Задачи, реализуемые в образовательной программе направлены: на формирование общей культуры обучающихся
| Вид материала | Документы |
- Основная образовательная программа начального общего образования, 2603.14kb.
- Интегрированные элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки обучающихся, 87.13kb.
- 2011/2012 учебный год Москва-2011 вопросы по дисциплине, 73.38kb.
- Задачи формирование экологической грамотности, формирование экологического сознания,, 2226.61kb.
- Анализ деятельности школы моу «Колосковская средней ообщеобразовательной школы», 402.57kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.
- «Речь и культура общения», 84.71kb.
- Задачи : способствовать выявлению учителями пробелов в знаниях и предметных способах, 354.59kb.
- Сатышева Светлана Николаевна, педагог-психолог моу «оош №17», кандидат психол наук, 373.63kb.
- Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся, 1053.24kb.
Рабочая программа
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК 2-4 КЛАССЫ
2011г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса немецкого языка в начальной школе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и авторской «Программы курса немецкого языка к УМК автора И.Л. Бим «Немецкий язык. Первые шаги.» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений». Содержание программы направлено на освоение учащимися элементарных знаний, умений и навыков на начальном уровне, что соответствует программным требованиям основного общего образования и образовательной программе школы. Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и авторской программы учебного курса.
Рабочая программа распределяет учебные часы по темам курса и обеспечивает последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся. Данный этап изучения иностранного языка (ИЯ) характеризуется наличием изменений в развитии школьников. Реализация программы направлена на расширение кругозора и общего представления о мире, формирование элементарных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебных умений, накопление знаний о правилах речевого поведения на родном и немецком языках. Темы курса отражают значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, позволяют использовать различные методики и технологии обучения ИЯ.
Цели и задачи курса
Итегративной целью программного обеспечения курса начального образования является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на немецком языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению немецкого языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и немецком языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на немецком языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на немецком языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием немецкого языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников ; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
- развитие личностных качеств школьника в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям и забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением работы с разными компонентами УМК.
Изучение иностранного языка в начальной школе представляет собой первый этап
системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который
начинается с вводного устного курса. На уроках обучения языку учащиеся получают
первичные сведения о речи и языке и, расширяют свой кругозор, активно используют в различных
учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают
графикой букв иностранного алфавита, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,
предложениях. В период обучения языку наряду с формированием основ элементарного
графического навыка и навыка чтения у учащихся начальной школы совершенствуется
умение воспринимать иностранную речь на слух, обогащается и активизируется словарь,
развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется
орфографическая зоркость.
Результаты изучения курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание иностранного языка как средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка.
Метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических,, лексических, грамматических);
- умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слово.
В курсе иностранного языка существуют следующие содержательные линии владения
иностранным языком:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Согласно
БУПу рабочая программа рассчитана на 204 часа во 2, 3, 4 классах (2ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В результате обучения немецкому языку в начальной школе ученик
знает/ понимает:
- алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки немецкого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны – родины немецкого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей немецких детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
умеет:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе о себе, о своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Для реализации данной программы используется нижеуказанный учебно-методический комплект. УМК «Немецкий язык. Первые шаги.» для 2,3,4 класса является первой частью курса немецкого языка, который охватывает начальную и основную школу, обеспечивая преемственность между различными этапами обучения иностранному языку.
Информационно – методические средства обучения.
- Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учебник для второго класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2010
-И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Немецкий язык. Первые шаги. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Москва: Просвещение, 2010.
-И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. Немецкий язык. Первые шаги. Книга для учителя к учебнику для второго
класса. Москва: Просвещение, 2007.
-Г.Н. Лебедева. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Москва “Глобус , 2008.
Праздники, конкурсы, тематические мероприятия, инсценировки, стихи, игры, занимательные задания. Мультимедийное
приложение.
-Е.А. Иванова, Х. Соколова. Русско-немецкий учебный словарь. Москва: Русский язык.
, 2000.
Учебно - методический комплекс:
-И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М.Фомичёва, Немецкий язык, Первые шаги, 3 класс, Москва “Просвещение “, 2010 ( в двух частях).
