Дидактические условия развития воображения и художественно-творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства
| Вид материала | Урок |
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- Адаптированная программа по изобразительному искусству «развитие познавательных процессов, 191.42kb.
- Проблема развития творческих способностей в начальной школе стоит чрезвычайно остро, 117.54kb.
- «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения», 383.56kb.
- Семенова Ирина Васильевна, учитель изобразительного искусства Томск 2011 пояснительная, 490.75kb.
- Примерная программа дисциплины «История изобразительного искусства», 1257.7kb.
- Задачи исследования: Охарактеризовать творческое воображение как психический процесс., 68.6kb.
- Методические приемы обучения младших школьников изображению объектов окружающей жизни, 19.53kb.
- Инновационные технологии дифференцированного и индивидуального подхода к развитию художественно-творческих, 685.79kb.
- Исследование методов и методик развития математических способностей младших школьников, 724.06kb.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Садовая Д.М.
Студентка групи ПВШ-10Б
ІПО ІПП УМО (м. Донецьк)
Творческий процесс далеко не новый предмет исследования. Он привлекал внимание мыслителей всех эпох в развитии мировой культуры. О глубоком интересе к этому предмету можно судить хотя бы по уходящему в глубь веков стремлению создать «теорию творчества», вернее, по многократным попыткам ее построения. Вместе с тем, творчество личности зачастую рассматривается как обособленный процесс (вид деятельности), являющийся самоцелью. Тогда как это феномен обладающий и целесообразностью, и оп-ределенной степенью организованности. Следовательно, творческость (креативность) может и должна быть связана с педагогическим процессом в начальном звене школы, поскольку именно в нем личность ребенка приобретает основные когнитивные навыки и способы деятельности.
Цель исследования: выявить дидактические условия, разработать образно - логический способ обучения рисованию и комплексную методику, способствующих эффективному развитию воображения и художественного творчества младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Объект исследования: учебный процесс по изобразительному искусству в начальном звене общеобразовательной школы.
Предмет исследования: дидактические условия, способ образно - логического обучения рисованию и комплексная методика, способствующие эффективному развитию воображения и художественного творчества младших школьников на занятиях изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: развитие воображения и художественного творчества младших школьников на уроках изобразительного искусства может быть эффективным при следующих условиях:
• интеграции уроков изобразительного искусства и художественного труда с другими предметами;
• применении комплексной методики, разработанной на основе пред- ложенного автором образно - логического способа обучения рисованию;
• соответствующей подготовке учителя к педагогической деятельности по развитию воображения и активизации художественно творческой деятельности младших школьников.
В соответствии с предметом, целью, гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Исследовать состояние проблемы и выявить дидактические условия развития воображения и художественного творчества младших школьников на уроках изобразительного искусства.
2. Создать образно-логический способ обучения рисованию, на базе которого разработать комплексную методику, способствующую развития воображения и художественно творческой деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства и художественного труда.
3. Разработать методику, позволяющую оценить уровень развития художественно творческих способностей младших школьников и выявить среди них наиболее одаренных в изобразительной деятельности.
4. Разработать методические рекомендации по подготовке учителей к деятельности по развитию воображения и художественного творчества младших школьников на уроках художественно - эстетического цикла.
Теоретике - методологической основой исследования стали философо - психологические исследования по проблемам воображении и творчества, их активной роли во всестороннем развитии личности. При этом:
• проблемам воображения и творчества посвящены исследования зарубежных и отечественных психологов и педагогов: М.Б.Беркинблита, А.В. Петровско го, П.П.Блонского, Дж. Брунера, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, СО. Гру зенберга, В.В.Давыдова, А.М.Матюшкина, А.Я.Пономарева, В.П. Симонова, А. Валлона, Дж. Гилфорда, Т. Рибо и др.
• психология искусства представлена работами А.Н. Леонтьева, А.Я Пономарева, С.Л. Рубинштейна и др.
• исследования по совершенствованию педагогического процесса проведены Ю.К.Бабанским, Н.Ф. Талызиной, М.М. Поташником, В.А. Сластениным, В.А.Черкасовым, С.А.Шапоринским и др.
• возрастные особенности младших школьников рассматриваются в работах М.К. Акимовой, Л.И.Божович, Е.М.Борисовой, Д.Б.Эльконина и др.
• проблема развития детского воображения нашла отражение в исследованиях отечественных психологов и педагогов: Л.С.Выготского, В.В. Давыдова, О.М.Дьяченко, Н. Н. Палагиной и др. вопросам развития детского творчества в разных видах художественной деятельности посвящены работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.А.Мелик, Пашаева, Б.М.Неменского, Н.Н. Поддъякова, С.Л. Рубинштейна Н.Н. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А Флериной и др.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
1. Выявлены дидактические условия эффективного развития воображения и художественно - творческих способностей младших школьников (интеграция уроков изобразительного искусства с другими предметам, применение комплексной методики, соответствующая подготовка учителя к деятельности по развитию творческих способностей младших школьников).
2. Разработана на базе этого способа комплексная методика, способствующая развитию воображения и художественно творческой деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства, в процессе которой они самостоятельно создают (изображают) образы различных предметов, комбинируя однотипные и разные первичные образы, в том числе используя пальчиковую технику рисования. Экспериментально подтверждена ее эффективность.
4. Разработана и апробирована методика, позволяющая оценить уровень развития воображения, образного мышления, творческих способностей младших школьников, динамику развития этих способностей и выявить наиболее одаренных в изобразительной деятельности учащихся.
Практическая значимость исследования: предложенный автором способ образно - логического обучения рисованию и разработанная на его основе комплексная методика эффективного развития воображения и художественно творческой деятельности младших школьников":
• применяются на курсах повышения квалификации учителей изобразительного искусства с целью развития их профессионализма в институтах повышения квалификации работников образования.
• предложен диагностический инструментарий, позволяющий оценить уровень развития воображения, художественно творческой деятельности младших школьников и эффективность разработанной методики.