Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г.Тула
Информатизация в современных условиях представляет собой один из главных компонентов развития всей отечественной системы образования. Академик А.П. Ершов писал, что «информатизация – это комплекс мер, направленный на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности».
Современная образовательная ситуация непрерывно и непосредственно связана с информатизацией общества. Как всякий инновационный процесс информатизация оказывает различного рода влияние на процессы происходящие в высшей школе. Можно выделить некоторые проблемы в области преподавания и организации учебного процесса, которые являются следствием информатизации и реформирования отечественного образования:
повышение мобильности студентов – современные информационные и коммуникационные технологии дают больше возможностей для творческой реализации, доступа к интерактивным хранилищам информации, базам и банкам данных. Студенты имеют возможность с помощью сервисов сети Интернет изучать новые образовательные программы, получать дополнительное образование, а также имеют возможность доступа к образовательным интернет-ресурсам.
увеличение доли самостоятельной работы – здесь следует отметить тенденцию к увеличению роли самостоятельной работы в процессе подготовки студентов, что требует дополнительных методов и форм контроля за ее выполнением, что достаточно естественно реализуется с использованием информационных технологий;
высокая скорость старения учебных материалов – данная проблема связана с бурным развитием науки и техники, следствием чего является невозможность адекватного отображения содержания некторых дисциплин (например по информатике) с помощью традиционных учебников, пособий, монографий, поскольку материал книги может устареть до ее выхода в печать;
высокие темпы информатизации общества – информационные технологии являются настолько бурно развивающейся отраслью, что смена поколений программных средств происходит каждые год-два, что ведет к быстрому устареванию многих курсов.
высокая степень разнородности подготовки абитуриентов в области информатики и ИКТ – специфика информатики состоит в том, что ее преподавание сильно зависит от технической обеспеченности учебного процесса, тем самым абитуриенты имеют очень дифференцированную степень подготовки в этой области.
На кафедре информатики и ВТ для решения указанных, и других проблем проводится внедрение технологий электронного обучения в учебный процесс.
Термин E-learning, означает процесс обучения в электронной форме через сеть Интернет или Интранет с использованием систем управления обучением. Понятие «электронное обучение» (ЭО) сегодня является расширением термина «дистанционное обучение». ЭО - более широкое понятие, означающее разные формы и способы обучения на основе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
В настоящее время интерес к электронному обучению неуклонно возрастает. В отечественных вузах разработано большое количество курсов, ориентированных на использование информационно-коммуникационных технологий в обучении.
Эффективность электронного обучения существенно зависит от, используемой в нем технологии. Возможности и характеристики технологии электронного обучения должны обеспечивать максимально возможную эффективность взаимодействия обучаемого и преподавателя в рамках системы ЭО. Сложное в использовании программное обеспечения не только затрудняет восприятие учебного материала, но и вызывает определенное неприятие использования информационных технологий в обучении.
Успешное внедрение электронного обучения основывается на правильном выборе программного обеспечения, соответствующего конкретным требованиям.
Эти требования определяются потребностями обучаемого, потребностями преподавателя и администратора, который должен контролировать установку, настройку программного обеспечения и результаты обучения.
Во всем многообразии средств организации электронного обучения можно выделить следующие группы:
системы управления обучением (Learning Management Systems - LMS),
системы управления контентом (содержимым учебных курсов) (Content Management Systems - CMS),
системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS)
Авторские программные продукты представляют собой чаще всего некоторые локальные разработки, направленные на изучение отдельных предметов или разделов дисциплин. Преподаватель, используя какую-либо технологию (HTML, PowerPoint, TrainerSoft, Lectura) или просто создавая электронный документ разрабатывает учебный контент.
Разработка подобных курсов в основном ведется преподавателями энтузиастами и носит несистематический характер.
Системы управления обучением. Эти системы обычно предназначены для контроля большого числа обучаемых. Некоторые из них ориентированы на использование в учебных заведениях (например, Blackboard, e-College или WebCT), другие – на корпоративное обучение (Docent, Saba, Aspen). Их общей особенностью является то, что они позволяют следить за обучением пользователей, хранить их характеристики, подчитывать количество заходов на определенные разделы сайта, а также определять время, потраченное обучаемым на прохождение определенной части курса.
Системы управления контентом. Управление контентом электронных курсов представляет возможности размещения электронных учебных материалов в различных форматах и манипулирования ими. Обычно такая система включает в себя интерфейс с базой данных, аккумулирующей образовательный контент, с возможностью поиска по ключевым словам.
Системы управления обучением и учебным контентом. Данные системы сочетают в себе возможности двух предыдущих и являются в настоящее время наиболее перспективными в плане организации электронного обучения. Сочетание управления большим потоком обучаемым, возможностей быстрой разработки курсов и наличие дополнительных модулей позволяет системам управления обучением и учебным контентом решать задачи организации обучения в крупных образовательных структурах.
