И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Документы

Содержание Возможности современных информационных технологий в формировании ингвострановедческой культуры студентов неязыковых вузов

Подобный материал:

• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
• «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
• Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.

ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ

Д.А. Голованова

Государственный университет печати, г. Москва

Современная информационная революция оказывает мощное воздействие на мотивацию активных действий в целом и конкретное поведение личности, в частности, в рамках образовательного процесса. По словам А.Г.Черемисина, образование сегодня уже не является определенной суммой знаний. Основной задачей является включение студентов в «научение» навыкам самостоятельного обучения. Современная система образования должна отвечать на вызовы информационного общества.

Важная тенденция сегодняшнего дня заключается в необходимости и целесообразности применения современных информационных технологий в качестве средства и способа развития гуманистического начала и становления гармоничной социокультурной личности XXI века при воспитании подрастающего поколения и формировании культуры межнационального и межэтнического общения. Это создает предпосылки для укрепления духа сотрудничества и партнерства, что особенно важно в рамках изучения иностранного языка в вузе, и реализуется через овладение студентами и самостоятельное развитие лингвострановедческой культуры.

Процесс изучения неродной культуры нельзя признать эффективным в полной мере, если он приводит лишь к формированию у обучаемых конкретных культуроведческих представлений о стране изучаемого языка и не стимулирует развитие потребностей в изучению других компонентов культуры, которые могут представлять личностный интерес. Поэтому важно не только то, что изучается на занятиях иностранного языка, но и то, как это делается.

Современная культура, в частности Англии, имеет сложную разветвленную топологию, зачастую для того, чтобы добраться до искомой смысловой ценности, необходимо владеть изрядными навыками и умениями, иметь серьезные информационные накопления. В настоящее время существенным подспорьем решения этой проблемы стала сеть Интернет.

Это самое важное и мощное достижение современных технологий и человеческой цивилизации в целом, влияющее не только на жизнь общества, но и на обучение в университетах по всему миру. Высшие учебные заведения сегодня могут использовать онлайновые методы преподавания. Задача преподавателя – отобрать наиболее качественные и эффективные учебные пособия, видеофильмы, мультимедийные продукты, способствующие формированию культуры, и целенаправленно использовать их в образовательном процессе вуза.

В рамках познания культуры страны изучаемого языка важно умело применять в этих целях современные информационные технологии. Программа формирования лингвострановедческой культуры с использованием новых информационных технологий может включать:

• создание обучающих компьютерных программ и электронных учебных пособий и учебников, пронизанных идеями культуры страны изучаемого языка, духом сотрудничества и партнерства, призванных обобщить и развить накопленный в этой области опыт;
  
• подготовку серий информационных продуктов (видеофильмов, мультимедийных дисков, телерадиопрограмм, страниц в Интернете), предназначенных для использования во всех звеньях непрерывного образования, умело воспитывающих в духе культуры;
  
• обучение преподавателей всех звеньев системы образования искусству эффективно распространять культуру страны изучаемого языка;
  
• организацию в учебных заведениях центров, которые объединяли бы специалистов в области культуры, педагогики и информатики и обеспечивали квалифицированное использование информационных продуктов для формирования лингвострановедческой культуры;
  
• открытие и ведение в Интернете тематических и новостных ресурсов в области культуры страны изучаемого языка.
  

Интернет с его колоссальными информационными и не менее впечатляющими дидактическими возможностями способен принести неоценимую помощь в самостоятельной познавательной деятельности студентов по формированию лингвострановедческой культуры. Мировая сеть дает уникальную возможность пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, в том числе в диалоговом режиме.

Интернет можно использовать, например: для непосредственного включения материалов сети в содержание занятия, интегрируя их в программу обучения; для самостоятельного поиска информации студентами в рамках практической деятельности; для самостоятельного изучения, углубления изучаемого иностранного языка, ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках и т.д.

Большое внимание дидактическим возможностям сети Интернет в гуманитарном образовании и, в частности, в преподавании иностранных языков, уделено Е.С. Полат и ее коллегами. Наиболее эффективным является использование сети Интернет для организации совместных телекоммуникационных проектов с носителями языка. Международные телекоммуникационные проекты уникальны в том отношении, что они дают возможность создать реальную языковую среду. При работе над проектом задействуются практически самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. Поиск нужной информации приводит участников проекта в виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные кафе и музеи, на различные информационные и образовательные серверы. Необходимость живого общения с реальными партнерами обращает его участников к возможностям электронной почты, телеконференций, чатов и форумов, блогов и иных подобных технологий.

В настоящее время практически всеми жителями мира широко используются возможности электронной почты, что позволяет пользователям отправлять и получать электронные сообщения. Это дает реальный шанс общаться (хоть и письменно, но сравнительно быстро) с носителями языка независимо от расстояния. По электронной почте можно подписаться и получать новости по различным интересующим темам из стран изучаемого языка. Группы новостей представляют собой открытый обмен информацией, и каждый пользователь может прочитать и поместить свое сообщение на электронной доске объявлений. Особо важно и значимо то, что новости всегда представляются на английском языке, что еще раз дает возможность проверить свои знания, потренировать умения.

