Geum.ru

Программа по литературному чтению на. Чуракова, О. В. Малаховская (448 ч) пояснительная записка

Вид материалаПрограмма

Содержание


Резервные уроки
Резервные уроки
Цель и задачи воспитания и социализации
2.Общая характеристика учебного предмета.
Арифметическая линия
Геометрическая линия
Линия по изучению величин
Линия по обучению решению арифметических сюжетных
Алгебраический материал
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность гражданственности
5. Содержание учебного предмета.
Арифметические действия (48 ч)
Сложение и вычитание длин
Признаки предметов. Расположение предметов
Геометрические фигуры и их свойства
Геометрические величины (10 ч)
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7   8

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

НА. Чуракова, О.В. Малаховская (448 ч)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов на­чальной школы, общекультурное и метапредметное значение кото­рого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта пред­метная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного со­знания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функ­циональная грамотность школьника и достигается результатив­ность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладе­ние элементами коммуникативной культуры и, наконец, приоб­ретение опыта самостоятельной читательской деятельности — вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и си­стемно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и за­канчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читате-
ля, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать
книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собствен-
ные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной за-
дачи, а также сможет использовать свою читательскую деятель-
ность как средство самообразования. 1

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная (от развития умения (на материале ху­дожественных произведений) понимать нравственный смысл цело­го до развития умения различать разные нравственные позиции);
  • духовно-эстетическая (от формирования умения видеть кра­соту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
  • литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных про­изведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития по­нимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
  • библиографическая (от формирования умений ориентиро­ваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным ап­паратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литерату­ры для решения конкретной учебной задачи).

Особое место в рамках литературного чтения занимает нако­пление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развива­ется в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта твор­ческой деятельности при инсценировании, драматизации и соз­дании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художе­ственного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чте­ния. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспе­чен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосо­четаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатле­ние успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмо­цию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основ­ной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходи-

мостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четы­рех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тема­тическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авто­ров, произведений классиков детской


литературы, современных детских авторов конца XX — начала XXI века и литература Вологодского края.


Планирование по литературному чтению.

1 класс.

40 часов.

Учебник: Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник, 2010.


№ урока и стр. учебника
Тема урока
Цели урока
Характеристика учебной деятельности
Вид УУД

1

С. 3-5
Начало пути: Волшебные предметы и помощники.
Познакомить с новой учебной книгой, логикой ее построения. Развивать речь учащихся, пополнять словарный запас.
Ориентироваться в учебники. Находить нужную страницу, а также «Содержание» или «Оглавление». Познакомить с условными знаками и определять их смысл.
Регулятивные.

2

С. 6-7
Законы докучной сказки «Сказка про белого бычка».
Познакомить с докучной сказкой. Разобраться с ее особенностями – повторами, сюжетно-композиционными особенностями жанра. Развивать артикуляционный аппарат, память.
Воспринимать на слух и понимать художественное произведение разных жанров. Выразительно читать, соблюдая интонацию предложений, работая в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

3

С. 8-9
Законы докучной сказки «Сказка про сороку и рака».
Познакомить с докучной сказкой. Повторить особенности ее построения. Развивать речь, словарный запас, память. Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения. Развивать способности к театральной деятельности.
Читать сказки в паре, пользуясь законами докучной сказки, самим сочинять их. Разыгрывать (инсценировать) докучные сказки.
Коммуникативные

4

С. 10-11
Секреты считалок.
Познакомить с малым фольклорным жанром-считалкой; его предназначением; сюжетно-композиционным построением; наличием зашифрованных слов. Развивать речь учащихся, память.
Читать считалки по учебнику и наизусть, соблюдая при этом ритм, счет. Уметь считаться, работая в паре и группе. Отличать считалку от других стихов.
Коммуникативные

5

С. 12-13
Древние считалки.
Познакомить с текстами старинных считалок. Обнаружить черты, свидетельствующие о древнем происхождении самого жанра. Учить сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра. Познакомить с языковыми особенностями считалок.
Пользоваться старинными считалками и понимать их смысл.

