Geum.ru

Программа по литературному чтению на. Чуракова, О. В. Малаховская (448 ч) пояснительная записка

Вид материалаПрограмма

Содержание


Рабочая программа по окружающему миру
Место учебного предмета в учебном плане.
Общая характеристика учебного предмета.
Цель изучения курса
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Результаты изучения учебного предмета
Глава 1. Волшебный Лес в опасности (1 ч
Какие имена собственные, связанные с нашей малой родиной , вы могли бы назвать?
Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (1ч)
Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки (1ч)
Ь иЪ на конце слов; - выяснить, почему Ь
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8


Перспективная начальная школа.

Рабочая программа по окружающему миру

О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова .

( 270 ч )

Пояснительная записка.

Основные содержательные линии предмета « Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками « Человек и природа», « Человек и общество», « Правила безопасной жизни».

Место учебного предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на естественно- научное направление содержания курса и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам: « Человек и природа» - 150 часов, « Человек и общество» - 108 часов, резерв 12 часов. Содержание блока « Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены.


Общая характеристика учебного предмета.

Специфика предмета « Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и даёт обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса « Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой. Воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

-природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

-культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности;

-наука как часть культуры , отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума;

-человечество как многообразие народов, культур, религий;

-международное сотрудничество как основа мира на земле;

-патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

-семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности, культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

-здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое и социально-нравственное;

-нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностными результатами изучения курса « Окружающий мир» являются:

- осознание себя членом общества и государства ( Российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в её делах и событиях;

- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культуры поведения и взаимоотношений с окружающими, стремление к опрятному внешнему виду;


- установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

- осознание причин экологических проблем и определение путей их решения;

- формирование представления о среде обитания и простейших правилах поведения в природе.


Метапредметными результатами изучения курса « Окружающий мир» являются:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа ( класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета « Окружающий мир» являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником: например, природное сообщество, стороны горизонта, полезные ископаемые и др. ), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
  • знание основных экономико-географических объектов Вологодской области(5-6 объектов);
  • знание основных физико-географических объектов Вологодской области (рельеф,
  • внутренние воды, особо охраняемые природные территории);
  • знать объекты растений и животных Красной книги Вологодской области;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

-уважение к историко-культурным традициям Вологодского края.

Значение курса « Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать своё место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет « Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально – положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально – гуманитарных наук в их единстве , взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Основные содержательные линии предмета « Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками « Человек и природа», « Человек и общество», « Правила безопасной жизни».


Результаты изучения учебного предмета
  • Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
  • осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
  • осознание себя членом общества и государства, чувство любви к своей стране, сопричастность к ее истории и культуре;
  • осознание своей этнической и культурной принадлежности в контакте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур;
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания общечеловеческих ценностей;
  • установка на безопасный здоровый образ жизни.
  • Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе являются:
  • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы;
  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и т.д.);
  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
  • сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
  • различать предметы и выделять их признаки;
  • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
  • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
  • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
  • проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
  • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
  • описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
  • наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
  • приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
  • приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
  • характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);
  • объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
  • демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
  • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
  • называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
  • характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
  • характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
  • ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
  • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
  • выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
  • использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, интернет для поиска необходимой информации;
  • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
  • понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
  • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений:
  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
  • сравнивать и различать формы земной поверхности;
  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
  • приводить примеры веществ;
  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • сравнивать свойства воды и воздуха;
  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
  • характеризовать кругооборот воды в природе;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
  • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, планкарта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
  • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения:
  • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
  • читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
  • использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
  • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);
  • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
  • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
  • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
  • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
  • характеризовать основные функции систем органов человека;
  • измерять температуру тела, вес и рост человека;
  • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
  • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.



Тематическое планирование

1 класс Русский язык (40 часов)

Номер урока,стр.

учебника
Тема урока
Цели
Характеристика учебной деятельности в задачах урока
Вид УУД



1.с.5 – 8,т.с.3
Глава 1. Волшебный Лес в опасности (1 ч

Новый учебник


-познакомить учашихся с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника;

- повторить алфавит;

- закрепить навыки письма заглавных и строчных букв, близких по написанию;

-воспитывать интерес к изучаемому предмету, его истории.


