Семенова Ирина Васильевна, учитель изобразительного искусства Томск 2011 пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Основная цель
Формирование универсальных учебных действий
Выпускник получит возможность для формирования
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Мир цвета.
В мире сказок.
Город мастеров.
Я в мире народного искусства.
Я живу на планете Земля.
Наброски и зарисовки растений.
Мы рисуем своих друзей.
Содержание занятий
Ожидаемые результаты
Тематическое планирование
Город мастеров.
В мире народного искусства.
Я живу на планете Земля.
Изображение животных.
...
Полное содержание

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 26 г. Томска

Программа

изодеятельности

(1 - 3 классы)

Автор:

Семенова Ирина Васильевна, учитель изобразительного искусства

Томск 2011

Пояснительная записка

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями. Детская одаренность – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах. У младших школьников каждая из способностей выступает, главным образом, своей положительной стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста. Однако ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов – ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта. В детстве многие дети талантливы. В творчестве маленького ребенка есть нечто художественно ценное, роднящее его с подлинным искусством. Важно вовремя понять ребенка, понять его детский мир фантазий и сказочных превращений. Входя в этот мир, соприкасаясь с ним, не разрушить его необдуманным словом или поступком. Свое отношение, переживание, оценку ребенок может выразить через цвет. И это хорошо просматривается в творческих работах детей. Необходимо проявить внимание к работам (поделкам, рисункам) детей, сохранять самые удачные из них. Сравнивая работы ребенка, его интересы, можно получить возможность проследить развитие творческого самовыражения ребенка за определенный отрезок времени, проследить динамику его интересов. Творчество ребенка может затихать, угасать в случае смены интересов, увлечений ребенка или из-за отсутствия интереса со стороны родителей, или из-за насмешек и критических замечаний взрослых. Данная программа «Радуга» воплощает в себя новый подход к художественно-творческому развитию школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной педагогики. Основа программы – это постепенность погружения в мир искусства, в особенности его связей с жизнью. Каждое занятие - новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие искусства, так и через практическую деятельность ребенка. Единство их в каждом занятии обязательно. Современные методики в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Эти методики направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

В работе с одарёнными детьми делается акцент на обучение различным техникам изображения: монотипия, рисование по мокрой бумаге, коллаж, объемная аппликация, кляксография, точечный рисунок, рисунок на мятой бумаге, рисунок свечей, рисунок через трафарет, граттаж, витраж. Выполнять творческие работы рекомендуется разными художественными материалами и инструментами, для этого, начиная с 1 года обучения, учитель предлагает детям попробовать работать красками (гуашь, акварель), карандашами, пастелью, восковыми и масляными мелками, свечей, тушью и т.д. Программа «Радуга» составлена на основе авторской программы Ковалевой Елены Николаевны учителя изобразительного искусства г.Тихорецка. Принцип проведения занятий от простого к сложному. Данная программа рассчитана на 3 года обучения, 2 часа в неделю и адресована детям начальной школы.

^ Основная цель:

Постижение ребенком духовного содержания искусства, его образного языка и возможностей различных художественных материалов.

Задачи:

-помочь ребенку найти свое понимание цвета и научиться с его помощью выражать свои эмоции и чувства;

-формировать художественно - творческую активность ребенка;

-духовно развивать личность, воспитывать эмоциональную чуткость, воспитывать мир чувств ребенка;

-развить умение выбирать нужные изобразительные средства для создания того или иного образа;

-развить художественно-творческие способности ребенка, его наблюдательность;

-учить видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное;

-учить строить предметные композиции, постигать законы композиции; воспитывать чуткого к искусству ребенка.

^ Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

^ Выпускник получит возможность для формирования:

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

^ Выпускник получит возможность научиться:

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

^ Выпускник получит возможность научиться:

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

^ Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Программа разработана в соответствии с документами:

Федеральный Закон «Об образовании РФ».
Национальная доктрина образование.
Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г.
«Всеобщая декларация прав человека».
Гражданский кодекс РФ.
«Основы законодательства РФ о культуре»
Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

Тематическое планирование

1 год обучения

№	Тема, раздел	теория	практика
	^ Мир цвета.	1
1	Мир цвета в природе. Изображение декоративных растений в теплой и холодной гамме.		2
2	Цветочная композиция.		2
3	Природные мотивы.		2
4	Мир фантастических деревьев. Контрасты холодного и теплого.		2
5	Чудо – дерево.		2
6	Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов.		2
	^ В мире сказок.
7	Сказка «Гуси – лебеди». «Чудо – яблоня».		2
8	«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. Пушкина.		2
9	Изображение сказочного города, разных покрытий и венцов архитектурных сооружений, деревянных и белокаменных построек.		2
10	Изображение костюмов царя, царицы, царевны Лебеди, князя.		2
11	«Аленький цветочек» С. Аксакова.		2
12	Фантастический цветок.		2
13	«Конек – горбунок» П. Ершова.		2
14	Волшебные персонажи.		2
15	Изображение жар-птицы, конька-горбунка.		2
16	Чудо – юдо рыба кит, девица – красавица.		2
	^ Город мастеров.
17	Игрушки и игры в Древней Руси.	1
18	Моя любимая игрушка.		2
19	Гжель – синяя сказка.	1
20	Изображение сказочной птицы или животного по мотивам гжельской росписи.		2
	^ Я в мире народного искусства.
21	Мезенская роспись.		2
22	Скоморохи.		2
	^ Я живу на планете Земля.
23	Греция. Мифы и легенды.	1
24	Облик героев Древней Греции.		2
25	Греческая вазопись. Изучение формы греческих сосудов. Сюжеты росписи ваз.		2
26	Путешествие по знойной Африке.	1
27	Африканские сказки. Создание композиции по мотивам африканских сказок.		2
28	Разнообразие природы (пейзажа). Теплый и холодный колорит (сравнение африканского пейзажа с русским).		2
29	Животные Африки. Коллаж.		2
30	Архитектура. Создание композиции на тему «Африканский город (деревня)».		2
31	Китай.	1
32	Китайский храм и его изображение в народном творчестве.		2
33	Китайский фарфор. Создание эскиза чашки и ее роспись в китайском стиле.		2
34	Семь чудес света. Создание индивидуального проекта восьмого чуда света.		2
	^ Наброски и зарисовки растений.
35	Изображение в графической технике растительного микромира (травы, цветы).		2
38	Пейзаж в графической технике граттажа. Черно – белый граттаж.		2
	^ Мы рисуем своих друзей.
39	Виды портрета. Портрет друга.		2
		6	64
Итого: 70 часов

^ Содержание занятий

1 год обучения

№	Наименование тем	теория	практика
1	Мир цвета.	1	12
2	В мире сказок.		20
3	Город мастеров.	2	4
4	Я в мире народного искусства.		4
5	Я живу на планете Земля.	3	18
6	Наброски и зарисовки растений.		4
7	Мы рисуем своих друзей.		2
		6	64
Итого: 70 часов

^ Ожидаемые результаты:

К концу 1 – го года обучения учащиеся:

должны знать:

три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
названия главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый; синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

должны уметь:

верно держать лист бумаги, карандаш;
правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
применять элементы декоративного рисования кистью.

