Образовательная программа школы полного дня с классами углубленного изучения образовательной области «искусство»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Сегодня образовательная программа лицея это: Базовое образование с лицейским компонентом, 477.11kb.
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
- Образовательная программа моу «Репьевская школа» среднего (полного) общего образования, 5161.85kb.
- Методические рекомендации по организации углубленного изучения истории, 869.74kb.
- Воспитание культуры поведения и речи младших школьников во внеклассной работе в условиях, 1881.28kb.
- Р. А. Горбатенко Программа элективного курса «Ключи к тайнам Клио». Разработана учителем, 273.32kb.
- В. Н. Ляшенко Рабочая программа, 189.81kb.
- Образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного, 785.58kb.
- Орехово-зуевского муниципального района московской области анкета организация и создание, 40.73kb.
- Программы формирование у учащихся национальной духовной и музыкальной культуры, национального, 860.43kb.
Динамика состояния здоровья учащихся
| | | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| Начальная школа | Всего уч-ся | 140 | 153 | 134 |
| % учащихся с хроническими заболеваниями | 35 (25%) | 28 (18,3%) | 38 (28%) | |
| % учащихся, освобожденных от физкультуры | 2 (1,4%) | 1 (0,6%) | 1 (0,7%) | |
| 5-9 классы | Всего уч-ся | 256 | 282 | 288 |
| % учащихся с хроническими заболеваниями | 69 (26.9%) | 60 (21,2%) | 83 (28,8%) | |
| % учащихся, освобожденных от физкультуры | 3 (1,2%) | 7 (2,4%) | 6 (2%) | |
| 10-11 классы | Всего уч-ся | 68 | 63 | 64 |
| % учащихся с хроническими заболеваниями | 18 (26.4%) | 21 (33,3%) | 29 (45%) | |
| % учащихся, освобожденных от физкультуры | 0 | 2 (3,2%) | 5 (7,8%) |
В связи с неблагоприятными экологическими условиями и материальным положением семей увеличивается число детей с проблемами в состоянии здоровья. Благодаря профилактическим мероприятиям ежегодно уменьшается число дней, пропущенных учащимися по болезни. Большое значение имеют физкультминутки и гимнастика для глаз, которые проводятся в 1-5 классах. Ежедневно в школе проводится комплекс упражнений утренней гимнастики, охватывая ребят с 1 по 11 класс. Так как школа работает в системе школы полного дня , для ребят 1-4 классов предусмотрена прогулка после 3 урока. Ребята проводят час на свежем воздухе и играют в подвижные игры, организованные педагогами. Для ребят старших классов предусмотрена прогулка (перед выполнением домашнего задания) в рамках самоподготовки. Количество детей с нарушениями осанки уменьшается.
Большое значение для оздоровления детей имеют летние оздоровительные лагеря, ежегодно работающие на базе школы в июне. По договору с поликлиникой дети посещают ЛФК, физиотерапевтический и массажный кабинеты, бассейн. Большая часть досуговых занятий проводится на свежем воздухе.
Кадровый потенциал образовательного учреждения
| | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | |||
| Общее количество педагогического состава | 52 | 49 | 53 | |||
| | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % |
| 2 квалификационная. категория | 13 | 25 | 8 | 16 | 10 | 19 |
| 1 квалификационная. категория | 19 | 36 | 17 | 35 | 16 | 30 |
| Высшая квалификационная. категория | 12 | 23 | 11 | 22 | 15 | 28 |
| Звание Заслуженный учитель | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Звание Почетный работник образования | 5 | 9 | 5 | 10 | 4 | 7 |
| Имеющие ученую степень | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Школа укомплектована преподавателями полностью. Вакансий нет.
Все учителя имеют базовое образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам. Возрастной состав учителей колеблется в широких пределах: от молодых специалистов, окончивших ВУЗы в 2010 году, до преподавателей с 45-летним педагогическим стажем, имеющих огромный опыт работы. Основу педагогического коллектива школы составляет педагоги со стажем работы 10-20 лет, которые не только обладают стремлением осваивать новые педагогические технологии, но и могут поделиться накопленными знаниями и опытом с молодыми. В школе работают 7 ее бывших выпускниц, 2 молодых специалиста, 4 педагога пенсионного возраста. Коллектив стабильный текучести кадров нет.