Сочинять свои считалки, работать в паре.
Познавательные.


Коммуникативные

6

С. 14-17
Тайны загадок.
Познакомить с малым жанром фольклора – загадка. Познакомить с приемом «сравнения». Воспитывать культуру речи.
Вдумчивое чтение загадки. Умение правильно найти ответ на загадку и доказать. Использование приема сравнения. Находить в загадках «олицетворение». Чтение загадок наизусть.
Познавательные.

7

С. 17-19
Как устроена загадка.
Продолжить работу с загадками. Узнать как она устроена (из каких частей). Совершенствовать работу с таким приемом, как «сравнение». Учить сочинять загадки. Воспитывать культуру речи.

Отличать загадку по жанру от других произведений фольклора. Продолжить работу по разгадыванию загадок. Сочинять загадку.
Познавательные.

8

С.20-21
Заклички: обращение к природе.
Познакомить с закличками. Формировать представление об игровом характере малых жанров фольклора – закличках. Учить сочинять их. Воспитывать культуру речи.
Чтение закличек с правильной интонацией (ласково). Уметь отличать закличку от других произведений.

Участвовать в инсценировках.

Познавательные.


Коммуникативные

9

С. 22-23
Трудности скороговорок.
Познакомить со спецификой жанра скороговорки. Учить понимать причины трудности при произнесении. Совершенствовать навыки чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного. Выразительно читать, работая в парах. Уметь делать выводы, работая с иллюстрацией учебника.
Познавательные.


Коммуникативные

10

С.24-25
Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо».
Познакомить с понятием «рифма», учить находить рифмы в стихах. Развивать память, речь, мышление.
Осознанно читать художественный текст. Поиск и обнаружение рифмы в тексте. Уметь самому подбирать и произносить «рифму».
Познавательные.

11

С.26-27
Созвучные «хвосты» слов. Д. Храмс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог».
Закрепить понятие «рифма». Воспитывать культуру речи.
Понимать смысл стихотворных строк и в соответствие с этим правильно подбирать рифму. Находить созвучные «хвосты» в различных жанрах устного народного творчества.
Познавательные.

12-13

С. 28-31
Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).
Продолжить знакомство с понятием «рифма». Развивать чувство ритма, интонации. Воспитывать бережное отношение к слову, интерес к литературе.
Читать текст по цепочке и в парах. Делить текст на части. Искать и называть «рифму» в тексте. В процессе игры (групповая форма работы), подбирать рифму к словам.
Коммуникативные

14

С.32-33
Шуточные стихи. И. Пивоварова. А. Дмитриев «Шлагбаум».
Познакомить учащихся с шуточными стихотворениями, учить чувствовать юмор стихотворения; определять основную мысль.
Находить в стихотворениях слова, которые рифмуются. Читать целыми словами, по ролям.

Хоровое договаривание слов так, чтобы получилась рифма.
Познавательные.


Коммуникативные

15

С. 34
Шуточные стихи. Д. Ривз «Рифма».
Познакомить с шуточным стихотворением, определить основную мысль. Продолжить работу над выразительностью и беглостью чтения.
Учиться удерживать цель урока. Высказывать и пояснять свою точку зрения. Вести диалог, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные

16

С.35-38
Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка».
Познакомить со сказкой, с понятием «сказки-цепочки». Совершенствовать технику чтения. Прививать любовь к устному народному творчеству.
Работать последовательно с иллюстрациями. Сравнивать, сопоставлять, выделяя существенные признаки – делать выводы.

Изображать персонажей сказки с помощью схемы, работая в паре, читать по цепочке.
Познавательные.


Коммуникативные

17

С.35-38
Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Теремок». С. Маршак «Багаж» (хрестоматия).
Познакомить со сказками. Анализировать и оценивать прочитанное.
Распознавать особенности построения сказки-цепочки, читать по ролям. Давать характеристику героев.

Наблюдать и отличать прозаическое произведение от стихотворного.
Познавательные.