-И.Л. Бим, Л.И. Рыжова,?Рабочая тетрадь, Немецкий язык, Первые шаги, 3 класс, Москва, “Просвещение“, 2010
( в двух частях).
-И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, Немецкий язык, Первые шаги, Книга для учителя к учебнику для 3 класса, Москва, “Просвещение“, 2010.
Дополнительная литература:
-Е.А. Тимофеева, Немецкая грамматика в таблицах и схемах, Издательство “Каро“, 2006.
-М.Я.Цвиллинг, Новый немецко-русский словарь, Москва, “Иностранные языки“, 2005.
-Г.Н.Лебедева, Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения с мультимедийным приложением. Москва, “Глобус“, 2008
-Аудиокурс Немецкий язык, Первые шаги, Москва, “Просвещение“,2009
Календарно — тематическое планирование
по обучению иностранному (немецкому) языку
2 класс (68 часов).
| Календа рные сроки. | № п/п | Название модуля. | Содержание урока. | Кол-во часов | Планируемые результаты УУД | Вид деятельности |
| Сентябрь — декабрь. | I. | Вводный курс (пошаговое планирование). | | 32 | Младшие школьники: | Школьники научатся: |
| | 1 | | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | 1 | -овладевают алфавитом; - приветствуют друг друга на иностранном языке; | Приветствовать, представить себя и других,прощаться. |
| | 2 | | Давайте познакомимся! Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. | | учатся писать буквы и буквосочетания; | Понимать на слух выражения классного обихода. |
| | 3 | | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | 1 | представляются друг другу по-немецки; | Произносить звуки, выученных букв. |
| | 4 | | О чём говорят пальчиковые куклы? Графика, новые выражения. | 1 | изучают новые слова и выражения; | Писать буквы, буквосочетания, слова. |
| | 5 | | Повторение графики, буквосочетаний. Играем и поём. | 1 | списывают буквы и буквосочетания; | Писать считалочку. |
| | 6 | | Формирование навыков диалогической речи. | | овладевают устной речью | Разговаривать в парах. |
| | 7 | | Контроль знания букв алфавита, буквосочетаний. | 1 | систематизируют знания букв и буквосочетаний; | Рассказывать алфавит. |
| | 8 | | Как при знакомстве представить других? | 1 | Представляют своих друзей; | Соблюдать правила чтения ,интонацию. |
| | 9 | | Как уточнить, переспросить? | 1 | понимают немецкие предложения с опорой на схемы; | Читать вслух слова и словосочетания. |
| | 10 | | Как на вопрос сомнения дать отрицательный ответ. | 1 | различают типы предложений; | Давать отрицательный ответ. |
| | 11 | | Обобщающее повторение графики, буквосочетаний. | 1 | проверяют знание алфавита; | Писать слоги, слова. |
| | 12 | | Формирование навыков чтения облегчённых текстов. | 1 | читают облегчённые тексты; | Читать и переводить тексты. |
| | 13 | | Орфография написания имён, цифр. | 1 | Учатся писать цифры; | Правильно писать имена, количественные числительные |
| | 14 | | Контроль и коррекция грамматических навыков. Утверждение и отрицание в диалоге — переспросе. | 1 | Ведут диалог-расспрос; | Уметь давать пложительный и отрицательный ответ. |
| | 15 | | Как выяснить, кто это? | 1 | Ставят специальные вопросы; | Уметь понимать на слух краткие диалоги. |
| | 16 | | Формирование навыков счёта до 10. | 1 | Овладевают счётом до 10; | Уметь выяснять при помощи вопроса Wer ist das?кто это, и давать ответ на него. |
| | 17 | | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых? | 1 | Читают диалоги, примеры; | Читать примеры на сложение. |
| | 18 | | Обобщение языкового и речевого материала. | 1 | Самостоятельно выполняют задания; | Инсценировать диалог. |
| | 19 | | Спросим, кто откуда? | 1 | Пишут новые слова; Запрашивают информацию друг о друге. | Читать по ролям, разыгрывать изученные ситуации. |