За последние 5 лет все преподаватели прошли курсы переподготовки в МИПКРО, МИОО, МГУ, в ресурсном центре и на базе ОМЦ Западного окружного управления образования. 79 % учителей закончили курсы в области ИКТ
План переподготовки и аттестации педагогических кадров составлен на 5 лет и реализуется поэтапно. Педагоги школы участвуют в окружных и городских семинарах и конференциях, публикуют свои работы в журналах и сборниках.
По данным проведенных микроисследований , стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
- владение содержанием учебных курсов;
- знание методик и методов работы;
- прогнозирование развития учащихся.
Основными проблемами , которые выявила диагностика можно считать следующие:
- 36 % педагогов не включены в освоение новых технологий;
- 56 % только на теоретическом уровне знакомы с основами модульного обучения, уровневой дифференциации, не применяют в своей практике эти знания;
- педагоги не стремятся к обмену опытом по освоению педагогических инноваций;
- учащиеся с низкой успеваемостью не мотивированы на обучение; в ходе проведения диагностики высказали нежелание учиться.
2.3.1 Итоги проблемного анализа
Школа функционирует как единый механизм. Но вызывает опасения качество преподавания предметов.
1. Администрации ОУ ставит на контроль работу учителей по работе с резервом хорошистов.
Невольно возникает вопрос, как же учителя, настоящие мастера своего дела, не могут обеспечить успеваемость детей старших классов по предмету хотя бы на «4»? По-видимому в нашей деятельности наметился определенный перекос в сторону работы со «слабыми» учащимися за счет более сильных учащихся. Следовательно, первая проблема, которую учитель должен обозначить для себя, ликвидировать перекос в работе, суметь распределить свое внимание на каждого ученика независимо от его способностей.
Будем помнить, что цель обучения- усвоение знаний в сочетании со способами овладения ими и с оценкой степени их истинности и широты применения. Задача, таким образом, состоит в том, чтобы не только вооружить ученика знаниями, но и сформировать у каждого приемы, способы, умения учебно-познавательной деятельности, без которых усвоение новых знаний невозможно. Это вторая проблема, не решив которую, мы не сможем решить задачу успешной учебной подготовки каждого ученика.
Третья проблема в понимании учителем, что он может выступать в работе с учеником в двух ипостасях. Увы, часто учитель выступает перед ребенком как носитель абсолютной нормы. Разумеется основа общения такого учителя – монолог. Вряд ли такой учитель может научить ученика приемам учебной деятельности, которые облегчат его работу по усвоению новых знаний. Есть такие учителя в школе? Есть. Задача, которая стоит перед ними- постараться перестроить в этом смысле свое сознание и сменить позицию по отношению к ребенку и его учебной деятельности. Учитель должен выступать посредником между учеником и знаниями. Для такого учителя главный способ общения с ребенком диалог, причем диалог как разговор двух равных собеседников, а не просто, как это часто бывает: учитель-человек задающий вопрос, ученик- на него отвечающий..
Несомненно, нам мешает формализм в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной деятельностью ученика. Разумеется, вдумчивый учитель лишь тогда даст контрольную работу учащимся, когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен. Представление об этом учитель черпает из опросов и самостоятельных работ . Четвертая проблема состоит в том, что часто учителя используют контроль как меру наказания. Результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает «2» и, следовательно, к работе не был подготовлен, говорят об обратном, а именно: учитель, давая контрольную работу , четкого представления о подготовке учащихся не имел, хотя, идя на контрольный урок, он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным материалом справятся. Следует принять за правило: рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою, учительскую, недоработку.