^ Тематическое планирование

2 год обучения

№	Тема, раздел	теория	практика
	^ Город мастеров.
1	Изразцы. Выполнение графических зарисовок изразцов.		2
2	Городецкая роспись.	1
3	Выполнение упражнений на бумаге по мотивам городецкой росписи.		2
4	Изображение цветов и птиц.		2
5	Городецкий конь.		2
	^ В мире народного искусства.
6	Солярные и лунарные знаки в северной росписи и резьбе по дереву.	1	2
7	Живописное изображение коня – солнца.		2
8	Праздники в Древней Руси.	1
9	Создание композиции на тему «Славянские праздники».		2
	^ Я живу на планете Земля.
10	Дания, Голландия, Швеция.	1
11	Морской пейзаж как основная среда скандинавских стран (восприятие картин И. Айвазовского, Ф. Васильева, Н. Рериха).		2
12	Знакомство со сказкой «Русалочка» (картина подводного мира в разных видах искусства) и выполнение композиции на тему.		2
13	Великобритания.	1
14	Замки и крепости. «Таинственный замок».		2
15	Сказочный мир Англии: эльфы, феи, хоббиты, друиды.		2
16	В гостях у королевы: роспись королевского сервиза для чая.		2
17	Геральдика. Составление ребенком личного герба и девиза. Рыцарские турниры.		2
18	Франция. Версаль, планировка парка. Создание живописной фантазии на тему парка.		2
19	Знакомство со сказкой «Спящая красавица» и передача в художественном образе характера и настроения злой и доброй фей, а также заколдованного и расколдованного замков.		2
20	Лувр: виртуальное знакомство с музеем. Изучение того, какие картины хранятся в музеях (жанры). Создание живописной фантазии «Музей будущего».	1
21	Создание живописной фантазии «Музей будущего».		2
22	Образы благородного рыцаря, трубадура, прекрасной дамы: изучение средневекового костюма. Создание композиции на тему.		2
	^ Изображение животных.
23	Рассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения животного. Выразительные возможности смешанной техники.		2
24	Дикие животные.		2
25	Домашние животные.		2
	Портрет
26	Портретные изображения романтических героев — персонажей любимых литературных произведений.		2
27	Изображение фигур персонажей выбранного литературного произведения.		2
28	Исторический костюм, архитектура, светский и военный антураж того времени, в котором жили герои иллюстрируемых произведений.		2
	Пейзаж
29	Композиция на тему «В деревне».		2
30	Зарисовка пейзажа с рекой или озером.		2
31	Городской пейзаж.		2
	Натюрморт.
32	Изображение на листе большого формата летнего декоративного натюрморта.		2
33	Цветочный натюрморт.		2
	^ В гостях у сказки.
34	«Яблочко по блюдечку», русская народная сказка. Роспись сказочного блюдца — создание рисунка-фантазии.		2
35	«Жар – птица». Теплые цвета.		2
36	Замок снежной королевы. Холодные цвета.		2
37	^ Оформление работ. Изготовление паспарту.		2
		6	64
Итого: 70 часов

^ Содержание занятий

2 год обучения

№	Тема, раздел	теория	практика
1	Город мастеров.	1	8
2	В мире народного искусства.	2	6
3	Я живу на планете Земля.	3	20
4	Изображение животных.		6
5	Портрет.		6
6	Пейзаж.		6
7	Натюрморт.		4
8	В гостях у сказки.		6
9	Оформление работ. Изготовление паспарту.		2
		6	64
Итого: 70 часов

^ Ожидаемые результаты:

К концу 2 – го года обучения учащиеся:

должны знать:

понимать графику как вид искусства, средства выразительности в графике.
овладеть основами изобразительных техник (гуашь в монотипии, граттаж, коллаж) и декоративно-прикладной работы (бумажная пластика, бисероплетение, техника изонить, шрифт ) и на этой основе формирование трудовых умений и навыков;
стилизации натуральных форм живой и неживой природы и на этой основе развитие аналитических способностей, зрительной памяти, пространственных представлений, творческого воображения;
и изучать специальную литературу с целью получения новых знаний в интересующих их областях искусства не только нашей страны, но и разных стран мира;

должны уметь:

умение доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;
воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли;
составлять шрифтовые сочетания, композиции, узоры;
навыки в оформительской деятельности;
первичные навыки работы пером и тушью;