Коммуникативные

18

С. 39-41
Звучащие стихи. Е. Благигина. А. Усачев. Джеймс Ривз.
Познакомить с понятием «звукопись». Учить находить звукопись в поэтических текстах; понимать смысл использования этого приема; отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух; развивать фонематический слух, речь.
Наблюдать за звучащими звуками в поэтических текстах; учиться их воспроизводить; угадывать тех, кому принадлежат эти звучащие звуки. Произносить звуки с различной интонацией.
Познавательные.


Коммуникативные

19

С. 42-44
Звукопись в прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)
Знакомство с произведением М. Горького «Воробьишко» и понять его. Продолжить знакомство с понятием «звукопись»; учить находить звукопись в прозаических текстах, понимать смысл использования этого приема. Отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух. Развивать умение работать в коллективе.
Находить звучащие звуки в тексте. Уметь их правильно воспроизводить. Понимать, с какой целью автор использовал этот прием. Учиться характеризовать героев прозведения и при чтении передавать их «характер».

Учиться чтению по ролям.


Познавательные.


Коммуникативные

20

С.44
Звукопись в поэзии. А. Усачев «Буль-буль».
Продолжать работу над понятием «звукопись». Понимать смысл использования этого приема.
Определять настроение, как надо читать стихотворение и обосновать свой выбор. Найти звучащие слова, и отметить какие действия они передают. Организовать работу по чтению в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

21

С. 45 - 47
Считалка, скороговорка или дразнилка?
Обобщать знания учащихся о малых фольклорных жанрах. Развивать умение, различать считалки, скороговорки, дразнилки, отрабатывать навыки чтения. Воспитывать интерес к изучению фольклора.
Называть отличительные черты считалки, скороговорки и дразнилки, при работе над текстом. Доказывать свои ответы. Использовать считалку при работе в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

22

С. 48-51
Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер.
Познакомить со стихами, в которых присутствует юмор. Воспитывать на их основе чувство юмора. Развивать мышление.
Выяснить при чтении, что необычного в стихотворении. Какой прием использовал Т. Собакин. Вступать в диалог по исправлению текста Б. Заходера. Доказывать свой ответ.
Познавательные.


Коммуникативные

23

С. 52
Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин.
Познакомить с произведением В. Лунина. Развивать навыки выразительного, осознанного чтения. Совершенствовать технику чтения.
Соотносить иллюстрации учебника со стихотворными строчками. Выделять языковые средства художественной выразительности. Составлять предложения об играх.
Познавательные.


Коммуникативные

24

С. 53
Стихи про мальчиков и девочек. Э. Успенский «Разгром».
Познакомить со стихотворением Э. Успенского. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности к инсценированию. Воспитывать интерес к чтению.
Читать по ролям, используя нужную интонацию, тон, темп речи; несловесные средства – мимику, движения, жесты. Высказывание детей по правилам поведения.
Коммуникативные


Познавательные.

25

С. 54-55
Фантазия в литературе. Б. Заходер.
Познакомить учащихся с поэтическим взглядом – фантазией; рассмотреть образы, созданные Б. Заходером. Развивать воображение. Воспитывать интерес к чтению.
Участвовать в процессе слушания и говорения. Изображать воображаемых героев на рисунках. Давать описание воображаемых героев в устной форме.

Читать в паре.


Познавательные.


Коммуникативные

26

С. 56-57
Особый взгляд на мир. И. Токмакова.
Познакомить со стихотворением; подвести учащихся к мысли, что поэты открывают нам привычные вещи с иной стороны. Развивать внимание к слову, воображение; навыки осмысленного и выразительного чтения.
Находить в стихотворных строках необычное у обычных предметов и высказывать свое мнение. «Оживить картинку» (дорисовать по данному началу), работая в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

27

С. 58-59
Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман».
Познакомиться со стихотворением; продолжить работу по теме особого восприятия мира. Развивать речь учащихся. Воспитывать любовь к окружающему миру через воображение и удивление.
Выяснить значение слова «туман». Читать по цепочке строчки с разной интонацией. Работать с иллюстрацией с опорой на текст. Составление текстов «Мы фантазеры» (работа в группе).
Познавательные.