Пятая проблема может быть обозначена как вопрос о требованиях к знаниям ученика. В школе работают разные учителя по уровню требований к учебной подготовке, и, в общем, это нормально. Но при этом задача учителя состоит в том, что бы обучить каждого ребенка в соответствии с требованиями, которые он, учитель, перед ними ставит. Более высокие требования должны диктовать учителю и более высокий уровень преподавания, организуемого учителем. К сожалению, не всегда высокий уровень требований соответствует высокому уровню обученности ученика. Когда большая часть класса учатся на «3», при отсутствии учащихся, имеющих «5» по данному предмету, и объясняется это, главным образом, высокими требованиями учителя- вот это явление явно ненормальное.
И вот здесь возникает шестая проблема личной ответственности учителя за успешную работу каждого ученика. К сожалению, жизнь показывает, что эта ответственность часто целиком и полностью перекладывается исключительно на ученика. В сущности, никакой ответственности за «2» ученика учитель не несет. А она должна быть. И ответственность такая должна быть главным образом моральной. И такую ответственность каждый учитель должен принять сам по отношению к себе. Без такой ответственности переломить тенденцию, о которой идет речь, мы не сможем.
2. Психологам школы необходимо проанализировать и провести беседы с учащимися, имеющими одну «3», разработать методические рекомендации учителям, классным руководителям, родителям.
3. По данным диагностики в начальной школе уровень обученности детей гораздо выше, чем в средней школе. Но 11% учащихся на выходе из начальной школы показывают низкий уровень развития. Следует обратить внимание на вопросы преемственности и адаптации учащихся на переходе в 5 и 10 классы.
4. При высоком уровне обучения в классах с углубленным изучением предметов области «Искусство» в общеобразовательных классах по предметам наблюдается низкий результат. Следует привлекать всех детей к работе в рамках действующих экспериментальных площадок.
5. Экзамены в 9-х классах показывают, что учащиеся успешно справляются с заданиями обязательного уровня. Хуже обстоят дела с выполнением заданий повышенного, творческого уровня. Следует уделить внимание работе с одаренными детьми и повышению учебной мотивации слабоуспевающих учащихся при сохранении уровня мотивации и его повышение у сильных учащихся
6. Не сложилась четкая система работы с мотивированными к учебной деятельности учащимися. Необходимо продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную деятельность
7. Результаты психолого-социальных исследований показывают, что среди факторов, ослабляющих здоровье учащихся, существенное значение имеют следующие: малоподвижный образ жизни, тяготение к вредным привычкам. Усилить роль физических нагрузок.
8 .По данным анкетирования учащихся около 30% школьников не удовлетворяет уровень общей культуры и культуры поведения учеников.
Активнее подключать к работе с «трудными» учащимися психолога школа, социального педагога.
9. Повышение мотивации педагогов школы на участие в освоении передового педагогического опыта.
3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЫ
3.1 Миссия школы
Миссия представляет собой сформированное представление о том, для чего существует образовательное учреждение и в чем его отличия от аналогичных организаций. Миссия обеспечивает согласование внешних интересов субъектов, которые оказывают влияние на школу, и внутренних интересов участников образовательного процесса (администрации, педагогического и ученического коллективов).
Социально-экономические перемены в обществе, ориентация на новые ценности, настоятельная потребность формирования личности способной адаптироваться к быстроменяющимся условиям жизнедеятельности, требует смены образовательной парадигмы- «от парадигмы обучения к парадигме образования».
Основная цель современного российского образования обозначена в Национальной Доктрине: «Формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества.». Задачи образования молодого поколения , поставленные перед школой сегодня, предполагают коренную перестройку учебного процесса и переподготовку учителя, который сможет работать в новых условиях.
Первым и самым важным условием воспитания и образования ребенка в современном мире, определение разумных пределов его познаний в рамках средней школы, координация акцентов и поиск методов, образовательных программ с точки зрения современных требований реальной жизни, облегчающих восприятие ребенком воспитательно-образовательного процесса.
Наша миссия в обществе структурируется в зависимости от субъекта- потребителя образовательных услуг школы.
