Задачи, реализуемые в образовательной программе направлены: на формирование общей культуры обучающихся
Вид материала | Документы |
- Основная образовательная программа начального общего образования, 2603.14kb.
- Интегрированные элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки обучающихся, 87.13kb.
- 2011/2012 учебный год Москва-2011 вопросы по дисциплине, 73.38kb.
- Задачи формирование экологической грамотности, формирование экологического сознания,, 2226.61kb.
- Анализ деятельности школы моу «Колосковская средней ообщеобразовательной школы», 402.57kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.
- «Речь и культура общения», 84.71kb.
- Задачи : способствовать выявлению учителями пробелов в знаниях и предметных способах, 354.59kb.
- Сатышева Светлана Николаевна, педагог-психолог моу «оош №17», кандидат психол наук, 373.63kb.
- Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся, 1053.24kb.
| 6 | | Скоро наступят весенние каникулы. Беседа по теме "Весенние каникулы". | 1 | | Составлять связное высказывание по теме. |
| 7 | | Повторение грамматического материала. | 1 | | Воспроизводить коммуникативные типы предложений на основе моделей. |
| 8 | | Повторение лексического материала. | 1 | | Оперировать активной лексикой в процессе общения. |
Май | VI. | Geburtstag! Ist das nicht auch ein schoner Tag? | | 9 | | |
| 6-1 | | О чём разговаривают Сабина и её мама? Введение и отработка новой лексики. | 1 | | Использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. |
| 6-2 | | Сабина пишет приглашение на день рождения. Ролевое чтение диалога. | 1 | | Писать приглашение на праздник. |
| 6-3 | | Что желает Сабина ко дню рождения? Спряжение глаголов с возвратным местоимением sich. | 1 | | Употреблять возвратные глаголы в речи. |
| 6-4 | | Подготовка ко дню рождения. Игра "Снежный ком". | 1 | | Воспроизводить песни, стихи, рифмовки. |
| 6-5 | | А что готовит Сабина? Инсценирование диалогов. | 1 | | Выражать своё отношение к действию. |
| 6-6 | | Сабина празднует день рождения. Глухие и звонкие согласные. | 1 | | Различать на слух и правильно произносить всезвуки немецкого языка. |
| 6-7 | | Генеральная репетиция по подготовке праздника ко дню рождения. | 1 | | Использовать ранее изученный материал. |
| 6-8 | | Обобщающее повторение лексического и грамматического материала. | 1 | | |
| 6-9 | | Итоговая контрольная работа за курс 3 класса. | 1 | | Проверять уровень усвоения ЗУН. |
Календарно-тематическое планирование 4 класс | ||||||
Календарные сроки | № п/п | Название модуля | Содержание урока | Кол-во часов | Планируемые результаты УУД | Вид деятельности |
Сентябрь | I. | Мы уже много знаем и умеем. (Повторение). | | 6 | Младшие школьники: | Школьники научатся: |
| 0-1 | | Что мы можем рассказать о наших друзьях? Порядок слов в простом повествовательном предложении. | 1 |
| воспринимать на слух приветствие Пикси. |
| 0-2 | | Что мы можем рассказать о нас самих? Спряжение сильных глаголов. | 1 | умения, приобретённые на уроках родного языка | спрягать сильные глаголов с корневой гласной "e". |
| 0-3 | | Что мы можем рассказать о начале учебного года? Неопределённые артикли в винительном падеже. | 1 | (прогнозировать содержание текста по заголовку, | рассказывть о начале учебного года. |
| 0-4 | | Систематизация знаний о начале учебного года. | 1 | данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова | группировать лексику по темам. |
| 0-5 | | Я и мои друзья. Знакомство с содержанием домашнего чтения. | 1 | и предложения); - овладевают более разнообразными | читать тексты с пониманием основного содержания. |