- знакомство с предметом «русский язык» и учебником;

- повторение правил обрашения с книгой;

- знакомство с историей происхождения алфавита;


Р


П

К


Пинф.



2.с. 8 – 9, т.с4


3. с.9 – 13, т.

с.5
Глава 2. Дети осваивают алфавит (2 ч)

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке


Закрепление знаний об алфавите


- формировать умение

пользоваться алфавитом;

- познакомить учащихся с новыми словарными словами;

с вологодскими поэтами: Н.Рубцовым, В.Багрецовой, О.Кульневской, В.Синяковой, А. Климовым;

- развивать умение использовать алфавит на практике;

- развивать логическое мышление, фонематический слух, речь, внимание.

- проверить сформированность навыка пользования алфавитом;

- закрепить правописание словарных слов;

- развивать логическое мышление, фонематический слух, речь ,внимание


- наведение порядка в Лесной Библиотеке( нам будет помогать профессор Алфавит);

рассказ о своих любимых книгах;

о вологодских поэтах;

- знакомство с новыми словарными словами;

- использование алфавита на практике.


- вспомнить правила приветствия;

- помочь Мише и Маше расколдовать животных;

- отрабатывать навык пользования алфавитом:назвать тех животных, которые встречаются в нашей местности;

- закрепление правописания словарных слов;

- развитие фонематического слуха


Р

Па. с


К

П


Па, с


Р

К


Па,с


П


Па, с



4.с.14 – 15,

т.с. 6 – 7


5.с.15 – 16, т. с. 8 – 9


6. с. 16 – 18,

т.с. 10 – 11


7. с. 18 – 20,

т. с. 12 – 13
Глава 3.Маша и Миша знакомятся с миром слов (4ч)

Слова – предметы. Слова – действия.


Слова – признаки


Слова – предметы неглавные

(дополнитель ные)


Слова – помощники


- формировать представление о словах – предметах и словах – действиях;

- учить ставить вопросы кто? что? к словам – предметам и вопросы

что делать? что сделать? к словам – действиям;

- формировать умение отличать слова, отвечающие на вопросы

кто? что?;

- познакомить со схематическим изображением слов – предметов и слов – действий;

- формировать умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов ( слово – предмет и слово – действие);

- воспитывать аккуратность и прилежание.

- дать представление о словах- признаках;

- учить ставить вопросы к словам – признакам;

- учить различать слова – признаки в ряде других слов;

- познакомить со схематическим изображением слов – признаков;

- воспитывать в учащихся

культуру учебного труда.

- дать представление о словах – предметах

неглавных;

- формировать умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку;

-проверить сформированность навыка различать слова –предметы, слова – признаки, слова – действия;

- закреплять знание словарных слов;

- воспитывать трудолюбие

- дать представление о словах – помощниках;

- познакомить со схематическим изображением слов – помощников;

- проверить сформированность навыка составлять схемы предложений, тренироваться в записи предложений по схемам, состоящим из четырёх слов;

- развивать умение распознавать предлоги в предложении;

- воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательности


- знакомство с миром слов:

- На какие вопросы отвечают слова предметы? Как их обозначают на схеме?

- На какие вопросы отвечают слова -

действия? Как их обозначают на схеме?

- составление схем предложений и запись предложений по схемам,

состоящим из двух слов;


- вернуть животным признаки:

знакомство с вопросами, на которые отвечают слова – названия признаков;

научиться на схеме обозначать слова – названия признаков;

работать с деформированным текстом


- научиться находить в предложении главные и неглавные слова – предметы;

- знакомство с новыми словарными словами;

- составление схем предложений и запись предложений по схемам, состоящим из четырёх слов;


- знакомство со словами – помощниками и их обозначением, ролью в предложении;

- доказать, что все эти слова – помощники пишутся со словами – названиями предметов раздельно

( на примерах своих предложений);

- проверить уровень сформированности

навыка составлять схемы предложений,

тренироваться в записи предложений по схемам, состоящим из четырёх слов.


П

П мод.

К

Р

П мод.


П мод.


П


П мод.


Па,с.

Р

К


П

Па, с.

П


П мод


Р

К


П

П мод.


Па,с.