Коммуникативные

28-29

С. 60-63
Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».
Познакомить с рассказом С. Воронина и выяснить вид жанра художественного произведения. Продолжить работу по теме особого восприятия мира. Воспитывать любовь к природе и слову.
Читать с опорой на цветные пометки в учебнике, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них. Давать характеристику героям (указывая на то, как они воспринимают мир).

Читать по ролям, выражая собственное отношение к герою.

Познавательные.


Коммуникативные

30

С. 64
И. Токмакова. Стихи.
Обобщить знания учащихся – особое восприятие мира. Развивать интерес к чтению, артикуляционный аппарат. Воспитывать любовь ко всему живому.
Отметить при чтении приемы, которые использует поэтесса - необычное в обычных вещах. Сравнить со скороговоркой и упражняться в произношении. Повторить правила о поведении в природе.
Познавательные.

31

С. 65-66, 73
Прибаутка и небылица.
Познакомить с жанрами прибаутки и небылицы; рассмотреть закономерность фольклорных жанров – наличие повторов. Работать над составлением живописных и литературных образов. Развивать речь, словарный запас, воображение учащихся.
Пользоваться толковыми словарями. Находить отличительные черты прибаутки и небылицы. Соотносить при чтении строчки небылицы с тем, что нарисовано на иллюстрации. Вести диалог, опираться на текст учебника и свой жизненный опыт.
Познавательные.

32

С. 67-68, 74,75
Дразнилка, прибаутка или небылица.
Учить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров. Развивать связную речь, воспитывать интерес к изучению фольклора.
Высказывать свое мнение по поводу жанра, опираясь на текст учебника. Называть рифму. Рассмотреть иллюстрации Ю. Васнецова и выделить главное по тексту.
Познавательные.

33

С. 69-70, 76
Искусство иллюстрации. Что видит художник.
Продолжить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров.
Анализировать, выделять главное для своих ответов. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание. Отрабатывать навыки выразительного чтения, работая в паре. Найти на «выставке» иллюстрацию к данным строчкам.
Коммуникативные

34

С. 71-79
Рифмующиеся слова и изображения.
Продолжить знакомство с особенностями фольклорной культуры; развивать умение использовать различные средства выразительности устной речи. Расширять словарный запас.
Отметить связь произведений литературы с другими видами искусства. Сопоставить произведение художественной литературы и произведение живописи. Выбирать интонацию, темп чтения. Читать наизусть.
Познавательные.

35

С. 72, 80
Рифмующиеся слова и изображения.
Обобщить знания детей о фольклоре. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Познакомить с творчеством и биографией Ю. А. Васнецова.






36

Хресто­матия,

с. 52
Л. Толстой «Косточка».
Познакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; дать понятие, что такое «быль». Совершенствовать навыки чтения. Воспитывать волевые качества.
Воспринимать монологическую речь учителя. Читать про себя, осознавать смысл прочитанного. Давать характеристику героя.
Познавательные.

37
Резервные уроки









38
Резервные уроки









39
Резервные уроки









40
Мы – юные читатели (итоговый).
Обобщить полученные знания по предмету. Развивать память, речь. Воспитывать любовь к книге.
Применять полученные знания.
Познавательные.

Регулятивные.

Коммуникативные


Тематическое планирование по литературному чтению.

1 класс.

40 часов.

Учебник: Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник, 2010.


№ урока и стр. учебника
Тема урока
Цели урока
Характеристика учебной деятельности
Вид УУД

1

С. 3-5
Начало пути: Волшебные предметы и помощники.
Познакомить с новой учебной книгой, логикой ее построения. Развивать речь учащихся, пополнять словарный запас.
Ориентироваться в учебники. Находить нужную страницу, а также «Содержание» или «Оглавление». Познакомить с условными знаками и определять их смысл.
Регулятивные.