Тематическое планирование

3 год обучения

№	Тема, раздел	теория	практика
	^ Планета Земля.
1	Италия.	1
2	Венеция — город на воде: рисование по представлению.		2
3	Вечный город Рим (легенда о Ромуле и Реме). Рисование по представлению на тему.		2
4	Изображение характерного персонажа: хитрого, злого, доброго, простодушного, умного, глупого, веселого, грустного; взаимосвязь характера изображаемого с чертами его лица.		2
5	Испания.	1
6	Создание живописной композиции «Танец».		2
7	Испанский веер. Роспись бумажного веера.		2
8	Германия.	1
9	«Бременские музыканты». Изображение героев сказки.		2
10	Сказка «Белоснежка и Краснозорька» и изображение (декоративное) красных и белых кустов роз.		2
11	сказка братьев Гримм «Король-дроздобород» и выполнение эскиза глиняного горшка.		2
12	Красота и многоликость пейзажа. Выполнение композиции по мотивам немецкой природы.		2
13	Индия.	1
14	Индийский национальный костюм. Изображение сари.		2
15	Сказочная индийская архитектура. Р. Киплинг. «Маугли».		2
16	Япония.	1
17	Японские иероглифы.		2
18	Цветущая сакура — символ Японии. Декоративное изображение цветущего дерева.		2
19	Америка.	1
20	«Мы в стране индейцев». Создание эскиза костюма индейца или индианки, изображение индейского головного убора, выполнение психологического портрета шамана или вождя племени.		2
21	Современная Америка. Составление коллажа с использованием фотографий из журналов и газет.		2
22	Путешествие в далекое прошлое. Легенды разных народов мира о происхождении Земли. Создание своей версии и ее художественное воплощение.		2
23	Наша планета до катаклизма (динозавры и их жизнь). Создание фантазии на тему «Что было бы, если бы динозавры были разумными».		2
24	Стоянка первобытного человека. Рисование по представлению жилищ и стоянок древнего человека.		2
25	«Мы — мастера первобытной живописи»: дети учатся рисовать схематичные изображения человека и животных в движении.		2
	Орнамент.
26	Краткие исторические сведения.	1
27	Виды орнамента.		2
28	Построение орнамента.		2
	Плакат.
29	Виды плакатов.		2
30	Афиша.		2
31	Пригласительный билет.		2
32	Эмблема.		2
	^ Полиграфический дизайн.
33	Многообразие видов. От визитки до книги.		2
34	Шрифтовая композиция текста. Обложка книги.		2
35	Титульный лист.		2
36	Буквица. Концовка.		2
	^ Творчество и дизайн.
37	Стилизация природных форм.		2
38	Работа с природным материалом.		2
39	Декоративно – оформительская работа в школе.		1
		7	63
Итого: 70 часов

^ Содержание занятий

3 год обучения

№	Тема, раздел	теория	практика
1	Планета Земля.	6	38
2	Орнамент.	1	4
3	Плакат.		8
4	Полиграфический дизайн.		8
5	Творчество и дизайн.		5
		7	63
Итого: 70 часов

^ Ожидаемые результаты:

К концу 3 – го года обучения учащиеся:

должен знать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России.

должен уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

^ Формы и методы обучения:

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, конкурсы и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
^

Учебно-методический комплекс

I. Учебные и методические пособия:
• Научная, специальная, методическая литература
II. Материалы из опыта работы педагога:
^ Дидактические материалы:
• Альбом лучших работ детей.
• Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний.
Методические разработки:
• Компьютерные презентации:
– «Цветочные композиции».
– «Виды портрета».

_ «Пейзаж».
– Русские и зарубежные художники.

Список оборудования и материалов,
необходимых для занятий оригами

Учебные столы и стулья
Выставочные стенды
Схемы складывания изделий
Журналы и книги
Альбом для лучших работ
Конверты для незаконченных работ
Белая бумага
Цветная бумага тонкая
Цветная бумага плотная
Двухсторонняя цветная бумага
Гуашь
Акварельные краски
Восковые мелки
Тушь
Фломастеры
Трафареты
Салфетки

Линейки
Треугольники
Простые карандаши
Цветные карандаши
Стирательные резинки
Фломастеры
Трафареты с кругами
Клеенки и резинки для
крепления клеенки к столам
Ножницы
Клей ПВА
Кисточки для клея
Бумажные салфетки
Коробочки для мусора
Листы формата А3 и А4
Кисти №1-5
Стаканчик
Палитра

Список используемой литературы:

Е.М Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2001
Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.
Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000.
Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001.
С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год.
Сборник нормативных документов образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
«Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003 год.
В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003

Blog

Семенова Ирина Васильевна, учитель изобразительного искусства Томск 2011 пояснительная записка

Содержание

Учебно-методический комплекс