- в отношении институтов высшего образования
Педагоги школы ориентируются на то, чтобы выпускники были ориентированы на продолжение своего образования в высших учебных заведениях, были способны ориентироваться в изменяющемся образовательном пространстве вузовской подготовки, были мобильны в мире профессий.
- в отношении педагогов
Педагоги школы рассматривают себя как авторов происходящих в школе изменений, являются носителями миссии. Педагоги-участники процесса управления школой, то есть они участвуют в определении ценностей, целей, разделяют ответственность за их реализацию. Педагоги школы стремятся быть нравственными, понимающими , образованными и успешными взрослыми с позитивным мировосприятием, реализующим здоровый образ жизни, являясь высокопрофессиональным специалистом, демонстрирующим способность к развитию себя и изменению существующих проблемных ситуаций в обществе.
- в отношении родителей
Педагоги школы ориентируются на родителей, разделяющих базовые ценности школы, стремящихся обеспечить своему ребенку получение образования, учитывающего его индивидуальные потребности и возможности. Учителя школы способствуют становлению партнерских отношений с родителями в деле образования детей. Педагоги школы открыты в понимании потребностей родительского сообщества относительно образовательной перспективы детей.
- в отношении учеников
Школа способствует развитию в выпускнике качеств личности, при котором он заботится о личном и общем благе, сохранении и развитии ценностей российской культуры.
Школа создает условия для овладения следующими универсальными способностями: способность к исследованию, проектированию, способность к эффективной коммуникации и организации взаимодействия, способность и умение принять и осуществить принятое решение; способность постоянно осваивать новые типы деятельности.
Образовательные процессы в школе должны быть направлены на подготовку учащихся к жизни в современном мире , характеризующимся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех сферах деятельности выпускника.
Ребенок как существо общественное , социальное должен быть подготовлен к безболезненному вхождению во взрослую жизнь. У него должны быть развиты те качества, которые необходимы ему для выживания в изменяющемся социуме в ситуации экономического кризиса. Отсюда следует, что образовательные процессы должны включать в себя поддержку и развитие природных свойств ребенка. Особенно важным становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных особенностей , оказание помощи в становлении личности.
Проанализировав работу школы, педагогический коллектив ставит перед собой следующую цель:
- научно- методическая цель: поиск путей и способов достижения нового социального заказа общества к образованию за счет целенаправленного воздействия на развитие интеллектуального , творческого, личностного потенциала школьников через создание мотивационных условий обучения.
- педагогическая цель: подготовка учащихся к жизни в современном мире , воспитание самостоятельной мобильной личности с продуктивным типом деятельности.
Стратегические задачи, которые ставит школа для достижения целей:
1. Обеспечить овладение учащимися содержанием образования , требуемом для профессиональной ориентации и поступления в вузы.
2. Создать условия для самореализации личности учащегося в классах с углубленным изучением предметов области «Искусство» и общеобразовательных классов.
3. Максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности.
3.2 Приоритетные направления
1. Совершенствование принципов административного руководства школой , работающей в режиме развития.
2. Планомерное повышение квалификационного уровня специалистов, для обеспечения успешного, индивидуализированного процесса обучения и активного участия в работе школы в режиме развития.
3. Учитывая социальный состав обучающихся в школе, продолжение работы над уровнем воспитанности учащихся, повышением познавательной активности школьников.
4. Формирование социально-адаптивного ученика, способного активно включаться в разные виды деятельности (учебную, трудовую, коммуникативную).
5. Формирование у учащихся положительного отношения к учению, как к главному условию личного роста.
6. Выявление и развитие склонностей , познавательных интересов учеников. Несомненно возрастает роль экспериментальных площадок. (в ГОУ СОШ № 1003 1 ГЭП и 3 ОЭП)
7. Расширение кругозора детей в процессе работы с дополнительной литературой.
8. Включение в процесс обучения нестандартных творческих задач.
9. Создание оптимальных условий для развития личности каждого обучающегося, его мыслительных и творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья школьников, мотивация к дальнейшему обучению.