П мод.


К

Р



8.с.21 – 22.,

т. с.14


9. с.22 – 24


10. с.28- 29


11. т.с. 17


12. с. 28-9,

Т.с. 18
Глава 4. Тайны устной и письменной речи (5 ч)

Устная и письменная речь


Устный журнал

«Различение предложений

по цели высказывания»


Смыслоразличи тельная роль ударения


Правила списывания текста


Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек


- познакомиться с понятиями « устная» и «письменная» речь;

- учить различать устную и письменную речь;

- дать представление об интонации;

- формировать умение

правильно интонировать

предложение в соответствии с целью высказывания.

- познакомить учащихся

со знаками препинания

в конце предложения для обозначения цели высказывания;

- дать представление об интонации;

- формировать умение

различать предложения

по цели высказывания,

правильно интонировать

предложения в соответствии с целью высказывания.

- познакомить обучающихся с понятием «ударение»;

- рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;

- развивать речевые умения, внимание;

- воспитывать интерес к русскому языку, слову;

- познакомить с правилами списывания печатного текста;

- развивать внимание, память;

- воспитывать аккуратность;

- познакомить, как письменная форма слов, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся, помогает понять их значение;

- выяснить, что заглавная буква в начале слов помогает отличить их от слов, которые пишутся так же, но с маленькой буквы;

- развивать память, внимание, мышление;

- воспитывать культуру общения;прививать любовь к родному краю.


- нам предстоит выяснить:

- Что же такое речь?

- Для чего нужна речь?

- Какие виды речи бывают?

- Из чего она состоит?

- учиться понятно ,интересно и выразительно рассказывать


- знакомство с постановкой знаков препинания в конце предложения для

обозначения цели высказывания;

- учиться правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания.


- выяснить, какую роль играет слово в

жизни человека, как человек должен обращаться со словами, чтобы сказанное им не приносило печали другим людям, чтобы вас приятно и интересно было слушать;

- познакомиться :с понятием «ударение»;

- Что значит поставить ударение в слове?

- Как определить ударный слог?

- От чего зависит место ударения?


- познакомиться с правилами списывания печатного текста

(работа с деформированным текстом).


- вспомнить секреты устной речи;

- выяснить:

- Какие секреты есть у письменной речи?

- Для чего нужны имена собственные?

- Какие имена собственные, связанные с нашей малой родиной , вы могли бы назвать?


П


К

Р


П


К


Р


К


Р


П


П мод.


Па,с.


Р

П


К

Р

П


Па, с


К



13. с. 29-31
Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (1ч)

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком


- познакомить со звуковым столбиком, обозначением звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков;

- формировать умение различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости;

- развивать фонематический слух;

- воспитывать интерес к изучению русского языка


- знакомство со звуковым столбиком,

обозначением звонких и глухих,

твёрдых и мягких согласных звуков;

- развитие фонематического слуха


П

П мод.


К

Р



14. с. 32-34,

Т.с. 19-22
Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки (1ч)

Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков


- закреплять умение различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов; - познакомить со схематическим обозначением звонких и глухих согласных звуков;

- развивать фонематический слух;

- развивать умение учащихся делать звуковой анализ слов


- знакомство со схемами обозначения

согласных звуков;

- закрепление умения различать

звонкие и глухие согласные в начале и

середине слов;

- сравнение звуковой записи слов;

- развитие фонематического слуха.


П мод.


Па, с.


Па, с.

К

Р


П мод.



15. с. 35-36, т.с. 23


16. с. 37-39, т.с. 24


17. с. 40-42,

Т.с. 25-26
Глава 7. Загадка звука [й] и буквы й (3ч)

Звук и буква й


Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я


Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных


- продолжить формирование знаний о гласных и согласных звуках;

- познакомить со звуком [й,] как согласным, звонким, мягким;

- закреплять правила переноса слов с буквой й, правила деления слов на слоги;

- развивать фонематический слух, внимание;

- воспитывать культуру учебного труда

- закреплять знание двойной роли букв у, а, ю, я;

- умение обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных;

- продолжить формирование умения делать звукобуквенный анализ слов;

- развивать фонематический слух, речь, память;

- воспитывать интерес к изучению русского языка

- закреплять умение давать характеристику гласным звукам, определять роль гласных букв в словах;

- формировать навык устной и письменной речи, составления звуковых схем слов;


- познакомить с загадкой звука [ й,] и буквы Й;

-работать над закреплением правил переноса;

- знакомство со словарными словами.