| 0-6 | | Обзор домашнего чтения. | 1 | приёмами раскрытия значения слова, | высказывать кратко своё мнение о прочитанном. |
| | | | | используя словообразовательные элементы; | |
Сентябрь - октябрь | I. | Wie war es im Sommer? | | 12 | синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют | |
| 1-1 | | Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Отработка новых ЛЕ и РО. | 1 | общеречевые коммуникативные умения; - учатся осуществлять | семантизировать новую лексику по контексту. |
| 1-2 | | Здесь летнее письмо. | 1 | самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с | рассказывать о знятиях летом с опорой на рисунки. |
| 1-3 | | Имеют ли летние каникулы животные? | 1 | использованием компьютера. | находить нужную информацию в тексте. |
| 1-4 | | Какая погода была летом? Perfekt слабых глаголов с haben. | 1 | | употреблять Perfekt в речи. |
| 1-5 | | Описание погоды летом. Спряжение слабых глаголов в Perfekt. | 1 | | спрягать глаголы в Perfekt. |
| 1-6 | | У многих детей летом день рождения. | 1 | | рассказывать о празднике. |
| 1-7 | | Повторение слов, обозначающих цветы , которые цветут в саду. | 1 | | играть в игру "Отгадай". |
| 1-8 | | Ролевое чтение диалога. Инсценирование диалога. | 1 | | выразительно читать диалог. |
| 1-9 | | Формирование умений слушать и понимать | 1 | | воспринимать текст на слух |
| 1-10 | | Повторение количественных числительных. Кто быстрее сосчитает и решит? | 1 | | решать примеры и задачи. |
| 1-11 | | Погода летом .(Домашнее чтение.) | 1 | | рассказывать о погоде. |
| 1-12 | | Разучивание песенки о дне рождения Энди. Мы проверяем себя сами. | 1 | | петь немецкую песенку под фонограмму. |
Ноябрь декабрь | II. | А что нового в школе? | | 12 | | |
| 2-1 | | У наших немецких друзей новый кабинет. Количественные числительные до ста. | 1 | | использовать числительные до 100. |
| 2-2 | | Что же мы делаем в нашем классе. Беседа о летних каникулах в прошедшем времени. | 1 | | употреблять Perfekt. |
| 2-3 | | У Сабины и Свена новое расписание уроков. Введение новой лексики. | 1 | | составлять расписание. |
| 2-4 | | А какие любимые предметы у наших друзей? Высказывания немецких детей о любимых предметах. | 1 | | воспринимать на слух высказывания. |
| 2-5 | | Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Употребление Perfekt слабых и сильных глаголов. | 1 | | читать письмо Свена. |
| 2-6 | | Повторение лексики по подтеме "Зимние забавы". | 1 | | описывать рисунки. |
| 2-7 | | Мы оформляем рождественские открытки. | 1 | | писать поздравительную открытку |
| 2-8 | | Повторение лексических единиц. Порядковые числительные. | 1 | | правильно писать слова. |
| 2-9 | | Разучиваем песенку о Рождестве. | 1 | | |
| 2-10 | | Учимся расспрашивать и отвечать на вопросы. | 1 | | вести беседу в вопросно - ответной форме. |
| 2-11 | | Расписание уроков в нашей школе. | 1 | | писать расписание на неделю. |
| 2-12 | | Тестирование по прочитанному тексту. | 1 | | |
Январь - февраль | III. | У меня дома… Что там? | | 12 | | |
| 3-1 | | Сабина живёт в уютном доме. Образование сложных слов. | 1 | | расспрашивать , кто, где живёт? |
| 3-2 | | А где живут Кевин и Свен? Введение новой лексики. | 1 | | находить новые слова в словаре. |
| 3-3 | | В квартире. Где что стоит? | 1 | | описывать комнату |
| 3-4 | | Сабина рисует свою детскую комнату. | 1 | | составлять план комнаты. |
| 3-5 | | Специальный вопрос "Wo?". | 1 | Уточняют место действия. | оперировать вопросительными словами в диалогической речи |
| 3-6 | | Марлиз в гостях у Сандры. Дательный падеж существительных. | 1 | | отвечать на вопрос Wo? |