10. Выстраивание партнерских отношений с социальным окружением школы, усиление взаимодействия педагогического коллектива с социумом, включая родителей , общественность, вузы и др. субъекты, заинтересованные в получении качественного образования.
3.3 Задачи школы
в области общего развития
1. Обеспечение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
2. Отработка модели образовательного процесса в рамках школы полного дня.
3. Совершенствование работы психолого-социальной и логопедической службы с целью преодоления школьной неуспеваемости.
4. Повышение эффективности педагогической системы школы за счет использования новых педагогических и информационных технологий.
5. Обеспечение деятельности экспериментальных площадок.
в области практической психологии
1. Изучение потребностей родителей и детей в психолого-педагогической и социальной помощи.
2. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся.
3. Оказание психологической помощи выпускникам , сдающим экзамены в форме ЕГЭ.
в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
1. Концентрация усилий педагогов на решение проблемы участия семьи в воспитании и обучении детей.
2. Обеспечение взаимодействия с органами внутренних дел с целью раннего выявления детей и семей, находящихся в социально опасном положении.
3. Продолжение работы по привлечению детей в кружки и клубы дополнительного образования.
в области развития системы воспитания в школе
1. Разработка и внедрение форм приобщения детей к культурно-историческим традициям.
2. Реализация воспитательной составляющей коллективной творческой деятельности детей.
3. Изучение исторического прошлого города, проведение мероприятий гражданско-патриотической направленности.
4. Популяризация государственных символов России.
в области работы с родительской общественностью
1. Активизация деятельности родительской общественности в организации жизни школы.
2. Разработка деятельности родительского актива по различным направлениям образования и воспитания детей.
в области дополнительного образования детей
1. организационное и научно-методическое сопровождение системы дополнительного образования детей.
2. Развитие сети дополнительного образования в школе.
3. Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников дополнительного образования.
4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ
4.1 Учебный план составлен на основе Федерального базисного учебного плана и Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиНа с соблюдением нормативов предельно допустимой нагрузки школьников.
Учебный план школы включает в себя: базовый компонент образовательной программы (набор учебных предметов или областей знаний, соответствующих федеральным стандартам) и предметы, изучаемые углубленно (на 3 ступени)
Часы школьного компонента используются на индивидуальные и групповые консультации , проектную деятельность (11 класс), факультативы.
В учебном плане указано дозирование домашнего задания.
Расписание занятий первой и второй половины дня составлены в соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях ( санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02), утвержденными Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 г. № 44.
Учебные нагрузки в течение недели распределяются в соответствии с Гигиеническими требованиями к расписанию уроков (приложение № 6 СанПин).
В школе ведется целенаправленная работа по защите обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья. Она включает:
- создание здоровой и безопасной образовательной среды;
- формирование здорового образа жизни подрастающего поколения;
- санитарно-гигиеническое просвещение школьников;
- укрепление физического здоровья учащихся;
- предупреждение детского травматизма.
В ходе ее выполнения:
- проводятся беседы по формированию здорового образа жизни, о ценности здоровья;
- формируется рациональная двигательная активность учащихся, включающая предусмотренные программой уроки физической культуры, динамические перемены, активные паузы в режиме дня и прогулки, а также спортивно-массовую работу;
- реализуется план преемственности от начальной школы к средней ступени обучения;
- вовлекаются родители и общественность в решение проблем здоровья детей;
- продолжается сотрудничество с детской поликлиникой № 124;
- работает комиссия по обеспечению контроля за качеством продуктов питания;
- на базе школы ежегодно работают оздоровительные лагеря для учащихся школы.
Формирование у учащихся позитивного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни осуществляется через урочную систему и внеклассные мероприятия.
В школе работают психолог и логопеды. В случае необходимости детям и их родителям оказывается необходимая помощь.
4.2 Пояснительная записка
к индивидуальному учебному плану
средней общеобразовательной школы с
классами углубленного изучения предметов образовательной области «Искусство»
№ 1003, ЗАО , г.Москвы