- построение звуковых моделей слов;

- сравнение звукового и буквенного

состава слов;

- закрепление знаний двойной роли

букв у,а,ю,я и умение обозначать

звуки буквами;

- работать над звукобуквенным

анализом слов


- работать над характеристикой гласных звуков, определением роли гласных

букв в словах;

- работать над формированием навыка устной и письменной речи, составлением звуковых схем слов


П


Р


Пинф.

К


П мод.

П мод.


Па, с.


П мод.

К

Р


Па, с.


К


П мод.

Р



18. с. 42-44, т.с. 27


19. с. 45-46


20. с. 47-48, 50, т.с. 28
Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки (3ч)

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных


Упражнение в различении мягких и твердых звуков


Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов.


- закреплять умение давать характеристику согласным звукам, определять роль согласных букв в словах;

- формировать навык устной и письменной речи, составление звуковых схем слов;

- воспитывать культуру поведения;

- продолжить упражнять в различении мягких и твердых, звонких и глухих согласных звуков;

- развивать речь, мышление, фонематический слух;

- воспитывать культуру поведения;

- развивать умение различать мягкие и твердые согласные в начале и середине слов;

- закрепить умения делить слова на слоги и правильно переносить;

- закрепить умение составлять предложения по данным схемам;

- развивать речь, кругозор;

- обогащать словарных запас учащихся;

- воспитывать любовь к «родному» слову


- работать над характеристикой согласных звуков. определением роли согласных букв в словах;

- работать над формированием навыка устной и письменной речи, составлением звуковых схем слов


- получить знания, нужные Маше и Мише, чтобы расколдовать зверей и птиц (для этого упражняться в различении мягких и твёрдых, звонких и глухих согласных звуков);

- вспомнить правило переноса слов


- работать над различением мягких и твёрдых согласных в начале слова;

- продолжить формировать навык

деления слов на слоги и правильно переносить;

- работать над составлением предложений по схемам, обогащением

словарного запаса учащихся.

-



Па, с.


К


П мод.


П

Па, с.


К

Р


Па, с.


Па,с


К

П мод.

Пинф.


Р



21. с. 49-53, т.с. 29


22. с.53-56, т.с. 29-33
Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (2ч)

Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков


Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных


- учить вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов;

- формировать умение определять твердость и мягкость согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных и ь;

- развивать речь;

- обогащать словарных запас учащихся,используя диалектные слова , а также слова,которые дороги жителям нашего города;

- воспитывать любовь к слову

- закреплять навык характеризовать гласные звуки и определять, какую роль выполняют буквы гласных в слове;

- формировать навык различения устной и письменной речи и составления звуковых схем слов;

- воспитывать интерес к учебному труду


- работать над

выделением мягких и твёрдых согласных звуков в составе слова;

умением определять твёрдость и мягкость согласных на письме с помощью гласных и ь;

обогащением словарного запаса обучающихся


- работать над характеристикой гласных звуков и определением их роли в слове,

- продолжить работу над различением устной и письменной речи и составлением звуковых схем слов;


-




Па, с.


К

Р


Па, с.


К

Па, с.

П мод.



23. с.56-59, т.с. 34-35


24. с.60-62


25. с. 62-63, т.с. 36
Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары (3ч)

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це


Слова с сочетаниями ци, це. Слова-исключения с сочетанием цы


Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це


- показать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых;

- формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением;

- предупреждение дисграфических ошибок в смешении звуков [ж], [з]

- показать особенность звука [ц] как всегда твердого;

- формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями ци, це, цы в середине слова


- показать особенности звуков [ж], [ш] как всегда твердых;

- формировать навык правописания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением;

- различать звуки [ж], [з];

- воспитывать культуру учебного труда


- работать над формированием у учащихся навыка правописания слов

с сочетаниями жи – ши. же – ше под ударением, предупреждением ошибок

в смешении звуков [ж],[ з]


- работа со звуковым столбиком:

- знакомство с буквой Ц, которая обозначает только твёрдый звук;

- обратиться к подсказке Летучей Мыши

( с.61) и познакомиться со словами исключениями (Раскрыть секрет букв, обозначающих только твёрдые звуки)

- вспомнить правила , с которыми познакомились на предыдущих уроках

( Учебник , с.57, 58, 60);

- Незнайка считает, что без правил можно легко прожить. Наша задача выяснить, «зачем» нужны правила?