2

С. 6-7
Законы докучной сказки «Сказка про белого бычка».
Познакомить с докучной сказкой. Разобраться с ее особенностями – повторами, сюжетно-композиционными особенностями жанра. Развивать артикуляционный аппарат, память.
Воспринимать на слух и понимать художественное произведение разных жанров. Выразительно читать, соблюдая интонацию предложений, работая в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

3

С. 8-9
Законы докучной сказки «Сказка про сороку и рака».
Познакомить с докучной сказкой. Повторить особенности ее построения. Развивать речь, словарный запас, память. Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения. Развивать способности к театральной деятельности.
Читать сказки в паре, пользуясь законами докучной сказки, самим сочинять их. Разыгрывать (инсценировать) докучные сказки.
Коммуникативные

4

С. 10-11
Секреты считалок.
Познакомить с малым фольклорным жанром-считалкой; его предназначением; сюжетно-композиционным построением; наличием зашифрованных слов. Развивать речь учащихся, память.
Читать считалки по учебнику и наизусть, соблюдая при этом ритм, счет. Уметь считаться, работая в паре и группе. Отличать считалку от других стихов.
Коммуникативные

5

С. 12-13
Древние считалки.
Познакомить с текстами старинных считалок. Обнаружить черты, свидетельствующие о древнем происхождении самого жанра. Учить сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра. Познакомить с языковыми особенностями считалок.
Пользоваться старинными считалками и понимать их смысл.

Сочинять свои считалки, работать в паре.
Познавательные.


Коммуникативные

6

С. 14-17
Тайны загадок.
Познакомить с малым жанром фольклора – загадка. Познакомить с приемом «сравнения». Воспитывать культуру речи.
Вдумчивое чтение загадки. Умение правильно найти ответ на загадку и доказать. Использование приема сравнения. Находить в загадках «олицетворение». Чтение загадок наизусть.
Познавательные.

7

С. 17-19
Как устроена загадка.
Продолжить работу с загадками. Узнать как она устроена (из каких частей). Совершенствовать работу с таким приемом, как «сравнение». Учить сочинять загадки. Воспитывать культуру речи.

Отличать загадку по жанру от других произведений фольклора. Продолжить работу по разгадыванию загадок. Сочинять загадку.
Познавательные.

8

С.20-21
Заклички: обращение к природе.
Познакомить с закличками. Формировать представление об игровом характере малых жанров фольклора – закличках. Учить сочинять их. Воспитывать культуру речи.
Чтение закличек с правильной интонацией (ласково). Уметь отличать закличку от других произведений.

Участвовать в инсценировках.

Познавательные.


Коммуникативные

9

С. 22-23
Трудности скороговорок.
Познакомить со спецификой жанра скороговорки. Учить понимать причины трудности при произнесении. Совершенствовать навыки чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного. Выразительно читать, работая в парах. Уметь делать выводы, работая с иллюстрацией учебника.
Познавательные.


Коммуникативные

10

С.24-25
Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо».
Познакомить с понятием «рифма», учить находить рифмы в стихах. Развивать память, речь, мышление.
Осознанно читать художественный текст. Поиск и обнаружение рифмы в тексте. Уметь самому подбирать и произносить «рифму».
Познавательные.

11

С.26-27
Созвучные «хвосты» слов. Д. Храмс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог».
Закрепить понятие «рифма». Воспитывать культуру речи.
Понимать смысл стихотворных строк и в соответствие с этим правильно подбирать рифму. Находить созвучные «хвосты» в различных жанрах устного народного творчества.
Познавательные.

12-13

С. 28-31
Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).
Продолжить знакомство с понятием «рифма». Развивать чувство ритма, интонации. Воспитывать бережное отношение к слову, интерес к литературе.
Читать текст по цепочке и в парах. Делить текст на части. Искать и называть «рифму» в тексте. В процессе игры (групповая форма работы), подбирать рифму к словам.
Коммуникативные

14

С.32-33
Шуточные стихи. И. Пивоварова. А. Дмитриев «Шлагбаум».
Познакомить учащихся с шуточными стихотворениями, учить чувствовать юмор стихотворения; определять основную мысль.
Находить в стихотворениях слова, которые рифмуются. Читать целыми словами, по ролям.