| 3-7 | | Употребление сложных слов. | 1 | | образовывать сложные существительные. |
| 3-8 | | Учимся писать письмо по образцу. | 1 | | Запрашивать в письме информацию. |
| 3-9 | | Предлоги, требующие Akk. и Dat. | 1 | | |
| 3-10 | | Телефонный разговор. Приглашаем друзей в гости. | 1 | | Употреблять лексику по теме. |
| 3-11 | | Формирование навыков чтения. Сказка "Сладкая каша". | 1 | | читать с пониманием основного содержания текст сказки. |
| 3-12 | | Развитие навыков письма. Описание своей квартиры. | 1 | | формулировать свои мыспи. |
Март-апрель | IV. | Свободное время. Что мы делаем? | | 12 | | |
| 4-1 | | Что делают наши немецкие друзья в конце недели? Речевые образцы, обозначающие направленность действия. | 1 | | употреблять существительные в Akk. |
| 4-2 | | А что делают в выходные домашние животные? Введение новой лексики. | 1 | | отвечать на вопрос Was macht ihr am Wochenende? |
| 4-3 | | Что делает на выходных семья Свена? Склонение имён существительных. | 1 | | Называть падежи, вопросы к падежам. |
| 4-4 | | Что могут делать ещё наши друзья в свободное время? | 1 | | вести беседу по прочитанному тексту. |
| 4-5 | | Пикси охотно рисует животных. Склонение имён существительных. | 1 | | рассказывать о животном. |
| 4-6 | | Повторение рифмованного материала предыдущих уроков. | 1 | | Понимать речь одноклассников. |
| 4-7 | | Повторение грамматического материала. | 1 | | распознавать падеж существительных. |
| 4-8 | | Работа со словарём. Части туловища животного. | 1 | | отыскивать незнакомые слова в словаре |
| 4-9 | | Чтение доставляет удовольствие. | 1 | | |
| 4-10 | | Инсценирование диалогов. | 1 | | вести разговор |
| 4-11 | | Обобщающее повторение. Чтение доставляет удовольствие. | 1 | | воспринимать текст на слух. |
| 4-12 | | Контрольная работа. | 1 | | |
Апрель - май | V. | Скоро наступят каникулы. | | 14 | | |
| 5-1 | | Какая погода весной? Введение новых лексических единиц. Мы говорим о погоде весной. | 1 | | Знать и употреблять новую лексику. |
| 5-2 | | Погода в апреле непредсказуема. Модальные глаголы mussen, konnen, wollen. | 1 | | употреблять модальные глаголы. |
| 5-3 | | Что празднуют наши друзья весной? | 1 | | отвечать на вопросы. |
| 5-4 | | Мы готовимся к празднику. | 1 | | рассказывать о подготовке немецких детей ко дню матери. |
| 5-5 | | Что мы делаем на праздниках? Степени сравнения прилагательных | 1 | | описывать персонажи в сравнении. |
| 5-6 | | Повторение лексического и грамматического материала. | 1 | | применять на практике изученный материал. |
| 5-7 | | Чтение текста с извлечением нужной информации. | 1 | | находить в тексте нужную информацию. |
| 5-8 | | Чтение и инсценирование песни. | 1 | | разыгрывать сценки. |
| 5-9 | | Чтение доставляет удовольствие. Сказка "Волк и семеро козлят". | 1 | | выразительно читать сказку. |
| 5-10 | | Выставка рисунков по сказке. | 1 | | описывать рисунок. |
| 5-11 | | Прощай, 5 класс! | 1 | | писать плакаты. |
| 5-12 | | Инсценирование сказки "Волк и семеро козлят". | 1 | | Пересказывать содержание сказки. |
| 5-13 | | Итоговый контроль за курс 4 класса. | 1 | | Проверять уровень усвоения ЗУН. |
| 5-14 | | Экскурсия по посёлку | 1 | | Составлять план посёлка. |
6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения. Обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).
За последние десятилетия уровень здоровья детей неуклонно снижается. Статистика показывает, что сегодня здоровыми являются около 20% школьников. Это обусловлено воздействием на растущий организм многочисленных социально – гигиенических и биологических факторов.