Когда они появляются?

- познакомиться с новым правилом

написания слов с сочетаниями жи – ши,

же – ше под ударением


Па,с.


П

Р


Па,с.


П мод.

Пинф.

К

Р


Пинф.


К


Р

Пинф.

Па, с.



26. с.64-66, т.с. 37


27. с. 66-68
Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных (2ч)

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща


Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов


- показать особенность звуков [ч,], [щ,] как всегда мягких;

- формировать навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением);

- закрепить знание учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши в сильной позиции;

- развивать память, речь, мышление;

- воспитывать прилежность, культуру учебного труда

- познакомить с особенностью звуков [ч,], [щ,] как всегда мягких;

- формировать навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением);

- закрепить знание учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши в сильной позиции;

- развивать кругозор учащихся;

- воспитывать интерес к изучению русского языка


В конце нашего урока мы должны будем дать ответы на вопросы:

- С каким новым правилом познакомила нас Волшебница?

- Что в нём необычно?

- Придумать слова на новые правила.

- Почему слово «чулок» не подтверждает новое правило?


- знакомство с особенностью звуков [ч ]

[ ш,];

- работать над правописанием слов

с сочетаниями чу –щу,ча – ща в сильной позиции ( под ударением);

- закрепить знания о правописании слов с сочетаниями жи – ши в сильной позиции


Пинф.


Па,с.


Па, с.

К

Р


Па, с.


Па,с.


К

Р



28. с. 68-70


29. с. 71-72, т.с. 38


30. с. 73-74, т.с. 39


31. с. 74-75, т.с. 40
Глава 12. Почему ь называют мягким, а ъ – твердым? (4ч)

Мягкий знак на конце и в середине слова


Разделительный мягкий знак


Разделительные ъ и ь


Повторение по теме «Предложение». Повторение звукового состава слова


- совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласных буквой ь;

- упражнять в написании слов с ь на конце и в середине слова;

- показать значение ь на конце слов;

- развивать у учащихся умение проводить звукобуквенный анализ слов;

- развивать речь, память;

- расширять словарный запас учащихся

-формировать навык правописания слов с мягким знаком на конце и в середине слова (между согласными);

- познакомить с правилом употребления разделительного мягкого знака;

- воспитывать внимательное отношение к слову

- развивать основы мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения;

- уметь сравнивать, анализировать и делать выводы;

- познакомить с правилом употребления разделительного твердого знака;

- закреплять навык правописания слов с мягким знаком в середине слова, знания правила употребления разделительного мягкого знака

- проверить знание учащихся о предложение: состав, запись;

- закреплять умения делать звукобуквенный анализ слов, соотносить схему и слово;

- развивать речь учащихся;

- воспитывать культуру поведения


- сделать вывод о значении Ь иЪ на конце слов;

- выяснить, почему Ь остался на конце слова, а от Ъ отказались;

- продолжать работу над звукобуквенным анализом слов, над пополнением словарного запаса


- познакомимся с разделительным мягким знаком и его ролью в словах;

- будем учиться разделять звуки в словах;

- познакомимся с правилом употребления разделительного Ь.


- завершаем путешествие по городу «Мягкий знак», мы познакомились с двумя родными братьями. У каждого из них свой характер, своя работа:

- Какую роль выполняет каждый из «братьев» в словах?

- Какую роль выполняет буква ь в слове « Ольга»? А в слове «Ульяна»?

-познакомить с правилом употребления разделительного твёрдого знака;

- работать над правописанием слов с

мягким знаком в середине слова, над

правилом употребления разделительного ь


- проверить знание правил вежливости,

умение выполнять звукобуквенный анализ слов, соотносить схему и слово


Па, с.


Пинф.


П мод.

К

Р


Пинф.


Па, с.