Хоровое договаривание слов так, чтобы получилась рифма.
Познавательные.


Коммуникативные

15

С. 34
Шуточные стихи. Д. Ривз «Рифма».
Познакомить с шуточным стихотворением, определить основную мысль. Продолжить работу над выразительностью и беглостью чтения.
Учиться удерживать цель урока. Высказывать и пояснять свою точку зрения. Вести диалог, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные

16

С.35-38
Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка».
Познакомить со сказкой, с понятием «сказки-цепочки». Совершенствовать технику чтения. Прививать любовь к устному народному творчеству.
Работать последовательно с иллюстрациями. Сравнивать, сопоставлять, выделяя существенные признаки – делать выводы.

Изображать персонажей сказки с помощью схемы, работая в паре, читать по цепочке.
Познавательные.


Коммуникативные

17

С.35-38
Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Теремок». С. Маршак «Багаж» (хрестоматия).
Познакомить со сказками. Анализировать и оценивать прочитанное.
Распознавать особенности построения сказки-цепочки, читать по ролям. Давать характеристику героев.

Наблюдать и отличать прозаическое произведение от стихотворного.
Познавательные.


Коммуникативные

18

С. 39-41
Звучащие стихи. Е. Благигина. А. Усачев. Джеймс Ривз.
Познакомить с понятием «звукопись». Учить находить звукопись в поэтических текстах; понимать смысл использования этого приема; отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух; развивать фонематический слух, речь.
Наблюдать за звучащими звуками в поэтических текстах; учиться их воспроизводить; угадывать тех, кому принадлежат эти звучащие звуки. Произносить звуки с различной интонацией.
Познавательные.


Коммуникативные

19

С. 42-44
Звукопись в прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)
Знакомство с произведением М. Горького «Воробьишко» и понять его. Продолжить знакомство с понятием «звукопись»; учить находить звукопись в прозаических текстах, понимать смысл использования этого приема. Отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух. Развивать умение работать в коллективе.
Находить звучащие звуки в тексте. Уметь их правильно воспроизводить. Понимать, с какой целью автор использовал этот прием. Учиться характеризовать героев прозведения и при чтении передавать их «характер».

Учиться чтению по ролям.


Познавательные.


Коммуникативные

20

С.44
Звукопись в поэзии. А. Усачев «Буль-буль».
Продолжать работу над понятием «звукопись». Понимать смысл использования этого приема.
Определять настроение, как надо читать стихотворение и обосновать свой выбор. Найти звучащие слова, и отметить какие действия они передают. Организовать работу по чтению в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

21

С. 45 - 47
Считалка, скороговорка или дразнилка?
Обобщать знания учащихся о малых фольклорных жанрах. Развивать умение, различать считалки, скороговорки, дразнилки, отрабатывать навыки чтения. Воспитывать интерес к изучению фольклора.
Называть отличительные черты считалки, скороговорки и дразнилки, при работе над текстом. Доказывать свои ответы. Использовать считалку при работе в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

22

С. 48-51
Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер.
Познакомить со стихами, в которых присутствует юмор. Воспитывать на их основе чувство юмора. Развивать мышление.
Выяснить при чтении, что необычного в стихотворении. Какой прием использовал Т. Собакин. Вступать в диалог по исправлению текста Б. Заходера. Доказывать свой ответ.
Познавательные.


Коммуникативные

23

С. 52
Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин.
Познакомить с произведением В. Лунина. Развивать навыки выразительного, осознанного чтения. Совершенствовать технику чтения.
Соотносить иллюстрации учебника со стихотворными строчками. Выделять языковые средства художественной выразительности. Составлять предложения об играх.
Познавательные.


