что на первых порах младшие школьники проявляли большое любопытство – это было естественной реакцией на появление в классе современной техники, а также на красочное представление нового материала. В дальнейшем многие учащиеся проявляли желание глубже разобраться в материале, понять изучаемое явление, повысилась их активность на уроках.
Таким образом, осуществляется мотивация учащихся к уроку, обучение данного предмета.
Сегодня ряд авторов высказывают опасения об отрицательном воздействии компьютера на процесс обучения в начальной школе. Наш опыт дает основание утверждать, что применение ИТ в работе с младшими школьниками, ориентированное на поддержку традиционных курсов обучения, не только не отвлекает детей от школьного предмета, но и создает условия для повышения эффективности его изучения. На наш взгляд, внедрение компьютерных технологий обучения в начальной школе должно быть постепенным. Должны строго соблюдаться и выполняться требования СанПИ.
Это предполагает развитие привычных методических приемов, совмещения компьютера с книгой и традиционными наглядными пособиями, создание и внедрение новых, интегральных форм учебной работы.