Пинф.

К

Р


Пинф.


Па,с.


П


Па,с.

К

Р


К

Р

П мод.

Па, с.



32. с. 76-78


33. с. 79-81, т.с. 41


34. с. 81-82, т.с. 42; с.83-84, т.с.43-44
Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими (3 ч)

Звонкие и глухие согласные на конце слов


Способы проверки слов с парными согласными на конце слов


Написание слов с парными согласными. Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах


- закрепить навык различать парные звонкие и глухие согласные звуки;

- обнаружить, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими;

- развивать фонематический слух;

- развивать умение соотносить произношение и написание слов;

- воспитывать культуру учебного труда

- закреплять навык различения парных звонких и глухих согласных звуков;

- на основе наблюдений – парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими;

- развивать фонематический слух;

- развивать умение соотносить произношение и написание слов;

- воспитывать аккуратность

- закрепить знания учащихся о правописании слов с парными глухими и звонкими согласными;

- развивать умения сопоставлять произношение и написание слова, упражнять в написании слов с парными согласными;

- развивать речь, мышление, внимание;

- воспитывать любовь к русскому языку


- работать над различением парных

звонких и глухих согласных звуков;

- ответить на вопросы:

- Как парные глухие и звонкие согласные произносятся и пишутся в начале слова? На конце слова?

- Как следует проверять парные согласные на конце слова?

- работать над развитием фонематического слуха.


- работать над различением парных

звонких и глухих согласных звуков;

- ответить на два вопроса:

- Что нужно сделать, чтобы найти проверочное слово?

- Какое слово будет являться проверочным?

- работать над развитием фонематического слуха.


- работать над закреплением знаний учащихся о правописании слов с парными глухими и звонкими согласными;

- упражняться в написании слов с парными согласными;

- сопоставлять произношение и написание слова


Па, с.


Пинф.


К

Р


Па, с.


Па,с


Р


К


Пинф.


Па,с.


Па,с.



35. с. 85-86,т.с. 45


36. с. 86-87, т.с. 46-47


37. с.87-89


38. с. 90-91, т.с. 63


39


40. с.92-94, тетрадь по литературному чтению
Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (6ч)

Закрепление знаний учащихся о предложении


Обобщение знаний о предложении


Схемы предложений. Словарный диктант.


Контрольное списывание


Контрольный диктант


Оформление писем и заполнение анкет


- закреплять умения определять количество предложений по цели высказывания;

- формировать умение списывать текст

- формировать навык постановки знаков препинания в конце предложений, разных по цели высказывания;

- обобщить знания об особенностях деления слов на слоги и для переноса;

- развивать речь учащихся, расширять словарный запас

- проверить умение составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам;

- проверить навык правописания изученных словарных слов

- проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок искажений букв;

- формировать умения работать самостоятельно

- проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы;

- умение писать словарные слова, определенные программой, определять границы предложения и правильно их обозначать


- обеспечить обратную связь учеников с учебником;

- учить написанию писем и анкет;

-закреплять навык написания

имён собственных:название города, района, области;названия улиц; ИФО людей;

- развивать письменную речь;

- воспитывать аккуратность,любовь к родному краю


- вспомнить всё, что изучили о предложении;

- работать над умением :

определять

предложения по цели высказывания;

списывать текст.

- обобщить знания обучающихся о предложении:

- постановка знаков препинания в конце предложений, различных по цели высказывания;

- обобщить знания об особенностях

деления слов на слоги и для переноса;

- работать над развитием речи и словарного запаса

- работать над умением составлять схемы предложений и сочинять предложения по схемам;

- проверить правописание изученных словарных слов.


- каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв, работая самостоятельно


- показать:

- насколько хорошо вы усвоили изученный материал;

- умение внимательно слушать, своевременно применять известные

вам правила написания орфограмм;

проанализировать, какие слова

вызвали затруднения при написании диктанта, какие задания не смогли выполнить

научиться писать письма и заполнять анкеты;

- развивать письменную речь;

- воспитывать аккуратность


Пинф.


Па,с.


Р

Па, с.


Па,с.


Па, с.


К

Р

П мод.

К


Па, с.

Р


Р

П


Па, с.


К


Па,с


Р


П

Р


К