Коммуникативные

24

С. 53
Стихи про мальчиков и девочек. Э. Успенский «Разгром».
Познакомить со стихотворением Э. Успенского. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности к инсценированию. Воспитывать интерес к чтению.
Читать по ролям, используя нужную интонацию, тон, темп речи; несловесные средства – мимику, движения, жесты. Высказывание детей по правилам поведения.
Коммуникативные


Познавательные.

25

С. 54-55
Фантазия в литературе. Б. Заходер.
Познакомить учащихся с поэтическим взглядом – фантазией; рассмотреть образы, созданные Б. Заходером. Развивать воображение. Воспитывать интерес к чтению.
Участвовать в процессе слушания и говорения. Изображать воображаемых героев на рисунках. Давать описание воображаемых героев в устной форме.

Читать в паре.


Познавательные.


Коммуникативные

26

С. 56-57
Особый взгляд на мир. И. Токмакова.
Познакомить со стихотворением; подвести учащихся к мысли, что поэты открывают нам привычные вещи с иной стороны. Развивать внимание к слову, воображение; навыки осмысленного и выразительного чтения.
Находить в стихотворных строках необычное у обычных предметов и высказывать свое мнение. «Оживить картинку» (дорисовать по данному началу), работая в группе.
Познавательные.


Коммуникативные

27

С. 58-59
Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман».
Познакомиться со стихотворением; продолжить работу по теме особого восприятия мира. Развивать речь учащихся. Воспитывать любовь к окружающему миру через воображение и удивление.
Выяснить значение слова «туман». Читать по цепочке строчки с разной интонацией. Работать с иллюстрацией с опорой на текст. Составление текстов «Мы фантазеры» (работа в группе).
Познавательные.


Коммуникативные

28-29

С. 60-63
Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».
Познакомить с рассказом С. Воронина и выяснить вид жанра художественного произведения. Продолжить работу по теме особого восприятия мира. Воспитывать любовь к природе и слову.
Читать с опорой на цветные пометки в учебнике, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них. Давать характеристику героям (указывая на то, как они воспринимают мир).

Читать по ролям, выражая собственное отношение к герою.

Познавательные.


Коммуникативные

30

С. 64
И. Токмакова. Стихи.
Обобщить знания учащихся – особое восприятие мира. Развивать интерес к чтению, артикуляционный аппарат. Воспитывать любовь ко всему живому.
Отметить при чтении приемы, которые использует поэтесса - необычное в обычных вещах. Сравнить со скороговоркой и упражняться в произношении. Повторить правила о поведении в природе.
Познавательные.

31

С. 65-66, 73
Прибаутка и небылица.
Познакомить с жанрами прибаутки и небылицы; рассмотреть закономерность фольклорных жанров – наличие повторов. Работать над составлением живописных и литературных образов. Развивать речь, словарный запас, воображение учащихся.
Пользоваться толковыми словарями. Находить отличительные черты прибаутки и небылицы. Соотносить при чтении строчки небылицы с тем, что нарисовано на иллюстрации. Вести диалог, опираться на текст учебника и свой жизненный опыт.
Познавательные.

32

С. 67-68, 74,75
Дразнилка, прибаутка или небылица.
Учить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров. Развивать связную речь, воспитывать интерес к изучению фольклора.
Высказывать свое мнение по поводу жанра, опираясь на текст учебника. Называть рифму. Рассмотреть иллюстрации Ю. Васнецова и выделить главное по тексту.
Познавательные.

33

С. 69-70, 76
Искусство иллюстрации. Что видит художник.
Продолжить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров.
Анализировать, выделять главное для своих ответов. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание. Отрабатывать навыки выразительного чтения, работая в паре. Найти на «выставке» иллюстрацию к данным строчкам.
Коммуникативные

34

С. 71-79
Рифмующиеся слова и изображения.
Продолжить знакомство с особенностями фольклорной культуры; развивать умение использовать различные средства выразительности устной речи. Расширять словарный запас.
Отметить связь произведений литературы с другими видами искусства. Сопоставить произведение художественной литературы и произведение живописи. Выбирать интонацию, темп чтения. Читать наизусть.
Познавательные.