| | 20 | | Как спросить о возрасте? | 1 | Извлекают информацию о возрасте; | Ставить вопросы со специальными вопросами. |
| | 21 | | Что мы уже можем сообщить о себе? | 1 | Пишут слова с ноыми буквосочетаниями; | Определять род существительных. |
| | 22 | | Повторение счёта до 12. | 1 | Закрепляют знания, умения, навыки; | Решать примеры на сложение. |
| | 23 | | Разучиваем песенку «Jetzt kommt Hampelmann». | 1 | Работают со словарём; | Знать написание новых букв и буквосочетаний. |
| | 24 | | Знакомство с картой Германии. | 1 | Знакомятся с картой Германии; | читать названия городов. |
| | 25 | | Итак, кто придёт на праздник? Имена существительные, нарицательные. | 1 | Заменяют существительные личными местоимениями; | Уметь называть предмет, лицо, заменять их личными местоимениями. |
| | 26 | | Как сказать, кто какой? | 1 | Определяют род существительных; | Разучить алфавитную песенку. |
| | 27 | | Итак, кто какой. Имя прилагательное. | 1 | Дают характеристику персонажам; | характеризовать людей. |
| | 28 | | Готовимся к празднику алфавита. Кто каким является, кто какой есть? | 1 | Понимают речь учителя и одноклассников; | Уметь говорить друг другу комплименты. |
| | 29 | | Готовимся к празднику алфавита. Рассказываем о друзьях учебника. | 1 | Участвуют в элементарном диалоге; | Рассказывать о друзьях. |
| | 30 | | Повторение специальных и общих вопросов. | 1 | Ставят специальные и общие вопросы; | Спрашивать и отвечать; |
| | 31 | | Контроль техники чтения. | 1 | Читают и переводят на русский язык; | Правильно и быстро читать. |
| | 32 | | Праздник алфавита. | 1 | Подводят успехи в изучении алфавита; | Уметь читать, писать. Знать считалки и песенки. |
| Январь — май. | II. | Основной курс. | | 36 | | |
| | | I. «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» | | 6 | | |
| | 1 | | Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли? | 1 | Рассказывают о персонажах сказок; | Описывать персонажи учебника. |
| | 2 | | А вот новые персонажи учебника. Введение новых слов для описания персонажей. | 1 | Учат новые слова; | Читать информацию о новых персонажах. |
| | 3 | | Почта пришла. Что можно получить по почте из Германии? | 1 | Овладевают словообразовательными суффиксами; | Выписывать новую лексику. |
| | 4 | | Спряжение глагола sein в настоящем времени. | 1 | Употребляют глагол связку в речи; | Спрягать вспомогательный глагол sein. |
| | 5 | | Учимся писать письмо сверстнику из Германии. | 1 | Учатся писать письмо; | Рассказывать в письме о себе. |
| | 6 | | Формирование навыков пересказа текста о персонажах учебника. | 1 | Пересказывают текст; | Извлекать из текста нужную информацию. |
| | II. | Чьи это фотографии? Что они рассказывают? | | 8 | | |
| | 7 | | Семейные фотографии из Германии. | 1 | Отвечают на вопросы; | Описывать фотографии. |
| | 8 | | А чьё это фото? Семья Сабины и Джона. | 1 | Читают текст с пониманием содержания; | Отвечать на вопросы. |
| | 9 | | Письмо от Свена. Что нового узнали ученики 2 класса о своих сверстниках из Германии?. | 1 | Рассказывают о семье Свена; | Образовывать порядковые числительные. |
| | 10 | | Притяжательные местоимения. Имена собственные в родительном падеже. | 1 | Овладевают родительным падежом имён собственных; | Использовать в речи притяжательные местоимения. |
| | 11 | | Работа над проектом «Книга о себе». | 1 | Оформляют проект "Книга о себе"; | Рассказывать по фотографии о членах своей семьи. |
| | 12 | | Разучиваем песенку «У меня есть тётя в Марокко». | 1 | Читают и поют под фонограмму; | Читать письмо, адресованное другу Свена. |
| Февраль-март | III. | Что Сабина и Свен делают охотно дома? А мы? | | 6 | | |