Студенты российских вузов также могут принимать участие в работе дискуссионных групп (форумах или конференциях), которые представляют собой отдельные события, посвященные темам, интерес к которым объединяет пользователей, живущих в разных странах мира. Материалы дискуссионных групп могут стать для участников источником актуальных сведений об образовательных проблемах, новейших образовательных технологиях, новостях мира образования и т.д. С их помощью можно вести диалог с коллегами по всему миру. Пользователи, не являющиеся участниками конференции, могут просто следить за обменом информацией на страницах дискуссионных групп.

Привлекая материалы всемирной сети на занятия, надо помнить, что речь идет в любом случае о формировании коммуникативной компетенции, предполагающей владение определенными страноведческими познаниями. И дело здесь не только и не столько в знании достопримечательностей, географических особенностей страны изучаемого языка, сколько в понимании и учете особенностей функционирования отдельных лексических единиц, выражений в другой культуре, в знании этикета общения в разных социальных группах и в разных ситуациях общения. Поэтому столь важно привлекать для дискуссий на занятия живые высказывания носителей языка, полученные из разных ресурсов Интернет.

Важно отметить, что материалы глобальной сети Интернет (языковые, страноведческие, культурологические) могут оказаться неоценимой основой для формирования лингвострановедческой культуры у студентов.

Любая заинтересованная живая дискуссия помогает увеличивать не только практику говорения у каждого студента, но и формирует устойчивую мотивацию к процессу деятельности.

Использование сети Интернет – это, пожалуй, наиболее эффективная возможность формирования лингвострановедческой культуры на основе диалога культур.

По замечанию А.А. Андреева, в настоящее время (и в ближайшей перспективе) наиболее распространенными будут модели смешанного обучения, т.е. встраивание Интернет-технологий в традиционный учебный процесс. Но для этого необходимо решение ряда проблем, и наиболее важная из них – это подготовленность преподавателей и студентов к комплексному использованию ресурсов Интернет в образовательном процессе. Для обучения с привлечением Интернет-технологий должно применяться специальное программное обеспечение (оболочка), что создает так называемую информационную среду обучения.

В своей практической деятельности по формированию лингвострановедческой культуры при изучении английского языка в неязыковом вузе мы пытаемся комплексно использовать традиционные и информационные технологии. В рамках занятий проводятся экскурсии в Интернет-музеи, студенты выполняют задания по поиску информации о культурных ценностях, географическом положении, праздниках и т.д. страны изучаемого языка. Разрабатываются методические указания для пользователей и другие материалы для активизации процесса формирования лингвострановедческой культуры студентов.

В рамках проблемы использования информационных технологий для формирования лингвострановедческой культуры следует коснуться таких вопросов, как внесение в процесс обучения игровых компонентов, что помогает придать ему более живой характер. Обучение с игровыми элементами известно давно и помогает обучаемому прочнее усвоить учебный материал. Сегодня все чаще в учебный процесс вуза входят компьютерные игры. Примером такой программы может быть учебник «Одиссей», описанный А.А. Никитиным и др., который представляет собой диалоговый тренажер, моделирующий незнакомую языковую среду. Сценарий учебника включает систему сюжетов, которым соответствуют определенные роли и персонажи. В соответствии с выбранной ролью программа моделирует определенный цепь событий, в которых обучающийся должен ориентироваться, используя свои знания иностранного языка. В процессе игры нарабатывается опыт общения на изучаемом языке. Решение поставленных в ходе игры задач позволяет вывести процесс обучения студента на новый уровень путем внедрения его в среду обучения как самостоятельного исследователя. Средства мультимедиа предоставляют возможность объединить в учебном материале разноформатную информацию: текст, звук, статические и динамические изображения. Использование звукового изображения и простой анимации увеличивает восприятие учебного материала до 80%.

Таким образом, использование информационных технологий для формирования лингвострановедческой культуры позволяют решать такие дидактические и психолого-педагогические задачи, как развитие умений и навыков критического мышления в условиях работы с большим объемом информации и самостоятельной работы с учебным материалом; повышать эффективность процессов самообразования, саморазвития, самоконтроля; а также сформировать положительную мотивации к учению в целом и к овладению культурой страны изучаемого языка, в частности.

В планы нашей экспериментальной работы входит создание учебного пособия и разработка Интернет-сайта, содержащего информацию, представленную в пособии практическими материалами и заданиями. Результаты посещений сайта будут автоматически проверяться и учитываться. При затруднениях студент сможет несколько раз возвращаться к заданиям и проверить свои знания и возможности, что представляется целесообразным для эффективного повышения теоретических познаний и практических умений и навыков в рамках изучения иностранного языка и формирования лингвострановедческой культуры.

Данная методика позволяет преподавателям и студентам работать индивидуально в диалоговом режиме. Наличие Интернет-поддержки и постоянной обратной связи должно, на наш взгляд, успешно вовлекать студента в непосредственный процесс обучения и практического применения современных информационных технологий.


Литература

1. Андреев А.А. Применение сети Интернет в учебном процессе // Информатика и образование, №9. – 2005. – С.2-7.
   
2. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
   
3. Никитин А.А., Притчин И.А., Силантьев И.В. Компьютерный учебник «Одиссей» (Моделирование речевого поведения в английской и русской языковых средах) // Компьютерные технологии в высшем образовании. Тез. докл. Всерос. научн.-метод. конф. СПб., 1994.
   
4. Черемисин А.Г. Развитие Интернет-образования в условиях информационного общества // Инновации в образовании, № 5. - 2005. – С.5-14.