35

С. 72, 80
Рифмующиеся слова и изображения.
Обобщить знания детей о фольклоре. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Познакомить с творчеством и биографией Ю. А. Васнецова.






36

Хресто­матия,

с. 52
Л. Толстой «Косточка».
Познакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; дать понятие, что такое «быль». Совершенствовать навыки чтения. Воспитывать волевые качества.
Воспринимать монологическую речь учителя. Читать про себя, осознавать смысл прочитанного. Давать характеристику героя.
Познавательные.

37*
Вот так диковинки! Татьяна Петухова. Стихи. «Урок на болоте». «Лесные кружева». «Снег родился».
Дать сведения по биографии и творчеству Татьяны Петуховой. Познакомить с ее стихами. Развивать речь. Навыки осмысленного и выразительного чтения. Воспитывать любовь к природе и к слову.
Понимать содержание литературного произведения. Называть тему и главную мысль. Выделять языковые средства художественной выразительности.
Познавательные.

38*
Мама и мы. Татьяна Петухова. Стихи «Лохматый подарок», «Мыть посуду не пустяк».
Продолжить знакомство с творчеством Т. Петуховой. Развивать воображение, словарный запас, воспитывать интерес к чтению.
Понимать содержание прочитанного. Называть главных героев. Конкурсное чтение стихов.
Познавательные.


Коммуникативные.

39*
Непоседы-забияки. Н. Рубцов. Стихи. «Коза», «Про зайца», «Жеребенок».
Дать сведения по биографии и творчеству Н. М. Рубцова. Познакомить с его стихами и определить тему его произведений. Развивать навыки выразительного чтения. Воспитывать любовь к родному краю, ко всему живому.
Хоровое чтение отдельных предложений. Рисование понравившихся героев. Выделение языковых средств художественной выразительности.
Коммуникативные.

40
Мы – юные читатели (Итоговый).
Обобщить полученные знания по предмету. Развивать память, речь. Воспитывать любовь к книге.
Применять полученные знания.
Познавательные.

Регулятивные.

Коммуникативные



* На уроках используется литература:

- В. И. Армеева, И. А. Армеева. Доброе слово. Книга по литературному краеведению для внеклассного чтения в начальной школе. Часть 1. – М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2001. – 112 с.

- В. И. Армеева, И. А. Армеева. Литература Вологодского края: Программно-методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Вологда, 2009. – 64 с.
    • В. И. Армеева, И. А. Армеева. Писатели-вологжане. Материалы о жизни и творчестве: Методическое пособие. – Вологда, 2009.-72 с.




3. Описание места учебного предмета в учебном плане.


В соответствии с федеральным базисным планом курс «Математика» изучается с 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени составляет 540 часов: 4 часа в неделю, 10 % - резерв свободного учебного времени, которое можно использовать по своему усмотрению.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее - Концепция) разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации.

Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими объектами социализации - семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция определяет:
  • характер современного национального воспитательного идеала;
  • цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
  • систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно – нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
  • основные социально – педагогические условия и принципы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся. («Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России», А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков)

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он определяет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определены общие задачи воспитания и социализации младших школьников:


В области формирования личностной культуры:
  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
  • укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
  • формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
  • принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
  • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
  • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
  • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям. Представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности. Умение им противодействовать;
  • свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
  • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В области общественных отношений:

Осознание себя гражданином России;

Развивать чувства патриотизма и гражданской солидарности;

Заботу о благосостоянии многонационального народа РФ;

Осознание ценности семьи;

Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

Бережное отношение к жизни человека;

Законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; осознание себя гражданином России


В области формирования социальной культуры:
  • формирование основ российской гражданской идентичности;
  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;
  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

В области формирования семейной культуры:
  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;
  • формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;



Содержание воспитания в современной начальной школе.

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению
  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
  • человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
  • Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе свободы.

Перечень базовых национальных ценностей, приведенный в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, является обязательным. Образовательное учреждение при разработке собственной программы воспитания и социализации школьников может вводить дополнительные ценности.