Большое значение для организации электронного обучения играет выбор электронной обучающей среды, обеспечивающей организацию учебного процесса.
Программное обеспечение для управления процессом обучения (в общепринятой русскоязычной терминологии «Система Дистанционного Обучения» или СДО) является ядром любого программного комплекса дистанционного обучения. В англоязычной терминологии программные продукты такого класса называются LMS – Learning Management System.
Основные функции этого программного обеспечения:
доставка учебных материалов учащемуся;
тестирование (как до начала обучения – для определения уровня учащихся, так и после окончания курса – для выяснения уровня усвоения материала);
работа с группами учащихся;
контроль над процессом обучения;
автоматизация работы преподавателя;
общение между учащимися и преподавателями.
Различные категории пользователей систем дистанционного обучения предъявляют различные требования к функциональным возможностям программного обеспечения.
Основными факторами, сдерживающими развитие электронных технологий обучения, являются:
значительные материальные затраты на начальном этапе;
большой объем методической работы при подготовке учебных материалов;
отсутствие достаточного количества разработчиков учебных материалов, ориентированных на электронные технологии;
недостаточное развитие инфраструктуры электронной связи в отдаленных и малонаселенных пунктах (особенно в сибирско-дальневосточном регионе);
создание параллельных локальных виртуальных образовательных пространств;
слабая координация деятельность вузов по созданию информационной образовательной среды;
недостаточно проработана нормативная база между партнерами по дистанционным технологиям;
руководство ряда вузов выделяет средства на приобретение вычислительной и организационной техники, но недооценивает финансирование таких направлений как: обучение кадров, приобретение лицензионных программных продуктов, поощрение разработчиков электронных средств обучения.
Одним из достоинств электронных средств обучения и, в частности, электронных учебников, относят индивидуальный темп обучения. Мы полагаем, что под этим должна подразумеваться не только "индивидуализация" по времени, так как обучение при классно-урочной системе подчинено жестким временным рамкам, но и вариативность развернутости учебного материала, учет типа памяти, темперамента и мышления учащегося. Можно говорить не только о психолого-педагогических требованиях, а и о психофизиологических.
В учебном процессе педагогического вуза использование LMS не только позволяет повысить эффективность обучения, но и знакомит будущих учителей с современными педагогическими технологиями.
LMS в обучении наиболее предпочтительно применять:
для студентов заочной формы обучения,
для курсов повышения квалификации,
для системы переподготовки кадров,
как один из элементов современных технологий обучения.
В настоящее время существует довольно много приложений для организации поддержки электронного обучения, но одной из самых эффективных являтеся LMS Moodle (ссылка скрыта).
В Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого в течении трех лет ведется активная работа по внедрению элементов электронного и дистанционного обучения в учебный процесс.
2000 год – подготовка электронных вариантов курсов лекций.
2002 год – подготовка электронных вариантов учебных курсов
2004 год – создание сервера для обеспечения доступа к электронным ресурсам
2006 год – внедрение LMS Moodle в учебный процесс
2007 год заключен договор в рамках проекта «Виртуальный национальный университет ИТ образования» о создании на базе кафедры экспериментальной площадки по изучению технологий электронного обучения
Преподавателями кафедры разработано большое количество электронных версий учебных курсов. С 2006/2007 учебного года проводится эксперимент по внедрению LMS Moodle как основу представления образовательного контента.
В настоящее время кафедра информатики и ВТ активно проводит исследования теоретического, методического и практического характера, связанные с внедрением технологий электронного обучения в учебный процесс вуза.
Экперимент, проведенный в осеннем семестре 2006/2007 учебного года на 2-3 курсах факультета Математики, физики и информатики показал эффективность поддержки традиционного учебного процесса с помощью технологий электронного обучения.
В рамках распространения опыта кафедры информатики и ВТ в декабре 2006 года была проведен учебный семинар по основам работы в системе управления электронным обучением Moodle. В работе семинара приняли участие сотрудники таких факультетов как ФИЯ, ФИГН, ФТЭСХ, ФЕН. Дальнейшая работа семинара в определенной степени продолжилась в рамках системы Moodle.
В настоящее время участниками семинара достигнуты успехи в освоении технологий электронного обучения, в частности на факультете иностранных языков подготовлены электронные курсы, активно ведется работа на факультете исскуств и гуманитарных наук.
Кафедрой информатики и ВТ разрабатывается электронный курс, посвященный работе в системе электронного обучения и в системе Moodle. Запуск пилотной версии планируется в начале марта 2007 года. Курс разрабатывается в рамках проекта «Виртуальный национальный университет ИТ-образования», с которым заключен договор о создании экспериментальной площадки по изучению технологий электронного обучения в учебном процессе вуза на базе кафедры информатики и ВТ.
Литература
William H. Rice IV, Moodle: E-learning Cource Development. - Birminham-Mumbai: PACKT-Publishing,- 2006.- 236p.