| | 13 | | О чём рассказывают семейные фотографии? | 1 | Выписывают новые слова и выражения; | Понимать на слух текст. |
| | 14 | | Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? | 1 | Рассказывают о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки; | Писать о том, что делает охотно друг. |
| | 15 | | А что Сабина и Свен делают не охотно? | 1 | Возражают, отвечают отрицательно; | Составлять предложения по схеме. |
| | 16 | | Что мы знаем о Сабине и Свене? | 1 | Заполняют пропуски в предложениях; | Вставлять пропущенные слова. |
| | 17 | | Телефонный разговор. | 1 | Выразительно читают вслух и переводят на русский язык; | Воспринимать на слух основную информацию |
| | 18 | | Повторяем рифмовки и песни. | 1 | Осуществляют взаимоконтроль; | Воспроизводить тексты песен наизусть. |
| Март-апрель | IV. | И что мы только не делаем! | | 6 | | |
| | 19 | | Аня и Саша играют в репортёров. Введение новой лексики. | 1 | Выписывают новые слова и учат рифмовку; | Выступать в роли репортёра и брать интервью. |
| | 20 | | О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка? | 1 | Спрягают глаголы в настоящем времени; | Распознавать и дифференцировать слова, обозначающие действия. |
| | 21 | | Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы? | 1 | Учатся коллективно писать письмо; | Правильно оформлять письмо на немецком языке. |
| | 22 | | Введение новых слов и выражений. Спряжение сильных глаголов. | 1 | Вставляют в слова текста корневую гласную и окончание. | Находить в тексте глаголы в настоящем времени. |
| | 23 | | Смотрим видеофильм "Мы любим спорт". | 1 | Отвечают на вопросы; | Не обращать внимание на пропущенные слова, не мешающие понимать основное содержание письма. |
| | 24 | | Контроль техники чтения. | 1 | Находят в тексте нужную информацию; | Соблюдать правила чтения букв, буквосочетаний и слов. |
| Апрель | V. | Покажем на нашем празднике сценки из сказки? | | 6 | | |
| | 25 | | Касперле говорит, что кто захочет, тот сможет. Сценки 2-3. Контроль навыков понимания содержания на слух. | 1 | Выполняют тест; | Воспринимать на слух и понимать основную информацию. |
| | 26 | | Как Касперле хочет развеселить принцессу? Разучиваем песню и танцуем. | 1 | Дописывают содержание песни; | Выразительно читать вслух текст песни. |
| | 27 | | Кто пришёл однажды к королю? Сказка братьев Гримм "Золотой гусь". Сценки 4-5. | 1 | Читают по ролям и переводят сценку 1; | Пересказывать текст |
| | 28 | | Повторение рифмованного материала. | 1 | Пишут под диктовку рифмовки; | Воспроизводить стихи и песни. |
| | 29 | | Готовимся к празднику. Читаем и переводим сценку 6. | 1 | Повторяют диалоги, сценки; | Использовать изученный материал. |
| | 30 | | Спряжение модальных глаголов konnen, wollen. | 1 | Употребляют модальные глаголы в предложениях и переводят их; | Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов. |
| Май | VI. | Добро пожаловать к нам на праздник! | | 6 | | |
| | 31 | | Скоро наш праздник! Читаем сказку и переводим сценку 7. | 1 | Выбирают правильные ответы на вопросы; | Узнавать в тексте модальные глаголы. |
| | 32 | | Как заканчивается сказка? Словарная работа. | 1 | Выписывают и переводят слова со словарём; | Оперировать лексикой в процессе общения. |
| | 33 | | Ролевое чтение сценки 8. | 1 | Инсценируют сказку; | Соблюдать нормы произношения звуков в устной речи. |
| | 34 | | Учимся отдавать команды. Инсценируем сказку!. | 1 | Просят выполнить разные действия; | Выражать побуждение при помощи повелительных глаголов. |
| | 35 | | Праздник "Прощай, 2 класс". | 1 | Играют, поют, танцуют. | Оперировать изученным материалом. |
| | 36 | | Итоговая контрольная работа за курс 2 класса. | 1 | | Проверять уровень усвоения ЗУН. |
| Итого: | 68 | | | 68 | | |