Калыпина Галина Васильевна Дополнительная литература

Вид материала

Литература

Содержание Выводы по 2-ой главе.

Подобный материал:

• Дерюгина Галина Васильевна учебно-методический комплекс, 41.94kb.
• Мамонтова Елена Анатольевна, к э. н., доцент кафедры Иип сонина Галина Васильевна., 13.24kb.
• Гусарова Любовь Ивановна, учитель биологии моу оош с. Колдаис Мероприятие проводится, 60.16kb.
• Галина Васильевна, 84.84kb.
• А. А. Волков и преп. В. В. Смолененкова в рамках курса по теории словесности Жирным, 37.29kb.
• Милаева Надежда Васильевна Кол-во часов: Всего 26 литература, 194.39kb.
• Н. З. Поповичевой г. Липецка Страхова Ирина Васильевна Литература, 151.34kb.
• Коваленко Галина Васильевна учитель русского языка и литературы Гимназии №56 Узнав, 259.23kb.
• 8. Основные понятия теории игр, 74.73kb.
• Мамонтова Елена Анатольевна, к э. н., доцент кафедры Информатика и программирование, 17.22kb.

Выводы по 2-ой главе.

1. Чтение дополнительной литературы оказывает развивающее воздействие на читателя, обогащая его эрудицию, совершенствуя познавательные способности, развивая познавательный интерес. Эта литература играет большую роль в развитии экологической культуры.
   
2. Разнообразие форм работы с дополнительной литературой при обучению природоведению способствует повышению познавательного интереса к предмету, повышению эффективности усвоения материла.
   
3. Систематическое и целенаправленное использование дополнительной литературы при обучении природоведению привело к повышению интереса учащихся к предмету, сформировало умение самостоятельно находить, отбирать и предоставлять нужную информацию и, как следствие к повышению уровня начальных естественно - научных знаний.
   

Заключение.

Проблема формирования и развития у учащихся познавательного интереса является одной из самых значимых психолого-педагогических проблем. Не случайно ей посвящены многие исследования отечественных и зарубежных педагогов, психологов, методистов. Однако многогранность и многозначимость названной проблемы вынуждает вновь и вновь обращаться к исследованию разных ее аспектов. Проблему формирования познавательного интереса при обучении природоведению мы рассматривали через использование дополнительной литературы. Актуальность выдвинутой проблемы обусловлена огромным влиянием такой литературы на развитие личности ребенка, с одной стороны, и неразработанностью проблемы, с другой стороны.

Выявление возможности использования дополнительной литературы в процессе обучения природоведению для формирования познавательного интереса и разработка соответствующей методики и стали целью нашего исследования. В ее основу легло положение о том, что активность в самообразовательной деятельности у учащихся возрастает при возникновении такого психологического состояния, когда ученик оказывается перед необходимостью разрешить возникший познавательный вопрос. Поэтому мы направили свои усилия на разработку методических приемов, которые и вызвали бы такой интерес. В представленном исследовании предложены такие приемы, они включены в общеизвестные методические рекомендации к разным формам организации учебного процесса по природоведению.

Эффективность предложенной методики доказывалась применением ряда критериев:

1. задаваемость вопросов;
   
2. повышенный интерес к знаниям, стремление узнать больше, чем определено рамками урока, темы;
   
3. самостоятельная познавательная поисковая активность учащихся;
   
4. эмоциональное проявление в познавательном интересе.
   

Проведенное исследование позволило установить:

1. Чтение дополнительной литературы о природе представляет собой особый вид самостоятельной познавательной деятельности учащихся, который направлен на их самообразование и саморазвитие.
   
2. Ребенок младшего школьного возраста имеет потенциальные возможности развития познавательного интереса через чтение литературы о природе.
   
3. Разработанные нами приемы возбуждения интереса к предмету через чтение литературы о природе доступны младшим школьникам, применимы в различных формах организации учебного процесса по природоведению.
   
4. Возникший интерес к предмету развивается и закрепляется при условии систематического включения в учебный процесс по природоведению приемов, возбуждающих этот интерес, что поддается контролю с помощью специальных критериев.
   

Таким образом, подтвердилась правомерность выдвинутой нами в начале исследования гипотезы о том, что систематическое и целенаправленное использование дополнительной литературы в процессе обучения природоведению способствует формированию у младших школьников познавательного интереса к предмету, формированию умений самостоятельно находить, отбирать и представлять нужную информацию, вследствие чего повышается качество знаний по предмету.


Список литературы.

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984. – 176с.
   
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение. 1968. – 464с.
   
3. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под ред. Д.К. Гилева. – Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1970 – 142с.
   
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М. АПН РСФСР. 1956 – 519с.
   
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967 – 91с.
   
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М. Педагогика, 1986 – 240с.
   
7. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова и М.В. Зверевой. М.: Педагогика, 1973 – 174с.
   
8. Коменский Я.А. Великая дидактика / Избранные педагогические сочинения. – М. Педагогика 1982, т.1., - с.242 -476
   
9. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М. Просвещение. 1976 – 302с.
   
10. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. М. Педагогика, 1983 – 302с.
    
11. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М. Педагогика, 1975 – 367с.
    
12. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М. Знание, 1979 – 47с.
    
13. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М. Знание. 1969 с.67
    
14. Научно-популярная литература / БЭС. М., 1974. 3-е издание, Т.17 – с.339
    
15. Научно-художественная литература / БЭС. М., 1974. 3-е издание, Т.17 – с.345
    
16. Справочная литература / БЭС. М., 1976, кн.1. Т. 24. с.374
    
17. Периодическая печать / БЭС. М., 1975, Т.19 с.412
    
18. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Вегнера, М. Педагогика, 1988 – 136с.
    
19. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М. Педагогика, 1980 – 240с.
    
20. Психическое развитие младших школьников / Под ред. Давыдова. М. Педагогика. 1990 – 160с.
    
21. Ушинский К.Д. Детский мир / Педагогические сочинения. М. Педагогика 1989, т.3, с.6-501
    
22. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. М. ЛГПИ им. Герцена, 1985 с.170
    
23. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М. Педагогика 1972
    
24. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М. Просвещение, 1986 – 142с.
    
25. Н.А. Быкова «Использование научно-популярной литературы на уроках» Алма-Ата, 1969 – 47с.
    
26. Быкадоров Ф.В. Самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой. М. АПН РСФСР, 1950 – 110с.
    
27. Бухарова Г.Н. Роль естествознания в развитии учащихся / Начальная школа – 1996 №8 с43-45
    
28. Аквилева Г.Н. методика формирования умения читать карту / Начальная школа – 1996 №12 с8
    
29. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во 2 классе. Учебное пособие. – Свердловск: Свердловский пед. институт, 1983. – 56с.