Анализ структуры заболеваемости школьников по классам болезней, выявил следующее: первое место среди них занимают болезни органов дыхания-76,6%. Этот уровень преимущественно формируется за счет острых респираторных вирусных заболеваний, гриппа, ангины, бронхита. Последующие места в структуре заболеваемости учащихся занимают нервно-психические дисфункции –37,7%, нарушение осанки – 37,1% и близорукость – 30%, т.е, так называемые «школьные» формы патологии, возникающие под влиянием факторов школьной среды.
Мы понимаем, что здоровье ребенка – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, душевного и социального благополучия. Поэтому мы рассматриваем здоровье, как показатель жизнеспособности школьников.
Понятие «здоровье» в педагогике связывают с успешностью человека в современном мире. Оно требует не столько сбережения, сколько целенаправленного развития.
Максимального результата в образовании и сохранении здоровья можно добиться в условиях психологического комфорта, который складывается из:
- Стиля взаимоотношений детей и взрослых в школе (атмосферы дружелюбия);
- Возможности самореализации личности через организацию разнообразной деятельности;
- Возможности учиться и развиваться соответственно своим психофизиологическим особенностям и интересам.
Все эти моменты мы учитываем в своей работе.
Концептуальная основа и укрепление здоровья школьников МОУ Саянская СОШ № 32.
В современных условиях перестройки общественного строя и общественного сознания на здоровье и развитие детей воздействуют многие, порой неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей, подростков и всего населения страны в целом;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятия ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
«Здоровье – главная ценность в жизни каждого» Цель программы: создание здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса.
Программа предусматривает решение следующих задач:
- разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья участников образовательного процесса;
- внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс;
- формирование потребности в здоровьесбережении;
- воспитание стремления к укреплению и совершенствованию соматического и психологического здоровья.
- формирование представлений об основных компонентах здорового образа жизни:
- научить учащихся выполнять правила личной гигиены;
- сформировать представление о правильном (здоровом) питании;
- научить учащихся составлять и выполнять свой режим дня;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- научить учащихся контролировать своё поведение.
В школе сложилась системная работа по сохранению здоровья учащихся, включающая в себя организацию условий, разработанный комплекс мер и действий, мониторинг состояния здоровья.
- Создано валеологическое пространство для обучения на основе устранения перегрузок и переутомления за счет соблюдения санэпидемических норм, обязательных физминуток, психологического сопровождения.
- Каждый учебный кабинет содержит необходимые зрительные дистанции, офтальмотренажер.
- Соблюдается режим динамических пауз. Выполняется комплекс
упражнений для соблюдения осанки учащихся.
- Проводится гимнастика до уроков и подвижные игры на переменах.
На территории школьного стадиона оборудована комплексная спортивная площадка с гимнастическим городком, полосой препятствий, футбольным полем, беговой дорожкой, секторами для прыжков, баскетбольной и волейбольной площадками. Школа имеет 2 спортивных зала (малый - для учащихся начальных классов и большой для учащихся основной школы), тренажерный зал, оснащенный современным оборудованием (7 тренажеров). Тренажеры помогают моделировать различные режимы нагрузки, выбирать индивидуально дозированные нагрузки с учетом пола, возраста и уровня физической подготовленности школьников.
В школе функционируют 2 столовых на 150 посадочных мест. Дополнительно организовано питание на буфетной основе. Горячим питанием-
охвачено 98% по желанию родителей. Дети из семей с ограниченными финансовыми возможностями обеспечены бесплатным питанием полностью.
Доминирующим и главным в тематике внеклассных мероприятий является:
- приоритет ценности здоровья и здорового образа жизни;
- школе - чистый воздух для дыхания и взаимоотношений;
- школа без курения, алкоголя, наркотиков;
- к здоровью через движение.
Внедрение программы






ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ






Система взаимосвязи и сотрудничества с заинтересованными структурами.














